《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思15篇

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思15篇鐘表對于學(xué)生來說既熟識又生疏，大街小巷都有，家里也有，但對于認(rèn)讀鐘表，畫指針，對學(xué)生卻是無從記起。這就需要在教師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比擬、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

可取之處：

課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精致的課件，通過小朋友喜愛的藍(lán)貓入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓藍(lán)貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時，讓藍(lán)貓來表揚(yáng)他們，這比教師的表揚(yáng)更能鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具，為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時又培育了學(xué)生動手實踐力量。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

缺乏之處：

學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間，但依據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實踐操作力量，培育學(xué)生的觀看力量和語言表達(dá)力量。

反思：

學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會熟悉真實生活中的鐘表，這就需要平常生活中的多觀看，多練習(xí)了。想讓孩子真正把握，還需課后的大量實踐。在教學(xué)中，僅僅教會學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思2

這幾天上課的內(nèi)容是鐘表的熟悉。第一天上課時，雖然很順暢的上下來了，但其中存在著不少問題。最主要的是沒有留意傾聽學(xué)生。當(dāng)我給出圖畫詢問現(xiàn)在是幾時的時候，已經(jīng)有學(xué)生知道了是7時，在學(xué)生已有的認(rèn)知根底上，我還在問小明在什么時間在做什么活動。在這時候可以詢問學(xué)生為什么是7時，你是怎么知道的。只有留意傾聽學(xué)生，才能知道學(xué)生有沒有理解，有沒有懂，把握了多少學(xué)問，不能只根據(jù)自己的步驟來，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能更好的進(jìn)展教學(xué)。

這節(jié)課的內(nèi)容編排上還合理，但是漏掉了一塊內(nèi)容就是上午8時與晚上8時的區(qū)分。這一局部的處理可以先給出一個時間問學(xué)生在做什么，學(xué)生給出答案后，說自己與他們不一樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生不一樣的緣由是早上與晚上。這一節(jié)課主要的內(nèi)容是整時的熟悉，在引導(dǎo)學(xué)生觀看時，我是給出了小明的一天，讓學(xué)生說了在每個時間小明在做什么活動，最終得出分針指向12，時針指幾，就是幾時的規(guī)律。教師的建議很值得學(xué)習(xí)，這局部的處理可以先給出一個時間：7時，讓學(xué)生自己說時針、分針的指向，再給出8時。看看是不是一樣的。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)熟悉了鐘面，接下來直接給出一個時間：10時，讓學(xué)生自己在大腦里想想，10時的時候時針、分針是怎么指向的。這樣可以使學(xué)生更好的記住鐘面的各局部內(nèi)容。

這節(jié)課還有一些問題主要是板書沒有留意，在說時針、分針時，應(yīng)當(dāng)在黑板上板書強(qiáng)調(diào)一下。還有一個數(shù)學(xué)術(shù)語的錯誤，12應(yīng)當(dāng)是一個數(shù)，而不是數(shù)字。

這節(jié)課有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看著時間在學(xué)具上撥時間，但是學(xué)具給的鐘面上，有三根針，消失了秒針，這局部上課沒有講，給了學(xué)生肯定的難度，而且鐘面上的時針和分針的長度并不能很明顯的區(qū)分，學(xué)生不能很好的練習(xí)。在講過后，讓學(xué)生撥時間，我在講臺上展現(xiàn)的時候，學(xué)生的心思還在自己動手撥鐘面，覺得自己把握不了這個環(huán)節(jié)，便讓學(xué)生收起了學(xué)具，指明學(xué)生拿著教師手中的鐘面撥一撥時間，詢問學(xué)生對不對。對于學(xué)具的使用沒有處理好。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思3

在熟悉鐘面時，并不是教師直接介紹，而是讓學(xué)生觀看鐘面，依據(jù)生活閱歷，說一說鐘面上的12個數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。

在總結(jié)幾時的認(rèn)讀方法時，學(xué)生通過觀看三個時刻鐘表分針和時針的指向規(guī)律，找出三個鐘表指針的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)覺規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時針指向幾，就是幾時。

而熟悉大約幾時時，通過推斷喜洋洋沒有遲到，是由于七點(diǎn)沒到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是由于他七點(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中，教師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時，可以稱為大約幾時。在情境中自主探究，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的學(xué)問印象深刻、扎實、敏捷。

總之，這節(jié)課表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師始終把自己放在一個組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個積極思索、主動探究的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計和實際操作中都還有許多可以改良的空間，期盼大家的批判和教導(dǎo)。

這一節(jié)課上下來，我覺得比擬勝利，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時又培育了學(xué)生的動手實踐力量。

教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)大事如：早上幾時上學(xué)，上午幾時放學(xué)，豐富了學(xué)生對時間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜愛的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐力量的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次清楚，層層遞進(jìn)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思4

這一節(jié)課上下來，我覺得比擬勝利，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時又培育了學(xué)生的動手實踐力量。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)大事如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜愛的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐力量的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次清楚，層層遞進(jìn)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。留意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探究性。教學(xué)中設(shè)置了很多新奇好玩的實踐活動內(nèi)容，注意學(xué)生的情感體驗和共性進(jìn)展，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式敏捷多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共享彼此的思索、見解，溝通彼此的情感、求得新的進(jìn)展。但凡學(xué)生能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺的教師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思索、多動手、多實踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參加程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂布滿生氣與活力。促使學(xué)生層層深入的思索，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，專心發(fā)覺、專心思索、真誠溝通，時而困惑、時而快樂，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的熟悉。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思5

鐘表是學(xué)生每天都有可能會接觸的生活必備物，大局部學(xué)生都已經(jīng)會認(rèn)整時和半時了，只是有的學(xué)生方法很生活化，不夠科學(xué)，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中我把大局部時間教交給了學(xué)生，引領(lǐng)他們?nèi)ビ^看鐘面的特點(diǎn)，從而總結(jié)出認(rèn)整時的方法，由于本課教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系嚴(yán)密，并且具有肯定操作實踐性。因此，特殊留意在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活化情境、活動化情境，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生已有的生活閱歷。

由于小學(xué)低年級學(xué)生具有喜新，奇怪，好動以及學(xué)習(xí)的留意力，自覺性差，詳細(xì)現(xiàn)象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)，并且他們更多關(guān)注的是“好玩、好玩、新穎”的事物。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的生活閱歷，充分創(chuàng)設(shè)生活化情境，把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。如：在新課開頭，我用播學(xué)生喜愛的歌曲的方式，讓學(xué)生通過歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？從而導(dǎo)入新課。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，同時也讓讓學(xué)生體會鐘表在生活中的作用。在熟悉鐘面后，讓學(xué)生觀賞生活中的各種鐘（課件），目的是激活學(xué)生已有的生活閱歷進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過主題圖小紅早晨7：00起床這一學(xué)生熟知的情境，讓學(xué)生看圖，初步熟悉整時鐘表和電子表上的時刻。然后在教學(xué)92頁小朋友一天的生活，讓學(xué)生結(jié)合自己生活閱歷說一說每幅圖的內(nèi)容，再寫出相應(yīng)的時刻，使學(xué)生體會有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解鐘表上的時針一天走兩圈。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排自己每天的生活，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習(xí)慣。這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，又培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的力量。

二、創(chuàng)設(shè)活動化情境，讓學(xué)生動手實踐

數(shù)學(xué)學(xué)問的技能和思想方法，必需在學(xué)生現(xiàn)實的實踐活動中理解和把握而不是單純依靠教師的講解去獲得，教學(xué)設(shè)計活動化情境，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去實踐，使學(xué)生在動口說，動手做，用耳聽，用眼看，動腦想的過程中，學(xué)習(xí)學(xué)問，增長才智，提高力量。這對于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動作思維向詳細(xì)形象思維過渡是非常有利的，如在熟悉鐘面這一教學(xué)活動中，課前讓學(xué)生在家長的幫忙下制做鐘面模型就積存了肯定感性閱歷，教學(xué)時先讓學(xué)生獨(dú)立觀看實物鐘面上有些什么？再讓學(xué)生說一說，動手指一指。再此根底上觀看比擬，分針、時針外形上由什么區(qū)分，最終概括總結(jié)，使學(xué)生切實熟悉鐘表。

在熟悉整時這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計觀看整時鐘面的認(rèn)知活動，觀看整鐘面時針、分針的指向有什么特點(diǎn)小組合作、爭論怎么熟悉整時，并進(jìn)展歸納整理。隨后設(shè)計撥鐘的活動，通過一系列撥鐘活動，如教師撥，學(xué)生說；教師說，學(xué)生撥；學(xué)生說，學(xué)生撥。在這些活動中給學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的平臺，整個過程學(xué)生都主動參加。在活動化的情境中，通過動手實踐，親歷學(xué)問的形成過程，使得動手操作的學(xué)習(xí)活動成為閱歷的總結(jié)和升華。

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲化情境，有利于穩(wěn)固學(xué)習(xí)熱忱。

心理學(xué)討論說明，小學(xué)生留意力最正確狀態(tài)不超過30分。在緊急的新學(xué)問學(xué)習(xí)后，安排穩(wěn)固練習(xí)，教師要在“趣”字上下功夫。嬉戲是學(xué)生最樂于承受的形式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其學(xué)習(xí)興趣、愛好得以延長，整節(jié)課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱忱。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展“開火車”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘蘋果”，“小動物找家”等形式創(chuàng)設(shè)嬉戲化情境，讓學(xué)生體驗勝利的愉悅。如本節(jié)課練習(xí)設(shè)計，充分利用課本資源分層練習(xí)。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生熟悉世界的窗口。我們應(yīng)更多地讓學(xué)生直面數(shù)學(xué)課本，如：教學(xué)小明歡樂的一天，重點(diǎn)讓同桌相互說說：小明在什么時刻在干什么？學(xué)生直面課本做練習(xí)，可以保證每一位學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中，同時可準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)習(xí)活動的成果。在完成“小明歡樂一天”的練習(xí)后，讓同桌相互說一說自己的一天是怎么安排的，對于學(xué)生進(jìn)展合理安排時間的教育。突出練習(xí)的優(yōu)化，除安排單一的訓(xùn)練外，設(shè)計了“找朋友”練習(xí)。讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中完成練習(xí)，并體驗到參加的樂趣。

面對新課程，新目標(biāo)，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用新理念，在課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)，會問，學(xué)活，學(xué)深，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會制造，學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展，使我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思6

在一年級下冊其次章中有一個快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的把握。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內(nèi)的全部減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計算結(jié)果寫出來，再讓學(xué)說將橫行的算式計算出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，最終通過一些題目讓學(xué)生去觀看這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告知學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最終用小黑板上的算式穩(wěn)固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，由于學(xué)生的反響可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思索，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數(shù)個位的`數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來學(xué)生就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個位上的數(shù)作差，我知道兩個個位數(shù)相加等于10的全部算式?！币虼?，學(xué)生算起來就比擬簡便，清楚明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算力量。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思7

《熟悉鐘表》一課是是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活閱歷，有利于學(xué)生憑借已有的學(xué)問和生活閱歷去探究去發(fā)覺。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。同時也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生帶給了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和專心性，同時又培育了學(xué)生動手實踐潛力。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學(xué)校？你明白下午我們幾時放學(xué)？使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生實踐潛力。同時也能較好地幫助學(xué)生初步熟悉鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，學(xué)生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。透過教學(xué)使學(xué)生把握當(dāng)時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當(dāng)分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。透過教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針?！?/p>

缺乏之處：熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生辨別時不夠深入，因此個別學(xué)生在熟悉幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的，學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，還有的同學(xué)會說，但是動手就似乎有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實踐操作潛力，培育學(xué)生的觀看潛力和語言表達(dá)潛力。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思8

12月1日，我上了徒弟匯報課《熟悉鐘表》，在此特別感謝大家對我的幫忙和支持。

在設(shè)計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng)設(shè)生動的、現(xiàn)實的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如以觀賞鐘表店各種各樣的鐘表導(dǎo)入新知，以說說小明在什么時候干什么聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活等等。其次，充分喚起學(xué)生對鐘表的已有閱歷，在此根底上通過溝通對學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展梳理和提升。在熟悉鐘面時，我就是利用學(xué)生已有閱歷通過溝通進(jìn)而總結(jié)提升的。第三，通過動手操作，加深學(xué)生對鐘面及鐘面時間的熟悉，讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所表達(dá)。

課后，通過自己的反思，并結(jié)合教師們、教研員和師傅的點(diǎn)評，我對自己整堂課有以下這些想法：

1.對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比擬好，練習(xí)的選取和設(shè)計也比擬合理，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

2.教態(tài)自然大方，沒有想象中的緊急，總得來說整堂課順當(dāng)進(jìn)展下去了。固然，通過這次匯報課，更重要的是我得到了許多珍貴的意見，我將努力克制自己的缺點(diǎn)，盡量彌補(bǔ)缺乏提升自己。首先，我要留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我要仔細(xì)研讀教材，虛心向閱歷豐富的教師請教，把握教材的精華，處理好細(xì)節(jié)問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉精確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最終，肯定要留給學(xué)生更多的時間去思索和發(fā)揮，充分表達(dá)學(xué)生的主體性地位，自己盡量少說。

這樣的一次活動，這樣的一節(jié)匯報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，盼望以后有更多這樣的時機(jī)。在此，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)們教師們，感謝！

《熟悉鐘表》教學(xué)反思9

預(yù)備階段：

①為使幼兒更主動的參加到活動中，在學(xué)問積存階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒制作鐘表，為教學(xué)供應(yīng)效勞。

②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采納先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去把握教學(xué)目的。

實施階段：

在活動過程中我采納了探究操作法、觀看法、嬉戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個活動過程，我認(rèn)為活動是勝利的，幼兒在積極主動的探究過程中力量得到了提高，身心獲得了進(jìn)展，主要表達(dá)在：

一、學(xué)問的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結(jié)合。

為了充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，吸引孩子的留意力，在活動的一開頭，我選擇貼近孩子生活的交談進(jìn)展導(dǎo)入：“你在家中喜愛做什么事情?引出孩子們喜愛的少兒節(jié)目《才智樹》，并提出問題“怎么樣才能準(zhǔn)時收看?做哪些事情還需要看鐘表?”(提問把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，熟悉時鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大幫忙，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒主動去探究新知。)

二、為幼兒供應(yīng)觀看、思索、發(fā)覺、表達(dá)的時機(jī)。

其次環(huán)節(jié)我出示實物鐘讓幼兒很輕松的熟悉了時針、分針。又通過演示課件時針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。并在此根底上穩(wěn)固整點(diǎn)、熟悉半點(diǎn)。(觀看幻燈片幫忙小動物看時間的情景中，通過讓孩子觀看、發(fā)覺、比擬得出：分針指向12時針指向數(shù)字幾就是幾點(diǎn)整;分針指6，時針后面的數(shù)字是幾，就是幾點(diǎn)半。活動中整點(diǎn)到半點(diǎn)的過渡不清楚，也沒有詳細(xì)讓幼兒實際用表撥一撥，缺少的是讓幼兒充分感受時間與實際生活的聯(lián)系，和對時間重要性的探究。在課程的中難點(diǎn)把握上，也有所欠缺。因此在其次課時中我就將熟悉半點(diǎn)做為重點(diǎn)重新安排并組織了一節(jié)活動，并且充分利用了自制時鐘來幫助這一教學(xué)活動，效果良好，到達(dá)了預(yù)期的教育目標(biāo)，孩子們也充分把握了相應(yīng)的學(xué)問閱歷。)

三、表達(dá)師生互動，生生互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

第三環(huán)節(jié)是幼兒動手操作練習(xí)。我以幼兒的實際力量分為4個組：畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我說你撥。(預(yù)備材料時我敬重幼兒的個體差異，通過層次不同的四組操作材料使每個幼兒在原有的根底上都有了不同的提高，孩子們在操作中跳一跳，夠得著，因此特別的投入，寓教于樂中激發(fā)了他們探究事物的興趣，也培育了幼兒的觀看力和動手操作力量。)結(jié)尾小故事。(又把此次活動推向了高潮，通過故事讓孩子一下就能明白他們喜愛有時間觀念的小狗，讓孩子自己用語言表述作息時間重要的同時，也潛移默化地影響孩子要遵守時間并養(yǎng)成按時作息的好習(xí)慣，加強(qiáng)了幼兒的時間觀念，思想教育很到位。)

我的體會：我認(rèn)為每一次活動完畢，教師都應(yīng)當(dāng)針對自己的感受，體驗進(jìn)展反思，提出調(diào)整、改良的方法。而且幼兒園的一課多研會出很多優(yōu)秀的教育活動，活動中很多有閱歷的教師給我提出了珍貴的建議，如在目標(biāo)的定位上怎么樣就精確、活動的重難點(diǎn)把握等，這些意見都給了我很好的啟發(fā)，也使我熟悉到反思的確需要集體的才智和力氣。假如能把個人反思和集體反思相結(jié)合的話，那無疑會錦上添花。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思10

運(yùn)用多媒體演示，借助孩子的想象，符合幼兒的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系?；顒又邪才帕擞^看、操作、談?wù)?、溝通、歸納和整理等教學(xué)活動，讓孩子自己發(fā)覺鐘面上有些什么，在溝通中，孩子們把自己在平常積存的閱歷表述出來，大家相互借鑒、相互補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性，而且提高了獨(dú)立獵取學(xué)問的力量。在溝通中，較優(yōu)秀的孩子充當(dāng)小教師的角色，一局部小朋友在小組學(xué)習(xí)中得到了幫忙，輕松開心地獲得學(xué)問。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識、合作意識，讓他們在自主探究、合作溝通中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時獲得了積極的情感體驗。在整個教學(xué)過程中，教師但凡孩子能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺的教師決不包辦代替。做到讓孩子多思索、多動手、多實踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，孩子們參加程度高，最大限度地拓寬了幼兒的思維，使課堂布滿生氣與活力。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思11

本冊教材第七單元安排的熟悉鐘表主要有以下內(nèi)容：（1）熟悉鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細(xì)又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。（2）學(xué)會了認(rèn)整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點(diǎn)兒。（4）學(xué)會了簡潔的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。

本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，學(xué)生答復(fù)特殊好，根本上這些學(xué)問點(diǎn)都想到了，一年級的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不簡單了。

回憶本單元的教學(xué)，主要是注意通過讓學(xué)生動手撥時間，來加深印象，穩(wěn)固熟悉本單元的學(xué)問點(diǎn)。我們班的家長統(tǒng)一用班費(fèi)給每個孩子買了一個鐘表模型，熟悉鐘面，熟悉整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生熟悉了整時后，我讓學(xué)生同位合作，反復(fù)的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀。熟悉大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥，播完后同位再比擬有什么不同，例如9時過一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時過一點(diǎn)兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點(diǎn)兒了?？鞄讜r了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長一起撥鐘表認(rèn)時間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特殊深厚。

通過反復(fù)的撥鐘表練習(xí)，學(xué)生對本單元學(xué)問點(diǎn)把握特別好。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思12

在“熟悉鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱鬧，學(xué)問獲得與情感體驗同步進(jìn)展。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)熟悉：

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問儲藏：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些熟悉是淺顯的、感性的，對于不一樣的學(xué)生來說層次也是不一樣的，可是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“熟悉鐘表”供應(yīng)了閱歷根底。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的熟悉，我先讓孩子撥出四時，巡察了一下，發(fā)覺大多數(shù)孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點(diǎn)是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點(diǎn)放在熟悉大約幾時上頭，

2、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

在課的最終，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情，

1、復(fù)習(xí)了時鐘的熟悉，

2、教育孩子要珍惜時間，

3，經(jīng)過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比擬明白一天中有兩個八時。把對時刻的熟悉與現(xiàn)實趣味的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，積極參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動，并且讓學(xué)生在情境中體驗時間，構(gòu)成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，整堂課學(xué)生都能堅持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。、

3、制造動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

在“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要經(jīng)過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

可是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時還是不錯的，后面在教學(xué)大約幾時的時候，語言不夠標(biāo)準(zhǔn)，上的過快，導(dǎo)致局部學(xué)生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最終全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要留意。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思13

課前，我安排孩子們預(yù)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔馳不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時間肯定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀看鐘面，熟悉時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)熟悉“整時”、“半時”。在熟悉整時時，是根據(jù)以下步驟進(jìn)展的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活閱歷試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展現(xiàn)“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生認(rèn)真觀看、發(fā)覺:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟根本一樣。在熟悉了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最終，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會認(rèn)，并能用電子表計時方法計時。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思14

《熟悉鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過實際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

勝利之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼裕沂冀K在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生立刻處于興奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂觀賞各種各樣的表，學(xué)生特別感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時又培育了學(xué)生動手實踐力量。讓學(xué)生在實際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生實際狀況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的時機(jī)。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步熟悉鐘面：１——１２個數(shù)字，分針和時針。我充分利用多媒體的直觀演示，在認(rèn)真觀看鐘表后，學(xué)生發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步熟悉鐘面：１——１２個數(shù)字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的學(xué)問，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……

本課也存在著很多缺乏之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“閱歷”簡潔的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生辨別時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、學(xué)生自主探究的時機(jī)不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生溝通爭論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思索和觀看，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀看清晰，溝通的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實踐操作力量，培育學(xué)生的觀看力量和語言表達(dá)力量。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思15

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活閱歷，自然遷移新知。注意孩子們的動手力量的培育，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參加到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，表達(dá)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大局部孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一局部孩子認(rèn)“半時”時還有問題，比方：5時半，有的孩子簡單認(rèn)成6時半。認(rèn)真思索后，我發(fā)覺這主要是由于我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運(yùn)動軌跡不清晰，不能精確推斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會消失上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我快速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：1、進(jìn)一步熟悉鐘面。2、出示活