《課堂教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得

《課堂教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學(xué),所以,現(xiàn)在要真正實(shí)施素養(yǎng)教育,必需抓住課堂教學(xué),這一中心環(huán)節(jié).素養(yǎng)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開頭自覺地朝著素養(yǎng)教育的方向努力.學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上,課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的首要表達(dá)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，喜愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)動(dòng)身，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的根本要求是,一切教學(xué)活動(dòng)都必需以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、制造性為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維，通過自己的活動(dòng)到達(dá)生動(dòng)活潑地進(jìn)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂.

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信念是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱?這一切必需為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必需用“心”施教.那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)?啟發(fā)式教學(xué)在課堂上,應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用.

教師不僅給學(xué)生傳授學(xué)問，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用啟發(fā)式翻開學(xué)生思維.一個(gè)人獲得學(xué)問不能全靠點(diǎn)滴的承受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法,教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思索問題?，F(xiàn)在很多學(xué)校靠“題?！眮?lái)提高學(xué)生的解題力量，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,這樣就會(huì),收到事半功倍的效果.啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的思想。

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通過對(duì)課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)在思想上有了新的熟悉。我認(rèn)為新時(shí)期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國(guó)教育改革進(jìn)展剛要》。積極實(shí)施新課程理念，做教改的帶頭人。

一、加強(qiáng)課題討論，結(jié)合地方實(shí)際確立適合本地本校的可行性討論課題。

搞課題討論不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際狀況搞好校本討論。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺得要從以下幾個(gè)方面著眼：

1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。課堂目標(biāo)要結(jié)合年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、版塊目標(biāo)整合落實(shí)，讓課堂目標(biāo)固守核心，堅(jiān)持多元，要體驗(yàn)學(xué)問技能、過程與方法、情感價(jià)值觀。

2、把握課堂重點(diǎn)。(以小語(yǔ)為例)如拼音教學(xué)應(yīng)以認(rèn)讀字母、音節(jié)為重點(diǎn);識(shí)字寫字音形義統(tǒng)一以形為重點(diǎn);閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合;口語(yǔ)交際以說(shuō)為主;寫作以寫為主;綜合實(shí)踐要注意綜合字詞句段篇聽說(shuō)讀寫的綜合應(yīng)用。

3、利用好教學(xué)資源。以教科書為核心資源，開發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活資源等)

4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋，教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案，學(xué)生提出有價(jià)值的問題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo);準(zhǔn)確講授，適時(shí)點(diǎn)撥;教師要做好示范。

5、落實(shí)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。教師不但不要獨(dú)占這個(gè)舞臺(tái)，而且還要激發(fā)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)地進(jìn)展聽說(shuō)讀寫思算跑跳唱吹畫操作等，要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺(tái)上訓(xùn)練。

《課堂教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得3

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現(xiàn)在要真正實(shí)施素養(yǎng)教育，必需抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。素養(yǎng)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開頭自覺地朝著素養(yǎng)教育的方向努力。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的首要表達(dá)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，喜愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)動(dòng)身，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的根本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必需以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、制造性為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維，通過自己的活動(dòng)到達(dá)生動(dòng)活潑地進(jìn)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信念是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必需為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必需用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

教師不僅給學(xué)生傳授學(xué)問，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式翻開學(xué)生思維。一個(gè)人獲得學(xué)問不能全靠點(diǎn)滴的承受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思索問題?，F(xiàn)在很多學(xué)?？俊邦}海”來(lái)提高學(xué)生的解題力量，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的思想。

《課堂教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得4

新課改、素養(yǎng)教育都在講提高課堂效率，而且課堂教學(xué)又是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑。所以，要實(shí)施好素養(yǎng)教育，必需抓好課堂教學(xué)。素養(yǎng)教育能夠真正進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是教學(xué)飛躍的一個(gè)臺(tái)階。

隨著大家的努力，課堂教學(xué)正開頭靜靜地朝著素養(yǎng)教育的方向進(jìn)展。學(xué)生的主體性也正在漸漸表達(dá)在課堂上，由于課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的根本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必需以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、制造性為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維，通過自己的活動(dòng)到達(dá)生動(dòng)活潑地進(jìn)展。素養(yǎng)教育同時(shí)又要求教師要滿腔熱忱地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，喜愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)動(dòng)身，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。這其實(shí)正是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信念是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必需為教師所關(guān)注，并為之有所反響和對(duì)策。這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必需用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在課堂上，才可能得到相應(yīng)的表達(dá)。

教師不僅傳授學(xué)生學(xué)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式翻開學(xué)生思維。一個(gè)人獲得學(xué)問不能全靠點(diǎn)滴的承受，而要“舉一反三”，其關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思索問題?，F(xiàn)在很多學(xué)?？俊邦}?！眮?lái)提高學(xué)生的解題力量，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的思想。

《課堂教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得5

“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有敏捷性、開放性和制造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采納美麗的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。”這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)潔的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)展深刻的體會(huì)。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采納各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生留意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立學(xué)問聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀心情、集中學(xué)生留意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神興奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸學(xué)問的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必需運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的學(xué)問閱歷發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授學(xué)問供應(yīng)了充分的主動(dòng)性。

課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的溝通互動(dòng)，而這種溝通互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思索、促進(jìn)學(xué)生參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用學(xué)問。

由此，我聯(lián)想到平常自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生

的`評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)潔、隨便的話語(yǔ)常常消失，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)確實(shí)產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)奇妙，富有幽默。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和共性的學(xué)生，教師的共性化、敏捷化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要準(zhǔn)時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P(yáng)、布滿關(guān)心的批判、滿懷盼望的鼓舞，幫忙學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生制造出一個(gè)熟悉自我、建立自信的空間。

《課堂教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得6

教師技能是教師最根本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列詳細(xì)教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，它是教師所把握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增加教學(xué)力量、具有非常重要的意義。

特殊是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效鼓勵(lì)，而這個(gè)有效鼓勵(lì)不但是教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的鼓勵(lì)，更重要的是人格魅力的鼓勵(lì)。鄭教師提到，在有效教師的全部行為中，最重要的是教師是否具有“鼓勵(lì)性人格”，比方熱忱，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效教師，我們要從許多細(xì)小的工作做起，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1.不要損害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是由于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是由于我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4.教師要講究課堂治理的技巧。有的學(xué)生是由于教師缺乏課堂治理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，如有的教師發(fā)覺學(xué)生上課不用心，明知學(xué)生由于不用心答不上來(lái)，就有意提高嗓門，

5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)展攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和共性的學(xué)生，教師