2011生物高考評析及2012年生物高考復(fù)習策略

寧夏銀川一中趙莉lcyzfmwpkm銀川一中近年來教化教學質(zhì)量近3年高考:取得8位全自治區(qū)狀元，考入清華、北大的學生達100多名，一本上線率、二本上線率連續(xù)五年列自治區(qū)第一。學科競賽:近3年來，我校學生在數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)五項全國奧賽中，代表寧夏出省參與全國決賽的學生有35人次；獲得寧夏賽區(qū)一等獎的學生有153人次；二等獎的學生有466人次；三等獎的學生有679人次。各等級獲獎總?cè)藬?shù)遙居寧夏第一。因競賽成果優(yōu)異而被保送到清華、北大等全國名牌尖子高校的學生達165人，居全區(qū)各校之首，教學質(zhì)量著名西北五省，進入全國名校的行列。lcyzfmwpkm個人簡歷銀川一中團委書記兼高三年級生物學科老師，曾多次獲得銀川市優(yōu)質(zhì)評比一等獎；在全國中學生生物競賽中，所輔導(dǎo)學生6人獲得自治區(qū)一等獎，多人獲得全區(qū)二、三等獎，其中三人代表自治區(qū)參與了全國生物競賽；所帶學生劉逸帆系2009年自治區(qū)高考狀元；馮銳系2011年自治區(qū)高考狀元。曾在2008年自治區(qū)高考研討會上擔當了“試驗專題”觀摩課，2011年自治區(qū)高考研討會上又進行了“由專題復(fù)習看生物學科二輪復(fù)習的幾點做法”的講座。在2010年高考閱卷工作中擔當了第30題題組長，和組員共同確定了該題的評分細則并參與了評卷和綜合分析全過程。lcyzfmwpkm溝通的主要內(nèi)容一、高考考試大綱解讀二、2007—2011年高考分析三、2012年我校生物備考策略lcyzfmwpkm一、高考考試大綱解讀《考試大綱》《課程標準》《考試說明》lcyzfmwpkm《一般中學生物課程標準（試驗）》既是一般中學進行教學的依據(jù)，也是高考復(fù)習和命題的重要依據(jù)。生物《課程標準》強調(diào)，要關(guān)注學生的發(fā)展，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教化，留意評價學生的科學探究實力、試驗實力、分析和解決問題的實力……對于《課程標準》的這些理念和要求，包括《課程標準》中的“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”等等，都是編制《考試大綱》要細致探討和充分考慮的，敬重《課程標準》的權(quán)威性和指導(dǎo)作用。

《課程標準》lcyzfmwpkm---《一般高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科·課程標準試驗版）》《考試大綱》是教化部考試中心頒布的,作為綱領(lǐng)性文件為高考編制的，依據(jù)《課程標準》規(guī)定考試范圍.不針對某一省區(qū)，是普適的、全面的。是各省區(qū)制定《考試說明》的具體指導(dǎo)和規(guī)范?！犊荚嚧缶V》lcyzfmwpkm與《課程標準》相比，《新課程考試大綱》的具體變更有以下幾種狀況：1、省去了其他學問內(nèi)容中已包含的學問點。2、因紙筆測試在評價中的局限性，《課程標準》中的一些技能性的內(nèi)容在《考試大綱》中未做要求。3、對于情感看法價值觀的測量，目前還處于探討階段，尚未找到有效的測量方法，因此未做出明確的要求。4、現(xiàn)代生物科技成果在生活中很少或尚未進入生活的內(nèi)容省去。5、不是對全體學生要求的內(nèi)容省去。lcyzfmwpkm----《高考生物考試大綱的說明》

它是依據(jù)《課程標準》和《考試大綱》，結(jié)合各地的高考方案和中學生物教學實際制定。

《考試說明》lcyzfmwpkm《課程標準》為了讓21世紀的中學生了解更多的科學發(fā)展狀況，為了體現(xiàn)課程的選擇性，增加了一些內(nèi)容，《課程標準》中內(nèi)容標準規(guī)定的學問范圍較大，但有些內(nèi)容可以不作為高考的內(nèi)容要求。《考試大綱》依據(jù)《課程標準》來規(guī)定考試范圍，在考試內(nèi)容的范圍方面，小于了《課程標準》的內(nèi)容范圍。各地在依據(jù)《考試大綱》制定《考試說明》時，為盡可能減輕學生的課業(yè)負擔，在考試內(nèi)容的范圍方面又小于《考試大綱》規(guī)定的考試范圍。lcyzfmwpkm課標考綱說明《高考說明》是高考命題的依據(jù)，是復(fù)習教學的依據(jù)。課程標準、考試大綱、考試說明三者的關(guān)系lcyzfmwpkm

2007----2011寧夏考試方案及試題的命題依據(jù)

《寧夏考試說明》：以《全國統(tǒng)一考試大綱(課程標準-試驗版》為標準，依據(jù)寧夏地區(qū)的實際狀況對《大綱》部分內(nèi)容適當?shù)膭h減，并將刪減的理由上報國家考試中心，征求看法后，是由寧夏起草，教化部考試中心審批，然后由教化部考試中心下發(fā)。lcyzfmwpkm

《考試大綱》中有，而《考試說明》刪去的內(nèi)容，不作為考試要求的內(nèi)容。高考不考！

《考試說明》每年會發(fā)生一些變更，逐年向全國《考試大綱》靠攏是大趨勢。2011年《考試說明》關(guān)于必修部分的內(nèi)容與考試大綱基本相同，但選修1內(nèi)容依據(jù)各地方的差異進行了一些刪減。

lcyzfmwpkm

2011年《考試說明》對《大綱》刪減內(nèi)容：

選修一：生物技術(shù)實踐1、某種微生物數(shù)量的測定；2、微生物在其他方面的應(yīng)用；3、酶的應(yīng)用：①酶的存在與簡潔制作方法；②酶活力測定的一般原理和方法；③酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用；④制備和應(yīng)用固相化酶。4、測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)；5、蛋白質(zhì)的提取和分別；6、PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。lcyzfmwpkm從考試性質(zhì)和目標看，三句話概括《考試說明》1、體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性（理科非文科，理解上的記憶而非死記硬背。所以在考試性質(zhì)上首先提到了這一條即生物學科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質(zhì)）2、重視對考生生物科學素養(yǎng)的考查科學素養(yǎng)包括多個方面，就高考來說，主要強調(diào)生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)學問、科學探究的方法、獲得新學問和處理信息的實力、思維實力、分析和解決實際問題的實力。簡潔地說6個字：學問、實力、方法。3、重視理論聯(lián)系實際關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

lcyzfmwpkm平常教學依據(jù)《課程標準》復(fù)習備考依據(jù)《考試說明》lcyzfmwpkm

近幾年高考生物學科命題在改革中不斷演進。命題的指導(dǎo)思想由“不離綱、不離本”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诖缶V，但不拘泥于教材”。命題也由“學問立意與實力立意相結(jié)合”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趯W問突出實力考察”。

關(guān)于新課程高考命題的相識lcyzfmwpkm2011年考試大綱解讀1.試卷結(jié)構(gòu)。2010年理綜高考試卷分為必考卷和選考卷兩部分。必考卷生物部分由第I卷的選擇題和第Ⅱ卷的非選擇題組成，其中第1～6題為生物選擇題，每題6分，共30分，第29、30、31、32為生物非選擇題，共39分。選考卷由非選擇題組成；第37題為生物選Ⅰ內(nèi)容，共15分；第38題為生物選三部分內(nèi)容，也是15分，這樣，理綜卷生物部分共有12題，分值共90分，。lcyzfmwpkm選擇題非選擇題必修選修2007年6道2道（２８ⅠⅡ、29、）1道2008年6道2道（２８ⅠⅡ、29ⅠⅡ、）1道2009年6道4道（29、30、31、32）1道2010年6道4道（29、30、31、32）1道2011年6道4道（29、30、31、32）1道lcyzfmwpkm2.試卷難度和內(nèi)容比例：考試說明確定試卷難度在0.60—0.65之間，對于內(nèi)容比例，必考內(nèi)容約占84%，選考內(nèi)容約占16%。一點體會：高考既具有選拔性又具有基礎(chǔ)性的特征。按近幾年的命題要求，試題的難：中：易=2：5：3，基礎(chǔ)題占70%-80%左右，以考查教材的基礎(chǔ)學問、基本概念和基本原理為主的內(nèi)容照舊是生物高考測試的主體，所以做好基礎(chǔ)題，拿足基礎(chǔ)分，是保證和爭取生物高分的基礎(chǔ)。lcyzfmwpkm

隨著課改的深化，科學探究實力進入了課程標準和考試大綱。07年起先新課程生物考綱把視察、調(diào)查、比較、分析、綜合、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析（這些屬于科學方法）這些科學方法納入到試驗與探究實力考查的范圍，并且確定了它在實力中的地位。重組后，對“實力”的要求有所提高。這充分體現(xiàn)了新課程的基本理念，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，促進學生在“學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”等方面的全面發(fā)展。依據(jù)考綱給出的信息，高考命題中試題就會依據(jù)新課標的要求，突出符合新課程的理念。所以，重視《考試說明》中的新要求，對于實力的考查要求確定要落實到具體教學過程中，否則考不出好成果。

lcyzfmwpkm3、考試的實力要求實力要求是高考的核心內(nèi)容，引領(lǐng)著考試的方向。生物學科《考試說明》對實力的要求：由原來的視察實力、試驗實力、思維實力、自學實力重組為：1、理解實力2、試驗與探究實力（物理、化學、生物3個學科均有）3、獲得信息實力4、綜合應(yīng)用實力并對這4個方面的實力要求賜予了明確的界定（10個層次的條目）。細致探討、揣摩、領(lǐng)悟、落實lcyzfmwpkm3.實力要求：(1)理解實力：①能理解所學學問的要點，把握學問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成學問的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。②能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式精確地描述生物學方面的內(nèi)容。③能運用所學學問與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行說明、推理，做出合理的推斷或得出正確的結(jié)論。新增加了“運用觀點”和“通過比較、分析與綜合等方法”的表述，整體上對表達實力的要求有所提高。既是遞進關(guān)系又是包含關(guān)系對學問的基本要求靈敏的表述方式較強的遷移實力lcyzfmwpkm嘗試描述:光合作用強度隨CO2濃度的增大而變更的曲線、光照強度對光合速率的影響、氧氣濃度對酵母菌呼吸作用的影響、自然狀態(tài)下種群數(shù)量增長的曲線、溫度對光合作用（呼吸作用的影響）、生長素對扦插植物生根作用的影響等等lcyzfmwpkm32．（13分）某種自花授粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個純合品種：1個紫色（紫）、1個紅色（紅）、2個白色（白甲和白乙）。用這4個品種做雜交試驗，結(jié)果如下：試驗1：紫×紅，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；試驗2：紅×白甲，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白試驗3：白甲×白乙，F(xiàn)1表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白試驗4：白乙×紫，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白綜合上述試驗結(jié)果，請回答：（1）上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是。（2）寫出試驗1（紫×白）的遺傳圖解（若花色由一對等位基因限制，用A、a表示，若由兩對等位基因限制，用A、a和B、b表示，以此類推）。遺傳圖解為。（3）為驗證花色遺傳的特點，可將試驗2（紅×白甲）得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫色植物所結(jié)的種子，每株的全部種子單獨種植在一起可得到一個株系，視察多個這樣的株系，則理論上，在全部株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為?！驹囶}舉例】2010年全國新課程卷lcyzfmwpkm(2)試驗與探究實力。①能獨立完成“生物學問內(nèi)容表”所列的生物試驗，包括理解試驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，駕馭相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗涉及的方法和技能進行綜合運用。（這是最基本的要求，理解的基礎(chǔ)上駕馭）②具備驗證簡潔生物學事實的實力，并能對試驗現(xiàn)象和結(jié)果進行說明、分析和處理。（不僅要學會提煉、歸納‘比照試驗的設(shè)計思路’還要能夠進行學問的遷移和靈敏運用）考查教材試驗考查驗證性試驗lcyzfmwpkm③具有對一些生物學問題進行初步探究的實力，包括運用視察、試驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學探討方法。這里提到的“科學探究實力”主要是指對未知答案問題的探究，是在這個前提下，確認變量，做出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計可行的探討方案，處理和說明數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出合理推斷等。④能對一些簡潔的試驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂?？疾榭忌鷮ι飳W學問、所學試驗方法和技能綜合運用的實力，包括對某些試驗方案提出自己的觀點和想法。更加留意對運用科學方法的考查，強調(diào)了探討性學習的重要性?？疾樘骄啃栽囼灴疾樵囼炘u價lcyzfmwpkm考綱要求的教材試驗分類一、顯微鏡視察類：（1）運用高倍顯微鏡視察幾種細胞（2）視察DNA和RNA在細胞中的分布（3）用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體（4）視察植物細胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原（5）視察根尖分生組織細胞的有絲分裂（6）“視察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片”二、模擬類試驗：（1）通過模擬試驗探究膜的透性（2）模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系（3）模擬尿糖的檢測lcyzfmwpkm三、探究性試驗：(1)探究影響酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式(3)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變更(4)探究植物生長調(diào)整劑對扦插枝條生根的作用(5)探究培育液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變更(6)土壤中動物類群豐富度的探討(7)探究水族箱（魚缸）中群落的演替四、調(diào)查類試驗：調(diào)查常見的人類遺傳病五、驗證類試驗：（1）檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)（2）葉綠體色素的提取和分別lcyzfmwpkm教材中的經(jīng)典試驗：光合作用的探究歷程孟德爾的豌豆雜交試驗肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗噬菌體侵染細菌的試驗基因位于染色體上的試驗證據(jù)生長素的發(fā)覺過程比較過氧化氫在不同條件下的分解探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響探究土壤微生物的分解作用DNA復(fù)制方式的探究試驗（同位素示蹤法及密度梯度離心方法）lcyzfmwpkm【試題舉例】(2008年寧夏卷第2題）為證明葉綠體有放氧功能，可利用含有水綿與好氧細菌的臨時裝片進行試驗，裝片須要給與確定的條件，這些條件是A、光照、有空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液B、光照、無空氣、臨時裝片中有NaHCO3稀溶液C、黑暗、有空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液D、黑暗、無空氣、臨時裝片中有NaHCO3稀溶液【試題舉例】(2009年寧夏卷第29題和32題）lcyzfmwpkm32.（11分）跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。請回答：（1）由于跳蟲和甲螨活動實力，身體，不適合用手干脆捕獲，常接受吸蟲器等進行采集。(2)先要采集大量的跳蟲用于試驗室培育，最好選擇下圖中的吸蟲器，理由是。若要采集大量的甲螨作為標本保存，最好選擇吸蟲器，理由是。（3）現(xiàn)在一培育罐內(nèi)同時培育跳蟲、甲螨和線蟲三個種群，若他們均僅以罐內(nèi)已有的酵母菌為食，則跳蟲與甲螨之間的關(guān)系是，線蟲與酵母菌之間的關(guān)系是。若跳蟲種群所含能量增長nKJ，則跳蟲消耗的酵母菌所儲存的能量至少為KJ。【試題舉例】(2007、28、25分）回答I、II小題：I．將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，接著進行試驗（提取液中還原性物質(zhì)忽視不計）：lcyzfmwpkm（1）若向A、C、E三支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時間，視察該三支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是_______；磚紅色較深的試管是______，顏色較深的緣由是______；不變色的試管是______，不變色的緣由是_________。（2）若向B、D、F三支試管中分別加入等量的碘液，視察三支試管，發(fā)覺液體的顏色是藍色，產(chǎn)生該顏色的緣由是______________。（3）以上試驗的三種處理溫度不確定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。你怎樣設(shè)計試驗才能確定最適溫度？（只要求寫出設(shè)計思路）II．同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的緣由，請依據(jù)所學學問提出一個值得探討的課題（要求寫出課題的題目）。lcyzfmwpkm血糖對于保證機體各種組織和器官的能量供應(yīng)具有重要的意義。機體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)整血糖的含量，但以胰島素和胰高血糖素的作用為主。請回答：胰島細胞分泌激素，除了干脆感受____含量的變更而發(fā)揮調(diào)整作用外，還可受下丘腦發(fā)出的限制，間接發(fā)揮調(diào)整作用。當機體處于不同的功能狀態(tài)時，血液中胰島素與胰高血糖素的摩爾比值（I/G)不同。在攝食后,I/G變，這是由于所致；當饑餓或長時間運動時，I/G變 ，有利于促進，維持血糖水平?！驹囶}舉例】（2011銀川一中月考10分）lcyzfmwpkm(3)利用細胞體外培育方法驗證：胰島A細胞的分泌物能促進胰島B細胞分泌胰島素。試驗方案如下：①用高糖培育液培育胰島A細胞，一段時間后過濾得到細胞和濾液；②用含濾液的培育液培育胰島B細胞，一段時間后測定培育液中胰島素的含量。請改正上述方案中的兩處錯誤：①__________________________②__________________________lcyzfmwpkm[例]（天津卷）將紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞浸潤在0.3g/mL的蔗糖溶液中，1分鐘后進行顯微視察，結(jié)果見右圖。下列敘述錯誤的是A.圖中L是細胞壁，M是液泡，N是細胞質(zhì)B.將視野中的細胞浸潤在清水中，原生質(zhì)體會漸漸復(fù)原C.試驗說明細胞膜與細胞壁在物質(zhì)透過性上存在顯著差異D.洋蔥根尖分生區(qū)細胞不宜作為該試驗的試驗材料答案：Alcyzfmwpkm[例]（北京卷）在生態(tài)學探討中，下列方法與探討目的不相符的是A.給海龜安裝示蹤器調(diào)查其洄游路途B.給大雁佩戴標記環(huán)調(diào)查其遷徙路途C.用樣方法探討固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系D.用標記重捕法調(diào)查達烏爾黃鼠的豐（富）度答案：Dlcyzfmwpkm[例]（北京卷）試驗一：用不帶特殊病原體的小鼠進行如下特異性免疫試驗，過程如圖1，結(jié)果如圖2。（1）試驗中，對B組小鼠的處理是作為A組小鼠的▲處理。lcyzfmwpkm（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細菌數(shù)量的增長趨勢▲，說明血清中的▲不能有效抑制脾臟內(nèi)的細菌繁殖。注射來自于A組小鼠的T細胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細菌數(shù)量▲，說明該組T細胞（活化T細胞）▲細菌數(shù)量的增長，由此推想該細菌生活在▲。lcyzfmwpkm（3）試驗中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是▲，感染的時間是在注射T細胞或血清的▲天。lcyzfmwpkm試驗二：在體外視察小鼠的T細胞和巨噬細胞（一種吞噬細胞）對細菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3.（4）由圖3可知，能有效殺傷細菌X的是

▲

細胞，而不是活化T細胞。lcyzfmwpkm（5）有人假設(shè)，活化T細胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細胞。若用體外試驗驗證該假設(shè)，試驗組應(yīng)選擇的試驗材料包括▲（填選項前的符號）。a．培育過活化T細胞的培育液b．培育過巨噬細胞的培育液c．A組小鼠的巨噬細胞d．B組小鼠的巨噬細胞e．培育過未活化T細胞培育液f．細菌X（6）該系列試驗的目的是探討▲。lcyzfmwpkm[例]（全國課標卷）某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因限制（如A、a；B、b;C、c……）,當個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：lcyzfmwpkm依據(jù)雜交結(jié)果回答問題：（1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本試驗中，植物的花色受幾對等位基因的限制，為什么？lcyzfmwpkm(3)獲得信息的實力。①能從課外材料中獲得相關(guān)的生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學學問解決相關(guān)的生物學問題。高考生物試題給出的信息蘊涵在文字中或圖表中。（模式圖、示意圖、曲線圖、柱形圖、數(shù)據(jù)表格等等）模式圖和示意圖通常含有生物結(jié)構(gòu)、生物學過程等方面的信息；數(shù)據(jù)表格、曲線圖、柱形圖、圖解等常用來表示試驗數(shù)據(jù)、試驗處理結(jié)果、調(diào)查結(jié)果、生命活動的過程等。對于含有圖表的問題，既要能從圖表中選出有用信息，還要重視文字中蘊涵的信息；然后再選取和運用有用信息，結(jié)合所學學問解決相關(guān)的生物學問題。這里“解決”可以是推斷、說明、推理，等等②關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事務(wù)。對考生的學習方式提出了新的要求，加大對獲得與處理信息實力的考查范圍?？疾閷W生對新情境的適應(yīng)實力關(guān)注生物熱點和科學史lcyzfmwpkm【試題舉例】(2008、29

Ⅱ)Ⅱ、已知蛋白質(zhì)混合液中硫酸銨濃度的不同可以使不同種類的蛋白質(zhì)析出（或沉淀），隨著硫酸銨濃度增加，混合液中析出的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量增加。下表是某蛋白質(zhì)混合液中的不同蛋白質(zhì)從起先析出到完全析出所須要的蛋白質(zhì)混合液中的硫酸銨濃度范圍。lcyzfmwpkm請據(jù)表回答：⑴若只完全析出甲蛋白，混合液中最合適的硫酸銨濃度應(yīng)為。⑵向該蛋白質(zhì)混合液中加入硫酸銨溶液（或硫酸銨），使混合液中的硫酸銨濃度達到30%，會析出若干種蛋白質(zhì)，它們分別是。⑶通過變更混合液中的硫酸銨濃度（能、不能）從混合液中得到全部的、不含有其他蛋白質(zhì)的乙蛋白，緣由是。⑷簡要寫出從該蛋白質(zhì)混合液中分別出全部丁蛋白的試驗設(shè)計思路。⑸假如蛋白質(zhì)析出物中還含有確定量的硫酸銨，可用半透膜除去析出物中的硫酸銨。用半透膜能除去析出物中硫酸銨的原理是。lcyzfmwpkm(2007年寧夏卷29題)已知貓的性別確定為XY型，XX為雌性，XY為雄性。有一對只存在于X染色體上的等位基因確定貓的毛色，B為黑色，b為黃色，B和b同時存在時為黃底黑斑。請回答（只要寫出遺傳圖解）：（1）黃底黑斑貓和黃色貓交配，子代性別和毛色表現(xiàn)如何？（2）黑色貓和黃色貓交配，子代性別和毛色表現(xiàn)如何？lcyzfmwpkm多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開，每一個不編碼蛋白質(zhì)的序列稱為一個內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學為檢測某基因中是否存在內(nèi)含子，進行了下面的試驗：步驟①：獲得該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA；步驟②：加熱DNA雙鏈使之成為單鏈，并與步驟①所獲得的mRNA依據(jù)堿基配對原則形成雙鏈分子；步驟③：制片、染色、電鏡視察，可視察到圖中結(jié)果。請回答：【試題舉例】(2009、31)lcyzfmwpkm（1）圖中凸環(huán)形成的緣由是，說明該基因有個內(nèi)含子。（2）假如現(xiàn)將步驟①所獲得的mRNA逆轉(zhuǎn)錄得到DNA單鏈，然后該DNA單鏈與步驟②中的單鏈DNA之一依據(jù)堿基配對原則形成雙鏈分子，理論上也能視察到凸環(huán)，其緣由是逆轉(zhuǎn)錄得到的DNA單鏈中不含有序列。（3）DNA與mRNA形成的雙鏈分子中堿基配對類型有種，分別是。lcyzfmwpkm[例]火雞的性別確定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ）曾有人發(fā)覺少數(shù)雌火雞（ZW）的卵細胞未與精子結(jié)合，也可以發(fā)育成二倍體后代。遺傳學家推想，該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由可能是：卵細胞與其同時產(chǎn)生的三個極體之一結(jié)合，形成二倍體后代（WW的胚胎不能存活）。若該推想成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是A.雌：雄=1:1B.雌：雄=1:2C.雌：雄=3:1D.雌：雄=4:1答案：Dlcyzfmwpkm[例16]火雞的性別確定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ）曾有人發(fā)覺少數(shù)雌火雞（ZW）的卵細胞未與精子結(jié)合，也可以發(fā)育成二倍體后代。遺傳學家推想，該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由可能是：卵細胞與其同時產(chǎn)生的三個極體之一結(jié)合，形成二倍體后代（WW的胚胎不能存活）。若該推想成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是A.雌：雄=1:1B.雌：雄=1:2C.雌：雄=3:1D.雌：雄=4:1答案：DlcyzfmwpkmZW（♀）lcyzfmwpkm(4)綜合運用實力。考試說明要求考生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學學問解決自然界和社會生活中的“一些生物學問題”，“有關(guān)生物學問題”的量更多、面更廣。要求考生能夠應(yīng)用學過的學問和觀點，在新的情景中解決一些與生物學有關(guān)的問題。與“理解實力”中提到的“學問的運用”相比，更強調(diào)學問的綜合性，以及學問運用的困難性，其側(cè)重在解決問題而不是說明和分析問題。靈敏應(yīng)用所學學問是解答這一類題目的關(guān)鍵。lcyzfmwpkm30．（9分）30．（9分）從某植物長勢一樣的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽），將莖段自頂端向下對稱縱切至約3/4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度（α）如圖甲，α與生長素濃度的關(guān)系如圖乙。請回答：lcyzfmwpkm【試題舉例】(2008、29Ⅰ)某植物的花色由兩對自由組合的基因確定。顯性基因A和B同時存在時，植株開紫花，其他狀況開白花。請回答：開紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株：白花植株=9:7。基因型為和的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株：白花植株=3：1?；蛐蜑榈淖匣ㄖ仓曜越?，子代全部表現(xiàn)為紫花植株。分析：要求考生能夠綜合運用學過的遺傳學學問和觀點，在新的情境中解決一些與生物學有關(guān)的實際問題。lcyzfmwpkm【試題舉例】(2009、30)右圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡圖，圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮性神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時都可以引起下一級神經(jīng)元或肌細胞的興奮。和神經(jīng)細胞一樣，肌肉細胞在受到適宜的刺激后，也能引起細胞膜電位的變更。圖中B處表示神經(jīng)肌肉接頭，其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似。請回答：給神經(jīng)元①一個適宜刺激，在A處能記錄到膜電位的變更。這是因為刺激使神經(jīng)元①興奮，引起其神經(jīng)末梢釋放的＿＿進入＿＿＿，隨后與突觸后膜上的＿＿結(jié)合，導(dǎo)致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。（2）若給骨骼肌一個適宜刺激，在A處＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變更，緣由是＿＿。（3）若在A處賜予一個適宜刺激，在C處＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變更，緣由是＿＿＿。lcyzfmwpkm分析：考查學生綜合運用學問，分析示意圖，將圖表信息轉(zhuǎn)化為文字作答的實力，同時考查了考生學問遷移實力，系統(tǒng)分析，創(chuàng)新實力。4.考試范圍與要求變更?？荚噧?nèi)容以學問內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。學問內(nèi)容要求駕馭的程度，在學問表中用數(shù)字Ⅰ和Ⅱ標出，試驗要求駕馭的程度用文字說明。Ⅰ：了解所列學問點，并能在相對簡潔的情境中識別和運用.考試要求上Ⅰ、Ⅱ兩個層次的具體含義Ⅱ：理解所列學問點及其與其他相關(guān)學問之間的聯(lián)系和區(qū)分,是在理解所列學問的基礎(chǔ)上，能在較困難的情境中綜合運用其進行分析、推斷、推理和評價。我們要依據(jù)這兩個層次要求，在復(fù)習訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)各種情境，努力達到相關(guān)要求。lcyzfmwpkm必修一的21個考查內(nèi)容中，有4Ⅰ，7Ⅱ。Ⅱ類要求主要落實在細胞的代謝和細胞的分化、蒼老和凋亡，其中細胞的代謝最為重要，而光合作用的過程，影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素為重中之重。lcyzfmwpkm必修二的22個考查內(nèi)容中，有5Ⅰ，17Ⅱ。教學與復(fù)習的重點應(yīng)放在Ⅱ級要求上。Ⅱ級要求的內(nèi)容，要求學生理解遺傳和變異的相關(guān)概念和規(guī)律，能在確定的情境中運用它們作出合理的推斷或得出正確的結(jié)論。其中細胞減數(shù)分裂與配子的形成過程，人類對遺傳物質(zhì)的探究過程，孟德爾遺傳試驗的科學方法、基因的分別規(guī)律和自由組合規(guī)律，伴性遺傳，生物變異在育種上的應(yīng)用等特殊重要，在歷年的高考中是考核的重點。命題區(qū)分度在此部分內(nèi)容中更簡潔體現(xiàn)。lcyzfmwpkm必修三的24個考查內(nèi)容中，有8Ⅰ，16Ⅱ。Ⅱ級要求的復(fù)習重點應(yīng)落在生長素的發(fā)覺和作用，動物激素的調(diào)整，神經(jīng)與體液調(diào)整和在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的基本規(guī)律及應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容上。近年來必修三內(nèi)容在高考中的比重越來越大，尤其是對生態(tài)、免疫的相關(guān)內(nèi)容。lcyzfmwpkm大綱精解：從生物高考大綱來看，2011考試范圍和要求與10年相比變更不大。生物學科命題主要重視對科學素養(yǎng)、獲得新學問和處理信息的實力、思維實力、分析和解決實際問題實力等方面的表現(xiàn)進行測量。lcyzfmwpkm對高三備考復(fù)習的要求——對所學課程內(nèi)容能夠融會貫穿，要盡可能在理解的基礎(chǔ)上堅實地駕馭必要的基礎(chǔ)學問、基本技能，一般不要求單純記憶——綜合科首先要求對學科內(nèi)的內(nèi)容能“知其然，知其所以然，舉一反三”——能適當聯(lián)系實際，解決中學畢業(yè)生所能達到的跨學科綜合問題——重點放在系統(tǒng)地駕馭課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在駕馭分析問題的方法和解決問題的實力上，即學問、方法和實力是復(fù)習重點lcyzfmwpkm二、2007—2011年高考分析lcyzfmwpkm大綱卷3套（舊課程）◆全國大綱卷（河北、湖北、甘肅、貴州、青海、內(nèi)蒙、云南、廣西、西藏等省區(qū)運用）◆四川卷、重慶卷

2011年高考生物試卷的基本狀況lcyzfmwpkm新課程卷11套：◆全國課標卷（遼寧、陜西、湖南、江西、河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆等省區(qū)運用）◆北京卷、天津卷、浙江卷、安徽卷、福建卷、廣東卷、山東卷7套地方理綜卷◆江蘇卷、海南卷、上海卷等3套單科卷lcyzfmwpkm

全國卷北京卷天津卷浙江卷安徽卷福建卷廣東卷山東卷選擇題6題，36分5題30分6題36分6題36分6題36分5題30分單選6題24分雙選2題12分8題32分非選擇題29-32題，共39分29-31題，共50分7-9題，共44分30-32題，共44分29-31題，共54分26-27題，共40分26-29題，共64分26-27題，共33分選做題2題選其一，15分1題（選修三）必做10分2題選其一，8分滿分90分80分80分80分90分80分100分73分新課程理綜各卷的試卷結(jié)構(gòu)lcyzfmwpkm新課程單科卷的試卷結(jié)構(gòu)

◆江蘇卷：單選20題（20×2=40分）多選5題（5×3=15分）非選擇題：8題65分滿分：150分◆海南卷：選擇題25題（25×2=50分）非選擇題（必考）4題35分非選擇題（選考）2題選一，15分滿分：100分◆上海卷：選擇題1分題6題+2分題21題+3分題4題=60分綜合題共90分滿分：150分lcyzfmwpkm1.細胞的分子組成及結(jié)構(gòu)：07年溫度對酶活性的影響試驗分析及設(shè)計試驗實力（28題，25分）08年關(guān)于蛋白質(zhì)的信息分析實力題（29題Ⅱ，13分）10年關(guān)于細胞的敘述（基礎(chǔ)學問選擇題）質(zhì)壁分別、RNA和脂肪的視察試驗基礎(chǔ)學問選擇題）關(guān)于水和順血紅蛋白變更規(guī)律（識圖及學問綜合運用能力選擇題）11年分泌蛋白的合成與運輸（基礎(chǔ)學問30題（1））07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm2.細胞代謝：08年恩格爾曼關(guān)于葉綠體功能的試驗（資料分析選擇題）光合作用圖表分析題（28題Ⅰ，9分）無氧呼吸引起內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的變更（基礎(chǔ)學問選擇題）09年光合作用圖表分析題（29題，7分）酶活性與溫度的關(guān)系圖表分析題（選擇題）物質(zhì)的跨膜運輸（基礎(chǔ)學問選擇題）10年細胞呼吸（基礎(chǔ)學問選擇題）11年Mg對光合作用的影響（學問的理解實力）CO2濃度對光合作用的影響（學問的理解和對圖像信息的獲得實力29題9分)細胞（動物、植物）的滲透吸水(基礎(chǔ)學問選擇題)酶相關(guān)內(nèi)容（識圖及基礎(chǔ)學問理解選擇題）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm3.細胞的生命歷程：07年有絲分裂間期特點（基礎(chǔ)學問選擇題）藥物抑制細胞增殖（獲得信息實力和綜合運用實力、暗藏考察內(nèi)容是選項中的生命活動哪個屬于細胞增殖選擇題）08年細胞分化（基礎(chǔ)學問選擇題）細胞凋亡（基礎(chǔ)學問選擇題）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm4.遺傳的分子基礎(chǔ)及遺傳的基本規(guī)律：07年性別確定與性狀遺傳及遺傳圖解的書寫（29題，14分）08年基因自由組合及基因型判定的基礎(chǔ)學問（29題Ⅰ，10分）09年關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的理解和信息分析實力題（31題，12分）一對相對性狀遺傳學試驗（概率計算選擇題）10年DNA序列與性狀的關(guān)系（基礎(chǔ)學問選擇題）遺傳規(guī)律分析及遺傳圖解的書寫（32題，13分）11年遺傳規(guī)律分析題（32題，8分）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm5.動物生命活動的調(diào)整：07年產(chǎn)生渴覺的緣由（基礎(chǔ)學問選擇題）對反射弧的結(jié)構(gòu)、功能（基礎(chǔ)學問選擇題）08年神經(jīng)元興奮的傳導(dǎo)（基礎(chǔ)學問選擇題）09年神經(jīng)元興奮的傳導(dǎo)（基礎(chǔ)學問選擇題）激素調(diào)整（基礎(chǔ)學問選擇題）神經(jīng)調(diào)整圖形資料題（30題，9分）10年神經(jīng)細胞電位變更及影響（理解應(yīng)用選擇題）6.人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：10年免疫調(diào)整試驗分析題（29題，9分）11年體液免疫基礎(chǔ)學問題（30題（2））07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm7.種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)：07年通過識圖推斷種間關(guān)系（基礎(chǔ)學問選擇題）群落演替（基礎(chǔ)學問、基本概念理解選擇題）08年生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)原（理解性選擇題）09年土壤中動物類群豐富度的探討試驗（32題，11分）10年種群特征和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性理解題（31題、8分）11年種間關(guān)系、食物網(wǎng)、種群密度變更（基礎(chǔ)學問，31題，12分）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm8.生物的進化9.植物激素調(diào)整10年生長素的特性試驗圖表分析、試驗信息的獲得及分析預(yù)料結(jié)果得出結(jié)論實力（30題，9分）

07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm10.選修一：07年關(guān)于微生物的培育（試驗基本操作及理解分析）08年關(guān)于胡蘿卜素的提?。ㄔ囼灮静僮鳎?9年關(guān)于大腸桿菌的培育（試驗基本操作）10年關(guān)于芳香油的提?。ㄔ囼灮静僮鳎?1年關(guān)于微生物的培育（試驗基本操作）11.選修三：07年核移植技術(shù)（試驗基本操作）08年關(guān)于細胞工程（試驗基本操作）09年胚胎肝細胞及其分化（識圖分析題）10年組織培育與光合作用（試驗基本操作及圖表分析題）11年必修三關(guān)于生態(tài)的內(nèi)容及生態(tài)工程（基礎(chǔ)理解題）07—10年高考寧夏卷理綜生物試題的考點lcyzfmwpkm（一）從考點分布分析可以得出：1、主干核心學問年年考如細胞代謝、細胞增殖與分化、遺傳的基本規(guī)律、動物生命活動調(diào)整、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)、細胞工程、胚胎工程2、試驗實力的考查常考常新如對試驗方法、試驗思路、試驗題目和變量的確定、試驗材料的選擇、采集、保存，物質(zhì)分別方法等的考查。3、重點學問的回來考查如細胞代謝中光合作用與呼吸作用、細胞的增殖與分化、遺傳的基本規(guī)律（基因的自由組合定律）、動物生命活動調(diào)整、細胞工程與胚胎工程4、非主干學問的適當考查如物質(zhì)跨膜運輸、逆轉(zhuǎn)錄、群落中生物間關(guān)系。08年利用細胞膜具有半透膜性質(zhì)進行蛋白質(zhì)鹽析與分別，利用試驗檢測某基因中是否含有內(nèi)含子，土壤中小動物類群的探討、12年紅細胞的滲透吸水等內(nèi)容。lcyzfmwpkm5命題材料依據(jù)課程標準和考試說明，但不拘泥于教材有些題目題干從試驗過程入手，背景新穎 ，重在考查學生的推理、分析和學問的遷移實力。如09年第31題檢測基因中是否含有內(nèi)含子，2010年第30題植物生長素特性試驗及31題基因自由組合定律。6試題的呈現(xiàn)留意圖、文結(jié)合，考查學生識圖及圖文轉(zhuǎn)換實力加強對學生精確獲得圖文信息及圖文轉(zhuǎn)換實力的考查也是今后高考的命題的趨勢。7選考內(nèi)容考查與往年相比有所突破考查內(nèi)容綜合性強，既有專題內(nèi)綜合也有專題間綜合，還體現(xiàn)在必修與選修的綜合。lcyzfmwpkm圖文信息量統(tǒng)計選擇題文字非選擇題文字總文字量圖表2007年651971162222008年7691091186022009年7271573230062010年6281739236752011年857159424512lcyzfmwpkm圖表、曲線、表格、概念圖統(tǒng)計年份07年08年09年10年11年題號3、2828、29Ⅱ2、29、30、31、32、414、30、31、39（40）2、6、29分值31分39分45分53分21分比例0.340.430.500.590.23lcyzfmwpkm（三）2010年生物高考試卷的總體評析及啟示（1）試題分值及得分狀況2010年高考理科綜合寧夏卷生物部分包括6道選擇題、4道非選擇題，2道選作題，共計90分。選擇題每題6分，共36分；非選擇題：第29題9分（6.22）、第30題9分（3.02）第31題8分（6.41）、第32題13分（2.76）合計39分（19.08）；選做題15分（5.74/9.47）。lcyzfmwpkm（2）學問點分布狀況題型題號呈現(xiàn)形式考點能力考查選擇題1文字信息細胞結(jié)構(gòu)：生物膜的流動性基礎(chǔ)知識的掌握情況2文字信息細胞代謝：細胞呼吸細胞的分子組成：糖類、脂肪識記、理解和分析判斷能力3文字信息質(zhì)壁分離實驗、觀察RNA在細胞內(nèi)的分布、脂肪的鑒定通過對實驗材料進行選擇體現(xiàn)學生對實驗的理解能力4圖文結(jié)合生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念獲取信息的能力、識圖理解能力、分析推理能力5文字信息動物生命活動的調(diào)節(jié)：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)對相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用能力6文字信息DNA分子結(jié)構(gòu)與性狀的關(guān)系識圖理解能力，信息轉(zhuǎn)換能力，分析判斷能力lcyzfmwpkm（3）非選擇題得分狀況分析29題9分（6.22）：命題意圖：通過設(shè)置確定的試驗情境，考察學生對免疫調(diào)整基本概念、原理的理解、分析、應(yīng)用實力；分析試驗得出相應(yīng)結(jié)論及驗證明驗的實力lcyzfmwpkm29、將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細胞后，產(chǎn)生抗體的實力丟失：從B組大鼠中獲得淋巴細胞并轉(zhuǎn)移到A組大鼠后，發(fā)覺A組大鼠能夠重新獲得產(chǎn)生抗體的實力。請回答：(1)上述試驗驗可以說明___是免疫反應(yīng)所需的細胞.(2)為了證明接受了淋巴細胞的A組大鼠重新獲得了產(chǎn)生抗體的實力，須要給A組大鼠注射___，任何檢測相應(yīng)的抗體。（3）動物體內(nèi)能產(chǎn)生特異性抗體的細胞稱為____。在抗體，溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)是_____。在吞噬細胞、淋巴細胞和紅細胞這三類細胞中不屬于免疫細胞的____。答案：（1）淋巴細胞或B淋巴細胞（2）抗原（3）漿細胞或效應(yīng)B淋巴細胞編碼抗體的基因紅細胞lcyzfmwpkm存在主要問題：1.審題不清，概念混淆。2.錯別字：淋巴（耙、爸、吧、疤、靶）漿（江、將，獎，姜、槳）細胞抗原（元）效（郊）應(yīng)（因）B淋巴細胞3.答案不規(guī)范；細胞用字母C代替，第三小題三個空依次混亂lcyzfmwpkm30題9分（3.02）：命題意圖：考察學生對生長素特性的理解實力、信息的獲得實力、對曲線圖的識圖實力、對試驗結(jié)果的預(yù)料實力及試驗結(jié)果、結(jié)論相關(guān)性等問題，是一道難度較大的綜合題，從該題的作答可以反映出學生對相關(guān)學問駕馭狀況和邏輯思維實力。lcyzfmwpkm（10寧夏30題）從某植物長勢一樣的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約3／4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(a)如圖甲，彎曲角度與生長濃度的關(guān)系如圖乙。請回答：(1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請依據(jù)生長素作用的特性，說明產(chǎn)生這種結(jié)果的緣由，緣由是_____。(2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度a1，從圖乙中可查到與a1對應(yīng)的兩個生長素濃度，即低濃度（A）和高濃度（B）。為進一步確定待測溶液中生長素的真是濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80%，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度將得到a2。請預(yù)料a2與a1相比較的可能結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論：____lcyzfmwpkm存在主要問題：1.審題不清：第一小題明確要求“說明不同濃度生長素溶液中莖段彎曲角度可以相同的緣由”，而部分考生理解為光合作用、向光性、重力緣由或極性運輸?shù)扔绊懮L素的分布從而影響彎曲，沒能很好理解“依據(jù)特性，說明現(xiàn)象的要求”2.綜合實力欠缺：其次小題是要通過試驗可能的現(xiàn)象，確定待測溶液濃度的凹凸得出結(jié)論，這要求對試驗過程和曲線圖的綜合理解，該小題分值較高，是本題失分的關(guān)鍵3.邏輯關(guān)系不清：其次小題中明確的“預(yù)料可能的試驗結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論”，很多學生答為“若待測溶液為A濃度，則α1＞α2”這樣的答案只能得“結(jié)果”分而丟掉了“結(jié)論”分4、術(shù)語錯誤：“兩重性（或雙重性）”寫成“雙面性，二面性、兩中性、雙效性”lcyzfmwpkm31題8分（6.41）：命題意圖：該題考察學生識圖及文字獲得實力，學問點涉及到：種間關(guān)系、種群密度及其變更、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和標記重捕法等內(nèi)容，體現(xiàn)了當前社會普遍關(guān)注的關(guān)于生態(tài)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，可能是今后考察的熱點lcyzfmwpkm31．(8分)假設(shè)a、b、c、d是一個簡潔生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個種群，其a、c、d的養(yǎng)分關(guān)系為a→c→d，a與b的關(guān)系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請回答：(1)該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關(guān)系是__。(2)若d大量死亡，則確定時間內(nèi)種群密度增加的種群是____，種群密度削減的種群是____。（3）若持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會。（4）當受到外界的略微干擾后，經(jīng)過一段時間，該生態(tài)系統(tǒng)可以復(fù)原到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有。與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抗拒力穩(wěn)定性(低、高)。（5）為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度，捕獲了50個個體，將這些個體標記后放掉，一段時間后重新捕獲了40個個體，其中有5個帶有標記，c種群的數(shù)量約為個。答案：（1）競爭（2）ca（3）降低（4）復(fù)原力穩(wěn)定性低（5）400lcyzfmwpkm存在主要問題：1.概念不清：相當一部分學生把“競爭”寫成“捕食”，把“復(fù)原力穩(wěn)定性”寫成“抗拒力穩(wěn)定性”2.審題不細致，不按要求作答：將題干中選擇題“（低、高）”中的“低”寫成了“弱”、“較低”、“較弱”等3.書寫不規(guī)范：將“低”字少一點，將“400”寫成“40”或“400”等lcyzfmwpkm32題8分（2.76）：命題意圖：通過具體試驗考察學生對孟德爾自由組合定律理解和應(yīng)用實力，通過書寫遺傳圖解考察學生的生物學“基本功”（畫概念圖、模型圖、曲線圖，列表，寫遺傳圖解、描述曲線變更等）lcyzfmwpkm32．(13分)某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色。現(xiàn)有4個純合品種：l個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交試驗，結(jié)果如下：試驗1：紫×紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；試驗2：紅×白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白；試驗3：白甲×白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白；試驗4：白乙×紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。綜合上述試驗結(jié)果，請回答：(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是。(2)寫出試驗1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因限制，用A、a表示，若由兩對等位基因限制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為。（3）為了驗證花色遺傳的特點，可將試驗2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結(jié)的種子，每株的全部種子單獨種植在一起可得到一個株系，視察多個這樣的株系，則理論上，在全部株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為。答案：（1）自由組合定律（3）9紫:3紅:4白lcyzfmwpkm存在主要問題：1.用詞不精確：將“基因的自由組合定律”寫成“自由組織、自由支配、基因重組、孟德爾定律、遺傳定律”等2.對“一對相對性狀受兩對等位基因限制”不理解，導(dǎo)致對題目中出現(xiàn)3：1又出現(xiàn)了9：3：4的比例迷惑不解。3.審題不清：題目中已明確告知“親本為純合子”，但大多數(shù)學生寫成了雜合子4.解決綜合問題的實力較差，學問遷移的實力有待提高。lcyzfmwpkm39題15分（5.74）：命題意圖：通過對植物芳香油（玫瑰精油）相關(guān)問題的設(shè)置考察學生對試驗設(shè)計，操作方法、原理和試驗流程的駕馭狀況，同時考察了學生學問的遷移實力lcyzfmwpkm39．【生物——選修模塊1：生物技術(shù)實踐】(15分)下列是與芳香油提取相關(guān)的問題，請回答：（1）玫瑰精油適合用水蒸氣蒸餾法提取，其理由是玫瑰精油具有的性質(zhì)。蒸餾時收集的蒸餾液(是、不是)純的玫瑰精油，緣由是。（2）當蒸餾瓶中的水和原料量確定時，蒸餾過程中，影響精油提取量的主要因素有蒸餾時間和。當原料量等其他條件確定時，提取量隨蒸餾時間的變更趨勢是。（3）假如蒸餾過程中不進行冷卻，則精油提取量會，緣由是。（4）密封不嚴的瓶裝玫瑰精油保存時最好存放在溫度的地方，目的是。（5）某植物花中精油的相對含量隨花的不同生長發(fā)育時期的變更趨勢如圖所示。提取精油時采摘花的最合適時間為天左右。(6)從薄荷葉中提取薄荷油時(能、不能)接受從玫瑰花中提取玫瑰精油的方法，理由是。答案：（1）易揮發(fā)、難溶于水、化學性質(zhì)穩(wěn)定不是玫瑰精油隨水蒸氣一起蒸餾出來，所得到的是油水混合物（2）蒸餾溫度在確定的時間內(nèi)提取量隨蒸餾時間的延長而增加，確定時間后提取量不再增加（3）下降部分精油會隨水蒸氣揮發(fā)而流失（4）較低削減揮發(fā)（5）a（6）能薄荷油與玫瑰精油的化學性質(zhì)相像lcyzfmwpkm存在主要問題：1.錯別字：將“揮發(fā)”寫成“恢”發(fā)、“惲”發(fā)；將“蒸餾”寫成蒸“留”等2.描述不當：溫度較低答為“陰冷陰涼”；防治揮發(fā)答為“避光保存”等3.明顯失分點：第（1）問只答出一點性質(zhì)；第（2）問其次空回答不精確。lcyzfmwpkm40題15分（9.59）：命題意圖：本題考查了植物組織培育技術(shù)及技術(shù)的應(yīng)用方面的學問，包括基礎(chǔ)學問的駕馭和獲得信息處理問題的實力，通過已有學問的運用、比較、分析等對生物學問題進行說明、推理、做出合理的推斷或得出正確的結(jié)論。lcyzfmwpkm40．[生物——選修模塊3：現(xiàn)代生物科技專題](15分)請回答： （1）植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培育的范疇。該技術(shù)可以保持品種的，繁殖種苗的速度。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培育，最終能夠形成完整的植株，說明該葉肉細胞具有該植物的全部。(2)把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培育基上時，須要在超凈工作臺上進行，其緣由是避開的污染。（3）微型繁殖過程中，適宜濃度的生長素單獨運用可誘導(dǎo)試管苗，而與配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長，促使愈傷組織產(chǎn)生和生長，需尊運用的生長調(diào)整劑是(脫落酸、2，4-D)。（4）將某植物試管苗培育在含不同濃度蔗糖的培育基上一段時間后，單株鮮重和光合作用強度的變更如圖。據(jù)圖分析，隨著培育基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的變更趨勢是，單株鮮重的變更趨勢是。據(jù)圖推斷，培育基中不含蔗糖時，試管苗光合作用產(chǎn)生的有機物的量(能、不能)滿足自身最佳生長的須要。(5)據(jù)圖推想，若要在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中提高其光合作用實力，應(yīng)(降低，增加)培育基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養(yǎng)實力。答案：（1）遺傳特性塊遺傳信息（2）微生物（3）生根細胞分裂素2,4-D（4）漸漸減小先增加后下降不能（5）降低lcyzfmwpkm存在主要問題：錯別字：優(yōu)良寫成“有”良；性狀寫成性“況”；遺傳寫成“移”傳；降低寫成降“底”2.典型出錯點：第（3）問將生根答成“出芽”；將細胞分裂素達成“赤霉素”或“脫落酸”3.不合邏輯的語言：第（4）問其次空變更趨勢是先增加后下降，學生寫成“先增加后增減”或“先加強后變小”等lcyzfmwpkm

啟示1：復(fù)習備考要留意“雙基”訓(xùn)練，圍繞教材將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等學問進行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習基礎(chǔ)學問的同時，加大對主干學問的復(fù)習力度，做到舉一反三，變式思維，如新陳代謝、生命活動調(diào)整、免疫、遺傳變異、生物工程等內(nèi)容。復(fù)習時不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的學問要點，突破難點，還要留意培育學生對學問的整合實力，構(gòu)建完善的生物學學問體系，重視學科內(nèi)的學問聯(lián)系。（四）依據(jù)2007--11年考卷的特點及得分狀況，對備考有如下啟示：lcyzfmwpkm啟示2：在平常教學中，要重視考綱要求的四大實力培育。每年的生物高考題都有確定量的圖形，表格，曲線等的考查形式。如依據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解學問的拓展延長，平常就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，各種類型的例題來訓(xùn)練學生獲得信息的實力，以及審題，破題實力，培育學生扎實的繪圖，制表實力。lcyzfmwpkm例如（10）第30題第（I）小問就須要學生細致審題，深刻領(lǐng)悟題意，且具有較強的分析推理和靈敏應(yīng)變實力才行，第30題（2）小問，考查學生獲得主要信息，分析圖形，將圖表信息轉(zhuǎn)化文字作答的實力，同時考查了考生學問遷移實力，系統(tǒng)分析，創(chuàng)新實力。所以，在平常引導(dǎo)學生閱讀教材和審題時，應(yīng)當要留意理解實力和獲得信息實力的培育，特殊是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理實力的培育；加強對經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使學生能夠舉一反三。lcyzfmwpkm

啟示3：

今年試題走勢穩(wěn)中求變，例如，從07、08年必修內(nèi)容考查點集中在細胞代謝、基因及遺傳規(guī)律、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，且非選擇題兩道大題所占分值較大。從09年起，非選擇題改為四道大題，增大了考點覆蓋面和考查的形式，提高了對學生綜合實力的考查，但總體上還是以試驗為主線，考查學生學問的駕馭和應(yīng)用實力，信息的獲得和處理信息實力。而對非選擇題則以考察基礎(chǔ)學問駕馭狀況為動身點，適當?shù)奶嵘龑嵙Φ囊蟆Ｋ栽趶?fù)習過程中只有緊扣考綱，熟悉教材，不要心存僥幸，不放棄考綱規(guī)定的任何一個學問點，才能以不變應(yīng)萬變。lcyzfmwpkm加強試驗和以試驗為背景的試題訓(xùn)練。近幾年高考試驗考查發(fā)生了一些變更，全程試驗設(shè)計的考題逐年削減。試驗考試的總的發(fā)展方向：◆從對試驗現(xiàn)象、結(jié)果到試驗設(shè)計向結(jié)論方向發(fā)展，題量也具有確定的穩(wěn)定性?！魪尿炞C性試驗的考查向探究性試驗方向發(fā)展。◆常規(guī)的試驗考查和探討性課題試驗同樣重要◆全新的學問背景材料不忽視課本的經(jīng)典試驗取材。啟示4：lcyzfmwpkm啟示5：在我們平常的閱卷中要做到細致負責，剛好指出學生所犯的各種錯誤，包括錯別字的訂正，規(guī)范語言表達。讓學生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。這項工作要求我們平常閱卷確定要剛好，留意反饋的有效性原則。我們在支配學生訓(xùn)練時，應(yīng)當做到讓學生“限時限量”（如我們常常會支配一節(jié)課前30分鐘考試，后10分鐘講評，題量限制在高考題量上下），避開因理綜考試不夠時間而出現(xiàn)部分試題未作答的狀況。lcyzfmwpkm（五）復(fù)習策略要對路回來課本的方略（⒈）閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)——前言部分闡明單元課題目標和重點——小結(jié)概述了單元學問的關(guān)鍵——前言和小結(jié)蘊含相關(guān)學問的聯(lián)系（⒉）復(fù)讀正文中的三類學問——描述事實性學問的術(shù)語、數(shù)字和符號——關(guān)注經(jīng)典試驗及其探討的方法——表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句lcyzfmwpkm（3）閱讀課本中幫助學習資料——小資料強化單元學問點——圖解深化對相關(guān)學問的理解——“？”促使你主動思索——“課外讀”有利于擴展學問面——“選學”將相關(guān)學問深化（4）細致讀書不惟書——適當拓展和引申學問內(nèi)容——慎重地訂正練習題中錯誤——綜合應(yīng)用學問解決問題lcyzfmwpkm總之、我們務(wù)必做到細致探討新課程的《生物課程標準》、《考試大綱》與《考試說明》，留意其變更，領(lǐng)悟其精髓，從而正確指導(dǎo)生物學科教學。lcyzfmwpkm三、2011年我校生物備考策略lcyzfmwpkm上學期：每周6課時,輔導(dǎo)課一課時,單科訓(xùn)練每三周一次，一月考理綜一次。下學期：每周6課時,輔導(dǎo)課一課時，理綜每周1練、每月考一次；一模后每周加早自習兩節(jié)。lcyzfmwpkm第一輪：導(dǎo)與練—新課標中學總復(fù)習，主要包括基礎(chǔ)自主梳理、要點突破、試驗平臺、考向示例、基礎(chǔ)達標、課后演練等其次輪：步步高大二輪專題復(fù)習與增分策略（延邊人民出版社，王朝銀主編）；包括二輪專題突破、考前增分策略和教材回扣等內(nèi)容第三輪：備課組老師分工組卷，定時訓(xùn)練

復(fù)習用書、用卷lcyzfmwpkm

三輪復(fù)習：第一輪復(fù)習第一輪復(fù)習時間、目的--暑假兩周+10.8.24--2010.3+寒假補課（必修1、2、3+選修1或3）lcyzfmwpkm一輪復(fù)習依據(jù)課程標準學問框架支配依次，以基礎(chǔ)學問、基本方法的復(fù)習為主線，以夯實基礎(chǔ)為目的，主要是解決學問點問題。雖然也有學問的綜合，但是相比來說是淺層次的、不系統(tǒng)的，不著重強調(diào)學問的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的實力。一輪復(fù)習的目的：lcyzfmwpkm1、復(fù)習內(nèi)容全面覆蓋考綱的全部內(nèi)容2、重點突出復(fù)習考綱要求的核心學問3、精講細練養(yǎng)成學生良好的解題習慣4、周練與月考的跟蹤、反饋剛好有效具體策略lcyzfmwpkm在第一輪復(fù)習中，要以熟悉教材、整理學問、鞏固概念、規(guī)范表達、夯實基礎(chǔ)為復(fù)習目標要求，不能求快求深。（教材中的本節(jié)聚集和本章總結(jié)、旁欄思索題也不容忽視）1、復(fù)習內(nèi)容全面覆蓋考綱范圍內(nèi)的全部內(nèi)容lcyzfmwpkm⑴.用好教材新教材特點：適合于第一輪教學，復(fù)習教學要巧用應(yīng)特殊關(guān)注兩個欄目：（1）本節(jié)聚焦（2）本章小結(jié)留意新舊教材的不同（增；減；改）留意鋪墊性內(nèi)容與基本學問點的區(qū)分留意教材內(nèi)容是否屬新課標要求的范圍留意科學史中的經(jīng)典試驗和探究試驗lcyzfmwpkm(2）.復(fù)習中如何挖掘教材①.把握基本概念的理解與記憶的關(guān)系如：細胞分化的概念：在個體發(fā)育中，有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程。如：細胞凋亡的概念與（寧夏）09年第1題：由基因所確定的細胞自動結(jié)束生命的過程，就叫細胞凋亡。由于受遺傳物質(zhì)確定的程序行限制，所以也被稱為細胞編程死亡。②留意教材中的各個環(huán)節(jié)如：聚焦、插圖、思索與探討、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題、本章小結(jié)等。a.聚焦：是每一節(jié)課要解決的核心內(nèi)容。如：蛋白質(zhì)、核酸等。b.插圖：是直觀的理解學問點的各種模型。（物理、數(shù)學、概念）。如：必修Ⅰ42頁細胞間的信息溝通；85頁酶活性受溫度影響示意圖；必修Ⅱ111頁達爾文自然選擇學說的說明模型等。c.思索與探討：是針對每一章節(jié)所學的核心內(nèi)容提出一種現(xiàn)象或一個問題，通過思索和探討進一步理解和應(yīng)用其核心內(nèi)容。如：必修Ⅰ35頁鎂、鐵與光合作用及鐵與貧血的關(guān)系。66頁磷脂分子在空氣—水界面鋪成單分子層這一現(xiàn)象推出細胞膜中脂質(zhì)的雙層結(jié)構(gòu)等d.相關(guān)信息：每章節(jié)相關(guān)學問的拓展和聯(lián)系。駕馭其內(nèi)容對于學問理解、學問的應(yīng)用有著及其重要的作用。如：必修Ⅰ光合作用和呼吸作用有關(guān)NADH和NADPH與【H】的關(guān)系。必修Ⅱ45頁噬菌體的化學組成與噬菌體侵染細菌的試驗理解的關(guān)系e.思維拓展：是考察學生對每一章節(jié)學問的理解實力和靈敏運用學問的實力，從近幾年高考試題狀況看，往往還是高考試題的資料來源。如：必修Ⅰ73頁思維拓展題低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸嗎？為什么？的內(nèi)容也曾在全國其他試卷中出現(xiàn)關(guān)于低溫影響分子運動速率，影響化學反應(yīng)速率的內(nèi)容。如：必修Ⅱ60頁思維拓展題DNA分子雜交，就與09年的31題檢測基因中是否有內(nèi)含子的DNA與RNA的雜交試驗相關(guān)。f.技能訓(xùn)練：提高學生對每章節(jié)所學學問的應(yīng)用和與生活相聯(lián)系的實力和設(shè)計試驗的實力。如：必修Ⅰ36頁的技能訓(xùn)練，證明某種無機鹽是植物生長發(fā)育必需的試驗設(shè)計；73頁技能訓(xùn)練，通過培育學生解讀圖表實力的訓(xùn)練，進一步駕馭有關(guān)主動運輸和被動運輸?shù)膶W問。必修Ⅱ71頁技能訓(xùn)練，通過果蠅高溫下獲得殘翅性狀的試驗，培育學生提出假說，得出結(jié)論的相關(guān)實力。g.本章小結(jié)：每一章所學主要內(nèi)容的總結(jié)和概括。在學習完每一章學問后，老師要引導(dǎo)學生細致閱讀本章小結(jié)，一是可以通過本章小結(jié)的閱讀，讓每個學生找出自己本章的漏洞；二是假如學生感到?jīng)]有漏洞了，還可以以此來提高學生對本章學問的一種自信。教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思索與探討、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題里面隱含了大量的過程與方法等學問，高考試題以教材為背景考查過程與方法的比較多。這一特點不僅在近幾年已經(jīng)得到了證明，在09、2010年的高考命題中也得到了加強。如：08年寧夏卷的1、5、28題第II問都源于教材的材料和探究試驗，3、4、6題則取材于生活中的實際問題。09年的32題（土壤中小動物類群就豐富度的探討）源于必修Ⅲ第75頁。10年的5題源