第25課《周亞夫軍細柳》說課稿-部編版語文八年級上冊

《周亞夫軍細柳》說課稿尊敬的各位專家、評委、老師們，大家上午好！今天，我給大家?guī)淼氖撬抉R遷的《周亞夫軍細柳》。下面，我將從（教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程、教學設計意圖）進行說課。想上好一堂課首先要熟悉教材教材《周亞夫軍細柳》是部編版八年級語文上冊第六單元的一篇作品。從《語文課程標準》來看：對于中學生學習文言文的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。從所在單元來看：第六單元是一個文言文單元，單元目標是學生能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在多讀熟讀中，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。通過閱讀經(jīng)典作品，感受古人的智慧與胸襟。除了要熟悉教材，我們還需要了解我們的學生二、學情所以在授課之前，我針對這節(jié)課，設計了一份調(diào)查問卷，對所在中學八年級的學生做了隨機調(diào)查，有效問卷52份由調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，如：（一）對于文言文的基本詞句知識，學生們雖有接觸，但是還需要老師進行重點講解和點撥（二）學生們對文言文的學習還是比較感興趣的，教學中可以通過反復誦讀、設境體驗、文本細讀，達成學生和作者之間的心靈對話，讓他們更喜歡這篇作品教材分析和調(diào)查所顯示的學情為我的教學提供了思路，指明了方向。由此我展開了教學目標三、教學目標（一）借助課文注釋和工具書疏通文意，加強朗讀。（二）學習本文對比、襯托的寫人方法。（三）感悟周亞夫忠于職守的精神，認識其現(xiàn)實意義（《周亞夫軍細柳》出自《史記》。它是秦漢時期的作品，距離現(xiàn)在2000多年，詞語的使用、語言的表達都與現(xiàn)代有較大的距離。掌握重點詞的含義和用法并掌握重點語句的翻譯，就成為教學本文的一個重點。另外魯迅先生在《漢文學史綱要》里稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對它在史學上和文學上的地位給予了極高的評價?！妒酚洝分械摹氨炯o”、“世家”、“列傳”在實錄歷史的同時，還塑造了個性鮮明的人物形象。這樣，教學本文的另一個重點就落在了把握文中人物形象的特點，理解對比手法的使用效果上。同樣這兩點也是本文的難點。以上三個教學目標，前兩個側(cè)重于古文、文章方面知識的學習和能力的培養(yǎng)，后一個側(cè)重于學生思想認識方面的提高和價值觀的提升。完成本課教學的三個目標預計兩課時，后兩個目標計劃在第二課時完成。）在教學目標的基礎上，我設置的教學方法為四、教學方法朗讀法、自主合作法。本堂課側(cè)重于讀，讀是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。由此我進入了課堂五、教學流程（一）解題導入今天我們要學習一篇文言文，選自于司馬遷的《史記》，跟老師一起讀一下題目。生齊讀題目。一讀課文，了解學生對字音和停頓的掌握情況，達到檢查預習的目的，并在PPT上展現(xiàn)重要的字音以及語句停頓，力求讀準字音，讀準斷句。二讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏，朗朗上口。三讀注釋，分類積累字詞。按“通假字”、古今異義、特別需要記憶的字詞”分類出示詞語。如文章中的一詞多義（軍霸上，軍中不得驅(qū)馳中的軍已而之細柳軍不聞天子之詔中的之四問惑，詢問學生仍有疑惑的字詞，并解答五譯重要語句，課件展示重要語句，結(jié)合剛才所學的詞義前后文意翻譯并疏通文意六讀課文，采取分角色表演的方式進行朗讀，分為先驅(qū)使，軍門都尉，壁門士吏，周亞夫，使者，文帝，旁白幾位形象，進行表演。波利亞曾說:“學習任何知識的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn),”所以這一環(huán)節(jié)就是讓學生主動發(fā)現(xiàn)，并為下節(jié)課做鋪墊。七齊讀課文，達到熟讀成誦的目的。在朗朗書聲中結(jié)束第一課時的教學。為了達到復習鞏固的效果，我將布置的作業(yè)是一、解釋下列加紅詞的意思軍霸上（）改容式車（）軍士吏被甲（）天子且至（）軍中不得驅(qū)馳（）曩者霸上（）二、翻譯下列句子1、壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！?、曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！這一課時的板書我將突出重難點第二課時我將以提問的方式進入課堂，提問上節(jié)課主要內(nèi)容（通假字，古今異義詞，特別需要記憶的字詞的意思和重點語句的翻譯）。做到先溫故再知新。然后進入整體感知環(huán)節(jié)（六）整體感知拋出問題1快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？(用原句)此真將軍矣！第一題的基礎上有了第二題2從課文中哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。”“于是天子乃按轡徐行”等內(nèi)容可看出（六）深層探究（合作探究）1本文重點寫細柳軍，為什么還要寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者基于這一需要和問題的難度，這一題采取合作探究的方式，由學生們集合集體智慧得出答案，解決本文的第二個重難點（七）品鑒人物形象1.播放強軍夢視頻。談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義是什么？這一題使學生結(jié)合當下環(huán)境，認真的思考人物的品質(zhì)，學習周亞夫忠于職守的精神，并認識到這種精神的現(xiàn)實意義經(jīng)過以上的環(huán)節(jié)，本課時就需要在老師的歸納總結(jié)（五）課堂小結(jié)（屏顯）漢文帝巡視，慰勞霸上，棘門與細柳軍的場面描寫，運用了對比的手法展現(xiàn)出周亞夫治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”風范。這樣的將領才能領到著像山一樣屹立不倒的軍隊，讓我們懷著尊敬之情再讀課文，一起感受周亞夫恪盡職守的人物品質(zhì)。在朗朗書聲中結(jié)束這一課時作業(yè)布置《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點的歷史人物。借助注釋與工具書閱讀其中的《淮陰侯列傳》了解韓信的生平事跡，領略他的風采。布置此作業(yè)會達到課雖下，味還在，氣尤濃的目的。接下來講一下我的板書設計板書設計板書設計的目的是簡單明了，突出重點最后闡述一下本節(jié)課的教學設計意圖六、教學設計意圖（一）學情部分調(diào)查問卷的設計，是遵循了新課標要求：關注學生的個體差異和不同的學習需求。我希望通過調(diào)查，能盡快了解學生對于文言文的學習情況，根據(jù)學生的學段能力和學習愿望因材施教。（二）語文課標建議教學中應鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。文言文教學也應以誦