全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文《羚羊木雕》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)+導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文PAGEPAGE7《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想《羚羊木雕》是鄂教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課，這是作者張之路的一篇微型小說(shuō)。該文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。小說(shuō)的這些寫(xiě)作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教，顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，結(jié)合信息技術(shù)的交互式教學(xué)，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀，學(xué)會(huì)抓住人物描寫(xiě)方法分析人物形象。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，并通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。3、能聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)人物形象，體會(huì)人物思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。四、課前準(zhǔn)備1、朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。2、小組之間互相合作，根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇。五、教學(xué)過(guò)程（一）抒情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（音樂(lè)《十七歲那年的雨季》）當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)涌起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，難免經(jīng)受風(fēng)雨的考驗(yàn)和洗禮。今天，就讓我們駕著這葉方舟，繼續(xù)駛向《羚羊木雕》。首先，我們一起來(lái)回顧下上節(jié)課我們所學(xué)的內(nèi)容。溫故而知新（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)利用白板展臺(tái)展示自己的導(dǎo)學(xué)案，做小老師帶著大家一起回顧復(fù)習(xí)）1、本文文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？（提示：依據(jù)上星期的事，昨天的事，今天的事概括）明確：（上周）萬(wàn)芳用新褲子換“我”的破褲子、（昨天）我送萬(wàn)芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。2、羚羊木雕在全文中的作用是什么？（從寫(xiě)作角度回答）明確：作為全文的線索，貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。3、什么是插敘？文章插敘了什么事情，有什么作用？明確：插敘了上體育課時(shí)萬(wàn)芳和我換褲子幫助我的事和昨天我送萬(wàn)芳羚羊木雕的事。作用：A、塑造人物形象：刻畫(huà)了萬(wàn)芳的形象，突出了萬(wàn)芳的仗義和善良，從而豐富了人物形象；B、豐富故事情節(jié)：交代了我送木雕的原因，使情節(jié)更加完整正是因?yàn)檫@件事體現(xiàn)萬(wàn)芳的仗義，我才送她羚羊木雕，才受到爸媽的追問(wèn)。4、細(xì)讀課文，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)完成課文的結(jié)構(gòu)圖。（利用白板的交互功能）（三）課本情景劇表演，學(xué)生評(píng)議（利用白板播放學(xué)生自己準(zhǔn)備的情景劇視頻）,師：只因一只名貴的木雕送給了朋友，于是，“家”這個(gè)寧?kù)o而溫馨的港灣有了起伏的波瀾，家庭成員之間有了分歧。那么，他們到底是什么樣的人呢？讓我們來(lái)欣賞一段咱們班的同學(xué)根據(jù)故事《羚羊木雕》改變的家庭情景劇，再次走進(jìn)這個(gè)家庭，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些家庭成員。在欣賞這段情景劇之前，我誠(chéng)懇的邀請(qǐng)同學(xué)們作為評(píng)委，看看我們的小演員演出是否精彩。1、出示評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：演員是否表演出人物的性格特點(diǎn)？——結(jié)合文本，對(duì)照表演，抓住人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣評(píng)議。2、欣賞視頻3、學(xué)生評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的人物描寫(xiě)來(lái)評(píng)議表演，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。（四）概括形象，分角色朗讀加深體會(huì)1、師：通過(guò)剛才大家的演讀，明白了要分析人物形象應(yīng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)（眾生說(shuō)，師板書(shū)），誰(shuí)愿意到白板上把故事中的人物的性格特征寫(xiě)到黑板上？（學(xué)生板演，師生共同整理，老師示范分析一句，學(xué)生模仿）板書(shū)：人物性格：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理媽媽?zhuān)簢?yán)厲霸道、固執(zhí)生硬“我”：重視友誼、委屈傷心、無(wú)奈爸爸：嚴(yán)肅冷酷、老成持重學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物情感。完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)第一題。（請(qǐng)一名學(xué)生到白板上完成）總結(jié)方法，學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練本文多處用到對(duì)話描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式分析歸納文中表示“說(shuō)”的語(yǔ)言形式及其特點(diǎn)。明確：１、直接用“說(shuō)”。２、在“說(shuō)”字之前加上“態(tài)度”。３、用“神情”表示“說(shuō)”或在“說(shuō)”字之前加上“神情”。４、帶動(dòng)作地“說(shuō)”或以動(dòng)作表示“說(shuō)”。５、直接引用對(duì)話。師：語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，因此，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)能夠披露人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征。從表演和朗誦中我們也感受到了這些人物的不同心境和不同性格特征，那么接下來(lái)我們從寫(xiě)作的角度學(xué)習(xí)這些特色語(yǔ)言的表達(dá)方式。出示范文學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)手法的寫(xiě)作片段，然后自己動(dòng)筆寫(xiě)作。利用白板展臺(tái)展示。展開(kāi)辯論，體會(huì)情感辯一辯：小組合作討論并分工，當(dāng)辯手辯論時(shí)，可選一組員到白板上幫助梳理關(guān)鍵詞。辯題：羚羊木雕該不該要回？為什么？正方：羚羊木雕該要回來(lái)。反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。要求：1、摘錄課文中的信息左證自己的觀點(diǎn)。2、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)簟＃ò耍└形蚯楦?，?lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：你的生活中有類(lèi)似“羚羊木雕”的事情嗎？如果有請(qǐng)你講述出來(lái)。并請(qǐng)你談?wù)勗鯓硬拍鼙苊忸?lèi)似的事情出現(xiàn)。（九）總結(jié)升華小結(jié)：坦誠(chéng)是打開(kāi)心扉的鑰匙；尊重是建立溝通的基礎(chǔ)；交流是凝聚親情的紐帶；寬容是融化堅(jiān)冰的火焰。遇事商量，可以避免誤解和矛盾，常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向；三思而后行，可以更加完美周全，寬容別人就是善待自己；尊重他人也能贏得尊重。愿大家天天有個(gè)好心情?。ㄊ┎贾米鳂I(yè)1、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫(xiě)。（要嘗試運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法）七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案課題羚羊木雕授課時(shí)間班級(jí)姓名設(shè)計(jì)人課型新授課小組評(píng)價(jià)等級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀，學(xué)會(huì)抓住人物描寫(xiě)方法分析人物形象。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，并通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。3、能聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)課本劇，學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。學(xué)習(xí)方法：朗讀法、分組研討點(diǎn)撥法?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】溫故而知新本文文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？（提示：依據(jù)上星期的事，昨天的事，今天的事概括）羚羊木雕在全文中的作用是什么？（從寫(xiě)作角度回答）什么是插敘？文章插敘了什么事情，有什么作用？4、細(xì)讀課文，勾畫(huà)出文中不同角色的對(duì)話，嘗試批注人物的性格特征?！救蝿?wù)驗(yàn)收】1、組長(zhǎng)檢查組員批注情況。2、老師巡視、個(gè)別指導(dǎo)、歸納?！竞献魈骄俊抠p一賞：請(qǐng)欣賞咱班的小演員們根據(jù)《羚羊木雕》改編的家庭情景劇。評(píng)一評(píng)：請(qǐng)擔(dān)任小評(píng)委，評(píng)一評(píng)演員們是否表演出人物的性格特點(diǎn)？——結(jié)合文本，對(duì)照表演，抓住人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)氣評(píng)議?！举p析人物形象學(xué)法指導(dǎo)】：（1）抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)?？焖贋g覽課文，畫(huà)出人物描寫(xiě)的句子。并分析其作用。（批注在句子旁邊。）【方法指導(dǎo)】答題格式：描寫(xiě)方法+結(jié)合句子分析（本身義）+扣中心分析（引申義）+表達(dá)效果。例：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。賞析：本句話運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，形象地描繪出我當(dāng)時(shí)難受的表情，突出了“我”的傷心之情以及朋友諒解我的難處重歸于好的激動(dòng)之情。（2）、抓句中的重點(diǎn)詞分析人物的性格特點(diǎn)?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】重點(diǎn)詞，一般指句中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，往往是動(dòng)詞、形容詞、疊詞等。答題格式：詞語(yǔ)本身義+在句中的引申義。練一練：（1）完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)。（2）請(qǐng)模仿文中豐富的對(duì)話描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)印象深刻的片段。4、辯一辯：請(qǐng)選擇自己的支持的觀點(diǎn)，并拿出強(qiáng)有力的理由支撐自己觀點(diǎn)。辯題：羚羊木雕該不該要回？為什么？觀點(diǎn)：理由：5、說(shuō)一說(shuō)：你的生活中有類(lèi)似“羚羊木雕”的事情嗎？如果有請(qǐng)你講述出來(lái)。并請(qǐng)你談?wù)勗鯓硬拍鼙苊忸?lèi)似的事情出現(xiàn)?！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)】一、下列各句運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？體現(xiàn)了人物的什么性格？1、“那只羚羊哪兒去了？”媽媽突然問(wèn)我。描寫(xiě)，性格：2、“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊的盯著我。描寫(xiě)，性格：3、“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定的說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”描寫(xiě)，性格：4、“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊1”描寫(xiě)，性格：5、奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！泵鑼?xiě)，性格：二、選出對(duì)加線詞語(yǔ)在句中所起作用理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。 (1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。() A．交代本來(lái)被媽媽忘記的事，又想起來(lái)了。 B．寫(xiě)出媽媽的驚慌、不滿(mǎn)和“我”的驚嚇。 C．為東西的遺失而緊張、害怕。 D．為東西的遺失而憤怒。 (2)“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。() A．寫(xiě)出媽媽立場(chǎng)的穩(wěn)定、堅(jiān)強(qiáng)。 B．寫(xiě)出媽媽?xiě)B(tài)度的不動(dòng)搖。 C．寫(xiě)出“我”對(duì)媽媽?xiě)B(tài)度的不滿(mǎn)。 D．寫(xiě)出媽媽?xiě)B(tài)度的固執(zhí)、生硬。 (3)我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。() A．月光本身給人帶來(lái)寒冷的感覺(jué)。 B．冷冷的月光烘托出心情的悲涼。 C．冷冷的月光說(shuō)明夜已深了。 D．冷冷的月光給人帶來(lái)凄涼的感覺(jué)?！就卣寡由臁块喿x短文《一雙珍貴的籃球鞋》，回答問(wèn)題：他決定不和爸爸說(shuō)話，直到爸爸同意給他買(mǎi)那雙NIKE的球鞋。

爸爸說(shuō)：“難道買(mǎi)安踏不行嗎？也是中國(guó)名牌，148和1480也差得太遠(yuǎn)了?！?/p>

“不行，我和同學(xué)都說(shuō)了。我就要普通版的，已經(jīng)是底線了。胖王和猴子都有，你想讓別人乏我??？”

“別人都是父母兩人供一個(gè)，你就我一個(gè)人養(yǎng)你。能一樣嗎？”

媽媽在他小學(xué)的時(shí)候就和爸爸離婚了。爸爸一直沒(méi)有再娶，一個(gè)人帶著他長(zhǎng)大。

“你都不能給我個(gè)媽了，還不能給我雙鞋嗎？”

爸爸沒(méi)有說(shuō)話，沉默地抽煙，一口混濁的煙氣吐出來(lái)，他有些看不清爸爸的樣子了。

冷戰(zhàn)就是從那天開(kāi)始的。其實(shí)他也知道爸爸的難處，下崗三年，就靠在小區(qū)里擺水果攤子，睬些鄰居的錢(qián)。但大話已經(jīng)在班里放出去了，他不能在朋友面前丟面子。

二月，天氣驟冷，天空下起了鵝毛大雪，漫天的雪花覆蓋了整個(gè)城市。冷戰(zhàn)開(kāi)始升級(jí)。爸爸晚上不回來(lái)了。每天放學(xué)，他只匏看見(jiàn)晚餐放在暖氣上溫著。早晨，天不亮爸爸就去進(jìn)貨，桌上放著十元錢(qián)。他幾乎看不見(jiàn)爸爸，但這場(chǎng)冷戰(zhàn)他不能輸。胖王和猴子每天炫耀的表情，就是他堅(jiān)持的理由。

十八日。爸爸生日。每年的這時(shí)候，爸爸會(huì)做幾樣菜，開(kāi)一瓶酒，等候他回家，然后拍著他的肩膀說(shuō)，啥時(shí)候你能長(zhǎng)大，能坐在這兒陪我喝兩盅。那葉，爸爸的眼睛亮閃閃的，滿(mǎn)是期待的光芒。而他總是會(huì)掏出件小禮物給他，打火機(jī)、計(jì)算器、刮須刀——哄得爸爸傻笑一個(gè)晚上。

但是今天呢？開(kāi)門(mén)的那一刻，他就知道什么都沒(méi)有，沒(méi)有燈光，沒(méi)有酒香，沒(méi)有爸爸，而他的書(shū)包里也沒(méi)有任何可以讓爸爸傻笑的禮物。

在客廳的飯桌上，他看到一只盒子，安踏，148塊的球鞋。下面壓著一張便條，是爸爸難看的筆跡：

“別失望啊，鞋子不是買(mǎi)給你的，知道今年收不到生日禮物了，我自己買(mǎi)給自己的。我晚上找到了一個(gè)看大門(mén)的工作。挺好的，一個(gè)月400元。四個(gè)月以后，我就可以給你買(mǎi)耐克了。爸不能給你個(gè)媽?zhuān)前职值腻e(cuò)，所以這雙鞋子爸先大方的借給你穿。兒子，對(duì)不起，爸讓你沒(méi)面子了，但今天總歸是我生日，祝我生日快樂(lè)吧。”

鞋子很暖，很軟。爸爸忙糊涂了，41號(hào)的腳買(mǎi)了雙43號(hào)的鞋，剛好合他的腳。他系緊鞋帶的那一刻，忽然知道，今天應(yīng)該送給爸爸什么禮物了，其實(shí)只有簡(jiǎn)單的一句話——一對(duì)不起，老爸！

1．文章以《一雙珍貴的籃球鞋》作為題目，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（1）概括了文章的主要內(nèi)容（圍繞籃球鞋展開(kāi)情節(jié)）；（2）暗含了文章的中心：一雙籃球鞋飽含了父親深沉的愛(ài)；（3）作為文章的線索，貫穿全文；（4）新穎，吸引讀者。

一雙鞋寫(xiě)出了兩個(gè)人。爸爸和兒子各是怎樣的人？請(qǐng)選一個(gè)評(píng)價(jià)。（1）勤儉樸實(shí)：從他引導(dǎo)兒子不要與人攀比，要穿尋常鞋子等可看出來(lái)。（2）一心為兒子著想，深?lèi)?ài)兒子：從他為了兒子不愿再婚，以及為了給兒子買(mǎi)鞋晚上去看大門(mén)等可看出來(lái)。（3）智慧、教育有方：從他買(mǎi)錯(cuò)鞋碼，用寫(xiě)滿(mǎn)真情的便條打動(dòng)兒子等可看出來(lái)。（答對(duì)兩點(diǎn)即可。）3．有同學(xué)覺(jué)得第6段的內(nèi)容與上下文無(wú)關(guān)，應(yīng)該刪去。你覺(jué)得呢？為什么？不能刪（1分）。這里用了插敘（1分），補(bǔ)充交代了父母離異及父親下崗等家庭狀況（1分）表現(xiàn)了父親的不容易以及對(duì)兒子深沉的愛(ài)。（1分）（表現(xiàn)了兒子的倔強(qiáng)、不懂事。）

4.請(qǐng)結(jié)合上下文分析第10段劃線句子的作用。這里是環(huán)境描寫(xiě)（1分），通過(guò)描寫(xiě)寒冷的天氣（1分），烘托了父子兩人緊張冷淡的關(guān)系（1分），同時(shí)為下文寫(xiě)冷戰(zhàn)的升級(jí)以及父親在大冷天為兒子做的種種作鋪墊（1分）。

5.兒子以“對(duì)不起，老爸！”這句話作為生日禮物送給爸爸。爸爸如果聽(tīng)到會(huì)怎么想？請(qǐng)以“兒子，謝謝你”為開(kāi)頭，代其“父親”說(shuō)幾句夸獎(jiǎng)兒子的話。

參考答案：（1）可以從理解父母的不易，不要對(duì)父母提出過(guò)分的要求等方面來(lái)作答。

（2）也可以從父母面對(duì)我們的諸多要求，總是竭盡所能地滿(mǎn)足我們，而自己卻默默地付出了無(wú)數(shù)艱辛等方面來(lái)作答。

（感悟2分，聯(lián)系生活實(shí)際2分。）