《口語交際·習作三》教學設計

第《口語交際·習作三》教學設計《口語交際·習作三》教學設計1

口語交際·習作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學建議：

1．創(chuàng)設自然、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

2．想辦法調(diào)動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

教學建議

1．習作前，可以要求學生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”。

（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

（4）修改。學生根據(jù)教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

（5）謄清。

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

3課時

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

c推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

《口語交際·習作三》教學設計2

1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

3、學習用列表格的形式做單元小結(jié)。

4、背誦“四季之風”，激發(fā)學生對生活的關(guān)注與熱愛。

5、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。

每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。

第一課時

口語交際

一、激發(fā)情趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

1、熟悉“商品”：

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

4、思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、小組試買

1、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

五、總結(jié)

1、評出最佳“推銷員”。

2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？

（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

第二、三課時

習作

一、審題，確定習作內(nèi)容

1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

2、確定習作內(nèi)容：

作文指導：怎樣寫說明文。

⑴回憶一下什么叫說明文。

⑵寫說明文常用的方法有哪些？

⑶你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特點？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

⑷可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

二、自主習作，教師巡回指導

三、相互修改，完善習作

《口語交際·習作三》教學設計3

第二課時

習作指導

一、談話引入

下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢?

二、揭題，了解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么?畫出來，并標出序號。

1、什么叫縮寫。

2、縮寫的具體要求。

3、縮寫后的字數(shù)要求。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：

⑴說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

⑵比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。

⑶保留的部分是怎樣連接成文章的?

⑷朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。

2、小組討論交流：

⑴所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，為什么?

⑵保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3、全班交流，教師總結(jié)點拔。

4、試寫初稿，教師指導點拔。

第三課時

習作講評

一、談話導入，擬出故事會評比標準

1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么?

2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)

二、進行讀書交流

1、小組內(nèi)交流，全體組員共同評議。

2、全班交流：

⑴教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

⑵其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?

⑶每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

3、評出最佳縮寫故事獎6名。

三、全體學生根據(jù)修改意見進行習作修改

《口語交際·習作三》教學設計4

１、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

２、提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神。

３、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。

４、養(yǎng)成自己修改作文的習慣。

１、搜集有關(guān)誠信與善意的謊言故事。

２、搜集生活中人們相互關(guān)愛的事情。

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊。

反方：生活需要善意的謊言。

辯論的要求：

１、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

２、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發(fā)言。

評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

三、自由練說或小組交流

按要求進行準備，組內(nèi)交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調(diào)整座位進行辯論

辯論的方法和注意事項：

１、用事實說話，事實勝于雄辯。

２、從不同角度進行分析，以理服人。

３、運用反問，增強語氣。

４、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調(diào)整座位一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！

注：教師此時應成為辯論會主席，進行調(diào)控、指導，辯論中的優(yōu)點及不足之處。

評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當?shù)恼{(diào)控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。

五、教師總結(jié)，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環(huán)境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名辯論小明星

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關(guān)心，幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人？感受到陌生人對你的關(guān)愛？請說出來讓大家一起分享。

這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

１、讀文中習作提示。

２、交流習作要求和注意事項：

⑴寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情。

⑵寫前先構(gòu)思。

⑶運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、挖掘記憶，交流構(gòu)思

１、指名學生交流。

２、學生評議，補充：

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看?。晃丛\面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）

四、回顧本單元課文，小結(jié)寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。

恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

１、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

２、學生完成初稿，進行自我修改。

３、找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

１、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

２、學生交流評議。

３、教師點評：

特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感的地方。

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規(guī)范地抄寫在作文本上。

習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個環(huán)節(jié)相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構(gòu)成一優(yōu)秀習作大有裨益。

《口語交際·習作三》教學設計5

１、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

２、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

３、學習用列表格的形式做單元小結(jié)。

４、背誦“四季之風”，激發(fā)學生對生活的關(guān)注與熱愛。

５、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。

每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。

第一課時

口語交際

一、激發(fā)情趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

１、熟悉“商品”：

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

２、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

３、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

４、思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、小組試買

１、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

２、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

１、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

２、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

３、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

五、總結(jié)

１、評出最佳“推銷員”。

２、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？

（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

第二、三課時

習作

一、審題，確定習作內(nèi)容

１、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

２、確定習作內(nèi)容：

作文指導：怎樣寫說明文。

⑴回憶一下什么叫說明文。

⑵寫說明文常用的方法有哪些？

⑶你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特點？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

⑷可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

二、自主習作，教師巡回指導

三、相互修改，完善習作

《口語交際·習作三》教學設計6

這次口語交際，是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。而本次習作是圍繞本組專題設計的，在閱讀了４篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

創(chuàng)設商品推銷情境，在活動情境中交流互動，真切地體驗和表現(xiàn)推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言和書面語言把“商品”或物品介紹給同學。讓學生活動中學會學會推銷，學會提問，學會應對，學會表達，學會欣賞，學會評價，從而促使學生綜合語文素養(yǎng)的提升。

１、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

２、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

在活動中培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

１、搜集一些有關(guān)商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

２、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。

３、準備一段推銷商品的錄像片。

３課時。

第一課時

口語交際

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

１、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎？

２、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：

推銷商品時要注意什么問題？

３、討論交流明確：

推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據(jù)需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。

典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。

二、分組合作，精心準備

１、剛才我們看了推銷員推銷產(chǎn)品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

２、要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質(zhì)量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟悉“商品”：

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產(chǎn)品最能打動人的地方。

⑵給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

⑶面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

⑷思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、模擬情境，推銷“商品”

１、組內(nèi)模擬推銷：

⑴在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

⑵認真聆聽同學們的建議，合理采納。

２、組際比賽推銷：

⑴每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

⑵“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

⑶耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。

四、評比“最佳”，體驗快樂

１、全班評議，指出每一小組的優(yōu)點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

２、評選“最佳推銷員”、“最佳推銷組”、“最佳廣告語”、“最佳廣告牌”和“榮譽顧客”。

以評促學，激發(fā)興趣，體驗學習帶來的快樂。

第二、三課時

習作

一、審題，確定習作內(nèi)容

１、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

２、確定習作內(nèi)容。

二、作文指導：怎樣寫說明文

１、回憶一下什么叫說明文。

２、寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

１、根據(jù)學生所選的物品，將學生分成若干小組：

如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

２、交流課前收集到的物品相關(guān)資料，討論交流從哪些方面進行介紹：

（如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

３、為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內(nèi)先交流，再進行全班交流：

抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。

方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內(nèi)研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。

４、回憶平時積累的關(guān)于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

四、自主習作，教師巡回指導

１、自行思考，確定大致的寫作思路。

２、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

３、自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

把習作評價的自主權(quán)交給學生，提高學生自我評價的能力。

五、小組評議，再改評賞

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、全班交流講評：

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

３、再次修改習作。

４、習作展示：

優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。

《口語交際·習作三》教學設計7

１、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

２、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

３、通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

３課時。

第一課時

（口語交際）

〖課前準備〗

１、收集與水資源有關(guān)的資料。

２、校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

３、寫字板若干。

〖教學過程〗

一、談話導入，揭示話題

１、展示圖片：

（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

２、畫外音，引出討論：

導語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

３、生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。

（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

（準備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）

１、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

２、小組上臺交流：

（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

３、教師補充：教師根據(jù)學生發(fā)言情況做出相應的補充。

４、聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

⑴導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音１）

甲１：乙１同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

乙１：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音２）

甲２：乙２同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙２：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

⑵比一比，說說自己的想法：

甲１甲２

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉(zhuǎn)

角度：自己──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：

甲１說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙１的反感，不能達到預期的'效果；甲２說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學生不要扯與話題無關(guān)的事。

四、組織評價，促進提高

１、評一評：

對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

２、利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

３、擂臺賽：

⑴推薦兩組４人上臺，展示勸說本領(lǐng)。

⑵評一評：

評價標準：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸說

１、生活中，需要勸說別人的情況有哪些？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

２、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

３、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

《口語交際·習作三》教學設計8

１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

２、讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

３、繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

三課時。

第一課時

（口語交際）

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)勸說欲望

１、學生表演。

２、提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？

３、讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

４、師根據(jù)學生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

二、交流、體會勸說語言特點

１、小組交流：

假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內(nèi)討論、表演。

２、全班交流：

把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

三、拓展、運用

１、小組交流：

師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

２、模擬表演：

請若干小組上講臺進行模擬表演。

３、全班評議：

讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

第二課時

（習作）一、了解發(fā)言稿

１、課前讓學生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

２、師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿：

如：開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進教師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。

二、明確發(fā)言稿的寫作特點

１、請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內(nèi)容？

（如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務。）

２、師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內(nèi)容。

３、請學生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）

三、嘗試習作

１、讓學生根據(jù)習作提示自己選擇寫作情景。

２、明確習作要求：

⑴內(nèi)容具體、適合當時需要。

⑵感情真實。

⑶語句通順。

３、學生根據(jù)自選情景寫作。

四、評改、交流

１、全班學生互評互改：

評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。

２、教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

３、小組交流評改。

４、教師評改后小結(jié)作文情況。

《口語交際·習作三》教學設計9

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

２、根據(jù)觀點異同分組：

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點

１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

２、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

２、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。

３、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與

１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。

２、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由