系列位置效應 蘭舐偉

系列位置效應蘭舐偉(山西師范大學教師教育學院心理系1302班，山西，041004)摘要：本實驗主要研究在對漢字進行學習、回憶中的系列位置效應。實驗采用被試內實驗設計，通過被試在不同的實驗條件(立即回憶、2秒延遲回憶、以及5秒延遲回憶)下，對漢字進行回憶的正確實記量的情況來驗證系列位置效應現(xiàn)象。本實驗選取山西師范大學大二心理系46名學生為被試，被試根據實驗的指導語完成整個實驗的項目。結果顯示：不同的延遲時間都存在系列位置效應，即材料開始部分最易學，容易回憶，最后呈現(xiàn)材料也容易回憶，遺忘最少，而中間部分最難學。關鍵詞：系列位置效應前言系列位置效應(SerialPositionEffect)是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果的影響，即順序學習一組材料，其中每一個項目學會的快慢以及記憶的鞏固程度都與這個項目在系列中的位置有關。表現(xiàn)為：接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。分別叫首位效應(primacyeffect)和近因效應(recencyeffect)，而其效果較差的中間部分稱為漸近線部分。它最早由Nipher(1878)報告，而且，系列位置效應可能是實驗室研究的第一種記憶現(xiàn)象。系列位置效應可以在不同方法的實驗中，不同種系，不同年齡,實驗室或日常生活中觀察到。在上個世紀60年代，系列位置效應引起了心理學工作者的極大興趣和理論關注，并成為當時心理學教科書的主要內容。Atkinson和Shiffrin(1968)從信息加工的觀點提出形態(tài)模型(themodalmodel)解釋系列位置效應，認為對系列前面幾個項目復述次數較多，這些項目轉化到長時記憶中，因此回憶的準確性較高，出現(xiàn)首因效應；系列中間的項目，在還沒有得到充分的復述時，就被后面的項目替換掉，因此這些項目無法從短時記憶轉化到長時記憶;系列最后幾個項目雖然也沒有得到充分的復述，而且沒有轉化到長時記憶中，但是這些項目仍然保留在短時記憶中，因此對最后幾個項目的回憶較好，形成近因效應。在當時也得到了大量實驗支持，例如負近因實驗。本實驗設計的目的在于驗證首因效應和近因效應規(guī)律。并且，能夠運用系列位置效應的規(guī)律來指導我們的學習，合理的安排學習的內容和時間，以提高學習的效率。對于教師而言，能夠幫助教師調整教學的方法，更加科學、合理的安排講課內容的先后順序，以達到事半功倍的工作效果。

方法2.1被試山西師大大二心理系全體46名學生。6名男生,40名女生。視力或矯正視力正常，無色盲、色弱現(xiàn)象，其余各項生理指標均正常。2.2實驗儀器與材料計算機及PsyTech-EP2009型心理實驗系統(tǒng)。2.3實驗程序2.3.1被試端坐在實驗儀器前，屏幕與被試視線平行。2.3.2為被試呈現(xiàn)指導語：這是一個有關記憶的實驗。實驗開始后屏幕將連續(xù)逐個呈現(xiàn)一系列漢字，請你認真用心記。呈現(xiàn)完一組漢字后，要求你回憶并用計算機鍵盤在文本框中連續(xù)輸入剛才識記過的漢字（可以不考慮呈現(xiàn)的先后順序），輸入完畢點“確定”。輸入漢字前可以先選擇輸入法并使光標在文本框中跳動。實驗將呈現(xiàn)多組漢字。在你明白了操作要求后，請點擊下面的“開始實驗”按鈕開始。2.4.3參數設置中若選“立即回憶”，則每呈現(xiàn)完一組漢字立即彈出輸入文本框；若選“延遲回憶”，則休息片刻再彈出輸入文本框。被試回憶的方式采用“自由回憶法”，即可以不考慮材料呈現(xiàn)時的先后順序，按任意順序輸入。2.4.4實驗結束，數據被自動保存。實驗者可直接查看結果，也可換被試繼續(xù)實驗，以后在主界面“數據”菜單中查看。結果3.1多個被試不同回憶方式系列位置曲線。圖1立即回憶系列位置曲線立即回憶曲線圖5432數個確正—系列15795432數個確正—系列1系列位置

圖22秒延遲回憶系列位置曲線延遲2秒回憶曲線圖43243210

數個確正—系列15791113151719系列位置圖35秒延遲回憶系列位置曲線延遲5秒回憶曲線圖4343210

數個確正由圖1可知，延遲時間為0s時即立即回憶的正確個數在位置為1和20時最多，符合系列位置效應。由圖2可知，延遲時間為2秒時回憶的正確個數在位置為1和20時最多，符合系列位置效應。由圖3可知，延遲時間為5秒時回憶的正確個數在位置為1和20時最多，符合系列位置效應。討論結果與前任研究一致，不同的延遲時間都存在系列位置效應。這一結果可以運用到學生的學習生活中。如識記學習內容時，可將需要識記的東西分塊記憶，這樣的話中間部分需要識記的內容將會減少，從而可以在一定程度上減少學生的學習壓力。但是我認為實驗依舊有以下這些不足：（1）實驗沒有對被試輸入漢字的時間進行控制，被試回憶時間相差較大，會造成一定偏差。（2）被試打字速度不同，打字慢的被試更容易遺忘短時記憶中的漢字，使近因效應不明顯。我認為本實驗可以進行如下改進：（1）準許被試有一定的休息時間避免疲勞效應。（2）針對打字速度問題，每臺電腦可外加一個手寫板或者是給每個被試提供一張紙一支筆結論不同的延遲時間都存在系列位置效應，首因效果、近