兒童發(fā)展教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試卷

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院期末考試試卷（A）卷（2014—2015學(xué)年第2學(xué)期）考試科目：教育心理學(xué) 考試時(shí)間：120分鐘考試班級(jí)：115美術(shù)教育、115音樂(lè)教育一、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃“5”，錯(cuò)誤的劃“X”，每小題1分，共10分）1、（J）兒童發(fā)展與教育心理學(xué)是兒童發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。2、（V ）女童比男童更具有合作性。3、（X ）意義記憶就是有意義的記憶。4、（X）外向的性格好，而內(nèi)向的性格不好。5、（X ）智商和能力成正比。6、（V ）對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)習(xí)材料而言，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果好。7、（X ）教學(xué)就是傳遞知識(shí)。8、（X）在人際交往中，低年級(jí)小學(xué)生普遍傾向于選擇異性同伴。9、（V）小學(xué)兒童的擇友特點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的同質(zhì)性和趨上性。10（*）心理學(xué)研究表明女人比男人聰明。二、單項(xiàng)選擇題（把答案的字母填寫(xiě)在表格的相應(yīng)位置。每題2分，共40分）1、為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（C）A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)2、一般來(lái)說(shuō)，下列能力中小學(xué)女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是（A）A、言語(yǔ)能力 B、計(jì)算能力C、推理能力 D、空間能力3、按照斯金納的觀點(diǎn)，強(qiáng)化可以分為（B）A、有效強(qiáng)化和無(wú)效強(qiáng)化B、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C、長(zhǎng)期強(qiáng)化和短期強(qiáng)化D、食物強(qiáng)化和語(yǔ)言強(qiáng)化4、用餓貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是①）A、苛勒B、巴甫洛夫C、斯金納D、桑代克5、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（D）。A、直覺(jué)行動(dòng)思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡6、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（C）階段。A、感知運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算7、膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人具有容易興奮、難以抑制、不易約束等特點(diǎn)，下列四個(gè)選項(xiàng)中最具有膽汁質(zhì)特點(diǎn)的小說(shuō)人物是（C）A、燕青B、林沖 C、李逵D、林黛玉8、下列最有利于孩子發(fā)展的父母教養(yǎng)方式是（A）A、權(quán)威型 B、專制型C、忽視型 D、放縱型9、下列選項(xiàng)“不”屬于學(xué)習(xí)的是（B）。A、蟾蜍被蜜蜂蟄了一兩次之后就再也不敢去吃蜜蜂B、服了興奮劑之后短跑運(yùn)動(dòng)員跑得更快了C、兒童會(huì)用筷子吃飯了D、小孩不怕見(jiàn)陌生人了10、沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是（A）。

A、反應(yīng)快但精確性差B、反應(yīng)快且精確性好 C、反應(yīng)慢但精確性高 D、反應(yīng)慢且精確性差11、小學(xué)生的學(xué)習(xí)以系統(tǒng)掌握（B）為主。A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn)C、技能 D、知識(shí)12、教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（C）A、第一印象B、共鳴效應(yīng)C、皮革馬利翁效應(yīng)D、移情效應(yīng)13、美國(guó)心理學(xué)家（C）提出了“成長(zhǎng)危機(jī)”這個(gè)概念。A、徘瑞 B、霍爾C、埃里克森 D、哈維斯特14、關(guān)于小學(xué)兒童的記憶，以下表述正確的是（B）。A、由有意識(shí)記為主向無(wú)意識(shí)記為主轉(zhuǎn)化B、意義識(shí)記的保持量高于機(jī)械識(shí)記C、保持時(shí)以聽(tīng)覺(jué)加工為主D、不會(huì)用重復(fù)、練習(xí)來(lái)保持信息15、心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（C）A、發(fā)展快速期B、發(fā)展高峰期C、發(fā)展關(guān)鍵期D、發(fā)展?jié)摿ζ?6、剛?cè)雽W(xué)兒童經(jīng)常把“9”寫(xiě)成“6”，把“b”寫(xiě)成“d”，這是（B）知覺(jué)的特點(diǎn)。A、形狀B、方位 C、時(shí)間 D、運(yùn)動(dòng)17、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（A）A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程18、人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（D）。A、興趣 B、能力 C、氣質(zhì) D、性格19、下列哪個(gè)不是構(gòu)成學(xué)與教的要素（D）。A、學(xué)生B、教師 C、多媒體 D、考試20、小學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用列提綱、做示意圖等方式進(jìn)行信息加工，這種學(xué)習(xí)策略屬于（B）A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、元認(rèn)知策略D、閱讀理解策略三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對(duì)教師的作用。（1）糾正教師的一些錯(cuò)誤觀念。（1）如認(rèn)為教學(xué)就是傳授知識(shí)，認(rèn)為具有某一學(xué)科知識(shí)就能教授這門(mén)課程等。（1）（2）有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（1）如幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)理論指導(dǎo)等。（2）2、簡(jiǎn)述教師如何提高小學(xué)生的自我效能感。（1）幫助其挖掘過(guò)往成功的經(jīng)歷。（2）（2）言語(yǔ)勸說(shuō)。（1）（3）替代經(jīng)驗(yàn)。（1）學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)裝訂線否則試專業(yè)年級(jí)（4）情緒喚醒。（1）學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)裝訂線否則試專業(yè)年級(jí)。3、教師如何根據(jù)小學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教？對(duì)于粘液質(zhì)學(xué)生可以采取啟發(fā)或事實(shí)感化等方式；對(duì)于抑郁質(zhì)學(xué)生不宜在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)；多血質(zhì)學(xué)生犯錯(cuò)誤后應(yīng)當(dāng)眾批評(píng)；對(duì)于膽汁質(zhì)學(xué)生不宜針?shù)h相對(duì)的去激怒他們。。4、簡(jiǎn)述先天因素（遺傳）和后天因素（環(huán)境、教育）在心理發(fā)展中的作用。裝（1）先天：自然條件，必要條件（2）（2）后天：決定條件但不能超越先天（3）5、簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)兒童積極的情緒情感。（1）提高認(rèn)識(shí)（2）（2）創(chuàng)設(shè)情境（1）⑶提高情緒理解能力（1）（4）培養(yǎng)情緒調(diào)控能力（1）四、論述題（本大題共1小題，共12分）結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明男生、女生在心理和行為上的差異表現(xiàn)。心理上：（1）智力。發(fā)展趨勢(shì)、水平分布。（1+2分）（2）興趣。男——物體定向，女——人物定向（1+2分）⑶自信心。男生遠(yuǎn)強(qiáng)于女生。（1+2分）說(shuō)明：每個(gè)小點(diǎn)有舉例2分。行為上：支配性，男強(qiáng)于女；（1分）侵犯性，男強(qiáng)于女；（1分）合作性，女強(qiáng)于男；（1分）五、案例分析題（本大題共1小題，共13分）教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有什么心理學(xué)依據(jù)，請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明。答:教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁;'把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有什么心理學(xué)依據(jù)，請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明?？蓮挠洃浺?guī)律、精細(xì)加工策略等方面分析。參考：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系;對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院期末考試試卷（B）卷（2013-2014學(xué)年第1學(xué)期）考試科目：教育心理學(xué) 考試時(shí)間：120分鐘考試班級(jí)：123數(shù)學(xué)教育（1）（2）、語(yǔ)文教育（1）（2）等一、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃“J"，錯(cuò)誤的劃“義”，每小題1分，共10分）1、”十個(gè)電工九個(gè)兔子膽”屬于經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)的刺激泛化律。（V）2、桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)使用貓作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。（X）3、機(jī)械記憶就是死記硬背，我們不需要。（X）4、氣質(zhì)的類型沒(méi)有好壞之分。（V）5、智商越高能力越強(qiáng)。（X）6、一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的注意穩(wěn)定性不超過(guò)30分鐘。（V）7、教學(xué)就是傳遞知識(shí)。（X）8、小學(xué)生對(duì)信息的保持以視覺(jué)加工為主。（V）9、小學(xué)兒童的擇友特點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的同質(zhì)性和趨上性。（V）10、心理學(xué)研究表明男人要比女人聰明。（X ）二、單項(xiàng)選擇題（把答案的字母填寫(xiě)在表格的相應(yīng)位置。每題2分，共40分）1、樹(shù)標(biāo)兵，殺雞敬猴。這利用的強(qiáng)化形式是（B）。A、直接強(qiáng)化 B、替代強(qiáng)化 C、自我強(qiáng)化 D、漸進(jìn)強(qiáng)化2、提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)家是（C）。A、桑代克B、華生C、維果斯基 D、皮亞杰3、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（D）。A、每天跑步B、視力下降 C、裝修房屋 D、不怕見(jiàn)生人4、在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（A）。A、一小時(shí) B、一周 C、一天 D、一個(gè)月5、一般來(lái)說(shuō)，下列能力中小學(xué)女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是（A）。A、言語(yǔ)能力 B、計(jì)算能力C、推理能力 D、空間能力6、布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方式是（A）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、掌握學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、模仿學(xué)習(xí)7、幼兒思維的主要特點(diǎn)是（C）。A、直覺(jué)行動(dòng)性 B、辨證性C、具體形象性 D、抽象邏輯性8、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，7-11歲處于（C）階段。A、感知運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算9、強(qiáng)化可分為（B）。A、有效強(qiáng)化和無(wú)效強(qiáng)化 B、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C、長(zhǎng)期強(qiáng)化和短期強(qiáng)化 D、食物強(qiáng)化和語(yǔ)言強(qiáng)化10、根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，小學(xué)生的發(fā)展階段屬于（B）。A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B、勤奮對(duì)自卑C、同一性對(duì)角色混亂 D、親密對(duì)孤獨(dú)11、下列最有利于孩子發(fā)展的父母教養(yǎng)方式是（A）A、權(quán)威型 B、專制型 C、忽視型 D、放縱型12、沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是（A）。A、反應(yīng)快但精確性差B、反應(yīng)快且精確性好 C、反應(yīng)慢但精確性高 D、反應(yīng)慢且精確性差13、膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人具有容易興奮、難以抑制、不易約束等特點(diǎn)，下列四個(gè)選項(xiàng)中最具有膽汁質(zhì)特點(diǎn)的小說(shuō)人物是（C）A、燕青B、林沖 C、李逵D、林黛玉14、”為中華之崛起而讀書(shū)”屬于（A）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、高尚、正確的B、低級(jí)、錯(cuò)誤的 C、沒(méi)有意識(shí)到的D、近景直接性的15、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論又稱（C）理論。A、接受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)16、小學(xué)生經(jīng)常把p與q、b與d混淆，這與小學(xué)生（C）知覺(jué)的發(fā)展有關(guān)。A、時(shí)間B、運(yùn)動(dòng) C、方位D、大小17、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（D）A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程18、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（D）A、望梅止渴B、畫(huà)餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍19、過(guò)度學(xué)習(xí)有利于記憶知識(shí)的保持，那么，最佳過(guò)度學(xué)習(xí)的量是達(dá)到學(xué)會(huì)程度的（A）A、150%B、100%C、20% D、200%20、兒童不能從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，只能從自己的角度觀察和考慮問(wèn)題，并深信自己的觀點(diǎn)和他人的想法一致。這種思維的特點(diǎn)是（A）八、自我中心主義B、直觀形象性C、知覺(jué)的集中性D、不可逆性三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1、如何根據(jù)兒童不同的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育？（1）對(duì)于粘液質(zhì)學(xué)生可以采取啟發(fā)或事實(shí)感化等方式；（2）⑵對(duì)于抑郁質(zhì)學(xué)生不宜在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)；（1）⑶多血質(zhì)學(xué)生犯錯(cuò)誤后應(yīng)當(dāng)眾批評(píng)；（1）⑷對(duì)于膽汁質(zhì)學(xué)生不宜針?shù)h相對(duì)的去激怒他們。（1）2、簡(jiǎn)述性別差異產(chǎn)生的原因。（1）生物因素；染色體不同，體內(nèi)激素水平不同。（1）（2）環(huán)境因素；家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響。（2）（3）教育因素；教育內(nèi)容、教育方式。（2）3、簡(jiǎn)述兒童情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。（1）情感內(nèi)容不斷豐富；（1）（2）情感深刻性不斷增加；（1）（3）情緒穩(wěn)定性不斷加強(qiáng)；（1）（4）情緒可控性不斷增強(qiáng)。（2）4、簡(jiǎn)述教師如何幫助學(xué)生提高其自我效能感。（1）幫助其挖掘過(guò)往成功的經(jīng)歷。（2）（2）言語(yǔ)勸說(shuō)。（1）（3）替代經(jīng)驗(yàn)。（1）（4）情緒喚醒。（1）5、簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的具體階段。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段；（1）（2）前運(yùn)算階段；（1）（3）具體運(yùn)算階段；（1）（4）形式運(yùn)算階段。（2）四、論述題（本大題共1小題，共12分）1、什么是認(rèn)知方式？（4分）認(rèn)知方式也叫認(rèn)知風(fēng)格，指?jìng)€(gè)體習(xí)慣性的加工信息的方式。（4分）2、威特金將認(rèn)知方式分為場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型兩種類型，請(qǐng)你論述場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型兩種認(rèn)知方式表現(xiàn)在心理活動(dòng)上的差異。（6分）場(chǎng)依存型：社會(huì)技能高；偏愛(ài)藝術(shù)與人文科學(xué)；喜歡寬松的討論式學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)更喜歡請(qǐng)教別人；喜歡社會(huì)定向的職業(yè)。（3分）場(chǎng)獨(dú)立型：認(rèn)知重構(gòu)能力強(qiáng)；偏愛(ài)自然科學(xué)；喜歡正規(guī)的教學(xué)；在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)更多依賴資料本身：喜歡從事理論研究、工程建筑等工作。（3分）3、如何科學(xué)的看待認(rèn)知方式的類型差異與教育之間的關(guān)系？（2分）認(rèn)知方式的類型沒(méi)有好壞之分，（1分）但學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式一定要與個(gè)體的認(rèn)知方式的類型相匹配才能取得最好效果。（1分）五、案例分析題（本大題共1小題，共13分）李小輝不愛(ài)學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)？因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有他，?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批到：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”因?yàn)樗霠?zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī)；小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名。從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎……以上是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。請(qǐng)利用所學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）李小輝不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因是什么？（4分）由于沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，沒(méi)有擺正心態(tài)，嚴(yán)重缺乏自信，習(xí)得性無(wú)助感。（2）如果你是他的老師，你會(huì)如何幫助他？（9分）首先，引導(dǎo)他擺正心態(tài)，不能再像以前那樣要求自己一定要名列前茅。如今面對(duì)強(qiáng)手如林的同學(xué)，只要自己盡力就行。其次，配合其他科任老師和家長(zhǎng)，一起幫助其提高自信心。再次，要求同學(xué)們一起幫助他走出困境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院期末考試試卷（C）卷（2013-2014學(xué)年第1學(xué)期）考試科目：教育心理學(xué) 考試時(shí)間：120分鐘考試班級(jí)：123數(shù)學(xué)教育（1）（2）、語(yǔ)文教育（1）（2）等學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)裝訂線否則試卷作廢專業(yè)年級(jí)班級(jí)0學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)裝訂線否則試卷作廢專業(yè)年級(jí)班級(jí)000。一、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃“5”，錯(cuò)誤的劃“X”，每小題1分，共10分）一一 .. 。1、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)是兒童發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。（V）。2、學(xué)生年齡越小，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的作用越大。 （V）。3、對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)習(xí)材料而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。（X）0一^..一 ........。4、在人際交往中，小學(xué)生普遍傾向于選擇異性同伴。 （X）裝5、個(gè)體的認(rèn)知方式無(wú)好壞之分。 （V）。6、場(chǎng)依存型的兒童更喜歡社會(huì)定向的職業(yè)。（V）TOC\o"1-5"\h\z。7、知識(shí)越豐富，能力越高。 （X）。8、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”可用巴甫洛夫的刺激分化律來(lái)解釋。 （X）°....— :9、意義記憶是有意義的，而機(jī)械記憶是沒(méi)意義的。 （X）。10、小學(xué)五、六年級(jí)兒童的擇友標(biāo)準(zhǔn)主要是敬慕關(guān)系。 （V）00。 二、單項(xiàng)選擇題（把答案的字母填寫(xiě)在表格的相應(yīng)位置。每題2分，共40分）0.訂 1、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（D）。A.吃了酸的食物流唾液B.葉公好龍C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為° 學(xué)號(hào)姓名。2、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（A）。A.建學(xué)號(hào)姓名°.... 。 構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論。3、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（B）。A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等0。C.女優(yōu)于男D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等。4、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排。應(yīng)該是（D）。線 A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間。 C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視0. 一.......... ...。5、教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，。 教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（C）。0。 A.福勒和布朗效應(yīng) B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.馬斯洛效應(yīng)。6、關(guān)于小學(xué)兒童的記憶，以下表述正確的是（B）。。 A.由有意識(shí)記為主向無(wú)意識(shí)記為主轉(zhuǎn)化B.意義識(shí)記的保持量高于機(jī)械識(shí)記0一一一?一一一一一.一? 。 C.保持時(shí)以聽(tīng)覺(jué)加工為主D.不會(huì)用重復(fù)、練習(xí)來(lái)保持信息。7、負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是（D）。A.老板為出色雇員增加薪水B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金C.學(xué)生上課扮怪相而無(wú)人理睬D.感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋8、一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（B）A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)

9、一般而言，把學(xué)習(xí)成功歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（B）A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞10、心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（C）A.發(fā)展快速期B.發(fā)展高峰期C.發(fā)展關(guān)鍵期D.發(fā)展?jié)摿ζ?1、在某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（A）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段12、學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為（A）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力13、（B）是兒童心理發(fā)展最主要的外因，是兒童心理發(fā)展的最主要條件。A.環(huán)境B.教育C.遺傳D.年齡14、要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000,001,002逐一嘗試直到998,999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，此種現(xiàn)象最適合用聯(lián)結(jié)主義的哪個(gè)學(xué)習(xí)觀來(lái)解釋（C）A.替代一聯(lián)結(jié)B.強(qiáng)化一聯(lián)結(jié) C.試誤一聯(lián)結(jié)D.觀察一聯(lián)結(jié)15、小學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用列提綱、做示意圖等方式進(jìn)行信息加工，這種學(xué)習(xí)策略屬于（B）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.閱讀理解策略16、如果某學(xué)生識(shí)記六遍剛好能記住某一材料，那么想達(dá)到最佳識(shí)記效果，同時(shí)在時(shí)間上又最經(jīng)濟(jì)，最好再識(shí)記（ B）A.2遍B.3遍C.6遍D.9遍17、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是（A）A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程18、人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（D）。A.興趣B.能力C.氣質(zhì)D.性格19、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（C）。A.斯金納 B.布魯納 C?奧蘇伯爾 D.桑代克20、小紅在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，常因小事與同學(xué)吵架，升入三年級(jí)后，這種現(xiàn)象便逐漸減少了,這說(shuō)明小紅的情緒（D）得到發(fā)展。A.豐富性B.深刻性C.穩(wěn)定性D.可控性三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。（1）糾正教師的一些錯(cuò)誤觀念。（1）如認(rèn)為教學(xué)就是傳授知識(shí)，認(rèn)為具有某一學(xué)科知識(shí)就能教授這門(mén)課程等。（1）（2）有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（1）（1）根據(jù)兒童的年齡特征來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。（2）（2）根據(jù)年齡特征來(lái)選擇教學(xué)方法。（2）（3）注意兒童的個(gè)別差異，做到因材施教。（1）2、簡(jiǎn)述如何依據(jù)兒童的年齡特征進(jìn)行教學(xué)。（1）根據(jù)兒童的年齡特征來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。（2）（2）根據(jù)年齡特征來(lái)選擇教學(xué)方法。（2）（3）注意兒童的個(gè)別差異，做到因材施教。（1）學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)專業(yè)3學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)專業(yè)措施：針對(duì)兒童性格特征，采取適當(dāng)教育方式，培養(yǎng)優(yōu)良的性格特征，克服不良的性格特征。適當(dāng)照顧兒童的性格特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法。（4）4、簡(jiǎn)述教師如何幫助學(xué)生提高其自我效能感。（1）幫助其挖掘過(guò)往成功的經(jīng)歷。（2）（2）言語(yǔ)勸說(shuō)。（1）（3）替代經(jīng)驗(yàn)。（1）（4）情緒喚醒。（1）5、根據(jù)建構(gòu)主義的教師觀，教師要成為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者，在教學(xué)中應(yīng)從哪幾個(gè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用？6、（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（1）（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（2）（3）組織合作學(xué)習(xí)。（2）四、論述題（本大題共1小題，共12分）小學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)是什么？你若是小學(xué)教師，應(yīng)該怎樣針對(duì)小學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)？1、小學(xué)兒童注意的有意注意在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用逐漸提高，但基本上是被動(dòng)的。教師必須督促他們，幫助他們確立注意的目標(biāo)。（1+1分）2、小學(xué)兒童的注意廣度還未達(dá)到成人的水平。教師要注意組織教學(xué)內(nèi)容，注意板書(shū)的工整性、層次性等。（1+2分）3、小學(xué)兒童的注意穩(wěn)定性一般在30分鐘以內(nèi)。教師應(yīng)該注意運(yùn)用組織嚴(yán)密、形象有趣的教學(xué)方法，注意有意注意和無(wú)意注意有節(jié)奏的交替調(diào)節(jié)，這樣才能更好的保持小學(xué)生注意的穩(wěn)定性。（1+2分）4、小學(xué)生注意分配能力還沒(méi)達(dá)到成人水平。教師不能同時(shí)要求兒童注意幾件事，要等兒童對(duì)其中的某些活動(dòng)熟練之后再提出分配注意的要求。（1+1分）5、小學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移能力還不完善。教師在上課之初，要重視組織教學(xué)的作用，把兒童的注意引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。（1+1分）五、案例分析題（本大題共1小題，共13分）某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生到小學(xué)實(shí)習(xí)，教學(xué)任務(wù)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本一篇課文，一共五句話：“一年有四季，春天暖，夏天熱，秋天涼，冬天冷。〃這位新老師在黑板上畫(huà)上太陽(yáng)、地球、月亮，向一年級(jí)學(xué)生演示地球如何繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮如何繞地球轉(zhuǎn)，地球、月亮轉(zhuǎn)到什么地方出現(xiàn)了春季，轉(zhuǎn)到什么地方出現(xiàn)了夏季等等。1、你怎么看待該實(shí)習(xí)生的教學(xué)？（4分）2、請(qǐng)根據(jù)發(fā)展與教育心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論述。（9分）1、指出優(yōu)點(diǎn)一一內(nèi)容設(shè)計(jì)的比較形象。不足一一教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。2、從小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容難度大；用教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論、

動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行分析。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院期末考試試卷(A)卷(2014-2015學(xué)年第一學(xué)期)考試科目：教育心理學(xué)考試時(shí)間：考試科目：教育心理學(xué)考試時(shí)間：120分鐘考試班級(jí)：133英語(yǔ)教育、133數(shù)學(xué)教育、133語(yǔ)文教育等一、判斷題(正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃“5”，錯(cuò)誤的劃“X”，每小題1分，共10分)1、(V )心理學(xué)具有悠久的過(guò)去，但只有短暫的歷史。2、(X )學(xué)會(huì)教學(xué)僅僅是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。3、(X )某兒童的智力低下主要是由于其父母的文化水平低造成的。4、(V )個(gè)體的認(rèn)知方式無(wú)好壞之分。5、(V )過(guò)早的向兒童提出復(fù)雜的、完整的科學(xué)定義是不恰當(dāng)?shù)摹?、(X )外向的性格好，而內(nèi)向的性格不好。7(V )“一朝被蛇咬，十年怕井繩”可用巴甫洛夫的刺激泛化律來(lái)解釋。8、(X )桑代克的試誤-聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是一只貓。9、(X )為提高自身素質(zhì)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于直接近景性動(dòng)機(jī)。10、(V )為了鞏固學(xué)習(xí)效果，小華每天放學(xué)回家都將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容向爸爸講一遍，這是復(fù)述策略的應(yīng)用。二、單項(xiàng)選擇題(把答案的字母填寫(xiě)在表格的相應(yīng)位置。每題2分，共40分)1、下列哪個(gè)不是學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素(D)。A.學(xué)生 B.教師 C.多媒體D.考試2、耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是(C)A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān)C、倒u關(guān)系D無(wú)關(guān)系3、關(guān)于小學(xué)兒童的記憶，以下表述正確的是(B)。A.由有意識(shí)記為主向無(wú)意識(shí)記為主轉(zhuǎn)化B.意義識(shí)記的保持量高于機(jī)械識(shí)記C.保持時(shí)以聽(tīng)覺(jué)加工為主D.不會(huì)用重復(fù)、練習(xí)來(lái)保持信息4、白冠雀出生后如果在50天內(nèi)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)成年雄雀的叫聲，那么它將一生都不會(huì)鳴叫，這種現(xiàn)象教育心理學(xué)稱為(A)。A.學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 B.最近發(fā)展區(qū) C.同化 D.動(dòng)作5、一個(gè)小孩閉上自己的雙眼，他認(rèn)為自己看不到別人，別人也看不到他。由此判定此小孩屬于皮亞杰認(rèn)知階段理論的(B)階段。A.感知運(yùn)動(dòng) B.前運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.形式運(yùn)算6、用隱藏圖形或鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，便可以有效地測(cè)量出其差異的兩種認(rèn)知方式是(A)A.場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型B.沖動(dòng)型和沉思型C.同時(shí)型和繼時(shí)型D.意志型和理智7、一年級(jí)小學(xué)生當(dāng)他們聚精會(huì)神寫(xiě)字的時(shí)候，往往不能觀察到自己的姿勢(shì)不正，鉛筆拿得不對(duì)等，這是兒童注意的(C)。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移8、剛?cè)雽W(xué)兒童經(jīng)常把“9”寫(xiě)成“6”，把“b”寫(xiě)成“d”，這是(B)知覺(jué)的特點(diǎn)。

A.形狀 B.方位C.時(shí)間 D.運(yùn)動(dòng)9、小學(xué)階段兒童思維的主要特點(diǎn)是（D）。A.以直覺(jué)行動(dòng)思維為主 B.以具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主 D.從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡10、兒童破涕為笑，轉(zhuǎn)悲為喜，臉上掛著淚水卻大笑，這是兒童情緒的（A）。A.穩(wěn)定性 B.可控性 C.社會(huì)性D.深刻性11、教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（A）。A.皮格馬利翁效應(yīng) B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)C.福勒和布朗效應(yīng)D.馬斯洛效應(yīng)12、樹(shù)標(biāo)兵，殺雞敬猴。這利用的強(qiáng)化形式是（B）A、直接強(qiáng)化 B、替代強(qiáng)化 做自我強(qiáng)化 D、漸進(jìn)強(qiáng)化13、下列哪個(gè)不是學(xué)習(xí)（C）。A.吃一塹長(zhǎng)一智 B.近墨者黑 C.視力下降 D.上行下效14、犯人積極改造以爭(zhēng)取減刑，這是（D）。A.懲罰 B.獎(jiǎng)勵(lì) C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化15、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（C）A、桑代克 B、華生C、維果斯基 D、皮亞杰16、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視17、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為（A）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力18、小韓上課認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常請(qǐng)教老師和同學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。對(duì)于該生老師應(yīng)引導(dǎo)其歸因于（D）才更有利于其后續(xù)學(xué)習(xí)。A.能力不足B.運(yùn)氣不好 C.老師水平有限 D.學(xué)習(xí)方法不對(duì)19、小學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用列提綱、做示意圖等方式進(jìn)行信息加工，這種學(xué)習(xí)策略屬于（B）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.閱讀理解策略20、如果某學(xué)生識(shí)記12遍剛好能記住某一材料，那么想達(dá)到最佳識(shí)記效果，同時(shí)在時(shí)間上又最經(jīng)濟(jì)，最好再識(shí)記（C）A.2遍 B.3遍C.6遍D.9遍三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。（1）糾正教師的一些錯(cuò)誤觀念。（1）如認(rèn)為教學(xué)就是傳授知識(shí)，認(rèn)為具有某一學(xué)科知識(shí)就能教授這門(mén)課程等。（1）（2）有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（1）如幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)理論指導(dǎo)等。（2）2、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)兒童積極的情緒情感。（1）提高認(rèn)識(shí)（2）（2）創(chuàng)設(shè)情境（1）（3）提高情緒理解能力（1）學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)裝專業(yè)（4）培養(yǎng)情緒調(diào)控能力（1學(xué)號(hào)姓名不能超過(guò)裝專業(yè)3、心理學(xué)認(rèn)為人的氣質(zhì)有幾種類型？教師怎樣根據(jù)小學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育？（1）膽汁、粘液、抑郁、多血質(zhì)。（1）（2）對(duì)于粘液質(zhì)學(xué)生可以采取啟發(fā)或事實(shí)感化等方式；對(duì)于抑郁質(zhì)學(xué)生不宜在公開(kāi)場(chǎng)合批4、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。（1）充分利用反饋信息，進(jìn)行恰當(dāng)獎(jiǎng)懲（1）（2）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（1）（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因（1）（4）培養(yǎng)學(xué)生自我效能感（1）（5）充分發(fā)揮教師的作用（1）5、簡(jiǎn)述常見(jiàn)的五種記憶術(shù)。（1）位置記憶法（1）（2）縮編與歌訣（1）（3）諧音聯(lián)想法（1）（4）關(guān)鍵詞法（1）（5）視覺(jué)想象法（1）四、論述題（本大題共1小題，共12分）舉例說(shuō)明教師如何提高學(xué)生的自我效能感。（1）幫助其挖掘過(guò)往成功的經(jīng)歷。（2+1）（2）言語(yǔ)勸說(shuō)。（2+1）（3）替代經(jīng)驗(yàn)。（2+1）（4）情緒喚醒。（2+1）五、案例分析題（本大題共1小題，共13分）神童魏永康從2歲開(kāi)始，便不斷創(chuàng)造神話。2歲掌握了1000多個(gè)漢字。4歲學(xué)完初中課程，小學(xué)只讀了二年級(jí)和六年級(jí)。8歲連跳幾級(jí)進(jìn)入縣屬重點(diǎn)中學(xué)讀書(shū)。13歲高分考入湘潭大學(xué)物理系。17歲考入中科院高能物理研究所，就讀碩博連讀研究生。為了讓孩子專心讀書(shū)，魏永康的母親平時(shí)將家中所有的家務(wù)活都包下，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡等。只身來(lái)到北京讀書(shū)后，身邊沒(méi)了母親的照料，魏永康感到很不適應(yīng)。由于長(zhǎng)期生活不能自理，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院高能物理研究所的研究模式，2003年8月，讀了3年研究生的魏永康，被中科院勸退回家。魏永康變得自閉、頹廢。后來(lái)國(guó)外某研究所教授招錄了他，該教授表示，哪怕花十年時(shí)間，也要把他培養(yǎng)成才。（1）案例中魏永康屬于哪個(gè)方面的智能差異表現(xiàn)？（2分）請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)類似的歷史人物姓名。（2分）智能表現(xiàn)早晚的差異。白居易、莫扎特。（2）對(duì)于像魏永康之類的學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行教育與培養(yǎng)，請(qǐng)你結(jié)合案例運(yùn)用發(fā)展與教育心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論述。（9分）主要從天才兒童培養(yǎng)方面論述。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院期末考試試卷（A）卷（2013-2014學(xué)年第1學(xué)期）考試科目：教育心理學(xué) 考試時(shí)間：120分鐘考試班級(jí)：105英語(yǔ)教育、123英語(yǔ)教育、123語(yǔ)文教育等一、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)劃“5”，錯(cuò)誤的劃“X”，每小題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)使用貓作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。 （V）2、學(xué)生年齡越小，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的作用越大。 （V）3、兒童年齡越小越善于機(jī)械識(shí)記。（X）4、小學(xué)生對(duì)信息的保持以視覺(jué)加工為主。 （V）5、個(gè)體的認(rèn)知方式無(wú)好壞之分。 （V）6、“早慧”的兒童自幼表現(xiàn)出智力超常，長(zhǎng)大后一定會(huì)有突出的成就。 （X）7、學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以相互轉(zhuǎn)化，也可以共同存在。（V）8、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”可用巴甫洛夫的刺激泛化律來(lái)解釋。 （V）9、意義記憶是有意義的，而機(jī)械記憶是沒(méi)意義的。 （X）10、心理學(xué)研究表明男人要比女人聰明。 （X）二、單項(xiàng)選擇題（把答案的字母填寫(xiě)在表格的相應(yīng)位置。每題2分，共40分）1、下列選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)的是（D）。A.近朱者赤，近墨者黑B.每天跑步C.兒童會(huì)用筷子吃飯了D.小孩不怕見(jiàn)陌生人了2、當(dāng)學(xué)生獲得成功后，教師應(yīng)引導(dǎo)其將成功的原因歸于（D），以維持其動(dòng)機(jī)水平。A、外界環(huán)境8、身心狀況C、運(yùn)氣D、能力3、“眼觀六路”“耳聽(tīng)八方”，這屬于（A）A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移4、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視5、教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（C）。A.福勒和布朗效應(yīng) B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.馬斯洛效應(yīng)6、關(guān)于小學(xué)兒童的記憶，以下表述正確的是（B）。A.由有意識(shí)記為主向無(wú)意識(shí)記為主轉(zhuǎn)化B.意義識(shí)記的保持量高于機(jī)械識(shí)記C.保持時(shí)以聽(tīng)覺(jué)加工為主D.不會(huì)用重復(fù)、練習(xí)來(lái)保持信息7、負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是（D）。A.老板為出色雇員增加薪水B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金C.學(xué)生上課扮怪相而無(wú)人理睬D.感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋8、一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（B）A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)9、在進(jìn)行記憶時(shí)，學(xué)習(xí)者可以用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴念、用手寫(xiě)，這種記憶方式屬于下列中的哪一種？（C）A.整體記憶 B.部分記憶C.多種感官協(xié)同記憶D.無(wú)意記憶10、心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（C）A.發(fā)展快速期B.發(fā)展高峰期C.發(fā)展關(guān)鍵期D.發(fā)展?jié)摿ζ?1、在某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（A）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段12、做作業(yè)時(shí)，有的兒童喜歡選擇較難的、自己無(wú)法解決的題目，這表明兒童的自我評(píng)價(jià)（A）A、過(guò)高 B、過(guò)低 C、適當(dāng) D、上述情況均有可能13、”為中華之崛起而讀書(shū)”屬于（A）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、高尚、正確的B、低級(jí)、錯(cuò)誤的 C、沒(méi)有意識(shí)到的D、近景直接性的14、要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000,001,002逐一嘗試直到998,999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，此種現(xiàn)象最適合用聯(lián)結(jié)主義的哪個(gè)學(xué)習(xí)觀來(lái)解釋（C）A.替代一聯(lián)結(jié)B.強(qiáng)化一聯(lián)結(jié) C.試誤一聯(lián)結(jié)D.觀察一聯(lián)結(jié)15、小學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用列提綱、做示意圖等方式進(jìn)行信息加工，這種學(xué)習(xí)策略屬于（B）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.閱讀理解策略16、如果某學(xué)生識(shí)記六遍剛好能記住某一材料，那么想達(dá)到最佳識(shí)記效果，同時(shí)在時(shí)間上又最經(jīng)濟(jì)，最好再識(shí)記（B）A.2遍 B.3遍 C.6遍 D.9遍17、下列最有利于孩子發(fā)展的父母教養(yǎng)方式是（A）A、權(quán)威型 B、專制型 C、忽視型 D、放縱型18、人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（D）。A.