應(yīng)對(duì)孩子逆反期的策略

如何應(yīng)對(duì)孩子的逆反期根據(jù)調(diào)查，正常的幼兒有84％經(jīng)歷過反抗期，而意志薄弱兒只有21％出現(xiàn)反抗期。人們認(rèn)為：“有反抗意識(shí)表示幼兒是正常的。

幼兒期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)展上的第一個(gè)“反抗期”。尤其是2歲~6歲這個(gè)階段，幼兒自我意識(shí)的發(fā)展具有越來越大的主觀能動(dòng)性，對(duì)成人的指揮和安排表現(xiàn)出更大的選擇性，所以經(jīng)常會(huì)“鬧獨(dú)立”，你叫他這樣，他偏不這樣，面對(duì)這種情形，父母往往會(huì)束手無策。

有些父母和老師對(duì)孩子進(jìn)入第一逆反期的變化不能理解，沒有把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，因而不能正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，而認(rèn)為孩子變壞了，不乖了，對(duì)孩子的行為橫加指責(zé)，這對(duì)兒童的心理發(fā)展將會(huì)產(chǎn)大約從2歲起，孩子開始表現(xiàn)得特別不聽話，逆反心理強(qiáng)，大人要他這么做，他非要那么做，常常使得父母束手無策。根據(jù)心理發(fā)展的規(guī)律，孩子要按照自己的主意做事的時(shí)候大概是從2歲開始，4歲達(dá)到高峰，心理學(xué)家稱這個(gè)時(shí)期為孩子的“第一逆反期”。第一反抗期是孩子自我意識(shí)迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)，也是發(fā)展孩子獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。在這之前，孩子基本上沒有自我意識(shí)，他們總是把自己和周圍的事物混為一體。隨著語言和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，他們與周圍環(huán)境的接觸日益廣泛，自我意識(shí)也就逐步出現(xiàn)了。他們學(xué)會(huì)了用“我”、“我的”來表達(dá)自己的愿望，并且懂得了用語言來表達(dá)自己的某些要求。這些都是孩子萌生自我意識(shí)和獨(dú)立愿望的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期大人覺得孩子好像變了，他們要按自己喜歡的方式行動(dòng)了，有時(shí)還違抗父母，不肯聽大人的話。這會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，甚至導(dǎo)致他們?nèi)烁衿?。下面就?duì)這一時(shí)期的逆反行為的類型及形成原因進(jìn)行解剖分析如下：第一逆反期的行為表現(xiàn)類型：逆反行為具體表現(xiàn)多種多樣，概括起來可以將它分為三類：一是對(duì)家長(zhǎng)意見持否定態(tài)度。這種表現(xiàn)類型的孩子，在家長(zhǎng)問他：“去吃飯好不好”或“睡覺好不好”時(shí)，往往會(huì)搖頭或是說“不好”。如果對(duì)他說“別把手指放進(jìn)門縫里”或“快讓媽媽替你穿好衣服”時(shí)則會(huì)掙扎亂動(dòng)，甚至趁機(jī)走開來反抗家長(zhǎng)對(duì)他的提示。二是表現(xiàn)固執(zhí)，意欲支配他人。這類逆反和上面所提的又有所不同，孩子不僅固執(zhí)而且還支配別人的行為。如果他要媽媽講故事，那媽媽就是唯一人選，其他人決不能代替；要是他決定做一件事，就會(huì)堅(jiān)持自己來做，不要?jiǎng)e人來幫忙；明明還不會(huì)扣紐扣，要是他決定自己扣的話，就會(huì)毫不猶豫拒絕一切幫忙，不管你現(xiàn)在是否趕著出門。三是事情喜歡按照老習(xí)慣去做。這種逆反行為的特點(diǎn)是刻守成規(guī)，孩子的如果一向放在床頭的左邊，他就絕不會(huì)把它放在右邊，而且也不會(huì)允許其他人將洋娃娃放在右邊。第一逆反期的行為原因分析：一是孩子自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期的孩子自我意識(shí)正處于萌芽時(shí)期，孩子關(guān)于“我”的概念正逐步形成。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以做許多事情了，因此，如果這段時(shí)間里受到家長(zhǎng)和教師的約束，孩子很容易產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出不配合甚至反抗的行為。二是家長(zhǎng)在教養(yǎng)中過分寵愛。在獨(dú)生子女越來越多地社會(huì)中，大多數(shù)家長(zhǎng)抱有“孩子是寶”的觀念，十分寵愛自己的孩子。家長(zhǎng)寵愛孩子的原因之一是他們認(rèn)為這一年齡階段的孩子還小，表現(xiàn)出反抗行為和固執(zhí)意見對(duì)將來不會(huì)產(chǎn)生妨礙，無須對(duì)這些事情及時(shí)處理。有些家長(zhǎng)雖然知道該對(duì)孩子的行為加以一定限制，但在具體的行動(dòng)中，仍會(huì)給予一定的妥協(xié)，這樣非但改不掉逆反行為，反而會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化逆反行為的產(chǎn)生。原因二是由于孩子身體素質(zhì)相對(duì)較弱，容易生病，家長(zhǎng)由于不忍心而表現(xiàn)得過分依順，從而導(dǎo)致逆反行為的發(fā)生。三是家長(zhǎng)采用硬性手段來限制孩子。中國傳統(tǒng)的家庭教育中“棍棒底下出孝子”的觀念始終被認(rèn)為是真理。有些家長(zhǎng)雖沒有施以棍棒，但仍以恐嚇、責(zé)罰等類似手段強(qiáng)迫孩子服從自已的意愿。從表面上看，家長(zhǎng)的嚴(yán)格管教得到了很好的效果，但實(shí)際上孩子仍不能心服口服，不能真正明白其中的道理。而一些個(gè)性強(qiáng)的孩子反而表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的反抗，即使屈服了，也會(huì)將憤怒宣泄在其他方面，如破壞東西，打同伴等行為，影響他對(duì)自己行為的分辨及適應(yīng)集體生活等能力的發(fā)展。四是祖輩與父母在家庭教育方式上的不一致?，F(xiàn)今家庭更多地出現(xiàn)了“四.二一”模式。父母因?yàn)楣ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的關(guān)系，抽不出更多時(shí)間來照顧孩子，這樣大部分孩子即變成由祖輩撫養(yǎng)。由于隔代的原因，老人過分的溺愛、護(hù)短，造成了與父母教育方式上的不一致。一些父母要求孩子做到的事，老人會(huì)在一旁為孩子開脫。這樣更可能給孩子造成困惑或習(xí)慣于尋找“保護(hù)傘”，使逆反行為得到延續(xù)和強(qiáng)化，造成今后難以適應(yīng)社會(huì)。五是新環(huán)境和生活制度的出現(xiàn)。在入園前，孩子大多數(shù)時(shí)間在家由家庭成員共同撫養(yǎng)。在情感上，孩子也會(huì)表現(xiàn)的過分依賴。一旦進(jìn)入托班，孩子由于缺乏一定的安全感，在情感上難以適應(yīng)集體生活，“生物鐘”也不能完全適應(yīng)新的作息制度。繼而會(huì)在行為上出現(xiàn)逆反，拒絕接受新的環(huán)境和制度。第一逆反期的行為對(duì)策：對(duì)策之一是家長(zhǎng)要尊重孩子，以正確的態(tài)度來對(duì)待孩子的逆反行為。兒童萌生自我意識(shí)，獨(dú)立就開始增長(zhǎng)了，他們不斷地觀察和模仿，什么事都想自己做，如他們要自己穿衣、吃飯等。孩子出現(xiàn)逆反行為，是他在確定自己獨(dú)立性的一種方式。因此，出現(xiàn)反抗行為，不是孩子故意和大人過不去，而是表示他正在走向獨(dú)立。家長(zhǎng)們要注意的是：不要一味的看到孩子逆反行為所帶來的麻煩，而應(yīng)把眼光放遠(yuǎn)一些，明確意識(shí)到這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。雖然此時(shí)孩子能力有限，但家長(zhǎng)可以利用孩子這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)給孩子一定的嘗試機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的獨(dú)立自主的能力。家長(zhǎng)千萬不可嫌孩子做得慢或做不好而埋怨孩子或從中阻攔，包辦代替，這樣會(huì)傷害孩子正在萌生的獨(dú)立性和自尊心。對(duì)策之二是不要無原則的滿足孩子的要求。對(duì)孩子的任何要求百依百順，不講原則也是不行的。特別是現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭中，父母或祖父母過于溺愛孩子，有時(shí)即使想要限制，但一遇到孩子抵觸又會(huì)放棄，造成孩子有機(jī)會(huì)形成逆反行為，使他們很難和其他小朋友相處，也無法適應(yīng)集體生活。家長(zhǎng)要注意從孩子實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真考慮孩子的要求是否合理后再?zèng)Q定是否答應(yīng)他的要求。切忌一味地姑息和遷就孩子，而一旦拒絕孩子的要求就不能松口，因?yàn)檫@是為了培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣所做出的努力。對(duì)策之三是家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致。在一個(gè)家庭里，每個(gè)成人對(duì)孩子的情感是不一致的，教育方法也會(huì)有差異。如父母在教育孩子，爺爺奶奶要護(hù)短，或父母自己的情緒忽冷忽熱，高興起來對(duì)孩子親熱非凡，不高興時(shí)把孩子痛罵一頓。孩子年齡小，不知道接受哪個(gè)要求才對(duì)，這樣做不僅不能幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，而且還會(huì)給他們不合理的愿望、需要和壞習(xí)慣制造“防空洞”。因此，教育孩子，家庭中的成員需要有一致的態(tài)度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭成員對(duì)教育孩子的方式不統(tǒng)一，也切忌在孩子面前表露，否則會(huì)使孩子感到迷惑，無所適從?，F(xiàn)在“四.二一”模式較多的情況下，如果父母和祖輩間的教育觀念確實(shí)無法統(tǒng)一，不妨試著分開住一段時(shí)間。對(duì)策之四是管理方法盡量科學(xué)化：（1）盡量避免讓孩子產(chǎn)生逆反行為。作為家長(zhǎng)，在了解到孩子這一階段別愛和大人意見不一致時(shí)，應(yīng)盡量避免讓他產(chǎn)生逆反行為。如果家長(zhǎng)明知孩子會(huì)答復(fù)“不”就干脆不用征求意見或商量的口吻向孩子提要求，如問孩子“好不好”等問題，而是直截了當(dāng)?shù)奶岢鲋甘?。除此以外，家長(zhǎng)也要注意不要過多的提醒，這樣反而會(huì)讓孩子想起去做這件事，如“不許去廚房”對(duì)孩子會(huì)起到提示作用，刺激孩子產(chǎn)生逆反行為。（2）避免用粗暴手段限制孩子。孩子一旦對(duì)父母的意見持否定態(tài)度，家長(zhǎng)就會(huì)責(zé)罵或恐嚇。表面看效果很好，實(shí)際上卻容易造成孩子兩面性或行為更逆反。因此，當(dāng)孩子發(fā)生逆反時(shí)，家長(zhǎng)便可嘗試說理告訴幼兒這樣的行為是不對(duì)的，為什么不對(duì)；或者利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，伺機(jī)用他感興趣的事物把他引開；再者家長(zhǎng)可利用表情和肢體語言等方式，他們往往比語言更能達(dá)到一定的效果。如孩子要自己拿碗時(shí)，家長(zhǎng)一要拿過碗，朝他擺擺手，二要把臉往下沉眼嚴(yán)肅地朝他看，使孩子知道家長(zhǎng)的態(tài)度，最后，當(dāng)多種方式無效時(shí)，還可嘗試一下冷處理，不理孩子，讓他覺得逆反并不能達(dá)到目的，而不得不自動(dòng)放棄。對(duì)策之五是家長(zhǎng)對(duì)孩子的逆反行為要進(jìn)行耐心誘導(dǎo)。對(duì)孩子的反抗，家長(zhǎng)不能采取“高壓政策”，要冷靜對(duì)待，并且應(yīng)該反思一下為什么孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，是因?yàn)殚L(zhǎng)對(duì)孩子不了解，受了“委屈”，使他們的獨(dú)立愿望不能實(shí)現(xiàn)，還是因?yàn)榧议L(zhǎng)動(dòng)輒訓(xùn)斥打罵，傷害了他們的自尊心。只有真正地了解孩子，耐心誘導(dǎo)，因材施教，才能促進(jìn)教育。給家長(zhǎng)和幼兒園的建議：對(duì)于孩子的逆反行為，最好的方法是幼兒園和家庭互相合作，幫助他們進(jìn)行克服，通過兩方面共同努力來減少孩子的逆反行為，針對(duì)他們的特點(diǎn)，給予正確教育。在教育過程中堅(jiān)持以下原則：（1）堅(jiān)持“兒童教育兒童?！奔{特爾說過“要用兒童教育兒童”。孩子模仿性強(qiáng)，他們最好的學(xué)習(xí)對(duì)象是自己的伙伴。所以作為幼兒園，應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓孩子在生活、游戲中形成行為規(guī)則。懂得集體成員的義務(wù)和責(zé)任，并讓孩子從“一切以自我為中心”中逐步解脫出來。家長(zhǎng)則應(yīng)在孩子進(jìn)行交往過程中，鼓勵(lì)孩子把圖書和玩具借給小朋友玩、看，鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)。（2）堅(jiān)持熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。為了讓孩子從小有良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛應(yīng)有分寸的、有節(jié)制，而不是無原則地溺愛。家長(zhǎng)教育孩子既要有明確的原則要求，同時(shí)還要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練步驟。通過訓(xùn)練，讓孩子盡量減少逆反行為，家長(zhǎng)的行為也應(yīng)始終如一，不能忽冷忽熱。（3）堅(jiān)持教育的一致性。這里強(qiáng)調(diào)的不僅是家庭教育的一致，更重要的是家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子提出統(tǒng)一的正確合理的要求。為什么說教師頭疼“5+2=0”，原因是孩子在家呆兩天，可以讓教師五天的勞動(dòng)成果白費(fèi)。對(duì)家長(zhǎng)來說應(yīng)該重視對(duì)幼兒園的配合工作，讓孩子更好的適應(yīng)集體生活、適應(yīng)社會(huì)。造成幼兒期逆反的原因有哪些呢？

一自我意識(shí)的萌芽

二蓬勃的運(yùn)動(dòng)力

三自我中心性

四語言能力不成熟

五獨(dú)立和依賴感相互矛盾

在了解了幼兒逆反心理的原因之后，我們就可以對(duì)癥下藥，尋找解決問題的方法。

一、利用逆反心理有利的一面。

幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增多，他們對(duì)周圍世界的探索欲望更加強(qiáng)烈，這是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的一個(gè)大好時(shí)機(jī)。這時(shí)候家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該在保證安全與合理的前提下，盡量為幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如買衣服或是吃東西時(shí)，都盡量征求幼兒的意見，給他們提供自己選擇的機(jī)會(huì)。最重要是要平等對(duì)待幼兒，尊重他們的情感和情緒需要，從而減少幼兒和成人之間的沖突和矛盾。

二、改變不合理的教養(yǎng)方式，實(shí)施一種民主、平等、尊重、包容的教養(yǎng)方式。

尊重幼兒的想法和觀點(diǎn)，多給幼兒提供傾訴和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，而且在幼兒做錯(cuò)事情或是感到困惑的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師要對(duì)幼兒循循善誘，擺事實(shí)、講道理，使幼兒明白其中的道理，從而能夠很好解決問題。很多情況下，幼兒的逆反心理往往是由于成人的教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的，因此，從一開始，我們就應(yīng)該注意為幼兒提供一個(gè)有秩序的，可以合理解決問題的生活環(huán)境。這樣就十分有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健康的情緒情感表達(dá)方式，從而順利度過人生的第一個(gè)“逆反期”。

產(chǎn)生逆反心理是正常發(fā)育現(xiàn)象，此時(shí)應(yīng)注意教育方法，多講道理，不要表現(xiàn)得過于焦急，否則會(huì)起負(fù)性強(qiáng)化作用，對(duì)孩子的無理取鬧或不合理要求，可采取冷處理的辦法，一般的孩子都怕親近的人采取不理睬態(tài)度，平時(shí)不要對(duì)孩子限制過多或過于嘮叨。

不要給孩子約束太緊

孩子在兩歲的時(shí)候，正是孩子的自主性和獨(dú)立性發(fā)展的時(shí)候，我們雖然講要約束孩子的行為，要孩子學(xué)習(xí)遵守社會(huì)行為規(guī)范和秩序。但也要幫助孩子自主性和獨(dú)立性的發(fā)展，這對(duì)孩子很重要，你們是不是給孩子管的太緊，什么都有大人替代，孩子很少有自由活動(dòng)的空間，給孩子看的很緊,對(duì)孩子的自主性和獨(dú)立性的發(fā)展和鍛煉很不利,方面什么都依著孩子，比如孩子不吃飯就不吃飯，不吃菜就不吃菜。另一方面，這也不敢讓他玩，那也不敢讓他去。逆反的行為表現(xiàn)及心理分析和相應(yīng)策略：暴躁行為一：喜歡打人心理分析：這是孩子成長(zhǎng)中的必經(jīng)階段，通常在兩歲左右開始出現(xiàn)。但是，雖然這是正?，F(xiàn)象，我們卻不能忽視他們?cè)谶@種行為中表現(xiàn)出來的攻擊性和侵略性。我們應(yīng)該告訴孩子打人是不對(duì)的，并且?guī)椭麑W(xué)會(huì)如何控制自己的情緒。處理辦法：首先，決不讓孩子逃脫打人應(yīng)該受到的懲罰。當(dāng)他打小伙伴或者是打我的時(shí)候，我馬上就把他拉開，并且告訴他：“不許打人!打人很疼!”然后重申關(guān)于不許打人的規(guī)則，并且?guī)x開當(dāng)時(shí)的情境。比如說，如果我們會(huì)馬上離開活動(dòng)場(chǎng)，或者把孩子從這個(gè)房間領(lǐng)進(jìn)另一個(gè)房間——也許是走廊。重要的是，打人的事件到這里并沒有結(jié)束。如果他是為了爭(zhēng)搶一個(gè)玩具而打小朋友，我就會(huì)把那個(gè)玩具還給對(duì)方。讓孩子明白，打人并不能實(shí)現(xiàn)目的。如果他希望玩小朋友的玩具的話，最好通過平和的表達(dá)方式。暴躁行為二：哭哭啼啼心理分析：孩子之所以哭哭啼啼，因?yàn)檫@一招確實(shí)奏效。因?yàn)槊總€(gè)父母都會(huì)對(duì)孩子的啼哭很緊張，所以孩子也就越發(fā)善于使用這個(gè)獨(dú)門武器——在他們需要的時(shí)候，通過啼哭來引起我們的注意。處理辦法：簡(jiǎn)單地告訴你的孩子：“我不聽哭聲。如果你好好說話，我可以考慮滿足你的要求?！蔽疫@樣說，也會(huì)真的按照自己說的，好好去聽孩子的需求，然后再好好考慮一下同意或者拒絕他的理由。如果確實(shí)應(yīng)該拒絕，我還會(huì)簡(jiǎn)要地告訴他為什么，這樣既能讓他明白原因，也讓他感覺到大人沒有應(yīng)付他。那樣，雖然他還是會(huì)不高興，但是至少不會(huì)再啼哭了。暴躁行為三：發(fā)脾氣心理分析：兩三歲的小孩子很難用語言表達(dá)他們的不滿，所以當(dāng)他們感覺到憤怒、恐懼或者有什么令他不滿意的時(shí)候，他們就會(huì)通過憤怒、喊叫或者其他的過激行為表達(dá)自己的感受。等到再長(zhǎng)大一些，到了四五歲，孩子們就通常是有所圖謀地使用發(fā)脾氣這個(gè)手段了，當(dāng)他們的某種愿望得不到滿足的時(shí)候，發(fā)脾氣是表達(dá)不滿的最淋漓盡致的方式。當(dāng)然，在孩子累或餓到極點(diǎn)的時(shí)候，他們也會(huì)借題發(fā)揮地鬧一鬧。處理辦法：盡最大可能保持平靜和常態(tài)。當(dāng)孩子死活不愿意做某件事，或者是因?yàn)楸晃揖芙^而顯得十分沮喪的時(shí)候，我總是嘗試著帶上一些感情跟他說話。比如說他因?yàn)槲也辉试S他在飯前吃曲奇而暴跳如雷的時(shí)候，我會(huì)耐心等待他安靜下來，然后溫和地對(duì)他說：“我知道你特別想吃，也知道你現(xiàn)在很不高興。但是因?yàn)槲覀凂R上就要吃飯了，我曾經(jīng)說過，飯前半小時(shí)之內(nèi)不可以吃點(diǎn)心。其實(shí)我已經(jīng)在飯后準(zhǔn)備了好吃的蛋撻，如果你好好吃飯的話，到時(shí)候就能多吃一個(gè)?！蔽野l(fā)現(xiàn)，這是一種能夠控制情緒的說話方式，表達(dá)了我的意思，又帶著對(duì)他的充分尊重和愛。父母要做好迎接孩子逆反期的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。認(rèn)識(shí)到這是每個(gè)孩子必經(jīng)的成長(zhǎng)過程，孩子的逆反行為與道德品行無關(guān)，這只是獨(dú)立意識(shí)漸增的孩子在認(rèn)識(shí)事物、尋求融入社會(huì)的方式的探索中發(fā)生的自我沖突和行為沖撞，孩子就是在這種沖突和沖撞中找到認(rèn)識(shí)事物的方式和處理事情的方法，因此不能簡(jiǎn)單地給逆反期的孩子下定義，更不能粗暴對(duì)待。父母要通過多種渠道認(rèn)識(shí)孩子的逆反行為表現(xiàn)形式，做到心中有數(shù)，平和以對(duì)，切忌與孩子針鋒相對(duì)，避免用錯(cuò)誤的行為誤導(dǎo)孩子。

站在孩子的角度考慮問題，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的不良情緒，引導(dǎo)孩子自主尋求合理的解決方式。不要用成人的\o"思維"\t"_b