化學(xué)課程發(fā)展概論

化學(xué)課程發(fā)展概論課程的定義及其演變在我國，“課程”一詞始見于唐、宋年間，南宋朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中頻頻提及“課程”。如：“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作功夫”等?！罢n”指功課、課業(yè)，就是現(xiàn)在所說的教育內(nèi)容之意，“程”有程度、程序、進(jìn)程的意思。朱熹的“課程”就是功課及其進(jìn)程。在西方，課程（Curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的（H.Spencer）《什么知識(shí)最有價(jià)值》（WhatKnowledgeisofMostWorth）一文中，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。該詞是從拉丁語“Currere”一詞派生出來的?！癈urrere”的名詞形式意為“跑道”，重點(diǎn)在“道”上，這樣，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的軌道成了順理成章的事情，從而引出了一種傳統(tǒng)的課程體系，根據(jù)這個(gè)詞源，西方最常見到課程的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”（courseofstudy）。在當(dāng)代課程理論文獻(xiàn)中，許多課程學(xué)者對“Currere”的動(dòng)詞形式表現(xiàn)出濃厚興趣?！癈urrere”原意指“跑的過程與經(jīng)歷”，重點(diǎn)是在“跑”上，這樣，著眼點(diǎn)放在個(gè)體對自己經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上，課程是一個(gè)人對自己經(jīng)驗(yàn)的重新認(rèn)識(shí)，可以把課程的涵義表征為學(xué)生與教師在教育過程中的活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。試想，如果我們把所有語言的“課程”都收集起來，那該是多么有趣的一件事情。我國課程論專家施良方把各種課程定義歸納為六大類型：課程即教學(xué)科目；課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)；課程即社會(huì)改造。盡管人們對課程有不同的理解，但卻都在課程所指向的某些方面達(dá)成共識(shí)。即：課程是客觀實(shí)在和主觀理念的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是人類的經(jīng)驗(yàn)（Experience）。是在學(xué)校教育環(huán)境中，使學(xué)生獲得適應(yīng)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需要的經(jīng)驗(yàn)的目的、計(jì)劃和過程，是目標(biāo)、過程和結(jié)果的統(tǒng)一體；其存在形態(tài)是指教學(xué)的內(nèi)容及其進(jìn)程的安排計(jì)劃，包括課程設(shè)置（計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和教學(xué)方案等。學(xué)校作為專門進(jìn)行教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校課程是由于傳遞經(jīng)驗(yàn)的需要而產(chǎn)生的，學(xué)校教育必須保證給學(xué)習(xí)者提供最有價(jià)值的課程內(nèi)容，其中包括最有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。需要說明的是，課程中的經(jīng)驗(yàn)通常有一定的領(lǐng)域（或范疇）的。經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的一種形態(tài)，但不是知識(shí)的惟一形態(tài)?；瘜W(xué)課程發(fā)展：從制度到思想我國的化學(xué)課程發(fā)展大致歷經(jīng)了初步形成時(shí)期、初建體系時(shí)期、穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期和發(fā)展改革時(shí)期。1．初步形成時(shí)期我國近代化學(xué)教育始于19世紀(jì)60年代。1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，近代化學(xué)開始傳入中國。60年代中期，在北京、上海等地首先開創(chuàng)了近代化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。2．初建體系時(shí)期1952年12月，國家頒布《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）》。為新中國化學(xué)課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3．穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期1978年頒布了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》注意到了國際化學(xué)教育的發(fā)展。1992年，頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行）》，首次單獨(dú)規(guī)定了初中化學(xué)教學(xué)的目的。4．發(fā)展變革時(shí)期1996年，國家教委頒布了《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》。2000年初，教育部正式啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）于2001年頒布。2003年，教育部頒布《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。總的來看,當(dāng)前國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革正以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,在課程設(shè)置上朝著多樣化的方向發(fā)展,在內(nèi)容上力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視與其他科學(xué)的相互滲透、充分體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、精心設(shè)計(jì)適宜學(xué)生研究的真實(shí)化學(xué)問題和化學(xué)知識(shí)生成情境、強(qiáng)調(diào)與人文教育的結(jié)合，以應(yīng)對新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對化學(xué)教育的要求。這已成為新時(shí)期國內(nèi)外化學(xué)課程改革與發(fā)展的主要趨勢。中國化學(xué)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展一、充實(shí)鞏固時(shí)期1902年，清政府頒布《欽定中學(xué)堂章程》，對學(xué)制和化學(xué)課程的設(shè)置作了規(guī)定，標(biāo)志著化學(xué)學(xué)科在我國新教育制度中正式確定了其課程的地位。1912年，民國政府教育部公布《中學(xué)校令》、《中學(xué)校令實(shí)施規(guī)則》、《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)時(shí)參照日本學(xué)制，規(guī)定四年制以及化學(xué)課程要旨、教授年級和時(shí)數(shù)，教學(xué)內(nèi)容等。1922年起在中小學(xué)實(shí)施六三三學(xué)制，規(guī)定在初高中的二年級各開設(shè)化學(xué)課一學(xué)年。1936年把初中化學(xué)改在三年級開設(shè)。民國時(shí)期的化學(xué)課程設(shè)置呈現(xiàn)多樣性，初中有時(shí)設(shè)置綜合的自然和理化課，有時(shí)單設(shè)化學(xué)；高中一般設(shè)置化學(xué)。初中多數(shù)時(shí)候開設(shè)在初三，每周約3課時(shí)；高中在高二設(shè)置，每周約5、6課時(shí)。二、戰(zhàn)亂維持時(shí)期1931年“九一八”日本侵華、1937年“七七”事變抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，直至1945年八一五抗日戰(zhàn)爭勝利，接著是國內(nèi)戰(zhàn)亂，直到1949年新中國成立，致使中國的化學(xué)教育已經(jīng)開端的局面未能順利地向縱深發(fā)展。三、新中國成立到“文革”時(shí)期1949年十一，新中國誕生，開辟了中國化學(xué)教育的新紀(jì)元。1950年，教育部公布了《化學(xué)精簡綱要（草案）》，化學(xué)課程開設(shè)在初二、高二和高三，周課時(shí)分別為4、3、3。1952年，教育部頒布了全國統(tǒng)一的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）》。1963年頒布了《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，這些教學(xué)大綱對初、高中化學(xué)課程均未分開，導(dǎo)致初、高中化學(xué)課程和教學(xué)“基本一貫，適當(dāng)分段”的體制得以長期沿襲、實(shí)行。這一時(shí)期的化學(xué)課程開設(shè)在初三、高一至高三，周課時(shí)分別為3、2、3、4。1966年至1976年，為“文化大革命”時(shí)期，化學(xué)課程和教學(xué)開始混亂，很多地方學(xué)校教育處于癱瘓狀態(tài)。四、改革開放時(shí)期從1978年開始，中國的化學(xué)教育進(jìn)入改革開放時(shí)期。1．大綱時(shí)期1978年1月教育部頒布了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》公布實(shí)施，1992年國家教育委員會(huì)制訂《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》，由此義務(wù)教育和普通高中教育分為兩個(gè)學(xué)段的不同要求，具有里程碑的意義。1996年，國家教委制定了《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》，由此化學(xué)教材采用必修和選修相結(jié)合的方式。2000年，頒布《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，這是義務(wù)教育段國家頒布的最后一個(gè)教學(xué)大綱。2002年頒布《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，至此，化學(xué)教學(xué)大綱的頒布告一段落，代之而行的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出世。這一時(shí)期，化學(xué)課程開設(shè)在初三到高一、高二和高三，周課時(shí)分別為3，2，2，2。2．課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，拉開了中國基礎(chǔ)教育課程改革的序幕，同年頒布《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。2003年，頒布《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。2011年又對義務(wù)教育段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。這一時(shí)期，開設(shè)在初三的化學(xué)課程是一個(gè)課標(biāo)，五個(gè)不同版本的教材，周課時(shí)為3，高中是必修加選修共計(jì)八個(gè)模塊，三個(gè)不同的版本，高一周課時(shí)為2，選修模塊一般為4。歷史地看,中國的化學(xué)課程改革,應(yīng)該重視如下幾點(diǎn)：必須重視課程編制理論的研究，著重提高化學(xué)課程編制的科學(xué)水平。準(zhǔn)確把握課程開發(fā)的要素，精心研制化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。著力于重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和社會(huì)化。革新課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)化課程評價(jià)的激勵(lì)作用，建立著眼于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。節(jié)導(dǎo)學(xué)：新中國之前，將化學(xué)教學(xué)大綱稱為課程標(biāo)準(zhǔn)，后來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)就改稱為教學(xué)大綱。無論是教學(xué)大綱還是課程標(biāo)準(zhǔn)，都是國家對學(xué)校設(shè)立該門學(xué)科的一個(gè)基本要求，具有強(qiáng)制性。拿到今天的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，追蹤一下它的整個(gè)發(fā)展歷史，對于理解它的結(jié)構(gòu)、要求，讀懂它，進(jìn)而以它為指導(dǎo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程就不顯得多余。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)政治制度上的分期，來對課程標(biāo)準(zhǔn)分期，通過比較，找出各個(gè)時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的異同即可。新中國的化學(xué)教材：從唯一走向多元一、充實(shí)鞏固時(shí)期一、20世紀(jì)后50年的化學(xué)教材1949—1965年，中國的化學(xué)課程和化學(xué)教材先后經(jīng)歷了向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)、自己編寫的一個(gè)過程，其特點(diǎn)為基礎(chǔ)理論水平比較低，基本處于描述化學(xué)階段。所涉及的理論知識(shí)初中以原子—分子論為主線，高中以元素周期律為主線。1949—1955年，全國實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)大綱和化學(xué)教材，以前蘇聯(lián)化學(xué)教材為藍(lán)本，注意貫徹全面發(fā)展的教育方針，注意提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)科的知識(shí)性、系統(tǒng)性得到加強(qiáng)。從1956年開始，新的化學(xué)教學(xué)大綱頒布，化學(xué)教材編寫加強(qiáng)了基本生產(chǎn)技術(shù)教育，增加了大量的化工生產(chǎn)教育，比較注重生產(chǎn)技術(shù)的細(xì)節(jié)。1963年，由人民教育出版社編寫的十二年制化學(xué)教材一套4冊出版，調(diào)整了基礎(chǔ)知識(shí)比重，聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了辯證唯物主義觀點(diǎn)培養(yǎng)。1956—1965年，化學(xué)教科書在不斷精簡內(nèi)容中進(jìn)行探索，走本土化自編道路，開始注重實(shí)踐，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。1966—1976年的“文化大革命”10年，徹底否定前17年傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，各地成立教材編寫組，編寫出工（農(nóng)）業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教材以代替化學(xué)等分科教材，“文革”后期所編寫的化學(xué)教材泛政治化，其中的內(nèi)容是典型生產(chǎn)引路，只有農(nóng)藥化肥和土壤，化學(xué)科學(xué)知識(shí)體系被肢解得支離破碎。1977年，中共十一屆三中全會(huì)召開，中國進(jìn)入撥亂反正階段。根據(jù)1978年化學(xué)教學(xué)大綱的要求，人民教育出版社編寫出版了全國通用的全日制十年制中學(xué)化學(xué)教材，初中1冊，高中兩年制2冊。這套教科書提高了理論水平，特別是高中階段難度太大，大多數(shù)學(xué)校無法適應(yīng)，這就開始了此后十多年不斷降低難度的教材變化歷程。1984—1986年期間，人民教育出版社根據(jù)實(shí)際，對高中編寫了甲種本化學(xué)共3冊，供重點(diǎn)中學(xué)使用，乙種本化學(xué)共2冊，供普通高中使用。1986年，國家義務(wù)教育法頒布，國家成立中小學(xué)教材審定委員會(huì)，化學(xué)教材編寫由高度集權(quán)進(jìn)入一綱多本時(shí)代，1988年，初中化學(xué)教學(xué)大綱頒布，標(biāo)志著義務(wù)教育段的初中和非義務(wù)教育段的高中化學(xué)出現(xiàn)了不同的要求。1996年，根據(jù)新的化學(xué)教學(xué)大綱，人民教育出版社編寫了與初中化學(xué)相銜接的高中化學(xué)教材，第1冊為必修，第2冊為供文科方向的選修和供理科方向的選修，第3冊為限選教材。二、新世紀(jì)的化學(xué)教材2001年全日制九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，基礎(chǔ)教育化學(xué)課程進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，初三開設(shè)化學(xué)課程，周課時(shí)為3課時(shí)。一個(gè)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下共有5個(gè)不同版本的化學(xué)教材問世：人教版、科粵版、滬教版、魯教版和湘教版。無論哪個(gè)版本，初中化學(xué)教材均為上下冊供初三的兩個(gè)學(xué)期使用。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)于2003年頒布，此課標(biāo)下共有3個(gè)不同版本化學(xué)教材：人教版、魯科版和蘇教版。每一種版本均為8本書，必修模塊兩本，分別是化學(xué)1和化學(xué)2。選修模塊6本，分別是化學(xué)與生活，化學(xué)與技術(shù)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)原理，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)。

2011年，頒布了經(jīng)過微調(diào)的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2012年下半年的化學(xué)教材也將隨著這種微調(diào)而出現(xiàn)一些調(diào)整。兩岸三地的化學(xué)教材一、香港的化學(xué)教材香港沿用了英國的學(xué)制，即6·3·2·2制，初中三年中一至中三，高中四年。高中分兩個(gè)階段第一階段稱中四、中五，第二階段為中六階段，稱中六、中七：第二階段又稱大學(xué)預(yù)科，顧名思義，是為讀大學(xué)做準(zhǔn)備。香港課程發(fā)展委員會(huì)于1986年頒布了科學(xué)課程發(fā)展綱要，在中一至中三階段實(shí)行綜合科學(xué)教育。1989年10月以后，香港教育署對化學(xué)課程進(jìn)行了一次重大修訂，確立化學(xué)課程的主體方向是以社會(huì)及科技應(yīng)用為本，而不是以學(xué)術(shù)知識(shí)為本，這表明香港地區(qū)中學(xué)化學(xué)教育從此進(jìn)入了一個(gè)新階段。新的化學(xué)課程把教學(xué)方向?qū)?zhǔn)社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生掌握社會(huì)實(shí)際需要的一般技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，第一階段(中一至中三)實(shí)行綜合理科教育，第二階段(中四至中五)實(shí)行化學(xué)分科教育。為銜接中一至中三的科學(xué)課程，配合回歸后的各項(xiàng)教育改革措施，香港課程發(fā)展議會(huì)和香港考試局自1998年起對中四至中五的化學(xué)課程綱要(1991)進(jìn)行修訂，于2002年發(fā)表了《科學(xué)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域化學(xué)課程指引中四至中五》。香港初中設(shè)綜合的科學(xué)課程，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)和生物；高中階段開始設(shè)分科化學(xué)。在中四、中五設(shè)必修化學(xué)課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；中六、中七設(shè)高級程度化學(xué)(選修)和高級補(bǔ)充程度化學(xué)(選修)，為不同學(xué)生的發(fā)展提供選擇性的課程。香港雅集出版社有限公司2005年版的的《現(xiàn)代化學(xué)》(1，2，3)是按照教育署課程發(fā)展會(huì)議制定的中四、中五化學(xué)課程綱要(2002)編寫而成，是香港地區(qū)高中化學(xué)的主流教材之一，全書分三冊。該教材采取的是以社會(huì)為中心的取向，力圖反應(yīng)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。全書包括化學(xué)簡介和物質(zhì)基礎(chǔ)、常見的金屬、化學(xué)電池與電解作用、常見的酸和堿、化石燃料和碳化合物、塑料和清潔劑的重要產(chǎn)品、重要的工業(yè)產(chǎn)品、化學(xué)品與健康等八個(gè)部分。二、澳門的化學(xué)教材澳門回歸后,特區(qū)政府通過第9/2006號法律《非高等教育制度綱要法》，重新規(guī)范澳門的教育制度和目標(biāo)。澳門初中自1999年開始推行《澳門初中物理及自然科學(xué)大綱》，是澳門教育史上第一份初中自然科學(xué)大綱,它采用綜合科學(xué)的內(nèi)涵,而編排是以分學(xué)科形式呈現(xiàn)。初中化學(xué)學(xué)科涵蓋知識(shí)、能力和態(tài)度的內(nèi)容;化學(xué)主題社會(huì)化;關(guān)心環(huán)境,強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的融合教育;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì);通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)展各方面的能力。澳門課程實(shí)施的最顯著特點(diǎn)是有大綱而沒有與大綱相配的教科書,這確是全球罕見且獨(dú)有的教育現(xiàn)象。在教科書方面,公立學(xué)校采用摘錄式的自編教材;而私立學(xué)校主要有2大類型,其中一類堅(jiān)持以綜合