湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思湖北湖北省武昌實驗中學人教版高中語文復習課件：因聲求氣吟詠詩韻湖北湖北省武昌實驗中學人教版高中語文復習課件：因聲求氣吟詠詩韻6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思湖北湖北省武昌實驗中學人教版高中語文復習課件：因聲求氣吟詠詩韻聲求名峪啄的湖北省武昌實驕中學付娟“因聲求氣,吟詠詩韻節(jié)奏:合乎規(guī)律的重復、停頓形成詩歌的節(jié)奏。2、押韻:押韻是指字音中韻母部分的重復3、音調:中國古典詩歌的音調主要是借助平仄、雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調和諧。因聲求氣,吟詠詩韻”意思是依循節(jié)奏、韻律、音調的吟詠來尋求詩歌的神韻,使我之神氣與古人之神氣共鳴。努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢?通過幾年的教學實踐,使我深深地認識到:在化學教學中,教師若講求語言的趣味性,那么這種“磁場效益”肯定會產生。在初三化學教學實踐中,巧妙運用化學韻語、口訣、詩歌、順口溜,可增加化學課堂語言的趣味性,使學生在快樂中學習,在學習中得到快樂。一、實驗步驟順序記憶化學實驗基本操作共有八項單項操作,每項操作可歸納成操作要點或編成韻語(順口溜)。例:①有關酒精燈的使用分解動作為:裝、開、點、蓋。韻語是:三比二量裝酒精,點火要用火柴引,熄燈要用燈帽蓋,不用應蓋用再開。②過濾器的準備分解動作是:折、放、濕、貼。韻語為:一圓濾紙折半圓,四分成錐下端尖,放入漏斗低邊緣,潤濕貼緊就算完。過濾操作要點為:“一貼、二低、三靠”。③托盤天平的使用分解動作為取、放、夾、移。韻語是:用前調零點,稱物放左盤,砝碼大到小,稱完要歸原。④在講用量筒量取液體讀數時,同學們往往會產生仰視和俯視兩種不正確的讀數方法,從而使讀數與實際體積偏差,通過畫示意圖得到:仰視時讀數小于實際值,俯視時讀數大于實驗值,為了記憶深刻,采用諧音記憶讀作“羊小虎大”。在實驗室制取氧氣時,將操作步驟編成如下口訣:滿水無泡,倒立水中,檢查氣密,裝藥定管,均勻受熱,排水充氣,撤管熄燈。制氧氣的步驟也可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括,可用諧音記憶為“茶莊定點收利息”。在做氫氣還原氧化銅實驗時,步驟操作要點是“氣燈燈氣”?？煽偨Y為:“氫氣早出晚歸,酒精燈遲到早退?！被瘜W韻語為:實驗開始先通氫,通氫以后再點燈;由黑變紅先撤燈,試管冷卻再停氫;先點后通要爆炸,先停后撤要氧化。同時,請同學們比較一下實驗室制氧氣與氫氣還原氧化銅實驗中,酒精燈的使用有何區(qū)別?得出韻語:“酒精燈,怪怪怪,制取氧氣多勤快;氫氣還原氧化銅,它卻像個大懶蟲?！眴l(fā)學生思考:酒精燈在制取氧氣時怎么勤快?因酒精燈來得早出得遲,實驗開始來回移動酒精燈使試管受熱均勻,實驗結束最后才撤走酒精燈,表明酒精燈特別勤快。氫氣還原氧化銅時酒精燈怎么成了大懶蟲?因酒精燈來得遲,出得早。二、化學用語口訣記憶在教學原子結構示意圖時,編成順口溜:“畫圓圈,標電荷,弧線成扇中間斷,數字一條線?！痹谟洃浽鼗蟽r時,可按課本順序編成口訣:“一價氯氫鉀鈉銀,二價氧鈣鋇鎂鋅;三五氮磷三價鋁,四六七錳四價硅;銅汞一二鐵二三,二四六硫二四碳;單質一律為零價,化合物正負和為零?！痹訄F的化合價可編成下列口訣:負一硝酸氫氧根,負二碳酸硫酸根,還有負三磷酸根,只有正一是銨根。在書寫化合物的化學式時,元素排列順序為:氫(金)前氧后非中間。氫(金)、氧、非分別指氫(金屬)元素、氧元素和非金屬元素。根據化合價書寫化學式的方法,編成口訣為:“左正右負標價數,最小公倍記個數。”“左正右負”即正價元素符號在左,負價元素符號在右。書寫化學方程式的步驟要點可編成口訣為:“左反應、右生成;化合價、化學式。數配平、原子等;等號連、條件清。生成物中氣、沉淀,要用上下箭頭來標明?！比⒃鼗衔镄蜗笾C音口訣記憶電解水實驗中正負極產生的氣體,用“父親多親”諧音加深記憶,“負氫多氫”“父親多親”即負極產生的氣體為氫氣,且體積比正極產生的氧氣體積大。在總結氧氣化學性質時,可概括為:炭黑子燃燒發(fā)白光,藍紫色火焰二硫子,火星四射怪價鐵,石蠟的燃燒非化合啊,耀眼的白光好鎂麗。在碳及碳的化合物一章中,講石灰石、生石灰、熟石灰的轉化時,借用于謙的《石灰吟》,請學生根據詩句內容分析哪些是物理變化?哪些是化學變化?是化學變化寫出化學方程式。詩歌為“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。第一句是物理變化,后三句對應的化學方程式為:CaCO3=CaO+CO2↑,CaO+H2O=Ca(OH)2,Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。在教學1-18號元素時,,可補充K、Ca兩種元素后,采用7-3-7-3記憶法編成四句話:氫氦鋰鈹硼碳氮;氧氟氖;鈉鎂鋁硅磷硫氯;氬鉀鈣。在教學金屬活動性順序時,可采用5-5-5記憶法即鉀鈣鈉鎂鋁|鋅鐵錫鉛(氫)|銅汞銀鉑金。物質溶解規(guī)律可編成下列口訣:鉀鈉銨硝鹽可溶,氯化物不溶氯化銀,硫酸鹽不溶鋇(鈣銀),碳酸鹽可溶鉀鈉銨,鉀鈉銨鋇堿可溶。四、化學計算格式記憶根據化學方程式的計算步驟要點為“設未知,關系式,關系量,已未知、列比例,求未知,答結果”。并指出各步的注意點;設未知時應設參加反應(生成)的某物質的質量為x;書寫化學方程式時,正確書寫化學式,并正確配平;化學方程式中有關物質、質量關系、已未知垂直對齊;已未知、列比例、求未知中單位為質量單位且單位隨行;解答書寫垂直一條線。格式的統(tǒng)一,也是一種美。質量相等的四種金屬鋁鎂鐵鋅與足量的稀硫酸充分反應,產生氫氣由少到多的順序是鋅、鐵、鎂、鋁,可采用諧音記憶為:“心貼美女”。在化學教學中,如果將各種趣味性語言交替使用、合理搭配,將更加激發(fā)學生的學習興趣,便于學生鞏固記憶。ProblemandconsiderationontheservingapproachofanalysisandresearchcentertoundergraduateteachingDuanHuiping,SongHonghai,DuJuanBeijinguniversityofaeronauticsandastronautics,Beijing,100191,ChinaAbstractItisalwaysagreatpuzzlefortheeducationdepartmentandlaboratoryarrangementdivisiontoemploythelimitedlargeanalysisandtestingequipmentstoservefortheundergraduateexperimentalteaching.Theexistingproblemsfortheservingapproachoflargeanalysisandtestinginstrumentstoundergraduateteachinghavebeensummarizedbythewayofcensusandanalyzed.Moreover,thekeyandapproachtotheproblemshavealsobeenproposedinthispaper.國內高校材料學專業(yè)基本采取了寬口徑的大專業(yè)培養(yǎng)模式,材料現代測試方法已成為材料專業(yè)學生必須掌握的基本技能,但囿于各單位測試設備資源有限,大學本科的分析測試方法主要依附于理論課程,很少甚至沒有相應的實驗來支撐學生的理論學習；即使開設實驗,也多半以驗證性實驗或參觀演示性實驗為主。本科學生基本沒有機會接觸到相應的設備,更不用說親自動手上機實驗,因此對設備沒有基本的感性認識。目前許多高校購置了大量先進的分析測試設備,逐步形成了系統(tǒng)完善的分析測試平臺,但目前這些大型設備都主要用于教師、研究生的課題研究,對本科生教學的作用不夠理想。因此大型設備如何為本科生提供更多的接觸和使用機會引起了大家的關注,如何協(xié)調大型分析測試設備服務于科學研究與本科生教育之間的關系仍然是困擾教育部門和實驗管理人員的難題。為此一些單位也進行了探討和研究,提出了一些方法和建議。如屈樹新教授從開設實驗課、選修課以及為本科生畢業(yè)設計服務等方面進行了積極的探索；饒薇薇老師從實驗室管理、實驗室運行機制、實驗教學內容和教學方法等方面,探討對本科生開放大中型儀器的具體措施。為了解學生對大型分析測試設備的學習興趣和分析測試中心在本科教學中存在的問題,我們對正在學習分析測試方法課程的大二學生進行了問卷調查,旨在探討分析測試中心對學生掌握現代分析測試設備基本技能的方法和途徑,探索大型公共分析測試設備在本科教學中的作用和方法。本次調查共發(fā)放問卷90份,收回87份。1調查結果與分析通過對調查問卷的統(tǒng)計和分析,可以發(fā)現學生對分析測試中心及設備的功能知之甚少,但絕大部分學生都有強烈學習的愿望。筆者對幾個典型的調查問題進行了歸納和總結。問題1：你對分析測試中心的分析測試設備是否了解？通過什么途徑了解？雖然分析測試中心與材料學院同在一棟教學樓里,學生每天上課都必須經過分析測試中心,但令人驚訝的是只有一名同學通過學校網絡了解分析測試中心的所有設備,其余同學對分析測試中心竟然一無所知,甚至不知道有這樣一個機構存在。問題2：你認為分析測試中心可以通過何種途徑、方式、方法為本科課堂教學服務？有43名同學不清楚,這與大部分同學不了解分析測試中心有關。有同學建議要讓學生了解分析測試中心的職能和現狀,采取的方式可以包括組織參觀、對學生開放、加強宣傳等。為本科教學服務的方式和途徑包括開設實驗課、現場講解、自主實驗、演示實驗、學生動手實驗、創(chuàng)新實驗以及進行網絡教學、提供設備圖片、實驗數據、設備模型和演示儀器設備、為學生提供實驗平臺等。問題3：通過課堂學習,你對設備的構造、工作原理、基本功能是否了解？雖然同學已經歷了大半個學期的課堂學習,但有多達64名同學對設備的構造、工作原理和基本功能不了解,僅有20人有一定程度的了解,其余未回答。這可以看出大型分析測試設備的實驗教學與課堂教學嚴重脫節(jié)。問題4：為激發(fā)學生學習興趣,固化課堂學習效果,分析測試中心透射電子顯微鏡實驗室擬開設一些實驗,你是否有興趣參加,有何建議？有多達68名同學表示有強烈興趣參加實驗教學,但也有19名同學無興趣參加。提出的建議包括：實驗設備對有興趣的學生開放、讓他們有機會多動手親自實驗、由教師現場指導結合實際操作及現象進行深入淺出的講解、開設一些創(chuàng)新、趣味和基礎并重的實驗并納入學習成績考核等。2存在的問題從學生對分析測試中心的了解程度來看,可以說分析測試中心與本科教學嚴重脫節(jié),這種缺失已經對學生發(fā)展和深造帶來了嚴重的影響。通過筆者對部分畢業(yè)設計的本科生以及研究生的接觸和了解,盡管他們學習了現代測試分析方法課程,但對設備，特別是一些尖端分析測試設備,如透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、電子探針等的認知幾乎為零,對設備的基本操作和基本功能知之甚少,進行實驗時,甚至不清楚可以從實驗中得到什么,更不用說對實驗結果的正確分析,因此在如何利用分析測試設備時非常茫然。導致這種結果的主要原因大致有如下2點：(1)大型分析測試設備屬于高端精密儀器,設備價格昂貴,維修價格高且周期長,為保證科研所需,由于擔心學生損壞設備,幾乎不向本科生開放；(2)大型分析測試設備臺套數少,資源有限,而每臺大型精密設備每次實驗能容納的學生數很少,同時掌握大型分析設備的基本操作需要較長時間的訓練,所需課時投入相對較大。由于大型設備都要承擔大量的科研任務,根本無法留出時間承擔本科教學任務。3方法探討考慮到大部分同學今后發(fā)展和工作需求,他們只要掌握設備的用途和分析方法,掌握如何利用分析測試設備為自己的學習和研究服務即可,要求本科生掌握這些設備的具體操作和使用是不切實際也完全沒有必要的。分析測試中心為本科教學服務的重點應該是如何利用設備優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的分析測試技巧和方法。那么分析測試中心該如何發(fā)揮自己的作用,服務于本科教學呢？由于本科高年級的綜合實驗和畢業(yè)設計的實驗教學環(huán)節(jié),已經納入教學計劃,筆者不多做討論。這里要討論的是新生入學參觀、材料現代分析方法實驗教學以及服務于日常教學方面等問題。(1)對于新生入學參觀,傳統(tǒng)做法是在新生剛入學時進行。由于新生沒有相關專業(yè)知識的儲備,對材料科學一無所知,此時參觀根本達不到互動的效果。調查問卷的結果說明了一切,這種走馬觀花式的參觀不會給同學留下深刻印象?；谡{查結果,2010年一年級新生入學時,我們沒有安排他們參觀分析測試中心,而是把參觀安排在該學期中期。參觀過程中,由設備管理人員為學生講解設備的基礎知識,包括工作原理、功能和發(fā)展趨勢等,并回答學生提出的各種具體問題。通過參觀可以發(fā)現學生對現代分析測試設備充滿了好奇,對高端設備具有濃厚的神秘感。更可喜的是由于學生經過半年多的專業(yè)學習,已經對材料科學有了一些基本的認識和理解,因此在整個參觀過程中,學生會不斷地提出許多相關問題,達到了互動的效果。(2)目前分析測試方法的學習仍然以課堂講授為主,如何利用分析測試中心的設備資源配合課堂教學仍然是一個非常棘手的難題,特別是對于那些臺套數少、投入高、操作復雜并且每次實驗容納人數少的設備,如電子顯微分析設備等,幾乎不為本科生開設實驗,而電子顯微分析又是現代分析測試方法中非常重要的內容。為此我們以透射電子顯微鏡為例,探討了電子顯微分析設備服務于本科教學的方式和作用。具體做法是從被調查的學生中隨機選擇了4組共16名同學,每組實驗時間為8小時,從實驗過程和后續(xù)的學習效果來看,結果非(下轉頁)(上接頁)常理想。因此筆者認為對于稀缺的大型分析測試設備,可以通過分組限制選修的辦法來緩解目前的矛盾。以透射電子顯微鏡、掃描探針顯微鏡、電子探針等顯微結構分析設備為例,可以根據設備類型分成4組獨立的實驗。每名學生根據自己的興趣只允許選擇其中的1組實驗。這種分組限制選修的方法雖然不能讓學生接觸大量的大型設備,但可以極大地激發(fā)和保持學生對分析測試方法的學習興趣。即使只通過1組實驗的訓練,學生也可以對某一種設備的基本操作、功能、結構和工作原理有一個大概的認識和了解,并能加深對課堂理論學習的理解；當然,對于那些對設備操作表現出極大興趣的學生,可選擇1～2名同學進行日常培訓,為培養(yǎng)熟練掌握設備操作、具有開發(fā)設備功能能力的高端實驗人員儲備人才。(3)對于本科的日常教學,分析測試中心可以采用兩種途徑服務于本科教學。一是平時對本科生開放,允許學生觀摩實驗過程,實驗室教師為學生解答學習過程中遇到的關于設備的問題；二是結合本學院學科特點和優(yōu)勢科研方向,為課堂教學提供實驗數據、實驗照片和設備圖片,讓學生結合所學的理論知識去分析和解釋,提高學生的學習興趣。高等學校肩負為社會培養(yǎng)高級人才的使命,應該把如何提高學生的綜合素質和能力作為學校工作的核心內容,分析測試中心同樣肩負服務于本科教學和人才培養(yǎng)的責任。但由于設備臺套數、設備管理等問題,限制了其為本科教學服務的作用。要改變目前這種狀況,除了繼續(xù)增加設備投入外,也需要相關領導高度重視,制定相應的政策,特別是在考核設備的績效或安排大型分析測試設備的工作時,把為本科生教學服務內容放在重要地位,從制度上保證大型分析測試設備能積極參與到為本科教學服務上來。當然,分析測試中心的管理人員也要開動腦筋,樹立為本科教學服務的理念,積極拓展新途徑,在現有條件下創(chuàng)造條件,提供更多的機會為本科教學服務。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柡焙笔∥洳龑嶒炛袑W人1聲求名峪啄的湖北省武昌實驕中學付娟聲求名2“因聲求氣,吟詠詩韻節(jié)奏:合乎規(guī)律的重復、停頓形成詩歌的節(jié)奏。2、押韻:押韻是指字音中韻母部分的重復3、音調:中國古典詩歌的音調主要是借助平仄、雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調和諧。因聲求氣,吟詠詩韻”意思是依循節(jié)奏、韻律、音調的吟詠來尋求詩歌的神韻,使我之神氣與古人之神氣共鳴?！耙蚵暻髿?吟詠詩韻3回顧鑒賞詩歌時的切入角度①內容和情感②藝術手法(修醉手法、表現手法等)回顧鑒賞詩歌時的切入角度4堅還巧幸主百魏居圃隈酒國七峰賞讀示將進灑李白堅還巧幸主百魏居圃隈酒5一續(xù)標是鴉音,全班齊鴉:將qang樽zun烹peng岑cen饌zhuan恣z謔Xue沽gu酌zhu6裘q賞析示例一續(xù)6品二、這首詩寫了竹玄內容?褻了竹么惑?使用了哪些藝術手法昵?品7詠一詠亮變代樂狂悲憤詠一詠8誦讀注意要點①把握思翹內容,確定情感基調②根據情感冊要,確立朗讀語速③根據境關系,確定停頓節(jié)奏④根據詩意境,確定輕讀重讀音長音短賞讀示例誦讀注意要點9將進酒李自君不見黃河之水天上來奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。(悲——一樂)岑夫子,丹丘生,將進酒,杯莫停。與君歌曲,請君為我傾耳聽:鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不用醒。古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。五花馬,干金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。(憤——在)將進酒10杜甫歲暮陰陽催短景,天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動搖。野哭干家聞戰(zhàn)伐,夷歌數處起漁樵。臥龍躍馬終黃士,人事音書漫寂。杜甫11湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻12湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻13湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻14湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻15湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻16湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻17湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻18湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻19湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻20湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻21湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻22湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻23湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻24湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻25湖北湖北省武昌XX中學人教版高中語文復習課件：-因聲求氣-吟詠詩韻2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、276、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思湖北湖北省武昌實驗中學人教版高中語文復習課件：因聲求氣吟詠詩韻湖北湖北省武昌實驗中學人教版高中語文復習課件：因聲求氣吟詠詩韻6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思湖北湖北省武昌實驗中學人教版高中語文復習課件：因聲求氣吟詠詩韻聲求名峪啄的湖北省武昌實驕中學付娟“因聲求氣,吟詠詩韻節(jié)奏:合乎規(guī)律的重復、停頓形成詩歌的節(jié)奏。2、押韻:押韻是指字音中韻母部分的重復3、音調:中國古典詩歌的音調主要是借助平仄、雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和象聲詞來求得音調和諧。因聲求氣,吟詠詩韻”意思是依循節(jié)奏、韻律、音調的吟詠來尋求詩歌的神韻,使我之神氣與古人之神氣共鳴。努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢?通過幾年的教學實踐,使我深深地認識到:在化學教學中,教師若講求語言的趣味性,那么這種“磁場效益”肯定會產生。在初三化學教學實踐中,巧妙運用化學韻語、口訣、詩歌、順口溜,可增加化學課堂語言的趣味性,使學生在快樂中學習,在學習中得到快樂。一、實驗步驟順序記憶化學實驗基本操作共有八項單項操作,每項操作可歸納成操作要點或編成韻語(順口溜)。例:①有關酒精燈的使用分解動作為:裝、開、點、蓋。韻語是:三比二量裝酒精,點火要用火柴引,熄燈要用燈帽蓋,不用應蓋用再開。②過濾器的準備分解動作是:折、放、濕、貼。韻語為:一圓濾紙折半圓,四分成錐下端尖,放入漏斗低邊緣,潤濕貼緊就算完。過濾操作要點為:“一貼、二低、三靠”。③托盤天平的使用分解動作為取、放、夾、移。韻語是:用前調零點,稱物放左盤,砝碼大到小,稱完要歸原。④在講用量筒量取液體讀數時,同學們往往會產生仰視和俯視兩種不正確的讀數方法,從而使讀數與實際體積偏差,通過畫示意圖得到:仰視時讀數小于實際值,俯視時讀數大于實驗值,為了記憶深刻,采用諧音記憶讀作“羊小虎大”。在實驗室制取氧氣時,將操作步驟編成如下口訣:滿水無泡,倒立水中,檢查氣密,裝藥定管,均勻受熱,排水充氣,撤管熄燈。制氧氣的步驟也可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括,可用諧音記憶為“茶莊定點收利息”。在做氫氣還原氧化銅實驗時,步驟操作要點是“氣燈燈氣”?？煽偨Y為:“氫氣早出晚歸,酒精燈遲到早退?！被瘜W韻語為:實驗開始先通氫,通氫以后再點燈;由黑變紅先撤燈,試管冷卻再停氫;先點后通要爆炸,先停后撤要氧化。同時,請同學們比較一下實驗室制氧氣與氫氣還原氧化銅實驗中,酒精燈的使用有何區(qū)別?得出韻語:“酒精燈,怪怪怪,制取氧氣多勤快;氫氣還原氧化銅,它卻像個大懶蟲?！眴l(fā)學生思考:酒精燈在制取氧氣時怎么勤快?因酒精燈來得早出得遲,實驗開始來回移動酒精燈使試管受熱均勻,實驗結束最后才撤走酒精燈,表明酒精燈特別勤快。氫氣還原氧化銅時酒精燈怎么成了大懶蟲?因酒精燈來得遲,出得早。二、化學用語口訣記憶在教學原子結構示意圖時,編成順口溜:“畫圓圈,標電荷,弧線成扇中間斷,數字一條線?！痹谟洃浽鼗蟽r時,可按課本順序編成口訣:“一價氯氫鉀鈉銀,二價氧鈣鋇鎂鋅;三五氮磷三價鋁,四六七錳四價硅;銅汞一二鐵二三,二四六硫二四碳;單質一律為零價,化合物正負和為零?！痹訄F的化合價可編成下列口訣:負一硝酸氫氧根,負二碳酸硫酸根,還有負三磷酸根,只有正一是銨根。在書寫化合物的化學式時,元素排列順序為:氫(金)前氧后非中間。氫(金)、氧、非分別指氫(金屬)元素、氧元素和非金屬元素。根據化合價書寫化學式的方法,編成口訣為:“左正右負標價數,最小公倍記個數?！薄白笳邑摗奔凑齼r元素符號在左,負價元素符號在右。書寫化學方程式的步驟要點可編成口訣為:“左反應、右生成;化合價、化學式。數配平、原子等;等號連、條件清。生成物中氣、沉淀,要用上下箭頭來標明?！比?、元素化合物形象諧音口訣記憶電解水實驗中正負極產生的氣體,用“父親多親”諧音加深記憶,“負氫多氫”“父親多親”即負極產生的氣體為氫氣,且體積比正極產生的氧氣體積大。在總結氧氣化學性質時,可概括為:炭黑子燃燒發(fā)白光,藍紫色火焰二硫子,火星四射怪價鐵,石蠟的燃燒非化合啊,耀眼的白光好鎂麗。在碳及碳的化合物一章中,講石灰石、生石灰、熟石灰的轉化時,借用于謙的《石灰吟》,請學生根據詩句內容分析哪些是物理變化?哪些是化學變化?是化學變化寫出化學方程式。詩歌為“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。第一句是物理變化,后三句對應的化學方程式為:CaCO3=CaO+CO2↑,CaO+H2O=Ca(OH)2,Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。在教學1-18號元素時,,可補充K、Ca兩種元素后,采用7-3-7-3記憶法編成四句話:氫氦鋰鈹硼碳氮;氧氟氖;鈉鎂鋁硅磷硫氯;氬鉀鈣。在教學金屬活動性順序時,可采用5-5-5記憶法即鉀鈣鈉鎂鋁|鋅鐵錫鉛(氫)|銅汞銀鉑金。物質溶解規(guī)律可編成下列口訣:鉀鈉銨硝鹽可溶,氯化物不溶氯化銀,硫酸鹽不溶鋇(鈣銀),碳酸鹽可溶鉀鈉銨,鉀鈉銨鋇堿可溶。四、化學計算格式記憶根據化學方程式的計算步驟要點為“設未知,關系式,關系量,已未知、列比例,求未知,答結果”。并指出各步的注意點;設未知時應設參加反應(生成)的某物質的質量為x;書寫化學方程式時,正確書寫化學式,并正確配平;化學方程式中有關物質、質量關系、已未知垂直對齊;已未知、列比例、求未知中單位為質量單位且單位隨行;解答書寫垂直一條線。格式的統(tǒng)一,也是一種美。質量相等的四種金屬鋁鎂鐵鋅與足量的稀硫酸充分反應,產生氫氣由少到多的順序是鋅、鐵、鎂、鋁,可采用諧音記憶為:“心貼美女”。在化學教學中,如果將各種趣味性語言交替使用、合理搭配,將更加激發(fā)學生的學習興趣,便于學生鞏固記憶。ProblemandconsiderationontheservingapproachofanalysisandresearchcentertoundergraduateteachingDuanHuiping,SongHonghai,DuJuanBeijinguniversityofaeronauticsandastronautics,Beijing,100191,ChinaAbstractItisalwaysagreatpuzzlefortheeducationdepartmentandlaboratoryarrangementdivisiontoemploythelimitedlargeanalysisandtestingequipmentstoservefortheundergraduateexperimentalteaching.Theexistingproblemsfortheservingapproachoflargeanalysisandtestinginstrumentstoundergraduateteachinghavebeensummarizedbythewayofcensusandanalyzed.Moreover,thekeyandapproachtotheproblemshavealsobeenproposedinthispaper.國內高校材料學專業(yè)基本采取了寬口徑的大專業(yè)培養(yǎng)模式,材料現代測試方法已成為材料專業(yè)學生必須掌握的基本技能,但囿于各單位測試設備資源有限,大學本科的分析測試方法主要依附于理論課程,很少甚至沒有相應的實驗來支撐學生的理論學習；即使開設實驗,也多半以驗證性實驗或參觀演示性實驗為主。本科學生基本沒有機會接觸到相應的設備,更不用說親自動手上機實驗,因此對設備沒有基本的感性認識。目前許多高校購置了大量先進的分析測試設備,逐步形成了系統(tǒng)完善的分析測試平臺,但目前這些大型設備都主要用于教師、研究生的課題研究,對本科生教學的作用不夠理想。因此大型設備如何為本科生提供更多的接觸和使用機會引起了大家的關注,如何協(xié)調大型分析測試設備服務于科學研究與本科生教育之間的關系仍然是困擾教育部門和實驗管理人員的難題。為此一些單位也進行了探討和研究,提出了一些方法和建議。如屈樹新教授從開設實驗課、選修課以及為本科生畢業(yè)設計服務等方面進行了積極的探索；饒薇薇老師從實驗室管理、實驗室運行機制、實驗教學內容和教學方法等方面,探討對本科生開放大中型儀器的具體措施。為了解學生對大型分析測試設備的學習興趣和分析測試中心在本科教學中存在的問題,我們對正在學習分析測試方法課程的大二學生進行了問卷調查,旨在探討分析測試中心對學生掌握現代分析測試設備基本技能的方法和途徑,探索大型公共分析測試設備在本科教學中的作用和方法。本次調查共發(fā)放問卷90份,收回87份。1調查結果與分析通過對調查問卷的統(tǒng)計和分析,可以發(fā)現學生對分析測試中心及設備的功能知之甚少,但絕大部分學生都有強烈學習的愿望。筆者對幾個典型的調查問題進行了歸納和總結。問題1：你對分析測試中心的分析測試設備是否了解？通過什么途徑了解？雖然分析測試中心與材料學院同在一棟教學樓里,學生每天上課都必須經過分析測試中心,但令人驚訝的是只有一名同學通過學校網絡了解分析測試中心的所有設備,其余同學對分析測試中心竟然一無所知,甚至不知道有這樣一個機構存在。問題2：你認為分析測試中心可以通過何種途徑、方式、方法為本科課堂教學服務？有43名同學不清楚,這與大部分同學不了解分析測試中心有關。有同學建議要讓學生了解分析測試中心的職能和現狀,采取的方式可以包括組織參觀、對學生開放、加強宣傳等。為本科教學服務的方式和途徑包括開設實驗課、現場講解、自主實驗、演示實驗、學生動手實驗、創(chuàng)新實驗以及進行網絡教學、提供設備圖片、實驗數據、設備模型和演示儀器設備、為學生提供實驗平臺等。問題3：通過課堂學習,你對設備的構造、工作原理、基本功能是否了解？雖然同學已經歷了大半個學期的課堂學習,但有多達64名同學對設備的構造、工作原理和基本功能不了解,僅有20人有一定程度的了解,其余未回答。這可以看出大型分析測試設備的實驗教學與課堂教學嚴重脫節(jié)。問題4：為激發(fā)學生學習興趣,固化課堂學習效果,分析測試中心透射電子顯微鏡實驗室擬開設一些實驗,你是否有興趣參加,有何建議？有多達68名同學表示有強烈興趣參加實驗教學,但也有19名同學無興趣參加。提出的建議包括：實驗設備對有興趣的學生開放、讓他們有機會多動手親自實驗、由教師現場指導結合實際操作及現象進行深入淺出的講解、開設一些創(chuàng)新、趣味和基礎并重的實驗并納入學習成績考核等。2存在的問題從學生對分析測試中心的了解程度來看,可以說分析測試中心與本科教學嚴重脫節(jié),這種缺失已經對學生發(fā)展和深造帶來了嚴重的影響。通過筆者對部分畢業(yè)設計的本科生以及研究生的接觸和了解,盡管他們學習了現代測試分析方法課程,但對設備，特別是一些尖端分析測試設備,如透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、電子探針等的認知幾乎為零,對設備的基本操作和基本功能知之甚少,進行實驗時,甚至不清楚可以從實驗中得到什么,更不用說對實驗結果的正確分析,因此在如何利用分析測試設備時非常茫然。導致這種結果的主要原因大致有如下2點：(1)大型分析測試設備屬于高端精密儀器,設備價格昂貴,維修價格高且周期長,為保證科研所需,由于擔心學生損壞設備,幾乎不向本科生開放；(2)大型分析測試設備臺套數少,資源有限,而每臺大型精密設備每次實驗能容納的學生數很少,同時掌握大型分析設備的基本操作需要較長時間的訓練,所需課時投入相對較大。由于大型設備都要承擔大量的科研任務,根本無法留出時間承擔本科教學任務。3方法探討考慮到大部分同學今后發(fā)展和工作需求,他們只要掌握設備的用途和分析方法,掌握如何利用分析測試設備為自己的學習和研究服務即可,要求本科生掌握這些設備的具體操作和使用是不切實際也完全沒有必要的。分析測試中心為本科教學服務的重點應該是如何利用設備優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的分析測試技巧和方法。那么分析測試中心該如何發(fā)揮自己的作用,服務于本科教學呢？由于本科高年級的綜合實驗和畢業(yè)設計的實驗教學環(huán)節(jié),已經納入教學計劃,筆者不多做討論。這里要討論的是新生入學參觀、材料現代分析方法實驗教學以及服務于日常教學方面等問題。(1)對于新生入學參觀,傳統(tǒng)做法是在新生剛入學時進行。由于新生沒有相關專業(yè)知識的儲備,對材料科學一無所知,此時參觀根本達不到互動的效果。調查問卷的結果說明了一切,這種走馬觀花式的參觀不會給同學留下深刻印象?；谡{查結果,2010年一年級新生入學時,我們沒有安排他們參觀分析測試中心,而是把參觀安排在該學期中期。參觀過程中,由設備管理人員為學生講解設備的基礎知識,包括工作原理、功能和發(fā)展趨勢等,并回答學生提出的各種具體問題。通過參觀可以發(fā)現學生對現代分析測試設備充滿了好奇,對高端設備具有濃厚的神秘感。更可喜的是由于學生經過半年多的專業(yè)學習,已經對材料科學有了一些基本的認識和理解,因此在整個參觀過程中,學生會不斷地提出許多相關問題,達到了互動的效果。(2)目前分析測試方法的學習仍然以課堂講授為主,如何利用分析測試中心的設備資源配合課堂教學仍然是一個非常棘手的難題,特別是對于那些臺套數少、投入高、操作復雜并且每次實驗容納人數少的設備,如電子顯微分析設備等,幾乎不為本科生開設實驗,而電子顯微分析又是現代分析測試方法中非常重要的內容。為此我們以透射電子顯微鏡為例,探討了電子顯微分析設備服務于本科教學的方式和作用。具體做法是從被調查的學生中隨機選擇了4組共16名同學,每組實驗時間為8小時,從實驗過程和后續(xù)的學習效果來看,結果非(下轉頁)(上接頁)常理想。因此筆者認為對于稀缺的大型分析測試設備,可以通過分組限制選修的辦法來緩解目前的矛盾。以透射電子顯微鏡、掃描探針顯微鏡、電子探針等顯微結構分析設備為例,可以根據設備類型分成4組獨立的實驗。每名學生根據自己的興趣只允許選擇其中的1組實驗。這種分組限制選修的方法雖然不能讓學生接觸大量的大型設備,但可以極大地激發(fā)和保持學生對分析測試方法的學習興趣。即使只通過1組實驗的訓練,學生也可以對某一種設備的基本操作、功能、結構和工作原理有一個大概的認識和了解,并能加深對課堂理論學習的理解；當然,對于那些對設備操作表現出極大興趣的學生,可選擇1～2名同學進行日常培訓,為培養(yǎng)熟練掌握設備操作、具有開發(fā)設備功能能力的高端實驗人員儲備人才。(3)對于本科的日常教學,分析測試中心可以采用兩種途徑服務于本科教學。一是平時對本科生開放,允許學生觀摩實驗過程,實驗室教師為學生解答學習過程中遇到的關于設備的問題；二是結合本學院學科特點和優(yōu)勢科研方向,為課堂教學提供實驗數據、實驗照片和設備圖片,讓學生結合所學的理論知識去分析和解釋,提高學生的學習興趣。高等學校肩負為社會培養(yǎng)高級人才的使命,應該把如何提高學生的綜合素質和能力作為學校工作的核心內容,分析測試中心同樣肩負服務于本科教學和人才培養(yǎng)的責任。但由于設備臺套數、設備管理等問題,限制了其為本科教學服務的作用。要改變目前這種狀況,除了繼續(xù)增加設備投入外,也需要相關領導高度重視,制定相應的政策,特別是在考核設備的績效或安排大型分析測試設備的工作時,把為本科生教學