巖溶隧道安全施工技術與管理課件

巖溶隧道安全施工技術與管理宜萬鐵路建設總指揮部:張民慶二OO六年三月成都巖溶隧道安全施工技術與管理巖溶隧道安全施工技術與管理宜萬鐵路建設總指揮部:張民慶二OO六年三月成都第一章國內巖溶隧道工程地質災害案例第二章巖溶隧道風險等級劃分第三章巖溶隧道安全的生產要素、程序和組織第四章巖溶隧道安全預測預報第五章巖溶隧道安全管理第六章巖溶隧道安全設計第七章巖溶隧道安全施工第八章巖溶隧道安全逃生第九章巖溶隧道安全搶險第十章中國古文化對巖溶安全的啟示第一章國內巖溶隧道工程災害案例【案例1】渝懷鐵路圓梁山隧道9·10災害《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！薄傲η髲膶W生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！苯處熢诮虒W中如果能主動的創(chuàng)設生動的教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。這是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習能力的一種有效手段。那么，在小學數(shù)學課堂上，如何創(chuàng)設有效的教學情景呢？筆者結合自身教學經(jīng)驗在此作一陳述。一、利用故事，巧設情境對于低年級的學生來說，故事是非常喜歡的，還毫不厭煩。所以，用講故事的形式來創(chuàng)設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他們就會全身心地投入到教學活動中去，數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力，甚至還能培養(yǎng)孩子們良好的道德情操，達到德育的效果。二、巧用游戲，設計情境游戲是小學生的天性，通過游戲能激發(fā)學生的學習興趣，讓游戲進入課堂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學趣味化,既激發(fā)了學習熱情，又學到了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。尤其在低年級數(shù)學教學中，游戲教學顯得更為重要。低年級學生集中注意的時間短，穩(wěn)定性差，對事物的內部活動，對學習目的，意義等缺乏認識，是處在直接興趣階段，在教學中創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進入數(shù)學王國，領略數(shù)學知識的樂趣。三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境生活是知識的源泉，教師要關注教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，隨時從學生熟悉的現(xiàn)實文化生活和社會實際生活中選取內容作為學生關注的話題，將活生生的、現(xiàn)實的生活及時納入課程和課堂中，使書本世界與學生的現(xiàn)實世界更貼近，與學生的已有經(jīng)驗和背景相符，強調對生活的回歸，從生活中來，再到生活中去，使知識不再是零散的、孤立的、與生活隔離的東西，而是使學生能自己意識到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識。在創(chuàng)設生活教學情境時，要注意以下幾方面。1.要創(chuàng)設多元的生活情境教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。2.要選取現(xiàn)實的生活情境教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。3.構建開放的生活情境教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。生產和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學才是有效的。四、利用實驗，展現(xiàn)情境利用數(shù)學實驗的方法來創(chuàng)設情境在幾何圖形的教學中是很平常的事情，先讓學生觀察實驗，然后自己就能總結得到數(shù)學結論。例如，在教學三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性時，可以用木條做一些三角形和平行四邊形，讓學生自己去體會，最后得出結論，這樣學生不僅學到了知識，還培養(yǎng)了學生主動探索知識的能力。五、巧妙設疑，引入情境學起于思，思源于疑，疑即問題。設疑可根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律、知識內在的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，啟動學生思維，是學生探索未知世界的起點。由于學生探究性學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間制造認知矛盾，產生問題，使學生進入心求通而未得、心欲言而不能的狀態(tài)，這樣學生的探究意識就會孕育而生。總之，在數(shù)學教學過程中，我們要根據(jù)教材內容和學生的特點，努力創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)和撥動學生的思維之弦，使學生以最佳的狀態(tài)參與問題的解決，從而達到事半功倍的教學效果。拓展語文教學的課堂空間，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究精神，已經(jīng)成為當前語文教學的一個重頭戲。專題研究性學習貫徹了“以學生發(fā)展為本，改變學生學習方式”的語文教學思想。它打通了學科，打通了課內外，讓學生能在教師的指導下，自主的進行探究性學習，讓他們在學習中有自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高學習能力。初中語文教材中設置了10個專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學生的探究提供了廣闊的空間，既調動了學生學習的積極性，也擴大了學生的知識面，不讓學生僅僅局限于課本，而成為溝通學生與社會的橋梁。一、專題學習的凝聚性一個專題就是一個聚焦點?！皩ｎ}”的凝聚性是建立在事物的內在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎上的。比如專題《荷》，它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進來。這里“荷”是個聚焦點。這就要求我們教師在引導的時候能很好的做到放得開，收得攏。在這個專題的學習中也可以適當?shù)氖占恍╆P于其他花卉的知識進行比較，更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮，必須要以“荷”為聚焦點。這樣就能夠豐富學生的知識，更好地達到教學目的。二、專題學習的開放性1、專題學習形式的開放性一般的語文學習都是課堂上的被動接受，專題的學習形式是多種多樣的，學生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調查，可以上圖書館查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和老師、同學討論問題等等，拓展了學生的學習空間。例如在學習《狼》專題前，可以上網(wǎng)觀看狼的影片，了解一些關于狼的知識。在學習過程中可以和學生多交流討論，這肯定會讓學生有新的發(fā)現(xiàn)。2、專題學習空間的開放性學習的空間不再拘泥于課堂和校園，可以走出校門，延伸到整個社會和自然界，將學習與社會考察、公益活動、社會生活等綜合實踐活動緊密聯(lián)系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學習中，可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。這樣，既可以提高學生的能力，達到教學目的，也能更好地培養(yǎng)學生的社會責任感。3、師生關系的開放性在專題學習的過程中，老師既可以是傳道者的角色，也可以是學習者的角色，學生可以收集到老師不了解的知識，師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關系。三、專題學習的探究性在專題學習之前，教師就該告訴學生，“專題”中的內容是別人研究的結果，但只能是較好的，而不是最好的，還有待我們學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)。探究本就是無止境的。學生要改變以前的依賴老師的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們在學習的過程中學會學習。讓學生主動參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個人或小組合作的方式開展研究，在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題?！皩ｎ}”學習既重視結果，更重視過程，其教學過程就是學生掌握知識的過程與能力形成的過程。四、專題學習的綜合性語文的內容是包羅萬象的，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學和社會科學各方面的知識，其范圍之廣、內容之豐富是其他任何一門學科都無法比擬的?！皩ｎ}”的設計是跨學科的，給學生提供了廣闊天地，學生在探究的過程中，將沖破語文學科知識，衍射其他學科和其他領域。如《狼》專題的內容就綜合了文學和生物學等學科。學生通過這一專題的學習可以了解一些關于狼的文學作品，也能了解一些關于狼這種動物的特性。以《荷》的專題為例，可以將文學（寫荷詠荷）、生物學（荷的生物屬性）、地理學（荷的生長環(huán)境）、藥物學（荷的藥用價值）、經(jīng)濟學（荷的經(jīng)濟價值）等等豐富多彩的內容囊括進來，師生共同探究。五、專題學習的實踐性教學要與學生生活、社會生活聯(lián)系起來，讓學生從“做中學”，不能整天把學生禁錮在學校和書本上，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視眼，增加他們的社會經(jīng)驗。專題學習正是語文教學聯(lián)系生活的一種方式。它要求學生圍繞專題在生活中自主提出問題，收集資料，展開討論，解決問題，學生也能在這些實踐中獲得積極的情感的體驗，提高綜合實踐能力。例如在《狼》的專題學習中要求學生通過閱讀有關狼的文章，參觀有關狼的圖片，寫觀察日記等實踐活動了解有關狼的知識，并通過互相的討論研究，形成對狼的獨立的認識。通過這一專題的學習激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的情感。專題的教學是一種全新課程，有著全新的教學理念，全新的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間，學生上語文的興趣濃了，學習積極性提高了，查找課外資料的方式和途徑也多了，小組的凝聚力增強了，學生表達能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動中去，讓學生真正自主學習、自主探究。我相信，通過任何一個專題的學習，學生都會獲得新知，都會提升審美情趣，也都能能感受到“天地大語文”的魅力。巖溶隧道巖溶隧道安全施工技術與管理巖溶隧道《數(shù)學課程1第一章國內巖溶隧道工程地質災害案例第二章巖溶隧道風險等級劃分第三章巖溶隧道安全的生產要素、程序和組織第四章巖溶隧道安全預測預報第五章巖溶隧道安全管理第六章巖溶隧道安全設計第七章巖溶隧道安全施工第八章巖溶隧道安全逃生第九章巖溶隧道安全搶險第十章中國古文化對巖溶安全的啟示第一章國內巖溶隧道工程地質災害案例2第一章國內巖溶隧道工程災害案例【案例1】渝懷鐵路圓梁山隧道9·10災害第一章國內巖溶隧道工程災害案例3+圓梁山隧道全長11.068km,是渝懷線上最長的隧道隧道穿越毛壩向斜、桐麻嶺背斜和冷水河淺埋段,穿過三疊系、二疊系、泥盆系、志留系、奧陶系和寒武系等多種地層。設計階段預測水壓力為4424.6MPa,全隧正常涌水量98000m3/d,最大涌水量145000m3/d。+4+(1)9·10災害前的超前預測預報情況圓梁山隧道超前地質預測預報主要采取TSP202、紅外線和超前探孔三種方式●2002年8月26日,隧道施工到DK354726,采用TSP202進行超前預測預報,預報里程為DK354+726~+86,預報表明前方無明顯反射信號,巖體較為完整均一,圍巖級別為Ⅱ級?！?002年9月9日,正洞施工到DK354+870,采用紅外線探水超前預測預報,預報表明前方發(fā)育含水構造,但發(fā)生突涌水的可能性較小?！?002年9月10日,正洞開挖到DK354+877.7,采用風鉆實施4個5m超前淺孔鉆探,探孔中無涌水、涌泥。+5(2)9·10事故發(fā)生過程2002年9月10日,隧道正洞下導坑施工到DK354+879,掌子面為深灰色灰?guī)r,圍巖較完整,無水,圍巖等級為Ⅱ級10:05隧道開挖放炮后進行正常出碴。10:40當進行第三車裝碴時,掌子面底部碴堆發(fā)生輕微移動并出現(xiàn)少量涌泥,于是,現(xiàn)場立即停止出碴,退出所有人員與設備。(2)9·10事故發(fā)生過程612:00設計、施工和科研單位召開緊急會議,決定施作止?jié){墻,以保證下一步鉆孔注漿施工。13:30地質及施工工程師到掌子面進行取樣、攝像和地質分析。當時,從掌子面右下部一大約高1.5m巖溶管道中擠出黃色硬塑~可塑狀粘土,局部可見明顯擦痕,涌泥長度9m,高度接近下導坑拱頂部位,約3.5m,涌泥中無水,但在巖體內部可聽見似水流聲彥。12:00設計、施工和科研單位召開緊急會議,決7+14:00涌泥部位右側有少量地下水流出,水渾濁,濃似泥漿14:10施工人員到掌子面進行混凝土止?jié){墻施作。14:30掌子面突然爆開,隨之,大規(guī)模硬塑~可塑狀粘土噴出,約30秒時間,涌泥向外噴出244m,從而塞滿下導坑4200m3空間,受洞內停放在DK354+679電瓶車梭礦阻擋,涌泥速度變緩。突泥過程中有4名人員逃生,9名遇難。之后,涌泥緩慢向洞外繼續(xù)移動,最快7m/h最慢1m/h,到9月12日11:30,涌泥至DK354+550處基本穩(wěn)定。+810:4013:30災害全過程2溶爆噴突泥14:3010:409+(3)9·10災害值得思索的幾個問題●超前預測預報問題:TSP一次預報距離?、紅外線可信度?、超前深孔鉆探問題?●涌泥后該進行什么工作?要觀察多長時間?●安全逃生理念?是逃還溶密置是避?●如何處理以后所遇到的同類地質?+10巖溶隧道安全施工技術與管理課件11巖溶隧道安全施工技術與管理課件12巖溶隧道安全施工技術與管理課件13巖溶隧道安全施工技術與管理課件14巖溶隧道安全施工技術與管理課件15巖溶隧道安全施工技術與管理課件16巖溶隧道安全施工技術與管理課件17巖溶隧道安全施工技術與管理課件18巖溶隧道安全施工技術與管理課件19巖溶隧道安全施工技術與管理課件20巖溶隧道安全施工技術與管理課件21巖溶隧道安全施工技術與管理課件22巖溶隧道安全施工技術與管理課件23巖溶隧道安全施工技術與管理課件24巖溶隧道安全施工技術與管理課件25巖溶隧道安全施工技術與管理課件26巖溶隧道安全施工技術與管理課件27巖溶隧道安全施工技術與管理課件28巖溶隧道安全施工技術與管理課件29巖溶隧道安全施工技術與管理課件30巖溶隧道安全施工技術與管理課件31巖溶隧道安全施工技術與管理課件32巖溶隧道安全施工技術與管理課件33巖溶隧道安全施工技術與管理課件34巖溶隧道安全施工技術與管理課件35巖溶隧道安全施工技術與管理課件36巖溶隧道安全施工技術與管理課件37巖溶隧道安全施工技術與管理課件38巖溶隧道安全施工技術與管理課件39巖溶隧道安全施工技術與管理課件40巖溶隧道安全施工技術與管理課件41巖溶隧道安全施工技術與管理課件42巖溶隧道安全施工技術與管理課件43巖溶隧道安全施工技術與管理課件44巖溶隧道安全施工技術與管理課件45巖溶隧道安全施工技術與管理課件46巖溶隧道安全施工技術與管理課件47巖溶隧道安全施工技術與管理課件48巖溶隧道安全施工技術與管理課件49巖溶隧道安全施工技術與管理課件50巖溶隧道安全施工技術與管理課件51巖溶隧道安全施工技術與管理課件52巖溶隧道安全施工技術與管理課件53巖溶隧道安全施工技術與管理課件54巖溶隧道安全施工技術與管理課件55巖溶隧道安全施工技術與管理課件56巖溶隧道安全施工技術與管理課件57巖溶隧道安全施工技術與管理課件58巖溶隧道安全施工技術與管理課件59巖溶隧道安全施工技術與管理課件60巖溶隧道安全施工技術與管理課件61巖溶隧道安全施工技術與管理課件62巖溶隧道安全施工技術與管理課件63巖溶隧道安全施工技術與管理課件64巖溶隧道安全施工技術與管理課件65巖溶隧道安全施工技術與管理課件66巖溶隧道安全施工技術與管理課件67巖溶隧道安全施工技術與管理課件68巖溶隧道安全施工技術與管理課件69巖溶隧道安全施工技術與管理課件70巖溶隧道安全施工技術與管理課件71巖溶隧道安全施工技術與管理課件72巖溶隧道安全施工技術與管理課件73巖溶隧道安全施工技術與管理課件74巖溶隧道安全施工技術與管理課件75巖溶隧道安全施工技術與管理宜萬鐵路建設總指揮部:張民慶二OO六年三月成都巖溶隧道安全施工技術與管理巖溶隧道安全施工技術與管理宜萬鐵路建設總指揮部:張民慶二OO六年三月成都第一章國內巖溶隧道工程地質災害案例第二章巖溶隧道風險等級劃分第三章巖溶隧道安全的生產要素、程序和組織第四章巖溶隧道安全預測預報第五章巖溶隧道安全管理第六章巖溶隧道安全設計第七章巖溶隧道安全施工第八章巖溶隧道安全逃生第九章巖溶隧道安全搶險第十章中國古文化對巖溶安全的啟示第一章國內巖溶隧道工程災害案例【案例1】渝懷鐵路圓梁山隧道9·10災害《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。”“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！苯處熢诮虒W中如果能主動的創(chuàng)設生動的教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。這是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習能力的一種有效手段。那么，在小學數(shù)學課堂上，如何創(chuàng)設有效的教學情景呢？筆者結合自身教學經(jīng)驗在此作一陳述。一、利用故事，巧設情境對于低年級的學生來說，故事是非常喜歡的，還毫不厭煩。所以，用講故事的形式來創(chuàng)設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他們就會全身心地投入到教學活動中去，數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力，甚至還能培養(yǎng)孩子們良好的道德情操，達到德育的效果。二、巧用游戲，設計情境游戲是小學生的天性，通過游戲能激發(fā)學生的學習興趣，讓游戲進入課堂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學趣味化,既激發(fā)了學習熱情，又學到了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。尤其在低年級數(shù)學教學中，游戲教學顯得更為重要。低年級學生集中注意的時間短，穩(wěn)定性差，對事物的內部活動，對學習目的，意義等缺乏認識，是處在直接興趣階段，在教學中創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進入數(shù)學王國，領略數(shù)學知識的樂趣。三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境生活是知識的源泉，教師要關注教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，隨時從學生熟悉的現(xiàn)實文化生活和社會實際生活中選取內容作為學生關注的話題，將活生生的、現(xiàn)實的生活及時納入課程和課堂中，使書本世界與學生的現(xiàn)實世界更貼近，與學生的已有經(jīng)驗和背景相符，強調對生活的回歸，從生活中來，再到生活中去，使知識不再是零散的、孤立的、與生活隔離的東西，而是使學生能自己意識到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識。在創(chuàng)設生活教學情境時，要注意以下幾方面。1.要創(chuàng)設多元的生活情境教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。2.要選取現(xiàn)實的生活情境教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。3.構建開放的生活情境教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。生產和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學才是有效的。四、利用實驗，展現(xiàn)情境利用數(shù)學實驗的方法來創(chuàng)設情境在幾何圖形的教學中是很平常的事情，先讓學生觀察實驗，然后自己就能總結得到數(shù)學結論。例如，在教學三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性時，可以用木條做一些三角形和平行四邊形，讓學生自己去體會，最后得出結論，這樣學生不僅學到了知識，還培養(yǎng)了學生主動探索知識的能力。五、巧妙設疑，引入情境學起于思，思源于疑，疑即問題。設疑可根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律、知識內在的聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，啟動學生思維，是學生探索未知世界的起點。由于學生探究性學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內容與學生求知心理之間制造認知矛盾，產生問題，使學生進入心求通而未得、心欲言而不能的狀態(tài)，這樣學生的探究意識就會孕育而生?？傊跀?shù)學教學過程中，我們要根據(jù)教材內容和學生的特點，努力創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)和撥動學生的思維之弦，使學生以最佳的狀態(tài)參與問題的解決，從而達到事半功倍的教學效果。拓展語文教學的課堂空間，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究精神，已經(jīng)成為當前語文教學的一個重頭戲。專題研究性學習貫徹了“以學生發(fā)展為本，改變學生學習方式”的語文教學思想。它打通了學科，打通了課內外，讓學生能在教師的指導下，自主的進行探究性學習，讓他們在學習中有自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高學習能力。初中語文教材中設置了10個專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學生的探究提供了廣闊的空間，既調動了學生學習的積極性，也擴大了學生的知識面，不讓學生僅僅局限于課本，而成為溝通學生與社會的橋梁。一、專題學習的凝聚性一個專題就是一個聚焦點?！皩ｎ}”的凝聚性是建立在事物的內在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎上的。比如專題《荷》，它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進來。這里“荷”是個聚焦點。這就要求我們教師在引導的時候能很好的做到放得開，收得攏。在這個專題的學習中也可以適當?shù)氖占恍╆P于其他花卉的知識進行比較，更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮，必須要以“荷”為聚焦點。這樣就能夠豐富學生的知識，更好地達到教學目的。二、專題學習的開放性1、專題學習形式的開放性一般的語文學習都是課堂上的被動接受，專題的學習形式是多種多樣的，學生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調查，可以上圖書館查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和老師、同學討論問題等等，拓展了學生的學習空間。例如在學習《狼》專題前，可以上網(wǎng)觀看狼的影片，了解一些關于狼的知識。在學習過程中可以和學生多交流討論，這肯定會讓學生有新的發(fā)現(xiàn)。2、專題學習空間的開放性學習的空間不再拘泥于課堂和校園，可以走出校門，延伸到整個社會和自然界，將學習與社會考察、公益活動、社會生活等綜合實踐活動緊密聯(lián)系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學習中，可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。這樣，既可以提高學生的能力，達到教學目的，也能更好地培養(yǎng)學生的社會責任感。3、師生關系的開放性在專題學習的過程中，老師既可以是傳道者的角色，也可以是學習者的角色，學生可以收集到老師不了解的知識，師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關系。三、專題學習的探究性在專題學習之前，教師就該告訴學生，“專題”中的內容是別人研究的結果，但只能是較好的，而不是最好的，還有待我們學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)。探究本就是無止境的。學生要改變以前的依賴老師的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們在學習的過程中學會學習。讓學生主動參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個人或小組合作的方式開展研究，在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題?！皩ｎ}”學習既重視結果，更重視過程，其教學過程就是學生掌握知識的過程與能力形成的過程。四、專題學習的綜合性語文的內容是包羅萬象的，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學和社會科學各方面的知識，其范圍之廣、內容之豐富是其他任何一門學科都無法比擬的。“專題”的設計是跨學科的，給學生提供了廣闊天地，學生在探究的過程中，將沖破語文學科知識，衍射其他學科和其他領域。如《狼》專題的內容就綜合了文學和生物學等學科。學生通過這一專題的學習可以了解一些關于狼的文學作品，也能了解一些關于狼這種動物的特性。以《荷》的專題為例，可以將文學（寫荷詠荷）、生物學（荷的生物屬性）、地理學（荷的生長環(huán)境）、藥物學（荷的藥用價值）、經(jīng)濟學（荷的經(jīng)濟價值）等等豐富多彩的內容囊括進來，師生共同探究。五、專題學習的實踐性教學要與學生生活、社會生活聯(lián)系起來，讓學生從“做中學”，不能整天把學生禁錮在學校和書本上，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視眼，增加他們的社會經(jīng)驗。專題學習正是語文教學聯(lián)系生活的一種方式。它要求學生圍繞專題在生活中自主提出問題，收集資料，展開討論，解決問題，學生也能在這些實踐中獲得積極的情感的體驗，提高綜合實踐能力。例如在《狼》的專題學習中要求學生通過閱讀有關狼的文章，參觀有關狼的圖片，寫觀察日記等實踐活動了解有關狼的知識，并通過互相的討論研究，形成對狼的獨立的認識。通過這一專題的學習激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的情感。專題的教學是一種全新課程，有著全新的教學理念，全新的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間，學生上語文的興趣濃了，學習積極性提高了，查找課外資料的方式和途徑也多了，小組的凝聚力增強了，學生表達能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動中去，讓學生真正自主學習、自主探究。我相信，通過任何一個專題的學習，學生都會獲得新知，都會提升審美情趣，也都能能感受到“天地大語文”的魅力。巖溶隧道巖溶隧道安全施工技術與管理巖溶隧道《數(shù)學課程76第一章國內巖溶隧道工程地質災害案例第二章巖溶隧道風險等級劃分第三章巖溶隧道安全的生產要素、程序和組織第四章巖溶隧道安全預測預報第五章巖溶隧道安全管理第六章巖溶隧道安全設計第七章巖溶隧道安全施工第八章巖溶隧道安全逃生第九章巖溶隧道安全搶險第十章中國古文化對巖溶安全的啟示第一章國內巖溶隧道工程地質災害案例77第一章國內巖溶隧道工程災害案例【案例1】渝懷鐵路圓梁山隧道9·10災害第一章國內巖溶隧道工程災害案例78+圓梁山隧道全長11.068km,是渝懷線上最長的隧道隧道穿越毛壩向斜、桐麻嶺背斜和冷水河淺埋段,穿過三疊系、二疊系、泥盆系、志留系、奧陶系和寒武系等多種地層。設計階段預測水壓力為4424.6MPa,全隧正常涌水量98000m3/d,最大涌水量145000m3/d。+79+(1)9·10災害前的超前預測預報情況圓梁山隧道超前地質預測預報主要采取TSP202、紅外線和超前探孔三種方式●2002年8月26日,隧道施工到DK354726,采用TSP202進行超前預測預報,預報里程為DK354+726~+86,預報表明前方無明顯反射信號,巖體較為完整均一,圍巖級別為Ⅱ級?！?002年9月9日,正洞施工到DK354+870,采用紅外線探水超前預測預報,預報表明前方發(fā)育含水構造,但發(fā)生突涌水的可能性較小?！?002年9月10日,正洞開挖到DK354+877.7,采用風鉆實施4個5m超前淺孔鉆探,探孔中無涌水、涌泥。+80(2)9·10事故發(fā)生過程2002年9月10日,隧道正洞下導坑施工到DK354+879,掌子面為深灰色灰?guī)r,圍巖較完整,無水,圍巖等級為Ⅱ級10:05隧道開挖放炮后進行正常出碴。10:40當進行第三車裝碴時,掌子面底部碴堆發(fā)生輕微移動并出現(xiàn)少量涌泥,于是,現(xiàn)場立即停止出碴,退出所有人員與設備。(2)9·10事故發(fā)生過程8112:00設計、施工和科研單位召開緊急會議,決定施作止?jié){墻,以保證下一步鉆孔注漿施工。13:30地質及施工工程師到掌子面進行取樣、攝像和地質分析。當時,從掌子面右下部一大約高1.5m巖溶管道中擠出黃色硬塑~可塑狀粘土,局部可見明顯擦痕,涌泥長度9m,高度接近下導坑拱頂部位,約3.5m,涌泥中無水,但在巖體內部可聽見似水流聲彥。12:00設計、施工和科研單位召開緊急會議,決82+14:00涌泥部位右側有少量地下水流出,水渾濁,濃似泥漿14:10施工人員到掌子面進行混凝土止?jié){墻施作。14:30掌子面突然爆開,隨之,大規(guī)模硬塑~可塑狀粘土噴出,約30秒時間,涌泥向外噴出244m,從而塞滿下導坑4200m3空間,受洞內停放在DK354+679電瓶車梭礦阻擋,涌泥速度變緩。突泥過程中有4名人員逃生,9名遇難。之后,涌泥緩慢向洞外繼續(xù)移動,最快7m/h最慢1m/h,到9月12日11:30,涌泥至DK354+550處基本穩(wěn)定。+8310:4013:30災害全過程2溶爆噴突泥14:3010:4084+(3)9·10災害值得思索的幾個問