【高中語文課件】《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤 》課件26張 2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

warmingup(熱身一下)“張三是李四的粉絲”，請(qǐng)問這句話對(duì)不對(duì)？在英語中有個(gè)單詞fan，意思是“迷”，它的復(fù)數(shù)是fans；漢語中的“粉絲”正是fans的諧音，而張三在人稱上卻是單數(shù)；因此，不能說“張三是李四的粉絲”，而應(yīng)該說“張三是李四的‘粉’（fan）”，或者“張三是李四的‘粉絲之一’（oneoffans）”。發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤概念間的關(guān)系根據(jù)概念的外延重合的情況，我們可以將概念分為以下五種關(guān)系：“全同關(guān)系”“包含關(guān)系”“交叉關(guān)系”“矛盾關(guān)系”和“反對(duì)關(guān)系”，前三種關(guān)系又叫“相容關(guān)系”，后兩種關(guān)系又叫“不相容關(guān)系”。同一律事物只能是事物本身排中律充分理由律任何事物都有存在的充足理由矛盾律邏輯學(xué)基本原理排中律指在同一思維過程中兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同假，必有一真。在同一思維過程中，兩個(gè)互相矛盾的判斷不能同真，必有一假；兩個(gè)互相反對(duì)的判斷，不能同真，但可以同假。排中律：必有一真

（不能同假）

只能用于兩個(gè)相互是矛盾的判斷。矛盾律：有一假或同假（不能同真）

兩個(gè)互相矛盾的判斷或兩個(gè)互相反對(duì)的判斷。排中律與矛盾律的區(qū)別：邏輯要求：對(duì)互相否定的思想不得同時(shí)否定。邏輯要求：對(duì)互相否定的思想不得同時(shí)肯定?！叭魏我患氯绻钦鎸?shí)的或?qū)嵲诘?，任何一個(gè)陳述如果是真的，就必須有一個(gè)為什么這樣而不是那樣的充足理由，雖然這些理由常常總是不能為我們所知道的?！薄R布尼茨（4）充足理由律指一個(gè)判斷被斷定為真必須要有充足的理由。如果沒有充足理由，則該判斷不能被斷定為真。用公式表達(dá)為：A真，是因?yàn)锽真，并且由B能推出A。常見違反充足理由律的邏輯錯(cuò)誤：“沒有理由”“理由虛假”“推不出來”

充足理由律是論證和反駁的邏輯基礎(chǔ)。是否符合充足理由律，充足理由律的作用是決定論證與反駁正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。充足理由律的主要作用在于保證論證的充分性和嚴(yán)密性。①送來的時(shí)候還好好的，怎么到你們醫(yī)院之后就不行了呢？②小李結(jié)婚后就離開了公司，一定是他新婚夫人讓他辭去這份工作的。③沒撞，你為什么要扶？答案：①②都是因?yàn)闀r(shí)間上的接近就強(qiáng)加了前者和后者的因果關(guān)系，違背充足理由律。③“沒撞”推不出“要扶”，強(qiáng)加因果，違背充足理由律。例如：梳理邏輯規(guī)律的幾種形式，并進(jìn)行對(duì)比，完成下表。邏輯規(guī)律公式要求（同一時(shí)間同一方面對(duì)同一對(duì)象）邏輯錯(cuò)誤同一律A是A如果是真就是真如果是假就是假偷換概念偷換論題矛盾律A不是非A不能同時(shí)肯定不能同真，必有一假（矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系）自相矛盾排中律A或者非A不能同時(shí)否定不能同假，必有一真（矛盾關(guān)系）模棱兩可充分理由律一要有理由二要理由真三是必然推導(dǎo)毫無理由虛假理由推不出03辨謬誤⑥有人說，《紅樓夢(mèng)》值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成：讀，太花時(shí)間；不讀，又有點(diǎn)兒可惜。分析：“兩種意見我都不贊成”的說法錯(cuò)誤，《紅樓夢(mèng)》值得讀和不值得讀是互相矛盾的，不能都否定；都否定違反了排中律，要么贊成讀，要么贊成不讀。⑦不薄之謂厚，不白之謂黑。分析：薄厚之間存在著中間狀態(tài)，白黑之間還有灰。說話人屏蔽了中間狀態(tài)讓人在兩個(gè)極端之間做出判斷或選擇。其實(shí)是在并非矛盾（有第三種可能存在）的情形下使用排中律，屬于排中律使用不當(dāng)。⑧《祝福》中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說：“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種！”分析：“謬種”的理由是死得不是時(shí)候，這個(gè)理由并不充分，違反“充足理由律”，犯了“強(qiáng)加因果”的錯(cuò)誤。⑨你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的誹謗？請(qǐng)回答“是”或者“不是”！分析：“你是否已經(jīng)停止了對(duì)我的誹謗”，隱藏著一個(gè)前提，那就是對(duì)方一直在誹謗說話人。對(duì)方無論回答肯定還是否定，都意味著承認(rèn)這個(gè)前提。而這個(gè)前提可能是虛假的。這種錯(cuò)誤叫做“不當(dāng)預(yù)設(shè)”，違背了排中律。05辨析日常語言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤1．下列各句中，沒有不合邏輯語病的一項(xiàng)是（）A．如果把蕭紅的《呼蘭河傳》理解為簡單意義上的一個(gè)女作家對(duì)童年生活的小城的文學(xué)化回憶的話，那就可能低估了作品的思想深度。B．根據(jù)舉報(bào)者提供的線索，執(zhí)法人員經(jīng)過周密計(jì)劃，將不擇手段仿造假冒產(chǎn)品的三名犯罪分子抓獲歸案。相關(guān)部門將對(duì)犯罪分子處以重懲。C．今天的彩排，本是兩節(jié)課甚至一個(gè)上午就可完成的事，可是老楊故意拖時(shí)間，找了我們不少的茬，結(jié)果一天下來都沒把彩排弄好。D．在剛剛過去的“雙11”活動(dòng)中，她趁著網(wǎng)購促銷活動(dòng)之機(jī)，為一家老小購買了中國生產(chǎn)的毛衣、帽子和換季衣服?！敬鸢浮緼【解析】此題考查了分析句子內(nèi)部邏輯關(guān)系的能力。邏輯順序，即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序，這種順序常用于事理說明文。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等等。B項(xiàng)，“仿造假冒產(chǎn)品”應(yīng)改為“仿造名牌產(chǎn)品”。C項(xiàng)，“甚至”是遞進(jìn)關(guān)系，“兩節(jié)課甚至一個(gè)上午”應(yīng)改為“一個(gè)上午甚至兩節(jié)課”。D項(xiàng)，“毛衣、帽子和換季衣服”并列不當(dāng)，“毛衣、帽子”和“換季衣服”是從屬關(guān)系，不能并列，可將“和”改為“等”。故選A。4.參照示例中的反駁方式，針對(duì)材料中的邏輯錯(cuò)誤，作出兩種恰當(dāng)?shù)姆瘩g。示例：（問題語段）榜樣常能給人以激勵(lì)。有些看似無法達(dá)成的目標(biāo)，在優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物的帶領(lǐng)下，就會(huì)輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。反駁：①一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果，并不是有了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物，目標(biāo)就會(huì)輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。②你認(rèn)為有了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)就一定能帶領(lǐng)一個(gè)平庸的團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)嗎？（問題語段）現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)誘惑太多，只有通過各種文藝節(jié)目才能有效提升人的精神境界。反駁：①_____________________________________________②_____________________________________________【答案】①提升人的精神境界的方式有很多，并不是一定要通過文藝節(jié)目來實(shí)現(xiàn)。

②你認(rèn)為大量低俗的文藝節(jié)目能夠提升人的精神境界嗎？任務(wù)設(shè)計(jì)1.某報(bào)載小品文一則，諷刺一些戀人的“向錢看”：小伙子：“你老是要這要那，不怕人家說你是高價(jià)姑娘嗎？”姑娘：“怕什么！裴多菲都說了，‘生命誠可貴，愛情價(jià)更高’嘛，價(jià)錢低了行嗎？”請(qǐng)分析姑娘所違反的邏輯錯(cuò)誤。

答案顯然，這位答話的姑娘故意偷換概念。我們知道，所謂“高價(jià)姑娘”的“價(jià)”，是“價(jià)格”的“價(jià)”，是貶義。人們是用“高價(jià)姑娘”來貶斥那些把愛情當(dāng)商品加以買賣的姑娘。而裴多菲詩中“愛情價(jià)更高”的“價(jià)”是“價(jià)值”的“價(jià)”，是褒義，它贊美真正的愛情比生命還要寶貴。因此，同一個(gè)語詞(“價(jià)”)表達(dá)的是不同的概念，但上述答話的姑娘卻故意將它們混同起來，用前者偷換后者，這是一種明顯的違反同一律要求的邏輯錯(cuò)誤。2.有人在討論中學(xué)生需不需要學(xué)習(xí)地理時(shí)講過下述這樣一段話：“我認(rèn)為中學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)地理。某個(gè)國家的地形和位置完全可以和這個(gè)國家的歷史同時(shí)學(xué)習(xí)。我主張可以把歷史課和地理課合并，這樣對(duì)學(xué)生是方便的。因?yàn)?，這樣做所占的時(shí)間較少，而獲得的效果卻很好。否則就會(huì)這樣：這個(gè)國家的地理歸地理，而它的歷史歸歷史，各管各，不能互相聯(lián)系起來?！闭?qǐng)分析這段話中的邏輯錯(cuò)誤。

答案從這段話里不難看出：談話者最初提出的話題是“中學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)地理”，而隨后所論述的卻是另一個(gè)論題：“可以把歷史課和地理課合并?！憋@然，談話者是把后一個(gè)論題與前一個(gè)論題混淆起來了，因而他就自覺或不自覺地用后一個(gè)論題去偷換了前一個(gè)論題。任務(wù)設(shè)計(jì)3.一個(gè)年輕人對(duì)大發(fā)明家愛迪生說：“我有一個(gè)偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品?！睈鄣仙犃T，驚奇地問：“什么！那你想用什么器皿來放置這種萬能溶液？它不是可以溶解一切物品嗎？”為什么這個(gè)年輕人被愛迪生問得啞口無言呢？

答案因?yàn)樗南敕ò诉壿嬅?。因?yàn)樗环矫娉姓J(rèn)“萬能溶液可以溶解一切物品”，另一方面又承認(rèn)“作為存放這種溶液的器皿是萬能溶液所不能溶解的”，這兩個(gè)判斷是互相矛盾的。4.1919年，英國著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家羅素曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問題：“某村子里有個(gè)理發(fā)師，他規(guī)定：在本村我只給而且一定要給那些自己不刮胡子的人刮胡子。請(qǐng)問：這個(gè)理發(fā)師給不給自己刮胡子？”這是數(shù)學(xué)史上著名的“理發(fā)師悖論”，請(qǐng)分析這里面包含的邏輯矛盾。

答案理發(fā)師給不給自己刮胡子呢？只有兩種情況：不給自己刮，或者給自己刮。如果理發(fā)師不給自己刮胡子，那么按照他的規(guī)定(我一定要給那些自己不刮胡子的人刮胡子)，他就應(yīng)該給自己刮胡子。這就是說，從理發(fā)師不給自己刮胡子出發(fā)，必然推出理發(fā)師應(yīng)該給自己刮胡子的結(jié)論，這本身就構(gòu)成邏輯矛盾。如果理發(fā)師給自己刮胡子，那么按照他的規(guī)定(我只給那些自己不刮胡子的人刮胡子)，他就應(yīng)該不給自己刮胡子。這就是說，從理發(fā)師給自己刮胡子出發(fā)，必然推出理發(fā)師應(yīng)該不給自己刮胡子的結(jié)論，這本身也是一個(gè)邏輯矛盾。任務(wù)設(shè)計(jì)5.有一塊空地可以種莊稼，甲、乙兩人討論這塊地種什么莊稼好。甲一會(huì)兒說應(yīng)該種小麥，一會(huì)兒又說不應(yīng)該種小麥。針對(duì)甲的說法，乙說：“你的兩種意見，我都不同意?！?/p>

試分析甲、乙兩人犯了什么邏輯錯(cuò)誤。

答案甲的說法違反了不矛盾律的要求，犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤，因?yàn)樗瑫r(shí)斷定了這塊空地“應(yīng)該種小麥”和“不應(yīng)該種小麥”這兩個(gè)相互矛盾的判斷。針對(duì)甲的說法，乙的說法違反了排中律的要求，因?yàn)榕胖新烧J(rèn)為兩個(gè)相互矛盾的判斷不能同假，而乙恰好斷定上述兩個(gè)判斷都是假的。任務(wù)設(shè)計(jì)6.請(qǐng)分析下列各種說法的正誤。 (1)蝙蝠屬于鳥類，因?yàn)轵饟碛谐岚?/p>