幼兒園家園溝通案例

幼兒園家園溝通案例幼兒園家園溝通案例有的孩子，尤其是男孩子，與小伙伴之間一言不合，便揮拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著稱。我們班有個小朋友名字叫趙玉翔，這個孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對他批評又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長，請求家長來對他進(jìn)行教育。離園時，他的爺爺來接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知平時挺和藹的爺爺突然上前對著孩子就一耳光。我趕緊把孩子拉到一邊，看著趙玉翔驚恐的樣子，又看到他爺爺?shù)呐e動，我真后悔向他爺爺“告狀”。家長在老師面前大打出手，看著孩子挨打，我心里真不是滋味，責(zé)怪自己沒把孩子照看好，也想到做好家長工作，家園共育方法一致對幼兒教育是多么的重要。我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不小心就會以偏概全。很多時候，在遇到調(diào)皮的孩子時，我們往往把注意力集中到他的問題和缺點上，習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正孩子的過錯行為，而忽視了情感上的交流。我簡單地把宇翔的打人行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機會，沒有給他更耐心地講明道理。幼兒年齡小，我對宇翔的批評已造成了負(fù)面的影響，這不僅對宇翔自己而言，還包括周圍小伙伴們對他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，宇翔會失去在集體生活中的信心，這對他將來的人格發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。幼兒之所以會屢教屢犯，除了自我控制能力差這個原因之外，還與他們的認(rèn)知特點有關(guān)。幼兒的長時記憶尚處于發(fā)展中。他們的記憶容量小、信息加工效率低、回憶速度慢，而且在不同情境中遷移概念的能力差。如果教師跟幼兒長篇大論地講道理，幼兒可能聽不懂，或者記不住。另外，幼兒不一定能夠把在一個情境中學(xué)到的概念應(yīng)用到另一個情境中去，他們不知道老師昨天講過的道理今天也應(yīng)該繼續(xù)遵守。幼兒園是一個集體場所，在這個場所中，影響幼兒行為的一個重要因素就是規(guī)則。規(guī)則不僅指導(dǎo)、規(guī)范著幼兒行為，也是教師評價幼兒的―個依據(jù)。一般來說，教師眼中的好孩子是那些能遵守各種規(guī)則、聽話的孩子，而宇翔是未被這些規(guī)則所“馴服”的幼兒。在規(guī)則下，他總是不斷出現(xiàn)問題，成為一個特殊人物。但同時，也是一個很普通的幼兒，他的種種“問題行為"集中反映了當(dāng)前許多幼兒所具有的特征。首先，在宇翔調(diào)皮行為的背后，我們可以看到一個四五歲孩子跳動的童心：活潑好動，不愿安靜地呆在室內(nèi)，不時要站起來走動一下;好奇心強，什么都要親自嘗試，動手摸摸;自我意識開始萌芽，希望獨立，不愿受約束……這些特點在很多幼兒身上被眾多的規(guī)則所壓制和掩蓋，而在宇翔身上卻肆意地、“不合時宜”地表現(xiàn)出來。其次，宇翔也有一些獨生子女的特點：任性，以自我為中心，不會與人分享、合作……此外，、宇翔還有自己的一些個性特征：好強、攻擊性強;敏感，自尊心強;自制力差，易分心……其實，這些表現(xiàn)，在很多幼兒身上或多或少都能看到，只不過在宇翔身上表現(xiàn)得比較明顯和激烈而已。一名幼兒教師每天和孩子們相處在一起，有時自己在工作遇到困難時，總想得到家長的幫助，可是，采用的方法不得當(dāng)，也會適得其反，不但得不到家長的支持，還會引起種種誤會。即傷害了孩子的自尊心，并且給今后的家長工作帶來麻煩?！皯土P”是有些人常用的教子方法，這些人甚至迷信懲罰，認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，小孩是打出來的。有的父母因為“望子成龍”的求勝心切，孩子一不聽話，先是勉強壓住怒火，呵斥幾句，如果孩子再沒有反應(yīng)，便一頓痛打，為讓他有個記性而下手很重;更有脾氣暴躁或家庭不和睦的父母，兩人招架拿孩子當(dāng)出氣筒，劈頭蓋臉地將孩子罵一頓或打一通。像宇翔的爺爺一樣，不分青紅皂白，不給孩子表達(dá)的機會，用“武力”解決，這種種做法都有失偏頗，經(jīng)常使用即達(dá)不到預(yù)期的教育效果，又弄得孩子的心理受到極大的傷害，性格、情緒甚至行為都會出現(xiàn)很大的變化。通過以上的分析，我們對“愛打架”的孩子及怎樣爭取家長和老師一起配合工作采取以下措施：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，幫助其學(xué)會表達(dá)自己的情緒感受。對于那些個性強、易沖動、不能控制自己行為的幼兒，要為他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們自我控制的能力。不是要去改變幼兒的個性，也不應(yīng)當(dāng)去改變，幼兒的經(jīng)歷有限，經(jīng)驗不足，解決問題的效率低，產(chǎn)生矛盾的幾率大，往往處理這些事情的同時，浪費了許多學(xué)習(xí)其他知識的機會。教育應(yīng)建立在“可信”和“可行”的基礎(chǔ)上，態(tài)度應(yīng)是誠實、誠懇和尊重他人的，不要輕易對幼兒用否定性話語。沒有一個幼兒是有意識地要做錯，有意識地要與老師和家長“作對”的。他們之所以做得不合要求，往往是因為還不知道或者沒有能力做得更好。很顯然，教師的責(zé)任不應(yīng)止于告訴幼兒怎么不對或不好，而是要教幼兒應(yīng)該怎樣做才符合要求，要培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，防患于未然。每個幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，就像學(xué)習(xí)走路時要經(jīng)歷無數(shù)次的跌倒和爬起、無數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯誤和問題中學(xué)習(xí)與成長的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時候，教師的寬容與耐心更能成為激勵幼兒進(jìn)步的動力。用真心去感染家長，講明暴力對孩子的不良影響，家長用暴力解決事情，無形中告訴孩子：打架是很平常的，是解決問題的一種最簡單、有效的方法。在家庭教育中，擺正孩子在家中的位置，不給孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意識。許多獨生子女，他們有很多優(yōu)點：性格開朗、禮貌好客、友愛大方、知識面寬、身體素質(zhì)較好、聰明、有創(chuàng)造力。家長和教師應(yīng)堅信，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法?！奔议L和教師要善于揚長避短，避免幼兒的侵犯行為產(chǎn)生。幫助孩子糾正“好強”的個性。在家中，家長不能對孩子百依百順，孩子有不正確的行為，一定要及時指出并糾正，不要因孩子不愉快就放棄對孩子的教育。教給孩子正確的人際交往的準(zhǔn)則及處理沖突的方法。家長要教育孩子珍視伙伴間的友誼，和小朋友團結(jié)互助。孩子有了什么問題，家長應(yīng)與孩子商量解決，告訴孩子動拳頭是不文明的行為。父母自身要注意不使用打罵的方式教育孩子。在家庭中，為孩子創(chuàng)造和睦相處的家庭氛圍。無論在幼兒園還是在家中，孩子做錯了事要堅持說服教育，在游戲時，要避開那些侵犯行為很多的同伴，或設(shè)法將他們分開。盡量讓孩子接觸具有暴力傾向的傳播媒介。這更需要幼兒園、家庭、社會的通力合作。在家庭中，主要不讓孩子看那些渲染武力、殘暴的電視節(jié)目。有的家長喜歡看，卻沒有注意到對孩子的影響。孩子有了打架的行為，家長和老師要及時耐心的進(jìn)行教育，讓孩子認(rèn)識到自己行為的錯誤的，讓孩子向?qū)Ψ降狼?，并相互和解?？傊處熀图议L要針對幼兒的年齡特點和個體差異，在教育孩子時耐心、細(xì)致，用合適的方法“就是論事”對待孩子，一定不要意氣用事和情緒激動，而簡單粗暴。教育的原則之一就是冷靜而謹(jǐn)慎地進(jìn)行，為孩子能身心健康的成長營造一片藍(lán)天。幼兒園家園溝通案例1、案例的背景情況簡介：每一個班的學(xué)生中都會有幾個調(diào)皮、好動的，而且這些孩子往往總是會出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于去批評孩子，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細(xì)去詢問、去觀察，而是不問青紅皂白地批評一頓。2、事例的過程敘述：在一次課間，我看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫上來嚴(yán)厲評了他，責(zé)問他地上這么臟，為什么還要往地上趴?他聽后卻委屈地掉下了眼淚，說：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了?！边@聲音雖小，但卻一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好，而我卻不問青紅皂白批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，還告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭。3、案例的分析與反思：(1)原因分析：孩子是活潑好動的他們經(jīng)常會犯很多錯誤，會做很多傻乎乎的事情，但有時往往是出于好意，只不過是在方法上有些不妥當(dāng)，可是老師們卻不給孩子解釋的機會，只會重重地批評孩子，從而給孩子留下心靈的創(chuàng)傷。(2)措施分析：通過這一案例，我明白了一個道理，那就是不論在什么時候，我們都要給孩子一個說話的機會，在自己說話或做事時，要先聽聽孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是小孩子。作為幼兒園教師，我們應(yīng)允許孩子嘗試錯誤，讓他們能夠在錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中成長。在孩子的錯誤面前，我們應(yīng)采用積極的態(tài)度，既要讓孩子明白其中的道理，幫助他們改正不好的行為，在方法上，又不能簡單粗暴、夸大事實、亂扣帽子或是恐嚇孩子等等。我認(rèn)為，在孩子的錯誤面前，我們應(yīng)采取以下措施：觀察與尊重教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在錯誤面前我們要仔細(xì)地觀察他們，尊重他們的人格和權(quán)利，不能以成人的觀點來對待更不能以“老師為你好”為由，剝奪他們的權(quán)利，我們要在觀察中引導(dǎo)他們，幫助他們改正錯誤。孩子做錯了事，老師應(yīng)滿懷愛心的去開導(dǎo)他們，該幫助的就幫助，使孩子意識到老師對他們的關(guān)愛。這樣，孩子在改正缺點的同時，會更加信任老師。在孩子的錯誤面前，老師們要多些理解，多加寬容，多給幫助。批評與賞識批評也是教育過程中的一種必要手段。而在批評時，我們要特別注意的是，首先要明確批評的目的，讓孩子知道自己的過錯和錯在哪里，以利于他們今后改正，而不是讓他們怕老師，以后再不敢“鬧”了。其次要注意批評的方法。要針對事實本身，而不能侮辱孩子的人格，傷害他們的自尊。在批評孩子的同時，要允許孩子解釋，讓孩子順暢地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，允許孩子反駁，孩子的反駁會讓我們了解到他們的思想，有利于批評的針對性。世上沒有不好的孩子，因此，在孩子的錯誤面前換一種角度進(jìn)行教育，要學(xué)會賞識孩子，對于孩子的一絲一毫的進(jìn)步給予鼓勵。幼兒園家園溝通案例我們班有個小朋友名字叫趙**，這個孩子聰明活潑，但就有打人的習(xí)慣，把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事，我們本班的幾位教師對他批評又教育，可是一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，這真讓我們頭痛。這一天，在美術(shù)課上，他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友，我發(fā)現(xiàn)后趕快制止，并大聲訓(xùn)斥了他，他仰著頭很不服氣，我真生氣他影響了正在的教學(xué)，我決定這件事告訴他的家長，請求家長來對他進(jìn)行教育。離園時，他的爺爺來接他，我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事，本想和他一起找出辦法，可誰知平時挺和藹的爺爺突然上前對著孩子就一耳光。實例：這天，我們的區(qū)域活動開展地?zé)釤狒[鬧的，小朋友們都沉浸在自己所參加的活動中。當(dāng)我巡視到建構(gòu)區(qū)時，告狀的聲音忽然出現(xiàn)了。廖奕帆用委曲地對我說：“黃老師，曹曾翔把我造好的房子弄倒了?！蔽医羞^翔翔想了解一下具體的情況，還沒等我開口，翔翔就很著急地說：“黃老師，我不是有意要把他的房子弄倒的，是他先把我的盒子搶走的，我想要搭一艘輪船，是他先搶我的，真的?！眱扇说目跉舛寄敲纯隙?，我只好尋求其他幾個小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的，然后我再讓帆帆說一說到底是怎么一回事。此時，帆帆還是認(rèn)為是翔翔的錯，一直強調(diào)自己行為的理由。帆帆的表現(xiàn)讓我覺得應(yīng)該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午，我上完興趣班后，等著帆帆的媽媽來接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼，我馬上上前，和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現(xiàn)。帆帆媽媽很高興聽到老師表揚自己的兒子，也把他在家的好的和不好的表現(xiàn)敝開心扉地和我聊了起來。我也抓住這個機會把昨天發(fā)生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識到了兒子的這個不好的習(xí)慣。還告訴了我帆帆在家里因為撒謊，強詞奪理，把家里雇來的阿姨氣哭了。媽媽也在發(fā)愁該怎么讓兒子改掉這個壞毛病。媽媽說：“有時候我氣起來就狠狠地打他一頓，打了會好一點，可是沒過多久又是這樣，真不知道該怎么辦。我們帆帆太皮了，黃老師你也給我好好管管?！薄耙粸榈卮蚴菦]有用的，其實你們帆帆是很聰明的，就是因為你們太忙了，沒時間去管他，要管的時候又太過嚴(yán)厲了，所以，帆帆只有用撒謊這個方法來逃避你們的責(zé)罰。對于帆帆最好的方法就是你們多陪陪他，多和他講道理，我們兩位老師也會和你們配合，把帆帆的這個壞毛病改掉。”聽了我的話，帆帆媽媽欣慰地笑了，感謝我們老師對帆帆的關(guān)心，以前還不好意思和我們談?wù)摵⒆硬缓玫牡胤?，現(xiàn)在明白了，為了帆帆好，要多和老師溝通。時間很快就過去了，太陽已經(jīng)下山了。學(xué)校里已經(jīng)聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這么多時間，有禮地打了招呼離開了。反思：家長工作是幼兒園工作中非常重要的一部分，作好家長工作不僅能使幼兒園的各項工作順利開展，更能使家園一致，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。作為一名新剛接手本班的\