數學課程標準解讀及心得：小學數學實踐作業(yè)設計的案例

數學課程標準解讀及心得：小學數學實踐作業(yè)設計的案例（一）作業(yè)內容趣味化的教學實踐實踐內容趣味化的設計重點在于教師能否了解學生的心理狀態(tài)，是否能夠把握實踐作業(yè)的真正價值和真正意義。對于小學生而言，他們更愿意徜徉在游戲的樂園里，享受游戲帶來的快樂。平時的書面作業(yè)扼殺了他們的天性，在趣味化作業(yè)的幫助下，學生能夠在課后充分發(fā)揮研究數學問題的潛力，持續(xù)地產生求知欲望。教師通過作業(yè)內容趣味化的實踐，有效提升了數學學科的魅力。比如，教師在講述四則混合運算時，就可以將趣味性融入實踐作業(yè)中。教師可以為學生準備一副撲克牌，然后將學生分成4人一組。之后，教師再給每個人分發(fā)一張撲克牌，然后讓學生課后將手中的撲克牌以加減乘除的方式湊成數字“24”。哪個小組算出來的方式多，哪組就獲勝。這種實驗作業(yè)給運算賦予了新內容，注入了新活力。學生在不斷嘗試的過程中能掌握四則運算的核心，提高數學運算能力。由此可見，實踐作業(yè)突破了以往書面作業(yè)的限制，可以更好地調動學生的思維，幫助學生思考數學問題。（二）作業(yè)內容實用化的教學實踐教師在設計實踐作業(yè)內容時，要將其與生活實踐聯系在一起，讓學生能在日常生活中用到數學概念。從傳統(tǒng)的作業(yè)模式來看，很多數學題目都是一個“套路”，讓學生計算“工廠施工耗費的時間”“水池蓄水花費的時間”“蝸牛爬井要多久”。這些問題和小學生的生活很難扯上關系，學生在做題時很難帶入題目應用的場景，無法結合自身經驗去解決問題，阻礙了數學思維的發(fā)散，以至于數學應用能力越來越差。為此，教師一定要將生活化和實踐作業(yè)相聯系，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在講有關“折扣”的教學內容時，就可以在實踐作業(yè)中融入生活知識。例如，教師可以布置這樣的數學題目：超市在做牛奶促銷活動，“超人牌”的牛奶每瓶售價為16元，如果消費者購買5瓶，就會多送一瓶；“戰(zhàn)士牌”的牛奶也是16元一瓶，不過每一瓶會打8折。如果讓你去超市買30瓶牛奶，你會選擇買哪種牛奶，為什么？此題目當中給的條件都和日常生活中有關，學生在解決問題的過程中會借用生活經驗對問題展開思考。為了得到正確的答案，學生還會對題目進行假設，設身處地地關注數學題目中的條件。這樣的實踐作業(yè)就有利于學生培養(yǎng)數學思維，使其真正將數學知識運用到實際生活中。只有理論與現實相聯系，數學知識才能離開課堂，走進學生的日常生活，達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。（三）作業(yè)內容實踐化的教學方式數學題目的意義不僅在于培養(yǎng)學生的算術能力，最重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。算術能力只針對某一題型，而學生掌握數學思維之后，它能解決多種數學題型。所以，當前的數學實踐作業(yè)一定要融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，小學教師在布置作業(yè)時一定要強調實踐的寶貴意義，讓學生能夠自主分析問題背后隱藏的規(guī)律，找到解決問題的關鍵?；诖?，小學數學實踐作業(yè)一定要突出重點，幫助學生撥開迷霧，看到問題的本質，形成完善的數學思路。實踐作業(yè)不是單純的作業(yè)，而是教師輔助教學的一種工具，能幫助學生更好地理解問題的意義，找到合適的學習模式，打破傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性。在新課改的大背景下，實踐作業(yè)是大勢所趨，教師一定要運用好這一“利器”，創(chuàng)新學生學習的模式。教師在講述“比例尺”這一章內容時，可以利用實踐作業(yè)，讓學生了解比例尺的具體概念。小學生的動手能力很強，教師在布置和比例尺有關的實踐作業(yè)時，就可以讓小學生來繪畫校園平面圖。學生對校園生活并不陌生，在教師的引導下，學生能對校園進行分割，劃分出具體的活動區(qū)域。校園區(qū)域范圍過大，不一定每個學生都要完成校園平面圖設計，教師可以讓學生分組完成特定區(qū)域的測量任務。這樣的實踐作