高考詩歌表達(dá)技巧大全課件

高考詩歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高考詩歌表達(dá)技巧大全。高考詩歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。右代感寞設(shè)題方式:1、詩詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來答題。弗賴登塔爾指出，“將數(shù)學(xué)作為一個(gè)現(xiàn)成的產(chǎn)品來教，留給學(xué)生的機(jī)會就是所謂的運(yùn)用……這不可能是真正的數(shù)學(xué)……學(xué)生唯一能做的事就是復(fù)制”，學(xué)生“所獲得的只是一堆毫無意義的孤立的磚頭”，而“數(shù)學(xué)的每次應(yīng)用都是重新創(chuàng)造，這不可能通過學(xué)習(xí)現(xiàn)成數(shù)學(xué)來培養(yǎng)”，因此必須“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析”，“將現(xiàn)成的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成做出來的數(shù)學(xué)”，“對學(xué)生和數(shù)學(xué)家應(yīng)該同樣看待，讓他們擁有同樣的權(quán)利，那就是通過再創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”.可見引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”就是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，而最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維.1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知“做數(shù)學(xué)”就是讓學(xué)生體驗(yàn)到，學(xué)數(shù)學(xué)并不等于記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”.建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對自己活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程.從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來看，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們參與課堂教學(xué)的過程.要全面提高學(xué)生在知識、能力和品質(zhì)方面的素質(zhì)，體驗(yàn)深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從行為、情感、認(rèn)知等多個(gè)方面投入于課堂教學(xué)過程中.如有教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，從學(xué)生熟悉的“時(shí)間”入手，提出：“8月份有31天，這個(gè)月一共有幾小時(shí)？”鼓勵(lì)學(xué)生先猜測大約是幾小時(shí)，再讓學(xué)生自己獨(dú)立探索算法.當(dāng)學(xué)生用許多種方法算出正確答案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所花時(shí)間、氣力和計(jì)算的簡單程度等來比較，從而得出筆算中用乘法豎式計(jì)算比較簡便的結(jié)論.通過這個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)生學(xué)到的不僅是簡單的列式和計(jì)算，更重要的是學(xué)到了如何思考、比較的數(shù)學(xué)思想以及問題解決多樣化的策略；不僅讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，更重要的是通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)知.筆者認(rèn)為，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知，應(yīng)該盡可能做到以下幾點(diǎn)：一是，讓學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為；二是，培養(yǎng)學(xué)生問題解決多樣化的策略；三是，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到在生活中處處有數(shù)學(xué)；四是，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中用自己的思維方式自由、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識；五是，讓學(xué)生在合作交流中，充分展示自己的思維方法及過程，并在相互的討論、爭論、辯論中揭示知識規(guī)律，尋找最佳的問題解決方案.2.注重體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”學(xué)生在“做”中得到的體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)，是常識，還不是數(shù)學(xué).因此，我們要逐步地抽象，提取與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征，再用數(shù)學(xué)的語言、符號表示出來，使之規(guī)范化、形式化，最后依據(jù)它們相互之間的關(guān)系進(jìn)行整合，使之成為規(guī)范化的數(shù)學(xué)知識.如有教師教學(xué)“圓的認(rèn)識”中“半徑與直徑的關(guān)系”時(shí)，在測量的基礎(chǔ)上把數(shù)據(jù)列成表，讓學(xué)生通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用自己語言總結(jié)出半徑和直徑的關(guān)系后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言和符號進(jìn)行總結(jié)：“在同圓或等圓內(nèi)，直徑的長度是半徑的2倍，或者說半徑的長度是直徑的一半，即d=2r，r=■d（d表示直徑，r表示半徑）.”使經(jīng)驗(yàn)和常識變成數(shù)學(xué).3.尊重學(xué)生對思維方法的自主選擇對學(xué)生思維方法的尊重是促進(jìn)學(xué)生高效能地“做數(shù)學(xué)”的重要因素.只要學(xué)生的思維正確，能說出自己的理由，我們就應(yīng)該給予肯定，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極地思考，創(chuàng)造性地解決問題.如有教師在教學(xué)方程時(shí)安排練習(xí)題：“r等于什么數(shù)時(shí)，3r-9的值大于127？”因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)不等式，一般學(xué)生都是根據(jù)求方程的解的步驟，再用還原的方法求解.3r=12+9，3r=21，r>7.這時(shí)教師并沒有停留在這個(gè)答案上，而是讓大家都說說自己是怎樣想的，于是學(xué)生說出了許多解法，利用正遷移、推理等方法巧妙地解決了問題.因此，在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，我們不能用單一的、局限的思維方式去限制學(xué)生，只有對學(xué)生思維和選擇的尊重，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論，才能使學(xué)生的思維在“做數(shù)學(xué)”中閃爍出智慧的火花.4.注重激勵(lì)性評價(jià)在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心和提高主動(dòng)獲取新知識解決問題能力的目的.如有教師在教學(xué)“小王和小張同時(shí)從甲地到乙地，小王每分鐘走50米，比規(guī)定時(shí)間遲到3分鐘；小張每分鐘走60米，比規(guī)定時(shí)間提前2分鐘到達(dá)，兩地的路程是多少米？”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)果有學(xué)生以小王從甲地到乙地的時(shí)間作標(biāo)準(zhǔn)，列出了正確的算式，教師評價(jià)：“你們很厲害，這么難的題也能做.老師建議你們把標(biāo)準(zhǔn)量換一換列式計(jì)算.”當(dāng)學(xué)生們用第二種方法列出正確算式后，教師又鼓勵(lì)他們：“哇！你們真行！相信你們還能想出更加簡便的算法！”結(jié)果當(dāng)學(xué)生們想出了第三種方法，但發(fā)現(xiàn)不是簡便算法時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下最終想出了更加簡便的算法.最后教師的評價(jià)是：“你們想的辦法比老師的還多！真好！”更好地鼓舞了學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.因此，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生深層次地去“做數(shù)學(xué)”要注重以下兩點(diǎn).第一，對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.第二，對學(xué)生解決問題的過程及角度進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生對解決問題的過程及角度進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題.信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、生成性很強(qiáng)的課程。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會在真實(shí)的任務(wù)情景中快速提取和靈活應(yīng)用各種技術(shù)操作或組合技術(shù)方案來解決實(shí)際問題。針對信息技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的難點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢主導(dǎo)著現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂。一、對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解新課程理念強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式恰恰是新課程理念和建構(gòu)主義主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程中如何進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)范圍可小可大、任務(wù)要求可易可難、任務(wù)持續(xù)的時(shí)間可短可長。但總的來說，任務(wù)選題必須符合“來源于生活、又能回歸生活”的基本原則，也就是說任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生現(xiàn)實(shí)中可能遇到的實(shí)際任務(wù)或問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。而學(xué)生通過解決該任務(wù)學(xué)到的知識技能和問題解決能力，又能反過來較為直接地應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，使學(xué)生能體會到成功的樂趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生，學(xué)生接受到任務(wù)后先要分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問題。簡單地說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式分為提出任務(wù)―分析、分解任務(wù)―完成任務(wù)―總結(jié)四個(gè)步驟。（一）提出明確而適度的任務(wù)是前提條件任務(wù)的選擇，很多時(shí)候都應(yīng)該取自于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，不能因?yàn)槿蝿?wù)而任務(wù)。另外，任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生完成一些知識技能操作，更深一層的內(nèi)涵是要求學(xué)生通過完成任務(wù)而得到一些生活經(jīng)驗(yàn)。另外，任務(wù)應(yīng)該是有目的的，完成任務(wù)的同時(shí)還要解決生活或?qū)W習(xí)中的一些問題，這才是一個(gè)好的任務(wù)！明確目標(biāo)任務(wù)，對學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。如《數(shù)據(jù)分析》一課中，給出班上同學(xué)的一張無序成績表，要求大家找出自己是第幾名，分別采用什么方法？哪一種方法最快捷？以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。（二）合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵在課堂上，教師從生活中的某一現(xiàn)實(shí)問題或主題出發(fā)，讓學(xué)生從頭到尾做好一個(gè)完整的作品制作過程是復(fù)雜的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把任務(wù)進(jìn)行分解。比如任務(wù)類型是半成品的加工完善，也可以是瑕疵作品的糾錯(cuò)和修改。在學(xué)生初學(xué)某個(gè)軟件時(shí)，作品制作類任務(wù)往往是獨(dú)立的、單一的任務(wù)。在學(xué)生具備較為豐富的軟件技能后，作品制作往往融合為綜合任務(wù)的一部分，多體現(xiàn)在階段性或最終成果的呈現(xiàn)方式上。（三）采用合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)法的重點(diǎn)提出問題并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑，采用各種方法，結(jié)合各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的。因此，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)來建構(gòu)新的知識體系。例如在電子板報(bào)的制作任務(wù)中，一個(gè)同學(xué)收集的資料畢竟有限，而且對收集的大量素材進(jìn)行及時(shí)的整合很花費(fèi)時(shí)間，這時(shí)教師可安排學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，明確分工合作。也可以指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的組內(nèi)分工合作，如一部分同學(xué)負(fù)責(zé)資料的收集，其中又可進(jìn)一步分組，分為圖片資料和文字資料的收集組等，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)等，最后達(dá)到資源的共享，提高效率。三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的誤區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)是起點(diǎn)，問題解決是過程，知識技能和素養(yǎng)才是目的。（一）信息技術(shù)課上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，最常見的誤區(qū)是“看似熱鬧提任務(wù)、實(shí)則機(jī)械講操作、任務(wù)技術(shù)兩張皮”：開始提出個(gè)任務(wù)，然后一頭扎回到傳統(tǒng)的軟件命令操作講解中，幾節(jié)課下來，開始提出的任務(wù)再不提及。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)所驅(qū)動(dòng)的學(xué)生興趣是一種定向的興趣，是要驅(qū)動(dòng)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的直接興趣――學(xué)生“做中學(xué)”的問題解決過程；而不是發(fā)散的興趣或者無目的的興奮，“跑題的驅(qū)動(dòng)不如不驅(qū)動(dòng)”――切忌為了為了驅(qū)動(dòng)而無目的地驅(qū)動(dòng),甚至認(rèn)為驅(qū)動(dòng)方式越刺激越好。而且，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)要注意把握最適合學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果且有利于課堂管理的合適的興奮度，絕非越瘋越好。適當(dāng)激發(fā)發(fā)散思維后要適時(shí)聚斂學(xué)生的思維，切忌“放出去收不回來的驅(qū)動(dòng)”?？傊處熯M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)，興趣是最好的老師，同時(shí)配合有一定難度的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。高考詩歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。高考詩1右代感寞右代感寞2設(shè)題方式:1、詩詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來答題。設(shè)題方式:3表達(dá)技巧的種類表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛,簡單說包括各種表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法(寫作手法)、結(jié)構(gòu)技巧的使用。表達(dá)技巧的種類4鑒賞詩歌的抒情方式:在抒情方式上,有直抒胸臆、間接抒情,間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。1、直接抒情登幽州臺歌陳子昂前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?！疚觥吭娋溟_門見山,直敘登上高臺后“前不見古人后不見來者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩人感時(shí)傷事的情懷,想著天地悠悠之大,而人之渺小,不禁“獨(dú)愴然而涕下”。鑒賞詩歌的抒情方式:52、間接抒情(1)借景抒情王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”“朝雨”“柳色”除了寫春色外,還表達(dá)了哪些言外之意?答:“朝雨”還烘托出詩人送別友人時(shí)的憂傷之情;“楊柳”象征離別,折柳相贈表示留戀之情,增加了濃厚的離別情意。絕句二首杜甫江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年析】全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨,詩人借清新美好的春光景色的描寫,透露出了思?xì)w的感傷,以樂景寫哀情,別具韻致。2、間接抒情6景與情的關(guān)系可分為:即景抒情—先寫景后抒情寓情于景——只寫景,通過情感語言來抒情融情入景——通過特定意象來抒情情景交融——景語即情語,“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆痹偃纭杜眯小分械摹皷|船西舫悄無言,唯見江心秋月白?！本芭c情的關(guān)系可分為:7(2)托物言志詩人借自然界中的某物自身具有的特征,來表達(dá)某種志向或情感,詩中的物帶有了人格化色彩。詩人塑造具體的詩歌形象來抒發(fā)自己的感情(品格、情操、志向、理想),多見于詠物詩。蟬虞世南垂綏飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?！疚觥吭娭腥木浣柘s聲遠(yuǎn)傳的獨(dú)特感受,道出了蘊(yùn)含的真理,也就是立身品格高潔的人,不需要某種外在的憑借,自能聲名遠(yuǎn)播,從而表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊頌和高度自信。(2)托物言志詩人借自然界中的某物自身具有8(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩中常見的表現(xiàn)手法,借歷史上的事件來諷喻當(dāng)朝。絕句李清照生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。【析】這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概,譴責(zé)了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為;簡潔而有意味,頗顯豪氣。臺城臺城六代竟奢華,結(jié)綺臨春事最奢。萬戶前門成野草,只緣一曲后庭花?！疚觥咳娨耘_城這一六朝帝王起居臨政的地方為題,描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活,和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比,把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象,寄托了吊古傷今的無限感慨(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩中常見的9(4)寓情于事:詩人把自己的情感寓于敘事之中。李白《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！痹跀⑹轮?寓含著作者急于回家與家人團(tuán)聚的迫切心情。(4)寓情于事:詩人把自己的情感10(5)用典抒情:用典:也叫用事。它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白自己觀點(diǎn)的一種修辭方式。用典有明用也有暗用。用典的作用:能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。用典可以拓展意境,使詩詞情意顯得含蓄,達(dá)到字少意豐的效果。理解用典,首先要熟悉典故來源,其次要理解典故與作者的關(guān)系(或是自比,或是對比襯托),在此基礎(chǔ)上,才可能理解作者借典故表達(dá)了什么情意例:王勃《滕王閣序》:馮唐易老、李廣難封,賈誼、梁鴻,杜牧《泊秦淮》:“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”李商隱《錦瑟》:“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！?5)用典抒情:11高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件12高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件13高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件14高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件15高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件16高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件17高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件18高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件19高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件20高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件21高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件22高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件23高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件24高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件25高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件26高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件27高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件28高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件29高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件30高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件31高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件32高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件33高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件34高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件35高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件36高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件37高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件38高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件39高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件40高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件41高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件42高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件43高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件44高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件45高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件46高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件47高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件48高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件49高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件50高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件51高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件52高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件53高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件54高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件55高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件56高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件57高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件58高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件59高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件60高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件61高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件62高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件63高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件64高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件65高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件66高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件67高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件68高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件69高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件70高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件71高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件72高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件73高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件74高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件75高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件76高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件77高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件78高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件79高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件80高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件81高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件82高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件83高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件84高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件85高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件86高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件87高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件88高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件89高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件90高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件91高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件92高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件93高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件94高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件95高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件96高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件97高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件98高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件99謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕100高考詩歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高考詩歌表達(dá)技巧大全。高考詩歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。右代感寞設(shè)題方式:1、詩詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來答題。弗賴登塔爾指出，“將數(shù)學(xué)作為一個(gè)現(xiàn)成的產(chǎn)品來教，留給學(xué)生的機(jī)會就是所謂的運(yùn)用……這不可能是真正的數(shù)學(xué)……學(xué)生唯一能做的事就是復(fù)制”，學(xué)生“所獲得的只是一堆毫無意義的孤立的磚頭”，而“數(shù)學(xué)的每次應(yīng)用都是重新創(chuàng)造，這不可能通過學(xué)習(xí)現(xiàn)成數(shù)學(xué)來培養(yǎng)”，因此必須“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析”，“將現(xiàn)成的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成做出來的數(shù)學(xué)”，“對學(xué)生和數(shù)學(xué)家應(yīng)該同樣看待，讓他們擁有同樣的權(quán)利，那就是通過再創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”.可見引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”就是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，而最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維.1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知“做數(shù)學(xué)”就是讓學(xué)生體驗(yàn)到，學(xué)數(shù)學(xué)并不等于記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”.建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對自己活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程.從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來看，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們參與課堂教學(xué)的過程.要全面提高學(xué)生在知識、能力和品質(zhì)方面的素質(zhì)，體驗(yàn)深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從行為、情感、認(rèn)知等多個(gè)方面投入于課堂教學(xué)過程中.如有教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，從學(xué)生熟悉的“時(shí)間”入手，提出：“8月份有31天，這個(gè)月一共有幾小時(shí)？”鼓勵(lì)學(xué)生先猜測大約是幾小時(shí)，再讓學(xué)生自己獨(dú)立探索算法.當(dāng)學(xué)生用許多種方法算出正確答案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所花時(shí)間、氣力和計(jì)算的簡單程度等來比較，從而得出筆算中用乘法豎式計(jì)算比較簡便的結(jié)論.通過這個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)生學(xué)到的不僅是簡單的列式和計(jì)算，更重要的是學(xué)到了如何思考、比較的數(shù)學(xué)思想以及問題解決多樣化的策略；不僅讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，更重要的是通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)知.筆者認(rèn)為，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、情感和認(rèn)知，應(yīng)該盡可能做到以下幾點(diǎn)：一是，讓學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為；二是，培養(yǎng)學(xué)生問題解決多樣化的策略；三是，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到在生活中處處有數(shù)學(xué)；四是，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中用自己的思維方式自由、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識；五是，讓學(xué)生在合作交流中，充分展示自己的思維方法及過程，并在相互的討論、爭論、辯論中揭示知識規(guī)律，尋找最佳的問題解決方案.2.注重體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”學(xué)生在“做”中得到的體驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)，是常識，還不是數(shù)學(xué).因此，我們要逐步地抽象，提取與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征，再用數(shù)學(xué)的語言、符號表示出來，使之規(guī)范化、形式化，最后依據(jù)它們相互之間的關(guān)系進(jìn)行整合，使之成為規(guī)范化的數(shù)學(xué)知識.如有教師教學(xué)“圓的認(rèn)識”中“半徑與直徑的關(guān)系”時(shí)，在測量的基礎(chǔ)上把數(shù)據(jù)列成表，讓學(xué)生通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用自己語言總結(jié)出半徑和直徑的關(guān)系后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言和符號進(jìn)行總結(jié)：“在同圓或等圓內(nèi)，直徑的長度是半徑的2倍，或者說半徑的長度是直徑的一半，即d=2r，r=■d（d表示直徑，r表示半徑）.”使經(jīng)驗(yàn)和常識變成數(shù)學(xué).3.尊重學(xué)生對思維方法的自主選擇對學(xué)生思維方法的尊重是促進(jìn)學(xué)生高效能地“做數(shù)學(xué)”的重要因素.只要學(xué)生的思維正確，能說出自己的理由，我們就應(yīng)該給予肯定，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極地思考，創(chuàng)造性地解決問題.如有教師在教學(xué)方程時(shí)安排練習(xí)題：“r等于什么數(shù)時(shí)，3r-9的值大于127？”因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)不等式，一般學(xué)生都是根據(jù)求方程的解的步驟，再用還原的方法求解.3r=12+9，3r=21，r>7.這時(shí)教師并沒有停留在這個(gè)答案上，而是讓大家都說說自己是怎樣想的，于是學(xué)生說出了許多解法，利用正遷移、推理等方法巧妙地解決了問題.因此，在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，我們不能用單一的、局限的思維方式去限制學(xué)生，只有對學(xué)生思維和選擇的尊重，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論，才能使學(xué)生的思維在“做數(shù)學(xué)”中閃爍出智慧的火花.4.注重激勵(lì)性評價(jià)在“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心和提高主動(dòng)獲取新知識解決問題能力的目的.如有教師在教學(xué)“小王和小張同時(shí)從甲地到乙地，小王每分鐘走50米，比規(guī)定時(shí)間遲到3分鐘；小張每分鐘走60米，比規(guī)定時(shí)間提前2分鐘到達(dá)，兩地的路程是多少米？”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)果有學(xué)生以小王從甲地到乙地的時(shí)間作標(biāo)準(zhǔn)，列出了正確的算式，教師評價(jià)：“你們很厲害，這么難的題也能做.老師建議你們把標(biāo)準(zhǔn)量換一換列式計(jì)算.”當(dāng)學(xué)生們用第二種方法列出正確算式后，教師又鼓勵(lì)他們：“哇！你們真行！相信你們還能想出更加簡便的算法！”結(jié)果當(dāng)學(xué)生們想出了第三種方法，但發(fā)現(xiàn)不是簡便算法時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下最終想出了更加簡便的算法.最后教師的評價(jià)是：“你們想的辦法比老師的還多！真好！”更好地鼓舞了學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.因此，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生深層次地去“做數(shù)學(xué)”要注重以下兩點(diǎn).第一，對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.第二，對學(xué)生解決問題的過程及角度進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生對解決問題的過程及角度進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題.信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、生成性很強(qiáng)的課程。信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會在真實(shí)的任務(wù)情景中快速提取和靈活應(yīng)用各種技術(shù)操作或組合技術(shù)方案來解決實(shí)際問題。針對信息技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的難點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢主導(dǎo)著現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂。一、對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解新課程理念強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式恰恰是新課程理念和建構(gòu)主義主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程中如何進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)范圍可小可大、任務(wù)要求可易可難、任務(wù)持續(xù)的時(shí)間可短可長。但總的來說，任務(wù)選題必須符合“來源于生活、又能回歸生活”的基本原則，也就是說任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)生現(xiàn)實(shí)中可能遇到的實(shí)際任務(wù)或問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。而學(xué)生通過解決該任務(wù)學(xué)到的知識技能和問題解決能力，又能反過來較為直接地應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，使學(xué)生能體會到成功的樂趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生，學(xué)生接受到任務(wù)后先要分析、分解任務(wù)，并在完成具體任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問題。簡單地說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式分為提出任務(wù)―分析、分解任務(wù)―完成任務(wù)―總結(jié)四個(gè)步驟。（一）提出明確而適度的任務(wù)是前提條件任務(wù)的選擇，很多時(shí)候都應(yīng)該取自于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，不能因?yàn)槿蝿?wù)而任務(wù)。另外，任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生完成一些知識技能操作，更深一層的內(nèi)涵是要求學(xué)生通過完成任務(wù)而得到一些生活經(jīng)驗(yàn)。另外，任務(wù)應(yīng)該是有目的的，完成任務(wù)的同時(shí)還要解決生活或?qū)W習(xí)中的一些問題，這才是一個(gè)好的任務(wù)！明確目標(biāo)任務(wù)，對學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。如《數(shù)據(jù)分析》一課中，給出班上同學(xué)的一張無序成績表，要求大家找出自己是第幾名，分別采用什么方法？哪一種方法最快捷？以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。（二）合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵在課堂上，教師從生活中的某一現(xiàn)實(shí)問題或主題出發(fā)，讓學(xué)生從頭到尾做好一個(gè)完整的作品制作過程是復(fù)雜的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把任務(wù)進(jìn)行分解。比如任務(wù)類型是半成品的加工完善，也可以是瑕疵作品的糾錯(cuò)和修改。在學(xué)生初學(xué)某個(gè)軟件時(shí)，作品制作類任務(wù)往往是獨(dú)立的、單一的任務(wù)。在學(xué)生具備較為豐富的軟件技能后，作品制作往往融合為綜合任務(wù)的一部分，多體現(xiàn)在階段性或最終成果的呈現(xiàn)方式上。（三）采用合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)法的重點(diǎn)提出問題并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑，采用各種方法，結(jié)合各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的。因此，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)來建構(gòu)新的知識體系。例如在電子板報(bào)的制作任務(wù)中，一個(gè)同學(xué)收集的資料畢竟有限，而且對收集的大量素材進(jìn)行及時(shí)的整合很花費(fèi)時(shí)間，這時(shí)教師可安排學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，明確分工合作。也可以指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的組內(nèi)分工合作，如一部分同學(xué)負(fù)責(zé)資料的收集，其中又可進(jìn)一步分組，分為圖片資料和文字資料的收集組等，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)等，最后達(dá)到資源的共享，提高效率。三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的誤區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)是起點(diǎn)，問題解決是過程，知識技能和素養(yǎng)才是目的。（一）信息技術(shù)課上實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，最常見的誤區(qū)是“看似熱鬧提任務(wù)、實(shí)則機(jī)械講操作、任務(wù)技術(shù)兩張皮”：開始提出個(gè)任務(wù)，然后一頭扎回到傳統(tǒng)的軟件命令操作講解中，幾節(jié)課下來，開始提出的任務(wù)再不提及。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)所驅(qū)動(dòng)的學(xué)生興趣是一種定向的興趣，是要驅(qū)動(dòng)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的直接興趣――學(xué)生“做中學(xué)”的問題解決過程；而不是發(fā)散的興趣或者無目的的興奮，“跑題的驅(qū)動(dòng)不如不驅(qū)動(dòng)”――切忌為了為了驅(qū)動(dòng)而無目的地驅(qū)動(dòng),甚至認(rèn)為驅(qū)動(dòng)方式越刺激越好。而且，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)要注意把握最適合學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果且有利于課堂管理的合適的興奮度，絕非越瘋越好。適當(dāng)激發(fā)發(fā)散思維后要適時(shí)聚斂學(xué)生的思維，切忌“放出去收不回來的驅(qū)動(dòng)”。總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”?！叭蝿?wù)”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)，興趣是最好的老師，同時(shí)配合有一定難度的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。高考詩歌表達(dá)技巧大全。1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。高考詩101右代感寞右代感寞102設(shè)題方式:1、詩詞中運(yùn)用了那些表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?2、賞析詩詞中表達(dá)技巧的作用。謹(jǐn)記:表達(dá)效果是為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)服務(wù)的。1、為形象服務(wù)。寫出形象的特點(diǎn),使他(她它)生動(dòng)逼真、形象可感、形神兼?zhèn)洹?、為意境服務(wù)。能營造出一定的意境,從而傳達(dá)出作者的思想、精神境界。3、為主題服務(wù)。反映作者的思想感情。詩詞中的表達(dá)技巧都是為了抒發(fā)作者的思想感情服務(wù)的,要圍繞表情作用來答題。設(shè)題方式:103表達(dá)技巧的種類表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛,簡單說包括各種表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法(寫作手法)、結(jié)構(gòu)技巧的使用。表達(dá)技巧的種類104鑒賞詩歌的抒情方式:在抒情方式上,有直抒胸臆、間接抒情,間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。1、直接抒情登幽州臺歌陳子昂前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?！疚觥吭娋溟_門見山,直敘登上高臺后“前不見古人后不見來者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩人感時(shí)傷事的情懷,想著天地悠悠之大,而人之渺小,不禁“獨(dú)愴然而涕下”。鑒賞詩歌的抒情方式:1052、間接抒情(1)借景抒情王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！薄俺辍薄傲背藢懘荷?還表達(dá)了哪些言外之意?答:“朝雨”還烘托出詩人送別友人時(shí)的憂傷之情;“楊柳”象征離別,折柳相贈表示留戀之情,增加了濃厚的離別情意。絕句二首杜甫江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年析】全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨,詩人借清新美好的春光景色的描寫,透露出了思?xì)w的感傷,以樂景寫哀情,別具韻致。2、間接抒情106景與情的關(guān)系可分為:即景抒情—先寫景后抒情寓情于景——只寫景,通過情感語言來抒情融情入景——通過特定意象來抒情情景交融——景語即情語,“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆痹偃纭杜眯小分械摹皷|船西舫悄無言,唯見江心秋月白?！本芭c情的關(guān)系可分為:107(2)托物言志詩人借自然界中的某物自身具有的特征,來表達(dá)某種志向或情感,詩中的物帶有了人格化色彩。詩人塑造具體的詩歌形象來抒發(fā)自己的感情(品格、情操、志向、理想),多見于詠物詩。蟬虞世南垂綏飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?！疚觥吭娭腥木浣柘s聲遠(yuǎn)傳的獨(dú)特感受,道出了蘊(yùn)含的真理,也就是立身品格高潔的人,不需要某種外在的憑借,自能聲名遠(yuǎn)播,從而表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊頌和高度自信。(2)托物言志詩人借自然界中的某物自身具有108(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩中常見的表現(xiàn)手法,借歷史上的事件來諷喻當(dāng)朝。絕句李清照生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?！疚觥窟@是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概,譴責(zé)了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為;簡潔而有意味,頗顯豪氣。臺城臺城六代竟奢華,結(jié)綺臨春事最奢。萬戶前門成野草,只緣一曲后庭花?！疚觥咳娨耘_城這一六朝帝王起居臨政的地方為題,描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活,和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比,把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象,寄托了吊古傷今的無限感慨(3)借古諷今(喻今、傷今)。詠史詩中常見的109(4)寓情于事:詩人把自己的情感寓于敘事之中。李白《早發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！痹跀⑹轮?寓含著作者急于回家與家人團(tuán)聚的迫切心情。(4)寓情于事:詩人把自己的情感110(5)用典抒情:用典:也叫用事。它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白自己觀點(diǎn)的一種修辭方式。用典有明用也有暗用。用典的作用:能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯(lián)想翩翩等作用。用典可以拓展意境,使詩詞情意顯得含蓄,達(dá)到字少意豐的效果。理解用典,首先要熟悉典故來源,其次要理解典故與作者的關(guān)系(或是自比,或是對比襯托),在此基礎(chǔ)上,才可能理解作者借典故表達(dá)了什么情意例:王勃《滕王閣序》:馮唐易老、李廣難封,賈誼、梁鴻,杜牧《泊秦淮》:“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”李商隱《錦瑟》:“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！?5)用典抒情:111高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件112高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件113高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件114高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件115高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件116高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件117高考詩歌表達(dá)技巧大全。課件118高考詩歌表達(dá)技巧大