職教教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件

享受學(xué)習(xí)過(guò)程真正學(xué)有所獲享受學(xué)習(xí)過(guò)程教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)問(wèn)題探討（中級(jí)）重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系孟昭曜教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)問(wèn)題探討（中級(jí)）重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)教程

（教學(xué)人員版

中級(jí)）

北京師范大學(xué)出版社一.對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用二.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)三.如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)教育技術(shù)培訓(xùn)教程

（教學(xué)人員版中級(jí)）

北京師范大學(xué)出版社一.對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用利用可視化工具把發(fā)散思維的火花捕捉記錄下來(lái)也是一種形象化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)組織形式思維導(dǎo)圖的制作軟件有很多！體驗(yàn)一下軟件Star-Tree的功用：實(shí)例一.對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用利用可視化工具把也是一種形象化的二.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)放性探究性實(shí)踐性

二.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)初級(jí)與中級(jí)的區(qū)別初級(jí)培訓(xùn)：圍繞設(shè)計(jì)一堂授導(dǎo)型的課中級(jí)培訓(xùn)：一條主線(xiàn)--”中規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)“圍繞研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)單元規(guī)劃問(wèn)題設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建資源，提供支架建議：選擇自己曾經(jīng)上過(guò)的研究性課作改進(jìn)或想嘗試的選題進(jìn)行探究。初級(jí)與中級(jí)的區(qū)別初級(jí)培訓(xùn)：圍繞設(shè)計(jì)一堂授導(dǎo)型的課三.如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)教育如何跟上技術(shù)的進(jìn)步？重新理解”師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠各人“徒弟怎樣超過(guò)師傅？教師通過(guò)”中規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)“，利用信息化資源，為學(xué)生打造全空間的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育技術(shù)三.如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)教育如何跟上技術(shù)的進(jìn)步？教育技術(shù)技術(shù)快速、廣泛、深遠(yuǎn)地影響著人類(lèi)社會(huì)技術(shù)快速、廣泛、深遠(yuǎn)地影響著人類(lèi)社會(huì)案例一英語(yǔ)應(yīng)用（文秘專(zhuān)業(yè)）的“信息管理”課

選用教材《信息管理英語(yǔ)實(shí)用教程》（36學(xué)時(shí)）理論與實(shí)踐怎么結(jié)合

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：CEO，CIO（首席信息官）

B2C，ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能，完成自己所選題目的具有最新資訊的英文專(zhuān)題報(bào)告

遺憾和不足：沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“社會(huì)自然空間”-企業(yè)實(shí)習(xí)案例一英語(yǔ)應(yīng)用（文秘專(zhuān)業(yè)）的“信息管理”課案例二案例二常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)題1：沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，只能在周末趕作業(yè)建議：用分散的時(shí)間看案例或知識(shí)點(diǎn)，每次15-20分鐘，晚上回家參與討論。周末趕作業(yè)的老師會(huì)感到內(nèi)容太多，壓力太大。問(wèn)題2：這課程學(xué)得太累建議：開(kāi)始三個(gè)模塊，因?yàn)橐胶饩W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和平時(shí)工作、因?yàn)椴皇煜ふn程學(xué)習(xí)方式，又因?yàn)橛泻芏鄡?nèi)容要看，就會(huì)感到很吃力。學(xué)過(guò)了三個(gè)模塊，適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，就會(huì)越學(xué)越輕松常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)題1：沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，只能在周末趕作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)題3：沒(méi)有我所教學(xué)科的案例回答：以下考慮使得為每個(gè)學(xué)科編寫(xiě)案例不是太重要太緊迫1）學(xué)科只是傳遞知識(shí)的背景，案例故事盡量去學(xué)科特性，而突出要傳授的教育技術(shù)教學(xué)策略，這些策略是可以跨學(xué)科遷移的2）老師應(yīng)借鑒其他學(xué)科好的做法，用于自己學(xué)科的教改，這也是中級(jí)培訓(xùn)要傳遞要促成的事情常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)題3：沒(méi)有我所教學(xué)科的案例學(xué)習(xí)提示不要在線(xiàn)編輯大段文字，容易造成丟失。檔案袋是學(xué)員自己用來(lái)整理、分享學(xué)習(xí)成果的，檔案袋中的內(nèi)容助教不會(huì)進(jìn)行評(píng)分。如果不設(shè)置共享，別人無(wú)法看到檔案袋中的內(nèi)容。學(xué)習(xí)提示不要在線(xiàn)編輯大段文字，容易造成丟失。大家辛苦了，謝謝！大家辛苦了，謝謝！演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！享受學(xué)習(xí)過(guò)程真正學(xué)有所獲享受學(xué)習(xí)過(guò)程教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)問(wèn)題探討（中級(jí)）重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系孟昭曜教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)問(wèn)題探討（中級(jí)）重慶教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)教程

（教學(xué)人員版

中級(jí)）

北京師范大學(xué)出版社一.對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用二.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)三.如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)教育技術(shù)培訓(xùn)教程

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研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)放性探究性實(shí)踐性

二.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)初級(jí)與中級(jí)的區(qū)別初級(jí)培訓(xùn)：圍繞設(shè)計(jì)一堂授導(dǎo)型的課中級(jí)培訓(xùn)：一條主線(xiàn)--”中規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)“圍繞研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)單元規(guī)劃問(wèn)題設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建資源，提供支架建議：選擇自己曾經(jīng)上過(guò)的研究性課作改進(jìn)或想嘗試的選題進(jìn)行探究。初級(jí)與中級(jí)的區(qū)別初級(jí)培訓(xùn)：圍繞設(shè)計(jì)一堂授導(dǎo)型的課三.如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)教育如何跟上技術(shù)的進(jìn)步？重新理解”師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠各人“徒弟怎樣超過(guò)師傅？教師通過(guò)”中規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)“，利用信息化資源，為學(xué)生打造全空間的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育技術(shù)三.如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)教育如何跟上技術(shù)的進(jìn)步？教育技術(shù)技術(shù)快速、廣泛、深遠(yuǎn)地影響著人類(lèi)社會(huì)技術(shù)快速、廣泛、深遠(yuǎn)地影響著人類(lèi)社會(huì)案例一英語(yǔ)應(yīng)用（文秘專(zhuān)業(yè)）的“信息管理”課

選用教材《信息管理英語(yǔ)實(shí)用教程》（36學(xué)時(shí)）理論與實(shí)踐怎么結(jié)合

專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：CEO，CIO（首席信息官）

B2C，ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能，完成自己所選題目的具有最新資訊的英文專(zhuān)題報(bào)告

遺憾和不足：沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“社會(huì)自然空間”-企業(yè)實(shí)習(xí)案例一英語(yǔ)應(yīng)用（文秘專(zhuān)業(yè)）的“信息管理”課案例二案例二常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)題1：沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，只能在周末趕作業(yè)建議：用分散的時(shí)間看案例或知識(shí)點(diǎn)，每次15-20分鐘，晚上回家參與討論。周末趕作業(yè)的老師會(huì)感到內(nèi)容太多，壓力太大。問(wèn)題2：這課程學(xué)得太累建議：開(kāi)始三個(gè)模塊，因?yàn)橐胶饩W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和平時(shí)工作、因?yàn)椴皇煜ふn程學(xué)習(xí)方式，又因?yàn)橛泻芏鄡?nèi)容要看，就會(huì)感到很吃力。學(xué)過(guò)了三個(gè)模塊，適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，就會(huì)越學(xué)越輕松常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)題1：沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，只能在周末趕作業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)題3：沒(méi)有我所教學(xué)科的案例回答：以下考慮使得為每個(gè)學(xué)科編寫(xiě)案例不是太重要太緊迫1）學(xué)科只是傳遞知識(shí)的背景，案例故事盡量去學(xué)科特性，而突出要傳授的教育技術(shù)教學(xué)策略，這些策略是可以跨學(xué)科遷移的2）老師應(yīng)借鑒其他學(xué)科好的做法，用于自己學(xué)科的教改，這也是中級(jí)培訓(xùn)要傳遞要促成的事情常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答問(wèn)