《魏書生班級管理》心得體會

《魏書生班級管理》心得體會“我屬于情愿當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長力量的時機，吃了大虧?！拔簳缡钦f。確實，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市試驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

魏書記曾經說過，“當好班主任，乃雕蟲小技。乍一聽，這話無疑是妄語。然而，才智之士，運斤成風，又有誰可以疑心他那超群的班務工作技藝呢？這里不妨學學魏書生的自信勁兒，侃幾點學習的收獲和體會。

一、了解與討論學生

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的詳細病情，才能4對癥下藥；教師，必需了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施?！薄敖處熤蔚氖切牟?。而要治好心病，第一步固然是熟悉心，知道心，即育人先知人。”了解學生，方能分析學生，教好學生，方能依據(jù)學生各自的特點加以疏導，進展不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和討論學生的方法有：觀看、談話、書面材料、調查訪問。魏書生常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進展，而是在放學路上和特定的焉學生一起的時候進展。由于，離開了課堂、學校的環(huán)境，師生面對著一個寬闊的社會，能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會實際總是更近些，也更能貼近學生的心。誰能說，“談話”不是了解學生最科學有效的方法呢？

二、組織和培育班集體

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯運用馬克思主義方法論，總結他自己的教育閱歷，提出了“在集體中通過集體進展教育”平行影響的教育學說。魏書生是深得這一學說精華的。

1、用“格言警句”引路

“陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”魏書生始終堅持每天點燃一盞思想的明燈──抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隱其惡，揚其善”、“寧可人負我，不行我負人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰慧的人轉變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照射，肯定要比昨天更光明。魏書生是一位極具煽動力的人，他自己聯(lián)系實際，提出的口號：“少說空話，多干實事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學生沿著他指引的人生之路前進。

2、用“道德長跑”明理

魏書生管寫日記叫做“道德長跑”。由于春夏秋冬，年復一年地堅持長路的人，都變得身體安康，強壯有力。而寫日記，倘常年堅持不懈，就能使人心靈安康、強壯、開闊。絕大局部心理正常的人，寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用；絕大局部人寫日記時一般都勸自己上進向善，勸自己助人改正，絕大局部人都在日記里針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美妙的事物，這“便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導，才使學生人生的航船不只在個人的小河上打轉，而把它導向了寬闊的人生，導向了社會，導向了世界，才使它真正起到道德長跑的作用。我想，寫日記，進展道德長跑，實在是值得推而廣之的。

3、用《班級日報》促進

學生手抄的《班級日報》每天有“班級新聞”、“班級怪杰”、“我們的將來”、“前任班長評價”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同于很多嚴厲的國家大報，她生動、活潑、富于變化、顏色斑斕，讀起來賞心閱目，因這搜集報道的學生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。那每月裝訂成冊的合訂本，是集體才智的結晶，它將全班同學的心維系在一處，為班級治理起良好的促進作用。對于他的《班級日報》，魏書生毫不虛心地處處宣傳，處處勸人家辦。誰辦誰受益的大事是無須宣傳的，我們大家都應當積極行動起來。

4、用“班規(guī)班法”制約

魏書生教書十幾年來，始終堅持“以法治班”，全班同學依據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)視檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅決不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)視檢查系統(tǒng)很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，非常有序，非常標準。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習、生活習慣？

三、做好個別教育工作

班主任對學生進展思想教育，既要面對集體又不能無視個別教育工作，魏書生做個別教育工作的點子是極多的，大有順手拈來之意。學生犯了錯誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進展的選舉，產生“閑談能手”、“躲避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關懷班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”等等，這樣既選先進也選后進，發(fā)覺問題，準時解決，效果明顯。而個別教育工作中，魏書生最重視后進生的轉化工作。呂叔湘老先生說：“魏書生想的是全體學生，要把全部的學生教好才甘心，有一個學生沒有教好心里也擔心?！睘榱宿D化后進生，魏書生始終要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學習困難的后進學生交朋友，建立“互助組”。他跟教師們講：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫忙了咱們，幫咱提高了教育水平。固然，咱們也幫忙后進學生提高了自我教育的力量，所以咱們這個組織叫‘互助組’”。多么樸實的言詞，多么深刻的內蘊??！這不是我們做好個別教育工作的最好指南么！

四、發(fā)揮典范示范作用

人云“身無道德，雖吐辭為經，不行以信?！?/p>

五、協(xié)調各方面的教育影響

馬克思說：“人的本質在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和?！睂W生思想品德的形成和進展，是受學校、家庭和社會環(huán)境多方面教育影響的結果。假如影響不全都，教育的作用就會相互抵消。

社會是簡單的，按理說社會主義好，但是黨內的不正之風，壞人偷搶拐騙，人與人之間的爾虞我詐，使學生純凈的心靈蒙上了陰影。如何處理這一學校教育與社會環(huán)境影響的沖突呢？魏書生遵循正面引導的原則，組織學生進展“心靈的攝像機對準啥”的爭論，從而使學生懂得：生活中的陰暗面，我們沒有力量抑制毀滅時，還是不年為好，何必讓那些蒼蠅臭蟲一樣的人弄得自己惡心呢？不如將心靈的攝像機對準真善美，攝下一組組感人的鏡頭，使它變成自己上進的力氣。多么精辟的見解，多么睿智的思想?。∵@哲人的思辨真是使我們這些凡夫俗子茅塞頓開，豁然開通。

《魏書生班級治理》心得體會2

今日，剛剛學完了魏書生的班級治理深深地吸引了我?？春螅钍軉l(fā)，尤其是他的治理藝術，對于當班主任的我，受益匪淺。當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充留神理醫(yī)生的角色；若是學生間發(fā)生沖突沖突還要扮演調解員的角色；除此以外，教室校產、學生安全等等一系列繁多的角色使我們常感到身心疲乏。但看了魏書生的書后，令我驚異：他擔當試驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，擔當兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進展期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的勝利?

仔細討論了魏書生一系列教學閱歷后，不難發(fā)覺這樣一個事實，那就是：魏書生的教學離不開治理，沒有他勝利的班級治理就沒有他今日的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進展治理并以此效勞于教學的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟發(fā)呢?我認為有以下幾方面：

一、“以人為本“的班級治理思想

關于治理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“一般學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！斑@樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人艷羨啊。這是一個人人憧憬的抱負中的班主任角色。

二、用“班規(guī)班法“制約

魏書生教書十幾年來，始終堅持“以法治班“，全班同學依據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)視檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅決不移地貫徹執(zhí)行，魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)視檢查系統(tǒng)很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，非常有序，非常標準。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習、生活習慣。

三、在教學中運用“自我治理“思想

魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們熟悉到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人。他的做法正是敬重了學生的意愿，敬重他們的人格，把他們當作實實在在的“人“，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更簡單承受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學得學問，這遠比我們讓學生被動學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思和借鑒。

四、明確班主任職能。

班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級治理工作的靈魂。通過魏書生敘述他當班主任的閱歷，使我進一步熟悉到，班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴峻的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，敬重學生，信任學生。

回想我過去多年的治理思路，才發(fā)覺存在很多的弊端，最明顯的就在于治理的制度不明，班級治理隨機應付，或有始無終，學生經常無所適從。我校每學期開學都發(fā)給每位班主任本學期的治理制度，每個班級又結合自己班級詳細狀況制定班級制度。但我在執(zhí)行中卻忽視了制定之前應考慮到學生對制度的承受程度。我在想，剛開學時，當每位班主任拿到學校的制度預備制定班規(guī)時，是否也可以學學魏書生，讓他們先學習校規(guī)，然后找出本班缺乏之處，再結合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際狀況的切實可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學生憎惡的網。

《魏書生班級治理》心得體會3

魏書生，全國出名的教育家。但他那樸實幽默的談話卻如同年長的教師給我們談工作心得，傳授工作方法與閱歷。聽了他的講座，我意識到自己工作中的缺乏。如：教育心態(tài)，我應當時刻提示自己為學生效勞，并依據(jù)學生的力量。年齡以及起點。賜予全方位的效勞。作為教師，作為班主任，我應鍛練孩子各方面的力量，充分展現(xiàn)孩子各方面的天賦，把孩子當成真正的小仆人，讓他們從小事做起，充分進展自主.獨立的力量。

平常的教學中，我只注意教學成績，無視了各方面的力量，對學習差的孩子，應從自身的承受力量考慮，平常留意提高他們的留意力.記憶力.承受力，并進展與社會的交往的力量，充分進展孩子的共性，培育孩子的自信念。

每個人都有美妙的品德，都有美的要求，做為教師更應做正確的引導，讓他們熟悉社會.感受生活，讓他們成為勇于擔當，歡樂成長的天使，這也是我工作的目標。

當班主任簡單，當好班主任可難。從教十三年，當了十三年的班主任，體會頗深。學生是越來越聰慧，可也是越來越調皮，越來越嬌氣了，越來越有主見了，“老一套”對他們全然無用，班級治理工作也越難做了。

學校組織班主任學習《魏書生班級治理》，看后真是感慨萬千。他的治理是人文化，學生的學習生活都變得井井有條，力量也得到了培育。學著他的樣兒，回到班級我也把班級內的事務劃細，學生自主報名參加治理。如：擦黑板誰人？擦窗臺誰人？……三五天下來，我便發(fā)覺：學生很難記住自己的職務，大多數(shù)還是我在提示。這兒哪是學生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細小了。小學生的自制力差，還需要別人來管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務，還有些不適應，這需要一個過程。不行，兩三天堅持住了，五天不到，方法就得改。班級內的事務都是教師在說，太累了，班級的笤帚倒了都沒人扶。為了減輕自己的負擔，提高學習成績，培育學生的治理力量，我打算，先培育班長及其他班級干部。我把權力下放，班長可充當班主任，我不在時，他就是班級的治理者。班級有什么事不妥，我直接找他，他再找專項負責人，如衛(wèi)生方面找負責衛(wèi)生員，紀律方面找紀律委員……

規(guī)劃剛開頭實施，定的制度不要太多，任務漸漸增加，給學生承受的過程。經過一段時間的實踐，班級事務被班長及班干部治理的有聲有色。

學生之所以不會治理班級，那是由于班主任不給學生治理的時機，地上有土了就說，說了學生就掃。長此以往，就養(yǎng)成了不說不掃的習慣。

“人之初，性本善”，學生都是一樣的，假如教出的學生成績不好，那么教師就要反省自己。是不是方法不對？興趣是最好的教師。在課堂上，一再地鼓舞學生，給學生制造良好的學習氣氛，用不同的鼓勵語，進展物質嘉獎，在玩中學，學問定會把握得很好。都說到了高年級學生不情愿發(fā)言，聲音小，可你鼓舞他，表揚他進步了，嘉獎一枝鉛筆，他的聲音便會大起來。

班級治理做得好，學習成績就能提高。在生活實踐中，結合自己班的特點，實行相應的治理方式，把每個學生都培育成有用的人。

《魏書生班級治理》心得體會4

昨天，我們全體教師在六年級教室聽取了魏書生教師的講座，感慨良多，其中對于班級治理方面的印象頗為深刻。

魏教師的班級治理是以人為本的民主治理：在魏教師浩大的治理系統(tǒng)中到處表達著以人為本的治理特色，他信任每一個人的能動性和制造性。魏教師常常說這樣一句話“但凡學生能干的事，班干部不要干；但凡班干部能干的事，班長不要干；但凡班長能干的事，班主任不干?！睆奈航處煹倪@句話里，表達了他民主、科學的治理思想，他認為民主治理提高了學生對治理的熟悉最大程度地調動了學生參加治理的積極性，解決了學生聽從治理、投入治理的問題。魏教師曾這樣說，教師要把自己定位于急躁幫忙學生解決困難的效勞員，這樣，面對學生的各種舉動，教師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。

科學的民主的班級治理與班主任平常的工作是息息相關的，要治理得好就要作好班主任工作。我深深體會到：良好的師生感情是打算班主任工作勝利與否的關鍵。學生只有“親其師”，才能“信其道”，那么怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢？在工作中，我覺得從以下幾點做起，會收到肯定的效果。

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立典范。尤其是班主任，他的世界觀、品德、行為和對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都或多或少地影響著他的學生。學生是極具仿照力的一個群體，他們時時刻刻觀看著教師的一舉一動，并在某些方面進展仿照，所以教師在學生面前必需有榜樣的作用，由于行動是無聲的語言。所以在以后的工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必需做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不留意自身修養(yǎng)，也不會收到滿足的效果。

二、一視同仁，嚴格要求

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今日，喜愛學生與嚴格要求相結合應是教育的根本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必需做到對學生的愛一視同仁。學生對教師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能任憑放過，要幫忙他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應當做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增加他們克制困難的士氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比擬。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與教師產生敵對心情，達不到教育的效果。

三、信任學生，敬重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學生來說，信任更是推動其上進的力氣。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，對于這些特別學生，首先應當親近他們，敬重他們，在學習上急躁引導，生活中熱心關心，常常同他們交談，了解思想狀況。有的同學是由于學習目的不明確，有的同學是由于自己貪玩，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比擬任性，嬌氣，常常埋怨學習辛苦。面對這種狀況，我們應當幫忙他們克制自卑心理，增加自信念，使他們變的樂觀、積極。抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓舞，多給他們表現(xiàn)的時機，樹立自信念，使他們感受到來自各方面的幫忙，盡快提高學習成績。

四、正確評價，鼓舞學生

教師常常要對學生進展評價，而這種評價則必需要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起他們奮勉向上的愿望。因此，我們在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不卑視，留意發(fā)覺優(yōu)生的缺乏，防微杜漸；擅長發(fā)覺后進生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如在衛(wèi)生工作中，有些學習差的學生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到勝利的愉悅，以便更加努力地工作和學習。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培育出適應社會需要的高素養(yǎng)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進閱歷，結合自己，不斷改良，不斷提高，積極探究，擅長總結，使自己的工作水平不斷提高。

《魏書生班級治理》心得體會5

記得剛參與工作的時候，就學習過魏書生的先進事跡，就知道他有一套科學的民主的治理班級的方法。上學期，學校組織了全體教師觀看魏書生的講座，并為每一位教師訂購了兩本魏書生的著作，這讓我有時機更具體地了解魏書生的教育思想和治理藝術，這些對于當班主任的我受益匪淺。

通過近期是學習、討論魏書生一系列教育閱歷后，使我明白了：高效率的班級治理，是他教學勝利的一個不容無視的重要因素。魏書生的教學離不開治理，沒有他勝利的班級治理，就沒有他今日的教學奇跡。那么，他是怎樣進展治理并以此效勞于教學呢？我們又能得到哪些啟發(fā)呢？我認為有一下幾個方面：

一、“以人為本”的班級治理思想。

關于治理，他一靠民主，二靠科學。他說：“但凡學生能干的，班干部不干；但凡班干部能干的，班長不干；但凡班長能干的，班主任不干。”這樣分工到位，責任到人，各司其能，使身兼兩個班的班主任魏書生竟發(fā)出了輕松無事可做的感慨！這真令人艷羨啊。這是一個人人憧憬的班主任角色。

二、在教學中運用“自我治理”思想。

魏書生說：“治理不是教師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束?！彼f，作業(yè)是學生按自己當天所把握狀況自己留作業(yè)，這樣充分發(fā)揮了學生的自學力量。在學習中學會自我治理，在客觀效果上削減了學生對治理的抵觸以至對抗的心情。

三、明確班主任職能。

班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴峻的執(zhí)法者。作為教師，首先要以身作則，為人師表。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理。要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好、更具有示范性，在無形之中為學生樹立典范。尤其是班主任，他與學生接觸的時間最長，學生有極具仿照力，他們時時刻刻觀看著教師的一舉一動，并在某些方面進展仿照，所以，班主任在學生面前必需有榜樣作用，由于行動是無聲的語言。

其次是信任學生，敬重學生。信任是推動學生上進的一種動力。班級里有一些單親家庭中成長的學生，他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任，要親近他們，敬重他們，在學習上急躁指導，生活中熱心關心，常常和他們交談，了解思想狀況，同時也打電話和家長溝通。還有些學生學習目的不明確，可能由于貪玩，也可能是家長過分溺愛、教育方式不對等，對于這些學生，班主任就應找他們單獨交談，讓他們明確學習目標，增加競爭意識，熬煉克制困難的毅力。

再次班主任要正確評價鼓舞學生。只有公正、公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)他們奮勉向上的愿望。在平常的工作中，要對成績好的學生不護短，對學習差的學生不卑視。留意發(fā)覺優(yōu)等生的缺乏，防微杜漸；擅長發(fā)覺后進生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。針對學生的特點與特長，合理安排角色，有人管衛(wèi)生，有人管紀律……有多少事，就由多少學生來管，各管一項，負責究竟。這樣人人參加治理，同時也便于人人承受治理。

作為班主任，向魏書生學習的絕不是簡潔的仿照其工作的方式方法，而是這種方法是建立在對學生的深切了解的根底上。以后，我也要在學習中積存方法，在工作中實踐方法，在反思中改良方法，一一顆尋常心歡樂地工作、學習、生活。

《魏書生班級治理》心得體會6

10月23日，我懷著感動的心情，傾聽了當代聞名教育改革家魏書生所做的關于班級治理的報告，聽了魏教師的講座，我如沐春風，感慨良多。

魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：但凡一般同學能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。魏教師的班級治理就是以人為本的民主治理，他信任每一個人的能動性和制造性。民主治理提高了學生對治理的熟悉最大程度地調動了學生參加治理的積極性，解決了學生聽從治理、投入治理的問題。在魏教師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)視檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風。

想想自己，十幾年的班主任生活，最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學習要管，生活要管，日?；顒右?，總是覺得班級里缺我不成席，但凡大事小情我都要親自參加。孩子們依靠慣了，我也管習慣了。工作一天下來經常是腰酸背痛，筋疲力盡。聽了魏教師班級治理的方法，我似乎豁然開朗，為什么他能輕輕松松的當班主任，而且能把班級治理的井井有條,他的方法值得我們每一個教師學習、借鑒。首先我們也應當這樣做，用觀賞的眼光去對待每一個人。學生對教師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應當做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增加他們克制困難的士氣，使后進生盡快地趕上去，其次在我們的治理中也應當提倡“精細化治理”，每個同學都應當分擔不同的任務,做到了人人有事干，事事有人干，這樣不僅能削減不良大事的發(fā)生，更能增加班級分散力。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培育出適應社會需要的高素養(yǎng)的人才來。在今后的教學中我將不斷改良，不斷提高，積極探究，擅長總結，使自己的工作水平不斷提高。

我有幸參與了全國聞名特級教師、教育改革家魏書生先生的班級治理教育思想專題報告會，六十多歲的魏教師跑步上臺，精神抖擻、步履強健，使人一見頓生鄙視之心，言談舉止讓人如沐春風，不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學的教育治理思想所折服。

“我屬于情愿當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長力量的時機，吃了大虧?！蔽簳缡钦f。確實，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。在他自己的教育生涯中，他也的確是這么做的。把當班主任當作人生一大樂事、一大幸事，抱著這樣的心態(tài)去做班級治理工作，還會有什么做不好呢？

魏教師的班級治理是以人為本的民主治理：在魏教師浩大的治理系統(tǒng)中到處表達著以人為本的治理特色，他信任每一個人的能動性和制造性。魏教師常常說這樣一句話“但凡學生能干的事，班干部不要干；但凡班干部能干的事，班長不要干；但凡班長能干的事，班主任不干?！睆奈航處煹倪@句話里，表達了他民主、科學的治理思想，他認為民主治理提高了學生對治理的熟悉，最大程度地調動了學生參加治理的積極性，解決了學生聽從治理、投入治理的問題。

魏教師這樣說：教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和溝通者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。教師要把自己定位于急躁幫忙學生解決困難的效勞員。這樣，面對學生的各種舉動，教師都能用平和的`心態(tài)，去理解，去應對。

魏教師的“民主”治理提高了學生對治理活動的熟悉，最大限度地調動了學生參加治理的積極性、解決了學生聽從治理，投入治理的問題，以“以法治班使班級治理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被治理者的積極性，還在肯定程度上極大地解放了學生共性與制造性，使班級治理沿著他鋪設的民主、科學軌道前進，到達了抱負的治理效果。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培育出適應社會需要的高素養(yǎng)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進閱歷，結合自己，不斷改良，不斷提高，積極探究，擅長總結，使自己的工作水平不斷提高。

10月23日，全國教育專家魏書生教師來到洛陽八中伊濱校區(qū)為我們開展了一場生動好玩的班級治理講座,讓我受益匪淺。魏教師用自身的工作經受告知大家教育的根本、做人的根本原則及治理班級的方法。魏教師說，治理班級“一靠民主，二靠科學”，勸誡大家在教育中要“守住傳統(tǒng)常識”、“守住新中國閱歷”和“守住自己的特長”，并以“松、靜、勻、樂”的思想指導工作與生活。

聽了魏教師的講座，感慨良多，其中對于班級治理方面的印象頗為深刻。魏教師的班級治理是以人為本的民主治理：在魏教師浩大的治理系統(tǒng)中到處表達著以人為本的治理特色，他信任每一個人的能動性和制造性。魏教師常常說這樣一句話“但凡學生能干的事，班干部不要干；但凡班干部能干的事，班長不要干；但凡班長能干的事，班主任不干?！睆奈航處煹倪@句話里，表達了他民主、科學的治理思想，他認為民主治理提高了學生對治理的熟悉最大程度地調動了學生參加治理的積極性，解決了學生聽從治理、投入治理的問題。魏教師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和溝通者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。教師要把自己定位于急躁幫忙學生解決困難的效勞員。這樣，面對學生的各種舉動，教師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能培育出適應社會需要的高素養(yǎng)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進閱歷，結合自己，不斷改良，不斷提高，積極探究，擅長總結，使自己的工作水平不斷提高。

《魏書生班級治理》心得體會7

早就聽說魏教師當班主任有一套，今日有幸聽了魏教師“如何當好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏教師從“民主”與“科學”的角度敘述了自己班級治理的思想與閱歷，使我受益匪淺。

當了18年的班主任，最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學習和生活都要管，總是覺得班級里缺我不成席，但凡大事小情我都要親自參加。孩子們依靠慣了，我也管習慣了。工作一天下來經常是腰酸背痛，筋疲力盡。日復一日、年復一年，就象是魏書生先生說的那樣，“人家可是車輪大戰(zhàn)啊”，教師們可怎么辦？臉總是拉著嗎？精神總是緊繃著嗎？難怪如今的教師們大多身心疲乏，也產生了職業(yè)倦怠，對于工作缺乏熱忱和積極性，更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”、不這樣“心力焦悴”呢？

魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：但凡一般同學能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它布滿了生氣和活力，具有強大的分散力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信念的一個培育。我們也應當這樣做，用觀賞的眼光去對待每一個人。學生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。

再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任教師無論對待每一個人都要有公正、民主的心。在魏教師的談話里，讓我最受震撼的是魏教師對于后進生心理的剖析，這也是我認為最精彩的。只有公正、民主的對待每一個學生，才能得到學生們的認可和愛戴。

俗話說“沒有法規(guī)，不成方圓”，作為一個班集體也應當有自己的制度。但是，我們也要知道，我們效勞的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學生就確定服你。在魏教師的班級里利用民主方式建立的“班規(guī)、班法”，在班里的監(jiān)視檢查系統(tǒng)監(jiān)控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風。我反思自己的班級治理方法，雖然也敬重學生的共性化治理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是教師的專制治理。今后的工作中我也肯定會發(fā)揚民主，讓學生成為班級治理的仆人。

魏教師真不愧為我國聞名的教育家,我們向他學習的東西有許多,許多?；叵胍幌拢约赫娴牟荒芩阋粋€嚴謹?shù)慕處?。今我肯定像像魏教師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思索，以制造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。

《魏書生班級治理》心得體會8

這里不妨學學魏書生的自信勁兒，侃幾點學習的收獲和體會。

1、了解學生的實際

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的詳細病情，才能對癥下藥；教師，必需了解每個學生的特點