一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)7篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)7篇教學(xué)內(nèi)容：

86～87頁練習(xí)十5～9題

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步穩(wěn)固9加幾的計(jì)算方法

2、嫻熟計(jì)算9加幾

3、聯(lián)系生活應(yīng)用

教學(xué)重難點(diǎn)

9加幾的計(jì)算方法

教學(xué)預(yù)備

卡片、紅旗

一、根本練習(xí)

9+5=9+8=9+2=9+7=9+4=

看卡片，讀算式，說得數(shù)

二、穩(wěn)固練習(xí)

1、第5題奪紅旗

指名兩個(gè)學(xué)生奪紅旗，其余學(xué)生在書上獨(dú)立完成。

集體訂正。頒發(fā)紅旗。

引導(dǎo)比擬兩邊的算式，說說你發(fā)覺了什么?

2、第7題小動(dòng)物回家

嬉戲

森林里修了很多新居子，每種動(dòng)物都有，請(qǐng)你幫小動(dòng)物找自己的家

方法：出示標(biāo)有141311121718的樓房，指名扮演小動(dòng)物各自算卡片找自己的家。

3、第8題

讓學(xué)生弄清晰每種商品的價(jià)格

你可以提哪些數(shù)學(xué)問題

你喜愛那兩種玩具，買這兩種玩具要多少錢?

學(xué)生獨(dú)立填空集體講評(píng)。

4、第9題

指導(dǎo)弄清題意

數(shù)一數(shù)大樹前有幾只小兔?樹后有8只，一共有多少只兔?

學(xué)生獨(dú)立列式，師巡察輔導(dǎo)。

指名匯報(bào)講評(píng)

5、思索題

出示珠子圖

指導(dǎo)看懂圖意

依次數(shù)出每顆黑色珠子前面的紅色珠子有多少顆?

看一看，紅色珠子的顆數(shù)有什么規(guī)律?

猜一猜，手里有多少顆?

小組爭(zhēng)論

指名匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

9加幾的練習(xí)課

8+9=179+8=17

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，把握分類的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。

2.通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量、推斷力量、合作溝通力量。

3.讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第39頁。

教具、學(xué)具預(yù)備：衣服、鞋子、籃子、書及作業(yè)本、瓶子、小熊。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物(衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件)。

師：同學(xué)們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西?

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室里，好不好?為什么?

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衛(wèi)生。

師：你能給教師一個(gè)好的建議嗎?

生1：應(yīng)當(dāng)把東西整理好。

生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起

師指出：今日我們一起來當(dāng)個(gè)小管家，把這些東西整理、整理、分類擺放好。

板書：小管家

學(xué)生讀課題。

師：你知道什么叫小管家嗎?

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：教師今日想看哪位小朋友最能干，能評(píng)上最正確小管家的稱號(hào)。

新授

1.整理教室(復(fù)習(xí)單一分類)。

師：同學(xué)們，這么多東西要整理，光靠一個(gè)人的力氣是不夠的，我們大家一起來分工合作好不好?(滲透團(tuán)體精神)

請(qǐng)你們爭(zhēng)論一下我們6個(gè)學(xué)習(xí)小組怎么分工才好?

生1：我們組整理小熊。

生2：我們組整理籃子。

生3：我們組整理瓶子。

(每組選擇整理一種物品)

師：我們?nèi)嘁缓宥蟻碚頄|西會(huì)有什么樣的后果呢?

生：會(huì)擠來擠去，擔(dān)心全。

師：我們?cè)趺礃硬拍鼙荛_這種現(xiàn)象呢?(滲透謙讓精神及有序的思索方法)

生：一組一組的來。

師讓學(xué)生有序地上來撿走本組選中的物品。

師：現(xiàn)在和剛剛比，你們覺得有什么不同?你喜愛什么樣的教室?

生1：這樣整理潔凈后，美麗了很多。

生2：我想拿語文書時(shí)就不用翻來翻去，一下子就能找到了。

(讓學(xué)生感受到分類的好處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。)

2.整理桌面的物品(不同標(biāo)準(zhǔn)分類)。

師：一大堆雜物經(jīng)過大家的努力，已經(jīng)分類放在了每組的桌面上了。想想，這樣算整理好了嗎?

生：這樣還不算，由于桌面上的東西太亂了。

師：你們能把它們整理得更整齊、更合理嗎?

學(xué)生操作后，學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。

師：你們小組是怎么整理的?

生1：我們把藍(lán)色小熊放一排，白色的放一排(即按顏色分)

生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。(按質(zhì)地分)

生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。(按大小分)

生4：我們把書放一起，作業(yè)本放一起。

生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在其次層，拖鞋放在第三層。

生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在其次層，裙子放在第三層。

師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什么用處?

生1：想穿什么就去哪一層拿，比擬好找。

生2：比擬整齊好看。

師：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過這樣一整理，既美觀又便于我們找東西，真好。對(duì)剛剛同學(xué)們的整理，你們還有什么意見?

生1：我覺得小熊那組分得最好，很整齊、美麗。

生2：我覺得第6組分得不好，他們沒把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。

師：第6小組承受這個(gè)建議嗎?

教師想請(qǐng)一位能干的同學(xué)幫忙他們，誰來?

生3：我覺得第3組的一個(gè)瓶子放錯(cuò)了，它應(yīng)當(dāng)放在下面小瓶子的那堆!

生4：我不同意他的意見，這個(gè)瓶子比上面大瓶子要小，應(yīng)當(dāng)放在小的那邊!(注：這個(gè)瓶子不大不小)

師：你們有沒有什么更好的方法來解決這個(gè)問題呢?(讓學(xué)生課后爭(zhēng)論)

生5：教師，我們已經(jīng)把衣服疊好了。

師：第6組的小朋友們已經(jīng)把衣服疊好，真能干!你們看看現(xiàn)在怎樣?

生1：美麗多了。

生2：疊好后衣服不會(huì)皺了。

師：請(qǐng)大家想一想，你們手中的東西，除了像現(xiàn)在這樣分，還能怎么分?

學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

學(xué)生在小組間觀摩、溝通中得到了啟發(fā)，然后重新進(jìn)展分類，又得出了幾種分法。

生1(第1組)：這次我們把小熊按大小來分。大的放在上面，小的放在下面。有一個(gè)特大的沒地方放了。

師：你們爭(zhēng)論一下這特大號(hào)熊放哪兒才更整齊、更好看?

生2(第2組)：我們的籃子是按顏色分。

每一組學(xué)生重新匯報(bào)后，學(xué)生互評(píng)哪一組好，好在哪里。

活動(dòng)

讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，想想：你們組的人可以怎么分?

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)狀況：

第1學(xué)習(xí)小組：我們組是按男女分的，女同學(xué)站一邊，男同學(xué)站一邊。

師：還有哪一組也是這樣分的?(4、6組也是按男女分)

師：你們?cè)谏钪幸娺^這樣分嗎?

生1：見過，男廁所、女廁所就是按男女分的。

生2：男的不能進(jìn)女廁所，女的不能進(jìn)男廁所。

第2學(xué)習(xí)小組：我們組按是不是少先隊(duì)員來分，這一邊的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，這一邊的是還沒有入隊(duì)的小朋友。

師：還沒入隊(duì)的小朋友要多努力，爭(zhēng)取下一次榮耀地參加少先隊(duì)，好嗎?

第3學(xué)習(xí)小組：我們是按衣服的顏色分。

師：這樣分有什么用呢?(滲透分類的好處)

生：(略)

小結(jié)

師：今日，你們學(xué)會(huì)了什么本事?平

時(shí)，你們?cè)谑裁吹胤娇催^、接觸過分類?

生1：有人說一般話、有人說英語、有人說法語

生2：有哈巴狗、有獵狗

生3：有白種人、黃種人、黑人。

生4：有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學(xué)習(xí)用具的商店。

師：這樣的分商店有什么好處?

生：比擬便利，想買鉛筆就去學(xué)生用品商店。

布置課外活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們利用今日學(xué)到的本事做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜整理好。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

分類思想是一種根本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)展有序劃分和組織的過程。學(xué)生分類力量進(jìn)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點(diǎn)是觀看兒童能否獨(dú)立根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展考慮和設(shè)計(jì)本節(jié)課：

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是學(xué)問的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動(dòng)有味。因此，我在教材供應(yīng)素材的根底上，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟識(shí)的玩具、書本、衣物等，為學(xué)生供應(yīng)更廣泛的思索空間。同時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)有著一大堆凌亂物品的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要整理、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類的好處。

2.以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生也有肯定的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和學(xué)問的積存。特殊是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干組，以評(píng)比最正確小管家作為嘉獎(jiǎng)機(jī)制。先讓學(xué)生共同把教室的雜物按品種進(jìn)展分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次地進(jìn)展分類整理，盡量讓物品擺放得有序、整齊和美觀。同時(shí)鼓舞學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類和嘗試。通過這樣，不斷把分類過程進(jìn)展細(xì)化，讓學(xué)生從中感受到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受到不同標(biāo)準(zhǔn)的分類有著不同的意義和用途。在這樣的設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，在組與組之間觀摩學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作中體會(huì)和把握學(xué)問。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。

3.力圖表達(dá)分類在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中到處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我盼望學(xué)生學(xué)習(xí)完后，能養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我有意識(shí)的在整節(jié)課中去滲透分類的意義，并適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)、生活用具。以評(píng)比最正確小管家正面對(duì)學(xué)生樹立良好的形象，到達(dá)我的教育目的。

總而言之，本節(jié)課我以學(xué)生的進(jìn)展為本細(xì)心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了學(xué)問，其動(dòng)手力量、溝通合作技巧也勢(shì)必得到進(jìn)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)分與合的思想并能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另外一種分法。

2.能夠嫻熟應(yīng)用分與合。

3.培育學(xué)生初步的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：

5的分與合。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.教師拿3只桃子拿在一只手上。

假如用兩只手來拿，每只手都不能空，你準(zhǔn)備怎么辦?指名學(xué)生上講臺(tái)演示，并說一說兩只手各拿了幾只。

2.提問：你還有其它方法嗎?教師可以依據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)展操作。

3.敘述：通過自己動(dòng)手，我們可以發(fā)覺許多數(shù)學(xué)問題。今日這節(jié)課，我們就在自己動(dòng)手拿一拿、擺一擺中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)學(xué)問：分與合。(板書：分與合)

二、實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)4的分與合：

(1)依次出示4只桃、2只盤子

談話：這里有4只桃，假如要把它們放在2只盤子里，請(qǐng)你想一想，可以怎樣放?

請(qǐng)你用小棒代替4只桃子，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

(2)引導(dǎo)思索：依據(jù)你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎?

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。(教師板書學(xué)生說的4的分的式子)

(3)提問：動(dòng)一動(dòng)自己面前的小棒，你能得出4的其它分法?可以和你的同桌說一說4的其它分法。

(4)提問：4有這么多種分法，假如讓你說出4的全部分法，一個(gè)不漏掉，你會(huì)按怎樣的挨次說?學(xué)生獨(dú)立思索后，在小組里溝通自己的想法，請(qǐng)每個(gè)小組選出一位代表進(jìn)展匯報(bào)。

(5)爭(zhēng)論：你知道幾和幾合成4?可以依據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。

2.教學(xué)5的分與合

(1)(張開左手手掌)請(qǐng)小朋友像教師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個(gè)手指豎著?你能把自己豎著的5個(gè)手指分成兩局部嗎?那么5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你準(zhǔn)備用什么方法一個(gè)不漏的找出5的全部分法?

(2)下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起來分手指，想5的分與合。溝通后組織反應(yīng)：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。對(duì)能根據(jù)肯定挨次說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生賜予鼓舞。

(3)讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法有次序地記住5的全部分法。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.“想想做做”第1、2題

談話：大家已經(jīng)知道了4、5可以分成幾和幾。那么2可以分成幾和幾，3又可以分成幾和幾呢?請(qǐng)你們用小棒先擺一擺，和同桌說一說，再在書上填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反應(yīng)。

2.“想想做做”第3題

談話：小火車上的數(shù)還沒填完，你會(huì)填嗎?學(xué)生做完后，同桌檢查，全班反應(yīng)。

3.“想想做做”第4、5題

(1)引導(dǎo)學(xué)生：你能看出圖形排列的規(guī)律嗎?請(qǐng)你接著畫。

(2)請(qǐng)大家在“日”字格里寫數(shù)，看誰寫得最好看。

四、全課總結(jié)

通過今日這節(jié)課，你知道了什么?

課后反思：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程，比擬嫻熟地有序地把握8、9的組成。

2.培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量、語言表達(dá)力量和合作溝通意識(shí)。

3.進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想，滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐和探究把握8、9的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

有序地把握8、9的組成。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教具：多媒體課件、投影儀。

學(xué)具：學(xué)具盒、彩筆、硬幣。

教學(xué)過程：

一、扶放結(jié)合、學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)8的組成

投影出示8個(gè)圓花片，同時(shí)，學(xué)生拿出8個(gè)圓花片。

(1)師生同步演示操作：教師用多媒體演示，學(xué)生在桌上仿照著同步移動(dòng)，移動(dòng)一個(gè)圓花片。

提問：這樣移動(dòng)你想到了什么?把你想的說給同桌聽。指名說。

提問：看到這種分法，你立刻想到什么?

(2)師生再同步移動(dòng)一個(gè)圓花片，讓學(xué)生說一說8的組成以及推想出8的另一種相關(guān)的組成。

(3)同桌兩人共同依次再分一分，說一說。

(4)反應(yīng)并演示8的其它幾種分法，填寫8的組成，教師巡察指導(dǎo)。

(5)學(xué)生自由說一說8的組成。

(6)小組溝通爭(zhēng)論：怎樣按挨次把8分成兩局部?怎樣很快記住8的這些組成。

2.學(xué)習(xí)9的組成

多媒體出示9個(gè)貝殼圖，電腦演示依次一個(gè)一個(gè)的翻貝殼。

(1)激疑：把9個(gè)貝殼依次一個(gè)一個(gè)翻過來，每翻一個(gè)，9可以分成幾和幾?幾和幾組成9?還能想到什么?

(2)學(xué)生拿出9個(gè)硬幣，獨(dú)立操作探究并填寫課本。

(3)同桌相互檢查溝通。

(4)學(xué)生自由說一說9的組成。

(5)同桌爭(zhēng)論：怎樣很快記住9的組成?

二、活動(dòng)嬉戲，復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1.有序地涂一涂，并說出每涂一個(gè)，關(guān)于8的組成可以看成什么?

2.完成第34頁第7題，同桌對(duì)口令穩(wěn)固8、9的組成，加強(qiáng)學(xué)生記憶。

3.獨(dú)立完成第34頁第8題，集體訂正。

4.嬉戲“找房子”。

4間房子貼在黑板上，分別標(biāo)有6、7、8、9。學(xué)生每人一個(gè)小動(dòng)物，看小動(dòng)物身上的兩個(gè)數(shù)合起來是幾，就把它貼到標(biāo)有幾的房子上。

三、總結(jié)全課，提醒課題

今日你學(xué)到了什么?怎樣記住8和9的組成?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會(huì)用1～6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2.培育學(xué)生初步的觀看力量和動(dòng)手操作力量。

3.體驗(yàn)與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。

4.讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第14～16頁

教、學(xué)具預(yù)備

教師預(yù)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生預(yù)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

教學(xué)設(shè)計(jì)

從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)

1.師：小朋友們，你去過動(dòng)物園嗎?你們瞧，(課件演示)在一個(gè)天氣晴朗的早晨，教師和同學(xué)們來到了野生動(dòng)物園。(課件出示14～15頁主題圖)，這里有這么多得意的小動(dòng)物!跟你的小伙伴講一講，你看到了什么?分別有幾個(gè)?

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛、熟識(shí)的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]

學(xué)生小組內(nèi)溝通，并且教師參加到個(gè)別組的溝通中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)展有序觀看。

[通過教師參加，滲透分類觀看的方法。]

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師依據(jù)匯報(bào)狀況適時(shí)把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)展認(rèn)讀。

同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組溝通、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。]

反應(yīng)實(shí)踐

1.談話：教師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

[從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的根本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。]

2.談話：教師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜愛的方式表示和教師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

請(qǐng)告知你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。

3.同桌之間考一考，教師參加到個(gè)別組的活動(dòng)中。

感知數(shù)的挨次

1.逐次感知1～5的挨次。

課件演示，學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的?再擺1個(gè)得到幾個(gè)?

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的根底上添1得來的。]

2.整體感知。

a.出示點(diǎn)子圖，你來給它們5個(gè)排排隊(duì)。

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)擺，其他學(xué)生在下面自己動(dòng)手?jǐn)[。

[點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。]

b.擺好后提問：5的前面一個(gè)數(shù)是幾?3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾?

然后同桌間互問互答。

c.讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。

開放性活動(dòng)

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的話來告知你四周的小伙伴。

[通過學(xué)生進(jìn)展有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)身邊到處有數(shù)學(xué)。]

a.小組溝通，教師參加到活動(dòng)中，并適時(shí)指導(dǎo)，留意表述的廣泛性。

b.請(qǐng)把你的想法告知大家。

學(xué)生匯報(bào)。

c.教師小結(jié)：在我們的生活中有許多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們仔細(xì)觀看，你會(huì)發(fā)覺在我們的四周有好多的數(shù)學(xué)問題。

2.猜數(shù)嬉戲。

提問：

a.這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾?還可能是幾?

b.這個(gè)數(shù)在4的前面，有可能是幾?

c.這個(gè)數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾?還有可能是其它數(shù)字嗎?為什么?

[利用這個(gè)嬉戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

3.張開想象的翅膀，制造學(xué)生心中的漂亮世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜愛的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個(gè)?

[此活動(dòng)是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴溝通的樂趣。]

小組活動(dòng)，教師到學(xué)生中間參加活動(dòng)。

總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問?

先相互說說，再告知教師和大家。

[匯報(bào)學(xué)習(xí)成果式的總結(jié)，是制造性教學(xué)的最終根本環(huán)節(jié)。]

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1.創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)討論的對(duì)象。

數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，并最終效勞于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。假如我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)討論的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有肯定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實(shí)，采納直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫忙學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時(shí)在這一系列的活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、探究力量和情感得到了和諧進(jìn)展。

總之，在教學(xué)中，假如我們能讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解釋生活中的簡(jiǎn)潔問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解連減的意義及計(jì)算方法。

2、培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，進(jìn)一步提高計(jì)算力量。

3、培育學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握連減的意義及計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)整體

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引出連減：小魚圖，初步感受連減

1、課件：你們觀看，發(fā)覺了什么?(一共有6條小魚)你們剛剛看到什么了?(游走了1條)，再看，又發(fā)覺什么了?(又游走了3條)你能連起來說三句話再提個(gè)問題嗎?(6-1-3=2)

2、你能解決這個(gè)問題嗎?誰列式?

算式與我們以前學(xué)的有什么不一樣?你知道叫什么嗎?像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的算式，叫連減。(出示課題)

3、你會(huì)讀算式嗎?誰能象他那樣讀?

4、6表示什么呀?(河里一共有6條魚)游走的1條是從幾里面去掉?3表示什么?游走的3條是從幾里面去掉?5在哪呢?(記在我們的腦子里)。

二、小鴨圖，加深連減意義

1.連續(xù)播放畫面，細(xì)心觀看，你會(huì)講故事嗎?

2.你能列個(gè)連減算式嗎?

(匯報(bào)圖意，列出連減算式)

3.齊讀算式

三、小兔情境，清楚局部與整體關(guān)系

1.你們看，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎?為什么?你們看，先跑出來幾只?又跑出來幾只?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

2.誰會(huì)列式?10-4-2，這里的4表示哪局部?2呢?剩下的4呢?(指名到前面為大家指出)(分別說說每局部表示的是哪局部)

3.小結(jié)：我們今日熟悉了連減，，我們會(huì)讀、會(huì)算。

下面我們來動(dòng)手做。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、小松鼠

一共10只松鼠，地上有幾只?樹上有幾只?問題是樹洞里有幾只?

你能列出連減算式嗎?

2、讀讀算算

8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=

3、逆向思維訓(xùn)練

(1)月亮說：“我可以表示一個(gè)數(shù)嗎?”

7-2-3=月亮，月亮代表幾呢?你是怎么想的?

(2)小貓可以代表一個(gè)數(shù)嗎?小貓-4-2=1，小貓代表幾呢?

(3)大樹可以代表一個(gè)數(shù)，9-大樹-3=2

(4)7-()-()=1

你是怎么想的?

4、你能舉例說生活中的連減的例子嗎?

5、滲透局部與整體的關(guān)系

你猜測(cè)各局部可能會(huì)是幾?假如整體是10，求各局部應(yīng)當(dāng)怎么做呢。

6、我們帶10元錢，可以買什么?

五、全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了連減，是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做連減。連減就是從第一個(gè)數(shù)里減去其次個(gè)數(shù)，用這個(gè)得數(shù)再減第三個(gè)數(shù)，就是最終的得數(shù)。

六、作業(yè)：補(bǔ)充計(jì)算

七、板書設(shè)計(jì)：連減

9-2-2=5

教學(xué)反思：通過生活實(shí)際的問題，學(xué)生理解連減的含義較好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)98101頁學(xué)看整時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合學(xué)生的生活閱歷學(xué)會(huì)看鐘表;會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。

2、結(jié)合學(xué)生生活中的作息時(shí)間，培育學(xué)生珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培育學(xué)生的觀看力量和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，感受時(shí)間在人們生活中的應(yīng)用。

學(xué)具：自制鐘表模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，教師要求你們?cè)诎职?、媽媽的幫忙下制作一個(gè)鐘表的模型，經(jīng)過教師的檢查，發(fā)覺你們每個(gè)人都做得很美麗!那教師還想問問，你們的家里有沒有真的鐘表?它有什么用啊?

2、生自由答復(fù)。(可能會(huì)說：看時(shí)間用)

3、師：在你的生活中，都什么時(shí)候需要看看時(shí)間啊?

4、生自由答復(fù)。(可能會(huì)說：上學(xué)時(shí)、看動(dòng)畫片時(shí)等等)

5、師：除了在家里，你還在哪里見到過鐘表?

6、生自由答復(fù)。(電信局的樓頂上、火車站的大廳里等等)

7、師：看來鐘表在我們的日常生活中很有用!今日我們就來《學(xué)看鐘表》。(提醒課題)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，發(fā)散、聯(lián)想到哪些場(chǎng)所、什么場(chǎng)合用到時(shí)間，充分溝通對(duì)時(shí)間的了解和熟悉，目的是使學(xué)生熟識(shí)、感受人們的日常生活離不開時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)

二、學(xué)看整時(shí)

1、認(rèn)時(shí)鐘外表。

①、師：今日教師還請(qǐng)來了很多鐘表朋友來和我們一起上課。(課件演示各種鐘表圖片)它們雖然穿的衣服都不一樣