化妝專業(yè)知識(shí)教案全套課件

化妝專業(yè)知識(shí)教案全套1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴化妝專業(yè)知識(shí)教案全套化妝專業(yè)知識(shí)教案全套1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴彩妝知識(shí)疑問不同膚色對彩妝單品顏色的選擇問題,如散粉、口紅;不同妝容對彩妝單品顏色的選擇問題,如眼影、眼線液、腮紅;怎樣盡可能防止眼妝暈染,如眼線*遮瑕產(chǎn)品的正確使用方法,針對我們店里目前存在的客戶反應(yīng)遮瑕產(chǎn)品遮瑕力度低問題。般生活?yuàn)y的化妝步驟?每個(gè)步驟大致的化妝技巧粉底膏可不可以代替BB霜在眼影顏色的選擇上是根據(jù)膚色、眼睛大小、單雙眼皮來選的嗎?如果是那么該如何選擇顏色呢?一般用什么顏色的眼影打底?然后不同顏色搭配出什么樣的不同效果?彩妝專業(yè)知識(shí)一、現(xiàn)今高中生課外閱讀存在的問題1.課外閱讀時(shí)間不充足而導(dǎo)致閱讀量不高隨著科技的不斷發(fā)展，人們的觀念愈加的浮躁，現(xiàn)今的人們應(yīng)經(jīng)很難靜下心來閱讀一本書，而更多的是被豐富的連環(huán)畫、插圖、卡通讀物等充斥，學(xué)生更加喜歡那些淺顯易懂，趣味性很強(qiáng)電視節(jié)目和卡通書籍，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生非常容易就沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔?；ɑㄊ澜缫呀?jīng)使學(xué)生在燈紅酒綠的生活中迷失了方向，而電腦和電視等的普及使得學(xué)生對于書本的閱讀完全的喪失了閱讀的興趣和閱讀的欲望，導(dǎo)致了其本應(yīng)該用于讀書和思考的實(shí)踐變成了打游戲和看電視。學(xué)生在作文寫作過程中，邏輯性不強(qiáng)，作文條理不清楚，或者是在庸俗的作品中尋找寄托，使得學(xué)生的邏輯認(rèn)知等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。2.由于圖書閱讀選擇缺乏嚴(yán)格的篩選由于教師對于學(xué)生的課外閱讀資料缺乏正確的引導(dǎo)，這種放羊式的方式使得學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是更具自己的興趣愛好和心情，反正與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，因此可以隨意的選擇。這種思想就使得學(xué)生在可謂閱讀材料的選擇上千差萬別，對于中國經(jīng)典名著的選擇少之又少。此外，高中生在多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)中具有一定的習(xí)慣和閱讀方法，但是有一部分學(xué)生的習(xí)慣和方法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果不佳;加上教師在學(xué)生的課外材料選擇上采取放羊式的管理，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率不高，這都是由于教師沒有做到引導(dǎo)的作用造成的。教師在學(xué)生課外閱讀中需要采取引導(dǎo)的方式來注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。3閱讀環(huán)境不佳而導(dǎo)致閱讀效果不佳新課程改革的不斷深入使得素質(zhì)教育在社會(huì)、家庭和學(xué)校中都占有十分重要的地位，學(xué)校更加的重視學(xué)生的升學(xué)率，而對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。因此，在學(xué)生進(jìn)入高三之后伴隨而來的是一個(gè)有一個(gè)大考和小考，學(xué)生的時(shí)間和精力都淹沒在了書本之中而對于課外閱讀則是完全的放棄了;另外一方面則是高中對于圖書館和閱覽室的開放程度很低，并且開放時(shí)間上也是具有嚴(yán)格的限制，這就使得學(xué)生的開放閱讀的時(shí)間更少，同時(shí)進(jìn)行讀書交流的時(shí)間也是有限制的，這種閱讀環(huán)境的強(qiáng)制性限制約束了高中生的課外閱讀數(shù)量和范圍。二、高中生課外閱讀的方式方法的意見和建議1通過對于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)來培養(yǎng)課外閱讀方式學(xué)生可以通過文學(xué)名著的閱讀來更加透徹的認(rèn)識(shí)世界，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而懂得人世間的悲歡離合，提高對于美丑善惡的辨別意識(shí)，此外健康向上的書籍的閱讀能夠使得學(xué)生拋棄心中雜念，進(jìn)而凈化其心靈。但是如果學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典的名著，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力逐漸下降，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分負(fù)面的影響。因此教師在課外閱讀資料的選擇上要承擔(dān)指導(dǎo)員的角色，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞，引起學(xué)生閱讀的動(dòng)力和興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高閱讀效率。2.通過計(jì)劃性的閱讀來提高效率由于高中學(xué)生在時(shí)間和精力上都是十分有限的，因此在面對浩如煙海的名著面前如何進(jìn)行選擇成為了一個(gè)十分重要的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍的選擇時(shí)注意與課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。此外教師還需要認(rèn)識(shí)到只是一味的進(jìn)行名著的閱讀也是不科學(xué)的，同時(shí)還要輔助一定的時(shí)尚讀物，間接提高學(xué)生閱讀的多樣性，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程改革大綱之中明確的規(guī)定了高中生一年之內(nèi)所需要完成的名著閱讀量以及總字?jǐn)?shù)，這樣就需要學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，進(jìn)而通過連貫性的閱讀習(xí)慣的形成來將閱讀任務(wù)真正的落實(shí)到實(shí)處。3.多種手段并用提高學(xué)生的閱讀能力課外閱讀方式有多種，單一的閱讀方式不利于學(xué)生對于所讀作品的理解和基因。因此讀者在閱讀過程中需要處于注意力高度集中的狀態(tài)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)字斟句酌，從中理解作者所想要表達(dá)的情感以及所蘊(yùn)含的深刻哲理。因此學(xué)生要有一定的自主選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀需要來進(jìn)行靈活的閱讀方式的選擇。如果說一本書的閱讀只是為了了解故事概況，那就只是需要快速瀏覽就可以了。此外還可以采用粗讀和精讀相結(jié)合的方式來進(jìn)行閱讀，這樣就使得快速的了解到自己想知道的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高閱讀效率。通過循序漸進(jìn)的閱讀方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力。高中學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在閱讀初期教師可以推薦一些可讀性和故事性比較強(qiáng)的書來進(jìn)行推薦，例如《格列夫游記》等，這樣能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，之后就可以漸漸的加深。到高三時(shí)由于其具有閱讀的積累就可以讀一些哲理性比較強(qiáng)的作品了。此外學(xué)生在閱讀之后不是就結(jié)束了，而是應(yīng)該通過做筆記等的方式來進(jìn)行更深層次的感悟，進(jìn)而能夠隨時(shí)記錄自己的想法，一段時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行總結(jié)，這樣就使得閱讀效率不斷提高。4.通過閱讀和評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來提高閱讀鑒賞力閱讀除了要保持質(zhì)疑的精神還需要保持一種獨(dú)立的審視的態(tài)度。也就是說讀者需要在閱讀時(shí)突破原作者所留下的框框架架，進(jìn)而束縛思考能力和思考范圍，而是應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場，從自身的角度出發(fā)來進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)和理解。此外文學(xué)作品都會(huì)有留白的部分，而不這就需要發(fā)揮自己的想象力來填充這一部分的空白，解放學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其獨(dú)立自主的閱讀方式。三、結(jié)語高中正處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)經(jīng)歷和情感體會(huì)都比較少，因此為了彌補(bǔ)在這一方面的缺陷，就可以通過名著的閱讀和理解來提高審美情趣和閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。教師作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者和組織者需要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，通過教學(xué)資料的推薦來提高學(xué)生的閱讀興趣，以及計(jì)劃性的閱讀計(jì)劃的制定來提高閱讀效率，加之多樣的閱讀方式則使得閱讀效率顯著的提高，進(jìn)而有利于學(xué)生的閱讀效率不斷提高。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，教師準(zhǔn)確把握語文教學(xué)重點(diǎn)，就像教師在語文教學(xué)中必須掌握的一把金鑰匙，它引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的語文知識(shí)中，學(xué)之、仿之、用之，從而主動(dòng)地去開啟語言文化的知識(shí)寶庫。課題組對語文教師關(guān)于閱讀教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多教師對閱讀教學(xué)重點(diǎn)把握不到位，有待依據(jù)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)此次調(diào)查以各年級(jí)備課組為單位，每個(gè)備課組先確定一篇閱讀課文，再由每位老師對這篇課文獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后由課題組成員集體研究評(píng)議――依據(jù)新課標(biāo)，從單元導(dǎo)讀、課后能力檢測題及教材特點(diǎn)等方面對每位老師的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)估。本次一共有39位老師參與了閱讀教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，其中54%教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)基本明確、恰當(dāng);33%教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、恰當(dāng);13%教學(xué)重點(diǎn)不準(zhǔn)確。（見表1）二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析1.“兩極”偏差大“兩極”指處于第一學(xué)段的一、二年級(jí)和處于第三學(xué)段的五、六年級(jí)，這兩個(gè)學(xué)段的執(zhí)教老師對重點(diǎn)的把握存在偏差。究其原因，執(zhí)教第一學(xué)段的教師容易拔高對學(xué)生的要求，而執(zhí)教第三學(xué)段的教師卻還不肯放手，仍把教學(xué)重點(diǎn)定位于低段的教學(xué)目標(biāo)?！纠?】在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)課文《聰明的小白兔》一課時(shí)，某位老師要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白兔兄弟脫險(xiǎn)的原因。依據(jù)新課標(biāo)，這位教師顯然拔高了對剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生的要求，以“理解課文內(nèi)容”為教學(xué)重點(diǎn)，摒棄了低學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出識(shí)字、寫字是低段閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣。（見表2）【例2】一位六年級(jí)老師在對課文《大衛(wèi)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生識(shí)字、寫字，這位六年級(jí)教師顯然沒有把握住第三學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字、寫字雖然在每個(gè)學(xué)段都要重視，但識(shí)字、寫字教學(xué)屬于低段教學(xué)的重點(diǎn)，不是高段的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)指出高段閱讀教學(xué)應(yīng)重在使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、推想有關(guān)詞句的意思、了解文章的表達(dá)順序、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。（見表3）2.第二學(xué)段對重點(diǎn)把握的準(zhǔn)確率高于其他兩個(gè)學(xué)段從數(shù)據(jù)來看，執(zhí)教第二學(xué)段的教師對重難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確率高于其他兩個(gè)學(xué)段。執(zhí)教四年級(jí)的教師把握教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確率是54%，對教學(xué)重點(diǎn)基本明確的教師，也達(dá)到了46%;執(zhí)教三年級(jí)的教師對教學(xué)重點(diǎn)基本明確的，達(dá)到了100%。這是因?yàn)榈诙W(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)相對于其他兩個(gè)學(xué)段有著許多語文教學(xué)目標(biāo)的共性。如新課標(biāo)中指出的養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等，因而大部分教師能基本把握。3.不能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)的原因教師教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)有欠缺或教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確有以下幾個(gè)原因：（1）未“吃準(zhǔn)”學(xué)段目標(biāo)。許多年輕教師對新課標(biāo)定位的學(xué)段目標(biāo)不熟悉，缺少正確引導(dǎo)，有的按照《教學(xué)參考書》的去抄，無自己分析的目標(biāo)可言;有的追求“創(chuàng)新”，形式花哨，卻不知丟掉了基本重點(diǎn)。而老教師的通病就是拔高對學(xué)生的要求，例如，學(xué)生語文剛?cè)腴T就要求其背誦、理解課文等，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（2）忽視單元導(dǎo)讀。不管何種版本的教材，每組教材都有對本單元的簡明提示。有的是概述本組課文的基本內(nèi)容，有的是提出本組教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。例如，四年級(jí)上冊第五單元的導(dǎo)讀提示：“閱讀本單元課文，抓住重點(diǎn)語句深入理解，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情?！倍鴤€(gè)別老師在設(shè)計(jì)本單元的《小草之歌》的教學(xué)時(shí)，把理解整首詩歌的意思作為教學(xué)的重點(diǎn)，顯然加大了單元導(dǎo)讀的要求，誤解了教材編者的意圖。（3）重點(diǎn)過多。通過本次調(diào)查，有的老師把重點(diǎn)設(shè)計(jì)得過多，有的達(dá)到了3個(gè)及3個(gè)以上，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該“少而精”，重點(diǎn)多反而覺得重點(diǎn)不夠突出。教學(xué)應(yīng)由點(diǎn)及面，準(zhǔn)確把握，對總體目標(biāo)合理取舍，抓住重點(diǎn)，有的內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)解決或點(diǎn)到為止。（4）忽視語用?！笆谥贼~不如授之以漁。”很多教師在設(shè)計(jì)重難點(diǎn)時(shí)，把全部的力度放在了人文理解上，對于語文的工具性卻完全摒棄了。特別是第三學(xué)段應(yīng)重在學(xué)法引領(lǐng)，可個(gè)別老師仍然把重點(diǎn)放在“感悟課文內(nèi)容”上，對于“領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)文章的基本表達(dá)方法”卻置之不理，這完全違背了新課標(biāo)指出的――“理解和運(yùn)用祖國語文”是語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。三、對應(yīng)策略1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握學(xué)段目標(biāo)一定要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，把新課標(biāo)的理念、思路、內(nèi)容、和建議熟記于心，這是抓住閱讀教學(xué)重點(diǎn)的前提。同時(shí)要把握好學(xué)段目標(biāo)，閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，但各個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，如“讀”，低段要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀”。中段是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀;學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。高段是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字;學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。從一些動(dòng)詞變化可以看到要求在變化，從“學(xué)習(xí)”到“用”到“能用”，道出對朗讀的學(xué)段要求，從“學(xué)習(xí)”到“初步學(xué)會(huì)”到“有一定速度”，指明默讀的學(xué)段目標(biāo)。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，就可以針對不同教材的特點(diǎn)和不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)確定每課的重點(diǎn)。2.認(rèn)真閱讀教材教參，吃透教材新課標(biāo)告訴了我們教學(xué)重難點(diǎn)的大體方向，而針對具體課文來說，教學(xué)重難點(diǎn)又有所不同，又如何在具體課文教學(xué)中把握這些重難點(diǎn)呢？（1）必須認(rèn)真閱讀教材，把握課文的主要內(nèi)容及寫作特色。我們閱讀教材，要知道課文講的是什么內(nèi)容，對照。新課標(biāo)的要求，明白在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)到些什么，重點(diǎn)突破口在哪？并把內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分不同課時(shí)來確定課文具體的教學(xué)重難點(diǎn)。例如在設(shè)計(jì)《小草之歌》時(shí)，有的教師就依據(jù)文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以仿寫訓(xùn)練為重點(diǎn)的課堂教學(xué)，可見老師抓住了《小草之歌》與其他課文的不同之處。（2）從“單元導(dǎo)讀”入手抓重點(diǎn)。每個(gè)單元的前面部分都有單元導(dǎo)讀。每個(gè)單元導(dǎo)學(xué)除了給出單元主題外，還特別講了本單元的學(xué)習(xí)要求，也就是單元教學(xué)的重難點(diǎn)。所以我們在教學(xué)課文時(shí)要抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，再依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)來抓每一篇閱讀課文的重點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。（3）從“課后題”入手抓重點(diǎn)。課文后都設(shè)有“課后練習(xí)”，教師在通讀課文后必須看這個(gè)部分內(nèi)容，在沒有看這個(gè)部分內(nèi)容之前不能盲目地備課。實(shí)際上，這個(gè)“課后練習(xí)”就已經(jīng)給出了教學(xué)的重難點(diǎn)。如本次設(shè)計(jì)的閱讀課文三年級(jí)上冊的《年的來歷》，課文后邊有幾個(gè)問題。從這幾個(gè)課后題，我們一下就能看出，這篇課文要解決的基本問題就是：白胡子老頭兒是用什么辦法把“年”趕跑的？他的辦法是怎么想出來的？這就是文章要解決的重點(diǎn)，要想解決這些問題，就要詳細(xì)理解、體會(huì)，解答疑問，并從重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)有所悟。3.實(shí)實(shí)在在定重點(diǎn)在本次教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，很多老師一口氣設(shè)計(jì)出幾個(gè)重點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《小草之歌》的教學(xué)時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌;理解詩歌的含義;體會(huì)小草無私奉獻(xiàn)精神;感受詩歌的語言美、韻律美”。一課一得，重點(diǎn)過多，就變成了花架子，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的“重點(diǎn)”的作用。同時(shí)，真正定重點(diǎn)，要把學(xué)法引領(lǐng)融入到重點(diǎn)設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生知其然更要知其所以然，實(shí)實(shí)在在學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國語言文字。4.在靈活中定重點(diǎn)教學(xué)要“因材施教”，教學(xué)重點(diǎn)也要“靈活而定”。教師所教學(xué)的班級(jí)不一樣，每節(jié)課學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不一樣，這就要求教師除了根據(jù)新課標(biāo)、教材等確定教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是根據(jù)班級(jí)的具體情況確定相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)。如低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)和高年級(jí)的不同，成績優(yōu)秀的班級(jí)和成績欠佳的班級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)也有差別。教學(xué)重點(diǎn)的確定是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，需要學(xué)生的不斷反饋和教師的積極反思?？傊耙磺惺菫榱撕⒆幼约簳?huì)學(xué)！”我們的教都服務(wù)于孩子的學(xué)，教師每備一節(jié)課，就應(yīng)該要?jiǎng)右环X筋，花一番心血;就應(yīng)該要認(rèn)真去研究教學(xué)課標(biāo)，深鉆教材內(nèi)容，深刻理解教材意圖，把握教材內(nèi)容及特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)重點(diǎn)，以點(diǎn)鋪開，找到突破口，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。教師只有把握好了教學(xué)的重點(diǎn)，才能尋求到事半功倍的教學(xué)方法，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前提倡的有效、高效的課堂。彩妝知識(shí)疑問不同膚色對彩妝單品顏色的選擇問題,如散粉、口紅;不同妝容對彩妝單品顏色的選擇問題,如眼影、眼線液、腮紅;怎樣盡可能防止眼妝暈染,如眼線*遮瑕產(chǎn)品的正確使用方法,針對我們店里目前存在的客戶反應(yīng)遮瑕產(chǎn)品遮瑕力度低問題。般生活?yuàn)y的化妝步驟?每個(gè)步驟大致的化妝技巧粉底膏可不可以代替BB霜在眼影顏色的選擇上是根據(jù)膚色、眼睛大小、單雙眼皮來選的嗎?如果是那么該如何選擇顏色呢?一般用什么顏色的眼影打底?然后不同顏色搭配出什么樣的不同效果?1、什么叫化妝是人們利用工具與色彩描畫面容,面貌外型上改變形象的種手法。從廣義上來說,化妝指對人的整體造型,包括面部化妝發(fā)型、服飾等改變從狹義上來說,化妝只是針對人的面部