初中美術(shù)人美七年級上冊手繪線條圖像-會說話的圖畫七年級上冊美術(shù)-手繪線條

人美版七年級上冊美術(shù)第2課《手繪線條圖像—會說話的圖畫》四川省旺蒼白水初級中學校郝銘教學目標：1.知識與技能目標：通過欣賞、展示，認識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，初步嘗試利用手繪線條進行交流，傳達信息。讓學生能用正確的觀察方法，自信、大膽、有個性地表達事物的能力。2.過程與方法目標：搜集手繪線條圖例，學會分析其功能意義與表達的特點。在動手實踐的過程當中，學習觀察與表達的方法。3.情感與價值目標：使每位學生都可以敢于表達，激發(fā)學生對學習的興趣，從而提高學生的表達能力。同時讓學生體會到美術(shù)與其他學科、生活之間的聯(lián)系，從而認識學習本課的意義。激發(fā)學生熱愛生活和用美術(shù)知識為生活服務的愿望。學情分析七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫,但是大多數(shù)對自己的繪畫能力是懷疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手繪線條作業(yè),學生可能會放不開,不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中,自然而然地運用了手繪線條,就會使他們增強自信,放開去畫,并體驗到其中的樂趣。教學重難點：教學重點:對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。教學難點:用手繪線條進行表達。1.教學準備：課件、圖片課時安排：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課(大屏幕顯示)“請你幫幫忙”:一個旅行者在旅途中感到不舒服,想找點熱水喝,但語言不通,怎么辦呢?請大家?guī)退雮€辦法。學生回答:打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來,讓大家評價誰的表達最明確。教師歸納:剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達,說明我們每個人都具備這種表達能力,今天,我們就來學習手繪線條圖像的知識。二、探討新知:1.手繪線條圖像的起源:在文字沒有出現(xiàn)以前,人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。(展示:賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪;手繪象形文字—文字的起源)2.手繪線條圖像的發(fā)展:在當今社會,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn),用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息,將成為21世紀的青少年適應未來社會,生存和交流的能力之一。3.欣賞、討論、分析:(討論手繪線條圖像的功能和用途)提問:手繪線條圖像有哪些應用呢?——學生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像,與學生共同分析,并要求學生注意觀察。A.手繪線條圖像在社會生活領(lǐng)域中的應用:屏幕展示:食品使用說明圖—說明食用方法及用量;化學實驗演示圖-標明實驗器材及記錄實驗狀態(tài);風景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風貌,說明景點位置;影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿(交流);建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。B.手繪線條圖像在文學、藝術(shù)領(lǐng)域中的應用:屏幕展示:畢加索——和平的面容(抒情);夸張的手繪線條——漫畫(敘事);服裝設計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。小結(jié):手繪線條圖像的功能(請學生填空):——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能,是人類除口語、文字以外的“第三語言”。優(yōu)點:可視性強,快速方便。(不受時間、地點限制,不受工具技法約束)三、創(chuàng)作實踐:大家畫一畫——你能在5分鐘內(nèi)畫出來嗎?1.星期天的時間安排;2.從家到學校的路線圖;3.喜歡的卡通形象;4.最喜歡的服裝、文具、食品,(請你根據(jù)平時的觀察,抓住物象特征,體現(xiàn)出自己要表達的內(nèi)容,大膽、果斷地用線,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力)。四、展示與評價1.各組學生對作品展開自評與互評,交流感受。2.小組推薦作品,共同賞析。請幾位學生到展臺前,通過大屏幕展示自己的作業(yè),接受同學們的評價,并進行自我說明,教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面參與評價。五、評價交流，體驗快樂1.展示觀賞優(yōu)秀學生作品，請同學左右交換作品，先欣賞對方作品在談談優(yōu)缺點。2.由各小組推薦本組的一幅優(yōu)秀作業(yè)交流欣賞。教師總結(jié)。適時鼓勵，指出不足的地方，并即時示范。六、總結(jié)今天,我們學習了手繪線條圖像的有關(guān)知識,了解了它的廣泛用途,也感受到它的獨特魅力。作為21世紀的公民,未來的主人,手繪線條圖像是我們每位同學終身學習必備的技能之一,希望大家能把它運用得更好,為生活帶來更多的方便和樂趣。七、小結(jié)，課外拓展。課外用手繪線條圖像的形式對身邊的事物進行簡單的描述。教學板書：手繪線條圖像的表達1.發(fā)展過程2.應用：3.功能、用途4.特點5.表達方法教學反思：手繪線條圖像的表達是美術(shù)教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現(xiàn)、自我展示、交流和抒發(fā)情感的目的。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往以講授專業(yè)美術(shù)知識為主的教學。通過教師引導，小組合作，師生共同參與的教學方法，在老師逐步啟發(fā)、引導的基礎上，學生能積極主動進行各種實踐體驗活動，并涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀之作，增強了學生的感知能力和造型能力，也使學生體會到了成功的樂趣。由于本課學生和老師比較陌生，課前沒有交流，所以在課堂氣氛的調(diào)動上做的還不夠好，沒能讓所有學生融入到情境中來。加之少數(shù)學生由于基礎、愛好等方面的因素，參與實踐的效果也不同，在以后的實踐教學中應區(qū)別對待、加以引導。總體而言，初一學生思維活躍，想象力豐富，可