《幼兒園健康教育與活動指導》-08-幼兒園健康教育活動的評價課件

幼兒園健康教育活動的評價學習目標項目8●知道幼兒園健康教育評價的內涵和作用。●掌握幼兒園健康教育活動評價的實施過程?！裾莆詹⑦\用評價的相關理論對幼兒園健康教育活動進行評價。幼兒園健康教育活動的評價學習目標項目8●知道幼兒園健康教育主題導入“全國各級學校、幼兒園已經開始注重針對災害發(fā)生的逃生演練。在逃生中常會因有人不了解相關的知識和技巧，而盲目地奔跑和哄鬧，極易發(fā)生踩踏等危險事件，尤其是幼兒園階段的低齡兒童。引導其學會在遇到危險時有序、不慌亂是非常重要的，因此設計此類認識安全通道、學會逃生技巧的課程是幼兒園安全保護教育中的重要內容?；顒咏Y合中班幼兒年齡特點，以防火為話題，從幼兒了解的安全標志入手，引導其認識身邊的‘安全出口’，并且重點教授如何防止口鼻嗆煙、如何快速地低姿逃離，這些都是符合幼兒實際生活需要的內容。再通過實地演習使幼兒熟悉班級的逃生路線，這些真正體現了‘安全’‘快速’‘有序’的要義，也體現了《綱要》中提出的‘獲得有益于身心發(fā)展的經驗’這一發(fā)展目標。”上述是某教師對中班安全教育活動“神奇的通道”的評價。幼兒園健康教育活動評價是可以幫助教師發(fā)現活動的優(yōu)點和不足，指導教師做出適宜的教育教學調整和改進。那么，幼兒園健康教育活動評價到底評價什么？該如何進行評價呢？主題導入“全國各級學校、幼兒園已經開始注重針對災害發(fā)生的逃生幼兒園健康教育活動的評價探尋1幼兒園健康教育活動評價概述探尋2幼兒園健康教育活動評價的實施幼兒園健康教育活動的評價探尋1幼兒園健康教育活動評價概述探尋探尋1幼兒園健康教育活動評價概述探尋1幼兒園健康教育活動評價概述一幼兒園健康教育活動評價的內涵及作用1.幼兒園健康教育評價的內涵幼兒園健康教育評價是在系統(tǒng)地、科學地和全面地收集與整理幼兒健康教育信息的基礎上，對幼兒園健康教育整體規(guī)劃的評價。它包括對幼兒園健康教育目標、內容、組織形式和方法的評價，對進行健康學習的幼兒的評價，對進行健康指導的幼兒園教師及其他相關人員的評價。案例鏈接體育教育活動的評價內容包括目標達成效果、內容實施效果、組織教育效果、幼兒活動表現、運用觀察法評價內容等。體育教學活動的評價內容評價項目具體內容目標達成效果目標是否符合幼兒年齡、體能、實際水平環(huán)境、設備、條件是否有利于目標的實施幼兒學習了什么，學會了什么，發(fā)展了什么，提高了什么一幼兒園健康教育活動評價的內涵及作用1.幼兒園健康教育評價評價項目具體內容目標達成效果目標是否符合幼兒年齡、體能、實際水平環(huán)境、設備、條件是否有利于目標的實施幼兒學習了什么，學會了什么，發(fā)展了什么，提高了什么內容實施效果內容選擇是否符合目標要求內容選擇是否符合季節(jié)特點幼兒對所選內容是否感興趣內容選擇是否符合幼兒實際能力、水平和需要環(huán)境條件能否保證內容的實施組織活動效果活動順序是否符合生理機能變化規(guī)律活動過程是否是以下過程：準備—基本—結束（逐步上升—最高階段—逐步下降）活動手段方法是否靈活、具體、多樣活動中是否注意安全活動組織是否嚴謹、靈活、周密活動中是否體現教育因素幼兒活動表現學習是否積極主動情緒是否高漲能否與人合作，是否懂得謙讓健身、益智、育德、促美效果如何練習是否認真、有效表現是否勇敢、堅強有無團隊意識，能否遵守規(guī)則運用觀察法評價內容活動中觀察：臉色、情緒、動作表現、注意力、出汗量、呼吸頻率活動后觀察：飲食、睡眠、注意力集中情況評價項目具體內容目標達成效果目標是否符合幼兒年齡、體能、實際2.幼兒園健康教育活動評價的作用幼兒園健康教育活動評價是衡量、判斷幼兒園健康教育計劃及其實施過程的科學性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法。幼兒園健康教育活動評價的作用評價工作可以幫助了解幼兒園健康教育計劃是否符合幼兒的普遍要求，是否把握了存在于幼兒中的主要健康問題，是否達到了健康教育的預期目的。評價工作可以了解幼兒的健康態(tài)度和行為是否發(fā)生改變，是否朝著有利于幼兒自身健康的方向發(fā)展；幼兒健康教育是否激發(fā)了幼兒維護自身健康的愿望和主體性。評價工作可以考査幼兒園健康教育計劃的合理程度，是否有合理的策略和實施措施，可以檢查幼兒園健康教育計劃實施的效率等，為進一步改進提供依據。評價工作有利于了解家庭、社會（區(qū)）實施幼兒園健康教育的經驗與不足，為進一步提高幼兒園—家庭—社會（區(qū)）三位一體的健康教育提供依據。評價工作有利于了解幼兒身心健康發(fā)展的狀況，幫助教師深入、客觀、全面地了解幼兒身心發(fā)展現狀，為改善幼兒身心健康狀況提供依據。第一第二第三第四第五2.幼兒園健康教育活動評價的作用幼兒園健康教育活動評價是衡二幼兒園健康教育活動評價的原則為了保證幼兒園健康教育活動評價能夠對幼兒園健康教育的個人價值和社會價值做出正確的、科學的、合理的判斷，在對幼兒園健康教育活動進行評價時應遵循以下原則。實效性原則過程性原則客觀性原則可行性原則二幼兒園健康教育活動評價的原則為了保證幼兒園健康教育活動評價三幼兒園健康教育活動評價的類型類型任務說明舉例按評價的基準劃分相對評價在被評價對象的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價對象與基準加以比較的評價進餐時，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對評價絕對評價在被評價對象的集合之外確定一個客觀的標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，做出價值判斷對幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長繁育及生理功能的評價屬于絕對評價個體差異評價將被評價者集合總體中的各個對象的過去和現在進行比較，或者將某一個對象的若干側面相比較的評價方法對某一幼兒進行評價，發(fā)現其健康知識得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評價的功能劃分診斷性評價在開展健康教育活動之前進行的預測性的評價，或者對評價對象的發(fā)展基礎和條件加以測定在充分認識幼兒發(fā)展狀況、健康需求及興趣的基礎上制訂健康教育計劃形成性評價在健康教育活動中針對活動效果進行的持續(xù)性的評價評價幼兒的健康知識是否因為健康教育計劃干預而產生有利的改變總結性評價在健康教育計劃實施后對其終極效果進行的評價對入園一年后的幼兒進行身心發(fā)展的總結性評價三幼兒園健康教育活動評價的類型類型任務說明舉例按評價的基準劃類型任務說明舉例按評價的基準劃分相對評價在被評價對象的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價對象與基準加以比較的評價進餐時，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對評價絕對評價在被評價對象的集合之外確定一個客觀的標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，做出價值判斷對幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長繁育及生理功能的評價屬于絕對評價個體差異評價將被評價者集合總體中的各個對象的過去和現在進行比較，或者將某一個對象的若干側面相比較的評價方法對某一幼兒進行評價，發(fā)現其健康知識得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評價的功能劃分診斷性評價在開展健康教育活動之前進行的預測性的評價，或者對評價對象的發(fā)展基礎和條件加以測定在充分認識幼兒發(fā)展狀況、健康需求及興趣的基礎上制訂健康教育計劃形成性評價在健康教育活動中針對活動效果進行的持續(xù)性的評價評價幼兒的健康知識是否因為健康教育計劃干預而產生有利的改變總結性評價在健康教育計劃實施后對其終極效果進行的評價對入園一年后的幼兒進行身心發(fā)展的總結性評價按評價對象的復雜程度劃分單項評價對健康教育某一方面的評價健康教育活動的組織水平、日常健康教育的水平等綜合評價對幼兒園健康教育的全面評價對一個國家、一個地區(qū)或某一幼兒園的健康教育評價按定量或定性劃分定量評價采用科學的方法收集和處理數據資料，對評價對象做出定量的評價結論對幼兒進行身體檢查，從而對幼兒的生長發(fā)育進行定量評價定性評價通過和評價對象談話、觀察評價對象等方法直接得出的定性的評價結論對幼兒生活自理能力的評價按參與評價的主體劃分自我評價評價者根據一定的標準對自己的健康工作進行的評價教師對自己健康教育活動的設計、實施的評價和反思他人評價評價主體非被評價者，即來自外部的評價其他幼兒園教師觀摩健康教育活動后的評價、教師對幼兒生長發(fā)育情況的總體評價等類型任務說明舉例按評價的基準劃分相對評價在被評價對象的集合總四幼兒園健康教育活動評價的方法34215觀察法問卷調查法實地檢查法訪談法測驗法四幼兒園健康教育活動評價的方法34215觀察法問卷實地訪談法以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動作的質量，幼兒的面色、呼吸、汗量，幼兒的注意力，幼兒的情緒等方面來判斷運動量是否合適。例觀察內容輕度疲勞中度疲勞非常疲勞活動中面色稍紅相當紅十分紅或者蒼白汗量不多較多（肩背部分）大量出汗（軀干部分）呼吸中速稍快顯著加快呼吸急促、表淺、節(jié)律紊亂動作動作準確，步態(tài)輕盈動作搖擺不定動作失調，步調不穩(wěn)，反應遲鈍注意力注意力集中能集中注意力但不穩(wěn)定注意力分散，已經轉移情緒情緒愉快略有倦意精神疲乏活動后食欲飲食良好，食欲增加食欲一般，有時略有降低食欲降低，進食量減少，甚至有惡心、嘔吐現象睡眠入睡較快，睡眠良好入睡較慢，睡眠一般很難入睡，睡眠不安精神精神爽快穩(wěn)定，情緒好精神略有不振，情緒一般厭倦練習，精神恍惚，心悸從上表的觀察分類和疲勞等級來看，幼兒的輕度疲勞狀態(tài)是較為合理的運動負荷，而中度、高度疲勞是幼兒運動負荷過量和超量的表現，對幼兒身心發(fā)展和日常生活是有損害的，應通過降低運動量加以避免。以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動作的質量，幼兒的面色五幼兒園健康教育評價的過程1.確定評價目的（1）為什么要評價（2）誰來評價（3）評價什么2.設計評價指標評價指標可以分為直接指標和間接指標兩大類。3.確定資料收集的方法調查法、觀察法等是收集評價相關資料的基本方法，其中調査法是收集資料的最基本的方法，它包括問卷法、測驗法、訪談法以及專題調查法等。4.實施評價，收集資料確定評價小組成員、建立評價表格，使被評價者理解評價工作的目的，并且按照評價方案進行。5.分析整理資料收集的資料和數據需要經過整理、加工、分析和統(tǒng)計處理以后，才能說明健康教育評價所要闡述的問題。評價者可以采用定量、定性的方法進行全面分析。6.形成評價結論評價結論是以評價目的為出發(fā)點，將現象和經驗進行歸納和綜合，找出規(guī)律性的內容，發(fā)現、分析與診斷幼兒園健康教育工作中的問題和不足。7.及時反饋修訂根據評價結論，可以發(fā)現問題、進行信息反饋，并及時對幼兒園健康教育計劃或者方案提出修改意見。五幼兒園健康教育評價的過程1.確定評價目的2.設計評價指六幼兒健康狀況的評價內容對幼兒健康狀況的評價不能僅僅是身高、體重等外在形式的，還應該包括幼兒生長發(fā)育、幼兒健康知識掌握的評價、幼兒健康行為習慣的評價、幼兒心理發(fā)育的評價等多方面內容。1.幼兒生長發(fā)育的評價幼兒生長發(fā)育的衡量指標和測量方法衡量指標說明測量方法身高指身體直立時顱頂點到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長的水平和速度可使用身高計或固定在墻上的軟尺進行測量。3歲以下幼兒測量臥位的身長，3歲以上幼兒取立正姿勢測量。被測幼兒需赤腳受測，零點要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數點后一位。測量身高以清晨或上午的時間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內臟器官重量增長的綜合情況常用秤測量。受測幼兒應先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺中央，3歲以上幼兒應站在秤臺中央。以千克為單位，記錄至小數點后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長發(fā)育情況選擇專用坐高計測量，也可用凳子附加于身高計上進行測量。受測幼兒處于坐姿，測量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數點后一位六幼兒健康狀況的評價內容對幼兒健康狀況的評價不能僅僅是身高、衡量指標說明測量方法身高指身體直立時顱頂點到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長的水平和速度可使用身高計或固定在墻上的軟尺進行測量。3歲以下幼兒測量臥位的身長，3歲以上幼兒取立正姿勢測量。被測幼兒需赤腳受測，零點要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數點后一位。測量身高以清晨或上午的時間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內臟器官重量增長的綜合情況常用秤測量。受測幼兒應先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺中央，3歲以上幼兒應站在秤臺中央。以千克為單位，記錄至小數點后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長發(fā)育情況選擇專用坐高計測量，也可用凳子附加于身高計上進行測量。受測幼兒處于坐姿，測量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數點后一位胸圍指胸腔周圍的量度，反映了幼兒胸骨、胸腔以及體態(tài)生長發(fā)育的情況，它是幼兒身體寬度和厚度最具代表性的指標用軟尺測量。受測幼兒處于立位，裸上身，兩手自然下垂，量尺繞經后背及兩肩胛骨下角至胸前兩乳頭上一圈，軟尺的松緊要適宜，取呼氣時的周圍量度及吸氣時的周圍量度的平均數，即為胸圍的數值。以厘米為單位，保留小數點后一位頭圍反映幼兒頭的發(fā)育及體態(tài)的生長發(fā)育情況用軟尺測量。受測幼兒處于立位，量尺繞經枕骨突起處至額骨眉峰間一圈，軟尺要緊貼頭皮。以厘米為單位，保留小數點后一位呼吸差指吸氣時的胸圍圍度與呼氣時的胸圍圍度之差值，反映幼兒呼吸肌在呼吸時的活動能力測量以厘米為單位，保留小數點后一位肺活量指在一次深吸氣后的最大呼氣量，反映了受測者肺臟的一次最大的機能活動能力，是一種常用的反映呼吸機能的指標一般只對5歲以上的幼兒進行測查。采用單浮筒式肺活量計。每人測3次，均要記錄，每次間隔20秒至半分鐘，統(tǒng)計時選取最大值，單位為毫升呼吸率指可以自控的呼吸次數，反映幼兒肺臟發(fā)育的功能狀況使用秒表或三針式臺鐘計時。受測前，幼兒保持平靜狀態(tài)，背對測試人員站立。測試者用一只手輕按幼兒腹部，腹部的一起一伏為呼吸一次，以半分鐘為單位，連續(xù)測3次。其中兩次呼吸次數相同時即可讀數記錄。統(tǒng)計時，以1分鐘計算，單位為次/分安靜心率指在單位時間內測量相對安靜時的心臟搏動的次數，反映心臟和動脈本身的機能狀態(tài)使用秒表或三針式臺鐘計時。在受測前，幼兒靜坐休息10秒以上，保持安靜狀態(tài)，最好是在午睡睡醒以后、起床之前測量。用聽診器聽診心前區(qū)測量心率（也可用切脈法測查）。以10秒為單位，連續(xù)測查3次，其中兩次心率數相同并與另一次相差不超過一次時即可讀數記錄，否則還需繼續(xù)測查。統(tǒng)計心率時，以1分鐘計算，單位為次/分血壓指血液在血管內流動時對血管壁產生的側壓力，一般指體循環(huán)中動脈血壓，反映幼兒心臟、血管發(fā)育的狀態(tài)一般只測查5歲以上的幼兒。測前幼兒要保持安靜狀態(tài)，使用兒童血壓計和聽診器測量，記錄收縮壓和舒張壓握力反映幼兒整個上肢部位肌肉的收縮機能，特別是掌肌和前臂肌的功能一般只測查4歲以上的幼兒，使用兒童握力計，左右手各測3次，均記錄。統(tǒng)計時選取最大值，單位為千克背肌力反映幼兒背部、腰部、腹部等部位肌肉的收縮能力一般只測查4歲以上的幼兒，使用指針式背力計。每人測3次，均要記錄。統(tǒng)計時選取最大值，單位為千克衡量指標說明測量方法身高指身體直立時顱頂點到腳跟的垂直距離，為了掌握幼兒的生長發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長，讓家長及時了解幼兒的生長發(fā)育情況，便于幼兒園對幼兒健康狀況進行科學管理，星星幼兒園組織幼兒進行了身高體重視力測量。幼兒在教師的帶領下，排著隊按順序候檢。在體檢過程中，保健醫(yī)生耐心細致地對待每名幼兒，并詳細記錄檢查結果。為了消除幼兒對體檢的恐懼心理、營造出輕松的檢查氛圍，幼兒園教師對幼兒用鼓勵、表揚、安慰的方式進行引導，使得各項檢查開展得非常順利。例為了掌握幼兒的生長發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長，讓家長及時了解2.幼兒健康知識掌握的評價幼兒健康知識掌握的評價一般包括幼兒對自身生長相關概念的認知、對安全相關概念的認知、對飲食營養(yǎng)相關概念的認知、對良好健康行為和習慣的認知以及對疾病相關概念的認知。3.幼兒健康行為習慣的評價幼兒健康行為習慣的評價內容包括幼兒是否遵守合理的生活制度、是否將這一制度科學有序地安排并固定下來，是否有良好的飲食習慣、睡眠習慣、大小便習慣、個人衛(wèi)生習慣等。4.幼兒心理發(fā)育的評價對幼兒心理發(fā)展狀況進行評價常采用談話法、觀察法、測驗法等。2.幼兒健康知識掌握的評價幼兒健康知識掌握的評價一般包括幼探尋2幼兒園健康教育活動評價的實施探尋2幼兒園健康教育活動評價的實施一活動目標及重難點的評價制訂活動目標時應該從知識、能力、情感三個維度進行考慮，目標的難度要適中。同時，對活動重點、難點要有合理預期。活動目標定位目標的表述應該清晰、準確，具有可操作性。目標表述的行為主體要一致，目標表述應突出幼兒的主體地位?；顒幽繕吮硎龌顒咏Y束時要逐條對照目標是否都實現了。活動目標達成度一活動目標及重難點的評價制訂活動目標時應該從知識、能力、情感分析：原先制訂的活動目標主要關注幼兒知識的學習，如牙齒、齲齒、漱口等，根據《指南》要求及小班幼兒的年齡特點，活動目標應轉變?yōu)殛P注幼兒探索的過程。其次，活動目標應重視幼兒的情感體驗，所以目標由教師期待幼兒愿意堅持漱口轉變?yōu)橛變旱姆e極參與。實例分析原定活動目標：初步了解牙齒的作用，知道吃過食物后會有殘渣留在牙縫中，引起齲齒。學習正確的漱口方法。愿意在日常生活中堅持漱口。小班主題活動：我會漱口修改后活動目標：知道吃過食物后口腔內會有殘渣，知道漱口可以清潔口腔、保護牙齒。通過探索和同伴交流，學習正確的漱口方法。積極主動參與漱口活動。分析：原先制訂的活動目標主要關注幼兒知識的學習，如牙齒、齲齒二活動準備的評價對活動準備的評價可以從以下四個方面進行：活動場地的準備，活動材料的選擇及利用，知識經驗的準備，學習情境的創(chuàng)設。1.活動場地的準備在開展戶外體育區(qū)域活動之前，教師要對活動場地作全面規(guī)劃：準備開設哪些活動區(qū)域、應設在哪個具體位置、需多大空間、對周圍環(huán)境有怎樣的要求等。例大班體育活動“花樣玩球”，活動的核心目標是引導幼兒運用所提供的材料（繩子、呼啦圈、高爾夫球棍和園內自制的跳跳板和跑車等）進行花樣玩球，教師要預先估計本活動可能會出現的玩法，從而進行分區(qū)，如將該活動分成跳跳板區(qū)、跑車區(qū)、呼啦圈區(qū)、高爾夫球區(qū)等，進行分區(qū)管理。二活動準備的評價對活動準備的評價可以從以下四個方面進行：活動2.活動材料的選擇及利用活動材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無毒、對幼兒無傷害。材料可以來源于日常生活中的各種物品、當地的自然資源和安全的廢舊材料，材料的利用率要高，力求一物多用，材料的種類和數量要豐富。3.知識經驗的準備教師在進行新的教育活動前必須了解幼兒先期已經掌握了哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務分析”的方法，分析并了解幼兒的經驗準備情況。例大班活動“營養(yǎng)自助餐”的活動目標之一是“學習合理搭配食物”，而懂得“合理搭配食物”的前提是幼兒有“常見食物的主要營養(yǎng)素”方面的知識，因此本活動的知識經驗準備是豐富幼兒相關的營養(yǎng)知識。2.活動材料的選擇及利用活動材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無4.學習情境的創(chuàng)設在活動設計中，教師可以根據活動內容、幼兒的年齡和生活經驗，借鑒一些常見的生活事件創(chuàng)設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活情境，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接活動與生活的橋梁。4.學習情境的創(chuàng)設在活動設計中，教師可以根據活動內容、幼兒在大班安全教育活動“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種存在安全隱患的場景，由此激發(fā)幼兒討論的興趣。例在大班安全教育活動“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種三活動內容的評價活動內容的適宜性對活動內容的評價要考慮活動內容是否既符合幼兒的現有水平，又對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?；顒觾热莸牟町愋詫顒觾热莸脑u價應了解活動的內容是否能調動幼兒學習的積極性，教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每名幼兒都得到發(fā)展、都能感到成功的愉悅?；顒觾热莸纳尚詫顒觾热莸脑u價需要考慮活動內容在活動進行過程中是否能衍生出有價值的信息，以及能否把這些有價值的內容納入活動中，這是衡量活動內容的一個很重要的指標?；顒觾热莸陌l(fā)展性對活動內容的評價要考慮活動內容對幼兒發(fā)展的作用和價值，同時也要考慮活動內容是否有“超載”現象，即活動內容是否能在有效的教學時間內完成。三活動內容的評價活動內容的適宜性對活動內容的評價要考慮活動內實例分析根據小班幼兒的年齡特點，幼兒園教師編排了一套早操活動“你好”，以培養(yǎng)幼兒正確的姿態(tài)，發(fā)展幼兒走、跑、跳的動作。早操開始時，幼兒成一路縱隊隨著《你好》的音樂節(jié)拍，跟隨教師邊走邊打招呼，走成圓形后，面向圓心站在圓上，準備做操。具體動作如下：兒歌動作實例分析根據小班幼兒的年齡特點，幼兒園教師編排了一套早操活動分析：上述早操活動的內容選擇了常見的生活動作，如招手、點頭、微笑、鞠躬等，它的難度不大，交替規(guī)整，是日常生活動作的重現。這些動作是小班幼兒熟悉且樂于嘗試的，是貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點的。同時，還創(chuàng)設了幼兒運動與活動時的一種情境，有效增強了幼兒參與早操活動的興趣。分析：上述早操活動的內容選擇了常見的生活動作，如招手、點頭、四活動方法的評價教育活動的方法既包括教師指導的方法，也包括幼兒學習的方法，其使用是否得當直接影響活動目標的實現。教育活動方法的評價標準主要包括以下幾方面活動方法是否適合幼兒的年齡特點活動方法是否做到因地制宜活動方法是否恰當運用現代科技手段活動方法是否體現幼兒的主體性四活動方法的評價教育活動的方法既包括教師指導的方法，也包括幼五活動過程的評價1活動是否遵循幼兒的學習特點和認識規(guī)律2活動是否科學、合理地安排和組織3活動中能否觀察、傾聽和支持4活動組織方式、方法是否得當5幼兒的活動評價五活動過程的評價1活動是否遵循幼兒的學習特點和認識規(guī)律2活動例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調節(jié)運動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調素質，在體育活動的基本部分設計了一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是：教師站在一直徑為3~3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊線上，游戲共分三輪。第一輪教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內“找朋友”，沒找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。第二輪為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進跳。第三輪變跳躍為競走。后兩輪均為鼓聲停止時，幼兒迅速跑向圓內找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據幼兒的具體情況而定。可以看出，此活動安排較為合理，遵循了幼兒的學習特點和認識規(guī)律。例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調節(jié)運動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調大班體能活動“小小偵察兵”創(chuàng)設了兵營的情境。開始部分，“小兵們”先在“營房”里睡覺，聽到起床的軍號聲后，迅速起床、穿衣、拿“槍”到操場集合；再在“指揮官”（教師）的帶領下，進行晨練（變速跑、做小兵操）；做操結束后自由活動?；静糠钟衅邆€環(huán)節(jié)：一是集合、跑步出發(fā)，變速跑穿過小樹林；二是雙腳并攏連續(xù)跳過“前沿陣地”的“地雷區(qū)”；三是鉆過“小山洞”（幼兒兩人一組搭成山洞狀，幼兒聽信號一個接一個地鉆）；四是跨跳過一道道“壕溝”（用紙棒間隔擺放在地上）；五是爬過“鐵絲網”（用包裝繩拉成）；六是跨跳過“敵人”陣地上的障礙物；七是向“敵人”陣地投擲“爆破筒”（用紙棒）。結束部分就是小兵們完成任務“劃船”渡河回“軍營”，然后“洗澡”“餐飲”（用模仿動作放松身心）后休息。實例分析大班體能活動“小小偵察兵”創(chuàng)設了兵營的情境。實例分析分析：：“小小偵察兵”是一個比較典型的跑跳練習活動?；顒釉O計生活化、故事化、形象化，各部分內容豐富、多變，且環(huán)環(huán)緊扣，基本沒有多余的等待環(huán)節(jié)。跑跳動作練習由淺入深、由緩慢至急速，符合幼兒運動中的生理機能能力變化規(guī)律。鍛煉的場地器材、跑跳難度逐步加大，運動密度、強度的提升有節(jié)奏，安排科學合理。跑跳動作練習占整個活動的二分之一，動作練習的密度合理。此外，在動作的組合方面，基本部分的“跑→跳→鉆→跨跳→爬→跳躍→投擲”系列動作組合流程中，既注意了以跳躍為重點，又考慮到以鉆、爬、投擲動作為跳躍活動的調節(jié)，這樣的動作設計針對性強、內容豐富而有變化，使幼兒生理、心理負荷強弱變化合理，下肢和上肢、腰腹部和肩背部、口鼻、氣管和肺臟的呼吸機能、心臟和血管的循環(huán)機能都得到有效的鍛煉。經測算，體育活動設計的運動密度可以達到60%以上，這對大班幼兒來說，運動量較為合理。分析：：“小小偵察兵”是一個比較典型的跑跳練習活動?；顒釉O計在跨跳活動的幼兒自由練習環(huán)節(jié)結束后，陳老師說：“請小朋友注意了，你跳過最多的是幾個盒子，就請你站在幾個盒子的旁邊?！庇變哼x擇了自己跳過最多的盒子，在旁邊站好了。玲玲和佳佳站在了一個盒子旁邊。陳老師表揚了跳過3個、4個盒子的小朋友，沒有對玲玲和佳佳進行鼓勵。玲玲和佳佳在接下來的活動中明顯興趣不高，對老師的要求也草草完成。分析：上述案例中，陳老師沒有注意到在自由練習時，玲玲和佳佳開始時連一個盒子都沒有跳過去，兩人是在相互鼓勵下才跳過了一個盒子。她們雖然在群體中屬于比較落后的，但是也經過自己的努力終于跳過了一個盒子，也應該值得鼓勵，此時她們還是有比較向上的學習動機的。因為自己的努力沒有得到陳老師的注意，也沒有得到陳老師的鼓勵，所以在接下來的活動中兩人情緒不高，學習動機明顯下降，這對她們跨跳動作的完成和后續(xù)的發(fā)展都沒有積極作用。如果當時陳老師能夠觀察到她們倆的努力，將她們作為“進步最快、堅持到底”的鼓勵對象，相信在接下來的活動中，她們會非常積極參與活動、認真完成動作，并對以后的健康活動產生積極的情緒影響。實例分析在跨跳活動的幼兒自由練習環(huán)節(jié)結束后，陳老師說：“請小朋友注意六活動延伸的評價活動結束后，首先要評價教師是否設計了適宜的活動延伸內容，再評價活動延伸的內容是否自然、可操作，對幼兒的發(fā)展能否起到積極的作用。七活動反思的評價活動反思是教師以已經展開的活動為思考對象，對活動的目標、內容、組織、評價等環(huán)節(jié)以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。對活動反思的評價可以從三個方面來進行對活動設計的反思對活動過程的反思對活動效果的反思六活動延伸的評價活動結束后，首先要評價教師是否設計了適宜的活例對健康教育活動開展評價，可以采用以下評價表。你認為是否還有需要補充的內容？請按自己的理解調整表格內容。評價項目評價要點評價要點的特征描述活動目標*目標的全面性與針對性目標全面，包括認知、技能、情感態(tài)度等方面。目標與幼兒的心理特征、認知和運動水平相適應，關注幼兒的差異可操作的程度活動目標明確、具體活動條件活動環(huán)境創(chuàng)設有利于幼兒身心健康，有利于活動目標的實現*活動資源的處理活動內容的選擇和處理科學，活動所需要的相關材料充足，選擇恰當的指導手段活動的指導與調控*活動指導的范圍和有效程度為每名幼兒提供平等參與的機會，對幼兒的活動進行有針對性的指導；根據活動方式創(chuàng)設恰當的問題情景，及時采用積極、多樣的評價方式；教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性活動過程調控的有效程度合理處理臨時出現的各種情況幼兒活動幼兒參與活動的態(tài)度對問題情景關注；參與活動積極主動*幼兒參與活動的廣度幼兒參與活動的方式多樣；幼兒參與活動的時間充分幼兒參與活動的深度能提出問題或能發(fā)表個人見解；能創(chuàng)造性地活動；能夠傾聽、協(xié)作、分享活動氣氛*活動氣氛的寬松程度幼兒的人格受到尊重；幼兒的討論和探索得到鼓勵；幼兒的質疑和困難得到關注；幼兒活動進程張弛有度活動氣氛的融洽程度活動氣氛活躍、有序；師幼、幼兒之間交流平等、積極活動效果*目標達成度基本實現活動目標；多數幼兒能夠完成活動任務；每個幼兒都有不同程度的收獲解決問題的靈活性有些幼兒能靈活解決活動中的問題教師、幼兒的精神狀態(tài)幼兒有進一步活動的愿望幼兒園健康教育活動評價表例對健康教育活動開展評價，可以采用以下評價表。你認為是否還有評價項目評價要點評價要點的特征描述活動目標*目標的全面性與針對性目標全面，包括認知、技能、情感態(tài)度等方面。目標與幼兒的心理特征、認知和運動水平相適應，關注幼兒的差異可操作的程度活動目標明確、具體活動條件活動環(huán)境創(chuàng)設有利于幼兒身心健康，有利于活動目標的實現*活動資源的處理活動內容的選擇和處理科學，活動所需要的相關材料充足，選擇恰當的指導手段活動的指導與調控*活動指導的范圍和有效程度為每名幼兒提供平等參與的機會，對幼兒的活動進行有針對性的指導；根據活動方式創(chuàng)設恰當的問題情景，及時采用積極、多樣的評價方式；教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性活動過程調控的有效程度合理處理臨時出現的各種情況幼兒活動幼兒參與活動的態(tài)度對問題情景關注；參與活動積極主動*幼兒參與活動的廣度幼兒參與活動的方式多樣；幼兒參與活動的時間充分幼兒參與活動的深度能提出問題或能發(fā)表個人見解；能創(chuàng)造性地活動；能夠傾聽、協(xié)作、分享活動氣氛*活動氣氛的寬松程度幼兒的人格受到尊重；幼兒的討論和探索得到鼓勵；幼兒的質疑和困難得到關注；幼兒活動進程張弛有度活動氣氛的融洽程度活動氣氛活躍、有序；師幼、幼兒之間交流平等、積極活動效果*目標達成度基本實現活動目標；多數幼兒能夠完成活動任務；每個幼兒都有不同程度的收獲解決問題的靈活性有些幼兒能靈活解決活動中的問題教師、幼兒的精神狀態(tài)幼兒有進一步活動的愿望評價等級：A、B、C、D。說明：A級=6個*指標+7個指標為基本符合；B級=6個*指標+6個指標為基本符合；C級=6個*指標+3個指標為基本符合；D級=6個*指標中有指標為基本不符合。評價項目評價要點評價要點的特征描述活動目標*目標的全面性與活動呈現大班安全教育活動：我是安全小衛(wèi)士活動目標了解安全行為的重要性，初步建立保護自我安全的意識。能在競賽活動中積極地表達自己的想法。體驗與同伴合作參加競賽帶來的快樂?；顒訙蕚湮镔|準備：幼兒前期安全記錄展板、計算機、VCD、操作材料、筆。經驗準備：幼兒有初步的安全健康知識?；顒舆^程介紹參賽隊及競賽活動引導幼兒通過“健康大比拼”活動，了解安全的重要性宣布比賽結果，請嘉賓頒發(fā)“安全小衛(wèi)士”的標志小組活動活動呈現大班安全教育活動：我是安全小衛(wèi)士活動目標了解安全行為上述活動考慮到大班幼兒的年齡認知特點，提到了“安全行為的重要性”，這是建立在大班幼兒已有安全意識的基礎上，進一步落實和強化安全行為的教育?；顒幽繕艘卜謩e從認知、技能和情感三個方面提出了具體的發(fā)展價值。從活動目標和環(huán)節(jié)設計可以看出，將辯證的思維方式用于課程的設計中，可以讓幼兒從多種角度思考安全與危險，讓幼兒了解安全的地方也可能存在危險，如果行為不安全，也可能存在危險，從而能從自身的行為出發(fā)，真正理解安全與危險是相對的，做到保護自己、提醒他人，在認識和行為兩方面真正內化安全教育。活動評價中班健康教育活動：蔬菜王國活動目標知道幾種常見蔬菜的名稱和營養(yǎng)價值。初步掌握正確的切菜方法，會自己動手嘗試做蔬菜沙拉，有安全衛(wèi)生意識。喜愛蔬菜，養(yǎng)成愛吃蔬菜的意識。愿意將自己做的蔬菜沙拉與大家分享，體驗成功的快樂。活動準備情景動畫片、菜市場實景錄像。各種蔬菜的彩色圖片若干（蘿卜、小西紅柿、玉米等）。各種制作沙拉的實物蔬菜（胡蘿卜、卷心菜、黃瓜、小西紅柿等）、制作沙拉的調料（鹽、糖、沙拉醬等）、制作沙拉的工具（塑料小刀、塑料小菜板、筷子、盤子若干、塑料小手套等）。上述活動考慮到大班幼兒的年齡認知特點，提到了“安全行為的重要活動過程1.開始部分（謎語導入）謎面：像柿子，沒有蓋，又當水果，又當菜。（謎底：西紅柿）謎面：頭戴綠帽子，身穿紫袍子，小小芝麻子，裝滿一肚子。（謎底：茄子）2.基本部分（1）組織幼兒觀看動畫片（2）組織幼兒觀看錄像：菜市場的蔬菜（3）游戲：蔬菜商店（4）動手做蔬菜沙拉3.結束部分在優(yōu)美的樂曲中自然結束本次活動。活動延伸請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做美味的蔬菜沙拉，并向爸爸媽媽介紹這些蔬菜的營養(yǎng)?；顒舆^程1.開始部分（謎語導入）2.基本部分3.結束部1.對活動目標的評價現在幼兒園中越來越多的幼兒不喜歡吃蔬菜，由于營養(yǎng)不均衡，出現了不少小胖墩，還有的幼兒出現便秘現象，嚴重影響了幼兒身體的正常發(fā)育和身心健康。針對這些現實問題，教師設計了本次活動“蔬菜王國”，并將情感態(tài)度目標設定為“喜愛蔬菜，養(yǎng)成愛吃蔬菜的意識”，并在此基礎上提出了認知目標“知道幾種常見蔬菜的名稱和營養(yǎng)價值”，同時還考慮到幼兒的課堂參與性而制訂了技能目標“初步掌握正確的切菜方法，會自己動手嘗試做蔬菜沙拉”。目標定位符合幼兒的年齡特點，難度適中，既考慮了增加幼兒的知識儲備，又滿足了幼兒動手操作的興趣需要。2.對活動準備的評價本次活動的物質準備充分，既有各種新鮮蔬菜，還有能夠激發(fā)幼兒學習興趣的情景動畫和市場實景錄像，豐富了幼兒的直觀感受。同時，教師為幼兒制作蔬菜沙拉準備了科學易操作的材料，如選用了適合幼兒用的能開合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，把洗干凈的菜切成長條形提供給幼兒等。在活動中，材料的提供最大限度地幫助了幼兒順利完成活動。3.對活動過程的評價在本次活動中，謎語導入的形式符合幼兒的年齡特點，在一定程度上引起了幼兒的學習興趣。教師將本次活動的基本部分分為四個環(huán)節(jié)來開展。第一環(huán)節(jié)，觀看動畫片。教師選用了與本次活動相適宜的動畫內容融入活動環(huán)節(jié)，通過觀看動畫片的情節(jié)，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對身體帶來的危害。教師采用啟發(fā)誘導法層層提問，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過程，認識到蔬菜對身體健康的重要作用。第二環(huán)節(jié)，觀看錄像，認識菜市場的蔬菜。通過組織幼兒觀看菜市場的錄像，充分調動幼兒已有的生活經驗，認識自己熟悉的蔬菜、了解還不認識的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，使幼兒更樂于接受，同時也為下面的游戲做了隱形鋪墊。第三環(huán)節(jié)，開展游戲“蔬菜商店”。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲充分調動幼兒已有的生活經驗，使幼兒在游戲中既積極動腦思考又玩得開心。第四環(huán)節(jié)，動手做蔬菜沙拉。在活動中，幼兒通過自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進一步豐富了生活經驗，充分體驗到成功的快樂，在做做嘗嘗中將活動推向了高潮。本次活動教師運用了啟發(fā)誘導、演示、示范、游戲、操作等方法組織教育活動，使幼兒能夠在活動中始終保持濃厚的學習興趣，積極思考、主動參與，豐富了幼兒對蔬菜的認知經驗，激發(fā)了幼兒對蔬菜喜愛的情感和喜歡吃蔬菜的意識，從而順利實現了預期的活動目標?；顒釉u價1.對活動目標的評價活動評價1.對活動目標的評價現在幼兒園中越來越多的幼兒不喜歡吃蔬菜，由于營養(yǎng)不均衡，出現了不少小胖墩，還有的幼兒出現便秘現象，嚴重影響了幼兒身體的正常發(fā)育和身心健康。針對這些現實問題，教師設計了本次活動“蔬菜王國”，并將情感態(tài)度目標設定為“喜愛蔬菜，養(yǎng)成愛吃蔬菜的意識”，并在此基礎上提出了認知目標“知道幾種常見蔬菜的名稱和營養(yǎng)價值”，同時還考慮到幼兒的課堂參與性而制訂了技能目標“初步掌握正確的切菜方法，會自己動手嘗試做蔬菜沙拉”。目標定位符合幼兒的年齡特點，難度適中，既考慮了增加幼兒的知識儲備，又滿足了幼兒動手操作的興趣需要。2.對活動準備的評價本次活動的物質準備充分，既有各種新鮮蔬菜，還有能夠激發(fā)幼兒學習興趣的情景動畫和市場實景錄像，豐富了幼兒的直觀感受。同時，教師為幼兒制作蔬菜沙拉準備了科學易操作的材料，如選用了適合幼兒用的能開合的小刀；為了降低幼兒切菜的難度，把洗干凈的菜切成長條形提供給幼兒等。在活動中，材料的提供最大限度地幫助了幼兒順利完成活動。3.對活動過程的評價在本次活動中，謎語導入的形式符合幼兒的年齡特點，在一定程度上引起了幼兒的學習興趣。教師將本次活動的基本部分分為四個環(huán)節(jié)來開展。第一環(huán)節(jié)，觀看動畫片。教師選用了與本次活動相適宜的動畫內容融入活動環(huán)節(jié)，通過觀看動畫片的情節(jié)，讓幼兒自己去觀察、感受不吃蔬菜對身體帶來的危害。教師采用啟發(fā)誘導法層層提問，步步深入，使幼兒逐步理解兩兄妹從不愛吃蔬菜到喜歡吃蔬菜的變化過程，認識到蔬菜對身體健康的重要作用。第二環(huán)節(jié)，觀看錄像，認識菜市場的蔬菜。通過組織幼兒觀看菜市場的錄像，充分調動幼兒已有的生活經驗，認識自己熟悉的蔬菜、了解還不認識的蔬菜，這樣更貼近幼兒生活，使幼兒更樂于接受，同時也為下面的游戲做了隱形鋪墊。第三環(huán)節(jié)，開展游戲“蔬菜商店”。游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲充分調動幼兒已有的生活經驗，使幼兒在游戲中既積極動腦思考又玩得開心。第四環(huán)節(jié)，動手做蔬菜沙拉。在活動中，幼兒通過自選蔬菜、自己切菜、自己做蔬菜沙拉，進一步豐富了生活經驗，充分體驗到成功的快樂，在做做嘗嘗中將活動推向了高潮。本次活動教師運用了啟發(fā)誘導、演示、示范、游戲、操作等方法組織教育活動，使幼兒能夠在活動中始終保持濃厚的學習興趣，積極思考、主動參與，豐富了幼兒對蔬菜的認知經驗，激發(fā)了幼兒對蔬菜喜愛的情感和喜歡吃蔬菜的意識，從而順利實現了預期的活動目標。活動評價1.對活動目標的評價活動評價點燃思考簡述幼兒園健康教育評價的作用。簡述幼兒園健康教育評價應遵循的原則。觀摩一次幼兒園健康教育活動，運用本主題所學內容對該活動進行評價。點燃思考簡述幼兒園健康教育評價的作用。幼兒園健康教育活動的評價學習目標項目8●知道幼兒園健康教育評價的內涵和作用?！裾莆沼變簣@健康教育活動評價的實施過程?！裾莆詹⑦\用評價的相關理論對幼兒園健康教育活動進行評價。幼兒園健康教育活動的評價學習目標項目8●知道幼兒園健康教育主題導入“全國各級學校、幼兒園已經開始注重針對災害發(fā)生的逃生演練。在逃生中常會因有人不了解相關的知識和技巧，而盲目地奔跑和哄鬧，極易發(fā)生踩踏等危險事件，尤其是幼兒園階段的低齡兒童。引導其學會在遇到危險時有序、不慌亂是非常重要的，因此設計此類認識安全通道、學會逃生技巧的課程是幼兒園安全保護教育中的重要內容。活動結合中班幼兒年齡特點，以防火為話題，從幼兒了解的安全標志入手，引導其認識身邊的‘安全出口’，并且重點教授如何防止口鼻嗆煙、如何快速地低姿逃離，這些都是符合幼兒實際生活需要的內容。再通過實地演習使幼兒熟悉班級的逃生路線，這些真正體現了‘安全’‘快速’‘有序’的要義，也體現了《綱要》中提出的‘獲得有益于身心發(fā)展的經驗’這一發(fā)展目標?！鄙鲜鍪悄辰處煂χ邪喟踩逃顒印吧衿娴耐ǖ馈钡脑u價。幼兒園健康教育活動評價是可以幫助教師發(fā)現活動的優(yōu)點和不足，指導教師做出適宜的教育教學調整和改進。那么，幼兒園健康教育活動評價到底評價什么？該如何進行評價呢？主題導入“全國各級學校、幼兒園已經開始注重針對災害發(fā)生的逃生幼兒園健康教育活動的評價探尋1幼兒園健康教育活動評價概述探尋2幼兒園健康教育活動評價的實施幼兒園健康教育活動的評價探尋1幼兒園健康教育活動評價概述探尋探尋1幼兒園健康教育活動評價概述探尋1幼兒園健康教育活動評價概述一幼兒園健康教育活動評價的內涵及作用1.幼兒園健康教育評價的內涵幼兒園健康教育評價是在系統(tǒng)地、科學地和全面地收集與整理幼兒健康教育信息的基礎上，對幼兒園健康教育整體規(guī)劃的評價。它包括對幼兒園健康教育目標、內容、組織形式和方法的評價，對進行健康學習的幼兒的評價，對進行健康指導的幼兒園教師及其他相關人員的評價。案例鏈接體育教育活動的評價內容包括目標達成效果、內容實施效果、組織教育效果、幼兒活動表現、運用觀察法評價內容等。體育教學活動的評價內容評價項目具體內容目標達成效果目標是否符合幼兒年齡、體能、實際水平環(huán)境、設備、條件是否有利于目標的實施幼兒學習了什么，學會了什么，發(fā)展了什么，提高了什么一幼兒園健康教育活動評價的內涵及作用1.幼兒園健康教育評價評價項目具體內容目標達成效果目標是否符合幼兒年齡、體能、實際水平環(huán)境、設備、條件是否有利于目標的實施幼兒學習了什么，學會了什么，發(fā)展了什么，提高了什么內容實施效果內容選擇是否符合目標要求內容選擇是否符合季節(jié)特點幼兒對所選內容是否感興趣內容選擇是否符合幼兒實際能力、水平和需要環(huán)境條件能否保證內容的實施組織活動效果活動順序是否符合生理機能變化規(guī)律活動過程是否是以下過程：準備—基本—結束（逐步上升—最高階段—逐步下降）活動手段方法是否靈活、具體、多樣活動中是否注意安全活動組織是否嚴謹、靈活、周密活動中是否體現教育因素幼兒活動表現學習是否積極主動情緒是否高漲能否與人合作，是否懂得謙讓健身、益智、育德、促美效果如何練習是否認真、有效表現是否勇敢、堅強有無團隊意識，能否遵守規(guī)則運用觀察法評價內容活動中觀察：臉色、情緒、動作表現、注意力、出汗量、呼吸頻率活動后觀察：飲食、睡眠、注意力集中情況評價項目具體內容目標達成效果目標是否符合幼兒年齡、體能、實際2.幼兒園健康教育活動評價的作用幼兒園健康教育活動評價是衡量、判斷幼兒園健康教育計劃及其實施過程的科學性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法。幼兒園健康教育活動評價的作用評價工作可以幫助了解幼兒園健康教育計劃是否符合幼兒的普遍要求，是否把握了存在于幼兒中的主要健康問題，是否達到了健康教育的預期目的。評價工作可以了解幼兒的健康態(tài)度和行為是否發(fā)生改變，是否朝著有利于幼兒自身健康的方向發(fā)展；幼兒健康教育是否激發(fā)了幼兒維護自身健康的愿望和主體性。評價工作可以考査幼兒園健康教育計劃的合理程度，是否有合理的策略和實施措施，可以檢查幼兒園健康教育計劃實施的效率等，為進一步改進提供依據。評價工作有利于了解家庭、社會（區(qū)）實施幼兒園健康教育的經驗與不足，為進一步提高幼兒園—家庭—社會（區(qū)）三位一體的健康教育提供依據。評價工作有利于了解幼兒身心健康發(fā)展的狀況，幫助教師深入、客觀、全面地了解幼兒身心發(fā)展現狀，為改善幼兒身心健康狀況提供依據。第一第二第三第四第五2.幼兒園健康教育活動評價的作用幼兒園健康教育活動評價是衡二幼兒園健康教育活動評價的原則為了保證幼兒園健康教育活動評價能夠對幼兒園健康教育的個人價值和社會價值做出正確的、科學的、合理的判斷，在對幼兒園健康教育活動進行評價時應遵循以下原則。實效性原則過程性原則客觀性原則可行性原則二幼兒園健康教育活動評價的原則為了保證幼兒園健康教育活動評價三幼兒園健康教育活動評價的類型類型任務說明舉例按評價的基準劃分相對評價在被評價對象的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價對象與基準加以比較的評價進餐時，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對評價絕對評價在被評價對象的集合之外確定一個客觀的標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，做出價值判斷對幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長繁育及生理功能的評價屬于絕對評價個體差異評價將被評價者集合總體中的各個對象的過去和現在進行比較，或者將某一個對象的若干側面相比較的評價方法對某一幼兒進行評價，發(fā)現其健康知識得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評價的功能劃分診斷性評價在開展健康教育活動之前進行的預測性的評價，或者對評價對象的發(fā)展基礎和條件加以測定在充分認識幼兒發(fā)展狀況、健康需求及興趣的基礎上制訂健康教育計劃形成性評價在健康教育活動中針對活動效果進行的持續(xù)性的評價評價幼兒的健康知識是否因為健康教育計劃干預而產生有利的改變總結性評價在健康教育計劃實施后對其終極效果進行的評價對入園一年后的幼兒進行身心發(fā)展的總結性評價三幼兒園健康教育活動評價的類型類型任務說明舉例按評價的基準劃類型任務說明舉例按評價的基準劃分相對評價在被評價對象的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價對象與基準加以比較的評價進餐時，有的幼兒吃得快，有的幼兒吃得慢，這里的“快”和“慢”就是因人而異的相對評價絕對評價在被評價對象的集合之外確定一個客觀的標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，做出價值判斷對幼兒身高、體重、心跳頻率等反映幼兒生長繁育及生理功能的評價屬于絕對評價個體差異評價將被評價者集合總體中的各個對象的過去和現在進行比較，或者將某一個對象的若干側面相比較的評價方法對某一幼兒進行評價，發(fā)現其健康知識得分偏高、健康態(tài)度得分居中、健康行為得分偏低按評價的功能劃分診斷性評價在開展健康教育活動之前進行的預測性的評價，或者對評價對象的發(fā)展基礎和條件加以測定在充分認識幼兒發(fā)展狀況、健康需求及興趣的基礎上制訂健康教育計劃形成性評價在健康教育活動中針對活動效果進行的持續(xù)性的評價評價幼兒的健康知識是否因為健康教育計劃干預而產生有利的改變總結性評價在健康教育計劃實施后對其終極效果進行的評價對入園一年后的幼兒進行身心發(fā)展的總結性評價按評價對象的復雜程度劃分單項評價對健康教育某一方面的評價健康教育活動的組織水平、日常健康教育的水平等綜合評價對幼兒園健康教育的全面評價對一個國家、一個地區(qū)或某一幼兒園的健康教育評價按定量或定性劃分定量評價采用科學的方法收集和處理數據資料，對評價對象做出定量的評價結論對幼兒進行身體檢查，從而對幼兒的生長發(fā)育進行定量評價定性評價通過和評價對象談話、觀察評價對象等方法直接得出的定性的評價結論對幼兒生活自理能力的評價按參與評價的主體劃分自我評價評價者根據一定的標準對自己的健康工作進行的評價教師對自己健康教育活動的設計、實施的評價和反思他人評價評價主體非被評價者，即來自外部的評價其他幼兒園教師觀摩健康教育活動后的評價、教師對幼兒生長發(fā)育情況的總體評價等類型任務說明舉例按評價的基準劃分相對評價在被評價對象的集合總四幼兒園健康教育活動評價的方法34215觀察法問卷調查法實地檢查法訪談法測驗法四幼兒園健康教育活動評價的方法34215觀察法問卷實地訪談法以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動作的質量，幼兒的面色、呼吸、汗量，幼兒的注意力，幼兒的情緒等方面來判斷運動量是否合適。例觀察內容輕度疲勞中度疲勞非常疲勞活動中面色稍紅相當紅十分紅或者蒼白汗量不多較多（肩背部分）大量出汗（軀干部分）呼吸中速稍快顯著加快呼吸急促、表淺、節(jié)律紊亂動作動作準確，步態(tài)輕盈動作搖擺不定動作失調，步調不穩(wěn)，反應遲鈍注意力注意力集中能集中注意力但不穩(wěn)定注意力分散，已經轉移情緒情緒愉快略有倦意精神疲乏活動后食欲飲食良好，食欲增加食欲一般，有時略有降低食欲降低，進食量減少，甚至有惡心、嘔吐現象睡眠入睡較快，睡眠良好入睡較慢，睡眠一般很難入睡，睡眠不安精神精神爽快穩(wěn)定，情緒好精神略有不振，情緒一般厭倦練習，精神恍惚，心悸從上表的觀察分類和疲勞等級來看，幼兒的輕度疲勞狀態(tài)是較為合理的運動負荷，而中度、高度疲勞是幼兒運動負荷過量和超量的表現，對幼兒身心發(fā)展和日常生活是有損害的，應通過降低運動量加以避免。以幼兒疲勞程度為例，教師主要從幼兒完成動作的質量，幼兒的面色五幼兒園健康教育評價的過程1.確定評價目的（1）為什么要評價（2）誰來評價（3）評價什么2.設計評價指標評價指標可以分為直接指標和間接指標兩大類。3.確定資料收集的方法調查法、觀察法等是收集評價相關資料的基本方法，其中調査法是收集資料的最基本的方法，它包括問卷法、測驗法、訪談法以及專題調查法等。4.實施評價，收集資料確定評價小組成員、建立評價表格，使被評價者理解評價工作的目的，并且按照評價方案進行。5.分析整理資料收集的資料和數據需要經過整理、加工、分析和統(tǒng)計處理以后，才能說明健康教育評價所要闡述的問題。評價者可以采用定量、定性的方法進行全面分析。6.形成評價結論評價結論是以評價目的為出發(fā)點，將現象和經驗進行歸納和綜合，找出規(guī)律性的內容，發(fā)現、分析與診斷幼兒園健康教育工作中的問題和不足。7.及時反饋修訂根據評價結論，可以發(fā)現問題、進行信息反饋，并及時對幼兒園健康教育計劃或者方案提出修改意見。五幼兒園健康教育評價的過程1.確定評價目的2.設計評價指六幼兒健康狀況的評價內容對幼兒健康狀況的評價不能僅僅是身高、體重等外在形式的，還應該包括幼兒生長發(fā)育、幼兒健康知識掌握的評價、幼兒健康行為習慣的評價、幼兒心理發(fā)育的評價等多方面內容。1.幼兒生長發(fā)育的評價幼兒生長發(fā)育的衡量指標和測量方法衡量指標說明測量方法身高指身體直立時顱頂點到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長的水平和速度可使用身高計或固定在墻上的軟尺進行測量。3歲以下幼兒測量臥位的身長，3歲以上幼兒取立正姿勢測量。被測幼兒需赤腳受測，零點要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數點后一位。測量身高以清晨或上午的時間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內臟器官重量增長的綜合情況常用秤測量。受測幼兒應先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺中央，3歲以上幼兒應站在秤臺中央。以千克為單位，記錄至小數點后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長發(fā)育情況選擇專用坐高計測量，也可用凳子附加于身高計上進行測量。受測幼兒處于坐姿，測量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數點后一位六幼兒健康狀況的評價內容對幼兒健康狀況的評價不能僅僅是身高、衡量指標說明測量方法身高指身體直立時顱頂點到腳跟的垂直距離，常被用以表示身體生長的水平和速度可使用身高計或固定在墻上的軟尺進行測量。3歲以下幼兒測量臥位的身長，3歲以上幼兒取立正姿勢測量。被測幼兒需赤腳受測，零點要與腳跟平齊。以厘米為單位，記錄至小數點后一位。測量身高以清晨或上午的時間為宜體重指人體的總重量，反映了幼兒骨骼、肌肉、皮下脂肪及內臟器官重量增長的綜合情況常用秤測量。受測幼兒應先排大小便，僅穿背心和短褲衩。1~3歲幼兒可蹲（或坐）于秤臺中央，3歲以上幼兒應站在秤臺中央。以千克為單位，記錄至小數點后兩位坐高指頂臀高，即頭與軀干的長度，反映了幼兒上肢部位骨骼的生長發(fā)育情況選擇專用坐高計測量，也可用凳子附加于身高計上進行測量。受測幼兒處于坐姿，測量其顱頂至座位平面的垂直距離。以厘米為單位，記錄至小數點后一位胸圍指胸腔周圍的量度，反映了幼兒胸骨、胸腔以及體態(tài)生長發(fā)育的情況，它是幼兒身體寬度和厚度最具代表性的指標用軟尺測量。受測幼兒處于立位，裸上身，兩手自然下垂，量尺繞經后背及兩肩胛骨下角至胸前兩乳頭上一圈，軟尺的松緊要適宜，取呼氣時的周圍量度及吸氣時的周圍量度的平均數，即為胸圍的數值。以厘米為單位，保留小數點后一位頭圍反映幼兒頭的發(fā)育及體態(tài)的生長發(fā)育情況用軟尺測量。受測幼兒處于立位，量尺繞經枕骨突起處至額骨眉峰間一圈，軟尺要緊貼頭皮。以厘米為單位，保留小數點后一位呼吸差指吸氣時的胸圍圍度與呼氣時的胸圍圍度之差值，反映幼兒呼吸肌在呼吸時的活動能力測量以厘米為單位，保留小數點后一位肺活量指在一次深吸氣后的最大呼氣量，反映了受測者肺臟的一次最大的機能活動能力，是一種常用的反映呼吸機能的指標一般只對5歲以上的幼兒進行測查。采用單浮筒式肺活量計。每人測3次，均要記錄，每次間隔20秒至半分鐘，統(tǒng)計時選取最大值，單位為毫升呼吸率指可以自控的呼吸次數，反映幼兒肺臟發(fā)育的功能狀況使用秒表或三針式臺鐘計時。受測前，幼兒保持平靜狀態(tài)，背對測試人員站立。測試者用一只手輕按幼兒腹部，腹部的一起一伏為呼吸一次，以半分鐘為單位，連續(xù)測3次。其中兩次呼吸次數相同時即可讀數記錄。統(tǒng)計時，以1分鐘計算，單位為次/分安靜心率指在單位時間內測量相對安靜時的心臟搏動的次數，反映心臟和動脈本身的機能狀態(tài)使用秒表或三針式臺鐘計時。在受測前，幼兒靜坐休息10秒以上，保持安靜狀態(tài)，最好是在午睡睡醒以后、起床之前測量。用聽診器聽診心前區(qū)測量心率（也可用切脈法測查）。以10秒為單位，連續(xù)測查3次，其中兩次心率數相同并與另一次相差不超過一次時即可讀數記錄，否則還需繼續(xù)測查。統(tǒng)計心率時，以1分鐘計算，單位為次/分血壓指血液在血管內流動時對血管壁產生的側壓力，一般指體循環(huán)中動脈血壓，反映幼兒心臟、血管發(fā)育的狀態(tài)一般只測查5歲以上的幼兒。測前幼兒要保持安靜狀態(tài)，使用兒童血壓計和聽診器測量，記錄收縮壓和舒張壓握力反映幼兒整個上肢部位肌肉的收縮機能，特別是掌肌和前臂肌的功能一般只測查4歲以上的幼兒，使用兒童握力計，左右手各測3次，均記錄。統(tǒng)計時選取最大值，單位為千克背肌力反映幼兒背部、腰部、腹部等部位肌肉的收縮能力一般只測查4歲以上的幼兒，使用指針式背力計。每人測3次，均要記錄。統(tǒng)計時選取最大值，單位為千克衡量指標說明測量方法身高指身體直立時顱頂點到腳跟的垂直距離，為了掌握幼兒的生長發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長，讓家長及時了解幼兒的生長發(fā)育情況，便于幼兒園對幼兒健康狀況進行科學管理，星星幼兒園組織幼兒進行了身高體重視力測量。幼兒在教師的帶領下，排著隊按順序候檢。在體檢過程中，保健醫(yī)生耐心細致地對待每名幼兒，并詳細記錄檢查結果。為了消除幼兒對體檢的恐懼心理、營造出輕松的檢查氛圍，幼兒園教師對幼兒用鼓勵、表揚、安慰的方式進行引導，使得各項檢查開展得非常順利。例為了掌握幼兒的生長發(fā)育狀況，保障幼兒健康成長，讓家長及時了解2.幼兒健康知識掌握的評價幼兒健康知識掌握的評價一般包括幼兒對自身生長相關概念的認知、對安全相關概念的認知、對飲食營養(yǎng)相關概念的認知、對良好健康行為和習慣的認知以及對疾病相關概念的認知。3.幼兒健康行為習慣的評價幼兒健康行為習慣的評價內容包括幼兒是否遵守合理的生活制度、是否將這一制度科學有序地安排并固定下來，是否有良好的飲食習慣、睡眠習慣、大小便習慣、個人衛(wèi)生習慣等。4.幼兒心理發(fā)育的評價對幼兒心理發(fā)展狀況進行評價常采用談話法、觀察法、測驗法等。2.幼兒健康知識掌握的評價幼兒健康知識掌握的評價一般包括幼探尋2幼兒園健康教育活動評價的實施探尋2幼兒園健康教育活動評價的實施一活動目標及重難點的評價制訂活動目標時應該從知識、能力、情感三個維度進行考慮，目標的難度要適中。同時，對活動重點、難點要有合理預期?；顒幽繕硕ㄎ荒繕说谋硎鰬撉逦蚀_，具有可操作性。目標表述的行為主體要一致，目標表述應突出幼兒的主體地位?；顒幽繕吮硎龌顒咏Y束時要逐條對照目標是否都實現了。活動目標達成度一活動目標及重難點的評價制訂活動目標時應該從知識、能力、情感分析：原先制訂的活動目標主要關注幼兒知識的學習，如牙齒、齲齒、漱口等，根據《指南》要求及小班幼兒的年齡特點，活動目標應轉變?yōu)殛P注幼兒探索的過程。其次，活動目標應重視幼兒的情感體驗，所以目標由教師期待幼兒愿意堅持漱口轉變?yōu)橛變旱姆e極參與。實例分析原定活動目標：初步了解牙齒的作用，知道吃過食物后會有殘渣留在牙縫中，引起齲齒。學習正確的漱口方法。愿意在日常生活中堅持漱口。小班主題活動：我會漱口修改后活動目標：知道吃過食物后口腔內會有殘渣，知道漱口可以清潔口腔、保護牙齒。通過探索和同伴交流，學習正確的漱口方法。積極主動參與漱口活動。分析：原先制訂的活動目標主要關注幼兒知識的學習，如牙齒、齲齒二活動準備的評價對活動準備的評價可以從以下四個方面進行：活動場地的準備，活動材料的選擇及利用，知識經驗的準備，學習情境的創(chuàng)設。1.活動場地的準備在開展戶外體育區(qū)域活動之前，教師要對活動場地作全面規(guī)劃：準備開設哪些活動區(qū)域、應設在哪個具體位置、需多大空間、對周圍環(huán)境有怎樣的要求等。例大班體育活動“花樣玩球”，活動的核心目標是引導幼兒運用所提供的材料（繩子、呼啦圈、高爾夫球棍和園內自制的跳跳板和跑車等）進行花樣玩球，教師要預先估計本活動可能會出現的玩法，從而進行分區(qū)，如將該活動分成跳跳板區(qū)、跑車區(qū)、呼啦圈區(qū)、高爾夫球區(qū)等，進行分區(qū)管理。二活動準備的評價對活動準備的評價可以從以下四個方面進行：活動2.活動材料的選擇及利用活動材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無毒、對幼兒無傷害。材料可以來源于日常生活中的各種物品、當地的自然資源和安全的廢舊材料，材料的利用率要高，力求一物多用，材料的種類和數量要豐富。3.知識經驗的準備教師在進行新的教育活動前必須了解幼兒先期已經掌握了哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。教師可以采用“任務分析”的方法，分析并了解幼兒的經驗準備情況。例大班活動“營養(yǎng)自助餐”的活動目標之一是“學習合理搭配食物”，而懂得“合理搭配食物”的前提是幼兒有“常見食物的主要營養(yǎng)素”方面的知識，因此本活動的知識經驗準備是豐富幼兒相關的營養(yǎng)知識。2.活動材料的選擇及利用活動材料的選擇要注意安全、衛(wèi)生、無4.學習情境的創(chuàng)設在活動設計中，教師可以根據活動內容、幼兒的年齡和生活經驗，借鑒一些常見的生活事件創(chuàng)設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活情境，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接活動與生活的橋梁。4.學習情境的創(chuàng)設在活動設計中，教師可以根據活動內容、幼兒在大班安全教育活動“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種存在安全隱患的場景，由此激發(fā)幼兒討論的興趣。例在大班安全教育活動“我是安全小衛(wèi)士”中，教師給幼兒出示了各種三活動內容的評價活動內容的適宜性對活動內容的評價要考慮活動內容是否既符合幼兒的現有水平，又對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?；顒觾热莸牟町愋詫顒觾热莸脑u價應了解活動的內容是否能調動幼兒學習的積極性，教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每名幼兒都得到發(fā)展、都能感到成功的愉悅?；顒觾热莸纳尚詫顒觾热莸脑u價需要考慮活動內容在活動進行過程中是否能衍生出有價值的信息，以及能否把這些有價值的內容納入活動中，這是衡量活動內容的一個很重要的指標。活動內容的發(fā)展性對活動內容的評價要考慮活動內容對幼兒發(fā)展的作用和價值，同時也要考慮活動內容是否有“超載”現象，即活動內容是否能在有效的教學時間內完成。三活動內容的評價活動內容的適宜性對活動內容的評價要考慮活動內實例分析根據小班幼兒的年齡特點，幼兒園教師編排了一套早操活動“你好”，以培養(yǎng)幼兒正確的姿態(tài)，發(fā)展幼兒走、跑、跳的動作。早操開始時，幼兒成一路縱隊隨著《你好》的音樂節(jié)拍，跟隨教師邊走邊打招呼，走成圓形后，面向圓心站在圓上，準備做操。具體動作如下：兒歌動作實例分析根據小班幼兒的年齡特點，幼兒園教師編排了一套早操活動分析：上述早操活動的內容選擇了常見的生活動作，如招手、點頭、微笑、鞠躬等，它的難度不大，交替規(guī)整，是日常生活動作的重現。這些動作是小班幼兒熟悉且樂于嘗試的，是貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點的。同時，還創(chuàng)設了幼兒運動與活動時的一種情境，有效增強了幼兒參與早操活動的興趣。分析：上述早操活動的內容選擇了常見的生活動作，如招手、點頭、四活動方法的評價教育活動的方法既包括教師指導的方法，也包括幼兒學習的方法，其使用是否得當直接影響活動目標的實現。教育活動方法的評價標準主要包括以下幾方面活動方法是否適合幼兒的年齡特點活動方法是否做到因地制宜活動方法是否恰當運用現代科技手段活動方法是否體現幼兒的主體性四活動方法的評價教育活動的方法既包括教師指導的方法，也包括幼五活動過程的評價1活動是否遵循幼兒的學習特點和認識規(guī)律2活動是否科學、合理地安排和組織3活動中能否觀察、傾聽和支持4活動組織方式、方法是否得當5幼兒的活動評價五活動過程的評價1活動是否遵循幼兒的學習特點和認識規(guī)律2活動例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調節(jié)運動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調素質，在體育活動的基本部分設計了一個“找朋友”的體育游戲。其玩法是：教師站在一直徑為3~3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊線上，游戲共分三輪。第一輪教師擊鼓，幼兒聽教師的信號沿逆時針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內“找朋友”，沒找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。第二輪為幼兒聽信號雙腳沿邊線行進跳。第三輪變跳躍為競走。后兩輪均為鼓聲停止時，幼兒迅速跑向圓內找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時間和距離，可根據幼兒的具體情況而定。可以看出，此活動安排較為合理，遵循了幼兒的學習特點和認識規(guī)律。例某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號調節(jié)運動的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調大班體能活動“小小偵察兵”創(chuàng)設了兵營的情境。開始部分，“小兵們”先在“營房”里睡覺，聽到起床的軍號聲后，迅速起床、穿衣、拿“槍”到操場集合；再在“指揮官”（教師）的帶領下，進行晨練（變速跑、做小兵操）；做操結束后自由活動?；静糠钟衅邆€環(huán)節(jié)：一是集合、跑步出發(fā)，變速跑穿過小樹林；二是雙腳并攏連續(xù)跳過“前沿陣地”的“地雷區(qū)”；三是鉆過“小山洞”（幼兒兩人一組搭成山洞狀，幼兒聽信號一個接一個地鉆）；四是跨跳過一道道“壕溝”（用紙棒間隔擺放在地上）；五是爬過“鐵絲網”（用包裝繩拉成）；六是跨跳過“敵人”陣地上的障礙物；七是向“敵人”陣地投擲“爆破筒”（用紙棒）。結束部分就是小兵們完成任務“劃船”渡河回“軍營”，然后“洗澡”“餐飲”（用模仿動作放松身心）后休息。實例分析大班體能活動“小小偵察兵”創(chuàng)設了兵營的情境。實例分析分析：：“小小偵察兵”是一個比較典型的跑跳練習活動?；顒釉O計生活化、故事化、形象化，各部分內容豐富、多變，且環(huán)環(huán)緊扣，基本沒有多余的等待環(huán)節(jié)。跑跳動作練習由淺入深、由緩慢至急速，符合幼兒運動中的生理機能能力變化規(guī)律。鍛煉的場地器材、跑跳難度逐步加大，運動密度、強度的提升有節(jié)奏，安排科學合理。跑跳動作練習占整個活動的二分之一，動作練習的密度合理。此外，在動作的組合方面，基本部分的“跑→跳→鉆→跨跳→爬→跳躍→投擲”系列動作組合流程中，既注意了以跳躍為重點，又考慮到以鉆、爬、投擲動作為跳躍活動的調節(jié)，這樣的動作設計針對性強、內容豐富而有變化，使幼兒生理、心理負荷強弱變化合理，下肢和上肢、腰腹部和肩背部、口鼻、氣管和肺臟的呼吸機能、心臟和血管的循環(huán)機能都得到有效的鍛煉。經測算，體育活動設計的運動密度可以達到60%以上，這對大班幼兒來說，運動量較為合理。分析：：“小小偵察兵”是一個比較典型的跑跳練習活動?；顒釉O計在跨跳活動的幼兒自由練習環(huán)節(jié)結束后，陳老師說：“請小朋友注意了，你跳過最多的是幾個盒子，就請你站在幾個盒子的旁邊?！庇變哼x擇了自己跳過最多的盒子，在旁邊站好了。玲玲和佳佳站在了一個盒子旁邊。陳老師表揚了跳過3個、4個盒子的小朋友，沒有對玲玲和佳佳進行鼓勵。玲玲和佳佳在接下來的活動中明顯興趣不高，對老師的要求也草草完成。分析：上述案例中，陳老師沒有注意到在自由練習時，玲玲和佳佳開始時連一個盒子都沒有跳過去，兩人是在相互鼓勵下才跳過了一個盒子。她們雖