一年級復式分段統(tǒng)計表數(shù)學教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級復式分段統(tǒng)計表數(shù)學教學反思一年級復式分段統(tǒng)計表數(shù)學教學反思文章是圍繞數(shù)學教學,分段,反思內(nèi)容而開展撰寫的，數(shù)學教學,分段,反思相關的文章也越來越成為日常工作中所必需，以下文章由我用心采編，請參考使用。

一年級復式分段統(tǒng)計表數(shù)學教學反思

復式統(tǒng)計表是在一年級學習單式統(tǒng)計表的根基上舉行教學的。主要能讓學生在概括活動統(tǒng)計中，學會同時對兩種數(shù)量舉行統(tǒng)計，熟悉一般的統(tǒng)計表和復式分段統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計結果作出簡樸的判斷和預料。

教學反思：

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本課是有關復式統(tǒng)計表的新授課，主要學習復式統(tǒng)計表的設計與數(shù)據(jù)分析．教學時，新課開頭，先讓學生推測：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方法，得出紅隊的身高占優(yōu)勢，那么身高高的隊員，彈跳的高度是否也確定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學生分析用什么方法可以對比出藍紅兩隊的彈跳高度呢？

學生展現(xiàn)了以下幾種方法：

1、求平均數(shù)

師接著引導：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡便，還有沒有更好的方法？

2、將數(shù)據(jù)舉行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人學生列表后察覺很麻煩。

3、進而將數(shù)據(jù)舉行分段統(tǒng)計，列出了兩個表。

學生查看兩個表后，依舊很難對比紅藍兩隊的彈跳處境。

4、學生交流，畫出了復式分段統(tǒng)計表

本節(jié)課留給了學生充分斟酌的機遇，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深入，由學生自己想出了解決問題的方法，學生分外欣喜，印象深刻，并且體會到了復式分段統(tǒng)計表比單式統(tǒng)計表具有優(yōu)越性，效果很好。

篇2:四年級《乘法調(diào)配律》數(shù)學教學反思

四年級《乘法調(diào)配律》數(shù)學教學反思

乘法調(diào)配律是小學四年級學生對比難理解與表達的定律。如何使學生掌管得更好，記得更牢？我想學生自己獲得的學識要比灌輸?shù)脕淼挠浀酶?。因此我在一開頭設計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開頭學習新知。在教學過程中有坡度的讓學生在不斷的感悟、體驗中理乘法調(diào)配律，從而自己概括出乘法調(diào)配律。我是這樣設計：

一、讓學生從生活實例去理解乘法調(diào)配律

出示：

每件上衣60元，一條褲子30元，買這樣的服裝5套一共需要多少元？

學生解答：板書兩種解法：（60+30）5605+305說說理由。

在兩個算式中間畫=。

即：（60+30）5=605+305。

借助對同一實際問題的不同解決方法讓學生體會乘法調(diào)配律的合理性。這是生活中遇到過的，學生能夠理解兩個算式表達的意思，也能順遂地解決兩個算式相等的問題。

二、突破乘法調(diào)配律的教學難點

相對于乘法運算中的其他規(guī)律而言，乘法調(diào)配律的布局是最繁雜的，等式變形的才能是教學的難點。為了突破這個教學難點，我設計了一系列的練習。

1、在□里填數(shù)，○里填運算符號：如（25+45）4=□○□○□○□2、在相等的一組算式后面打"'：如167+247（16+24）7□在這一組題目中我重點評析了結果一道題：4050+509040（50+90）□。先讓學生說說這一題為什么不能打，再根據(jù)乘法調(diào)配律的特征，分別寫出與左右算式相等的式子。如：（2+3）4=24+34提問：

1）在這些等式中，等號左邊的算式有什么特點？右邊的算式呢？

2）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？

3）從上面的查看與分析中，你能察覺什么規(guī)律？

通過練習學生對乘法調(diào)配律有了進一步的熟悉，結果歸納出了乘法調(diào)配律的字母表示：

（a+b）c=ac+bc。

總體上我的教學思路是由概括--抽象--概括。在學生已有的學識閱歷的根基上，一起來研究抽象的算式，探索它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在探索規(guī)律的過程中，有同學是橫向查看，也有同學是縱向查看，老師都予以斷定和表揚，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實啟程，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的得志，獲得相應的告成體驗。

問題：

在練習中察覺，好多孩子對形如：a99+a或a101-a的式子，解答時有困難。另外就是有時對形如：3225125的式子受學習乘法調(diào)配率的影響，也把中間改為加號了。

所以需要加大練習的量，并重點加大指導的力度。

篇3:三年級《可能性的大小》數(shù)學教學反思

三年級《可能性的大小》數(shù)學教學反思

《可能性的大小》是屬于統(tǒng)計與概率]里中概率的起始學識之一，本節(jié)課主要目標是讓學生知道隨機事情的可能發(fā)生的結果，并通過簡樸的試驗讓學生體會事情發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法，體會單次事情發(fā)生的不確定性，并舉行運用。其中讓學生體會事情發(fā)生的可能性大小，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點。這節(jié)課我是通過揣摩-驗證-結論的學習活動，讓學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在不確定的現(xiàn)象，知道事情發(fā)生的可能性是有大小的.通過這節(jié)課的學習，學生體驗了對生活中某些現(xiàn)象舉行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們的學習興趣，鞏固了他們的應用意識。在借助列表整理信息時，對生活中某些現(xiàn)象按確定的方法舉行了推理，培養(yǎng)了初步的規(guī)律推理才能。學生根本能有條理地表達自己斟酌的過程，并與同伴舉行交流合作，達成了本課的教學目標。

創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學活動中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，也是學生更加感受興趣的事情，而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著分外緊密的聯(lián)系.因此我在課的一開頭，就設計了一個摸球嬉戲，讓學生親自參與活動，在摸球中察覺摸出的黃球比摸出的白球次數(shù)多，對摸到的可能性產(chǎn)生了"問題'，從而積累到關于預料可能性的閱歷。同時，學生在摸球、推測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調(diào)動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性。

"數(shù)學來源于生活，又運用于生活。'生活是我們數(shù)學資源開發(fā)的寶庫，能利用好生活閱歷是學好數(shù)學的前提。這節(jié)課我在兩個環(huán)節(jié)提防了生活閱歷的開發(fā)：(一)引入環(huán)節(jié)，崇敬學生的原有認知，以最直接、快捷的方式提煉出數(shù)學學識，給后面的探討奠定根基、留足時間。(二)運用環(huán)節(jié)，數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學生運用數(shù)學學識的機遇。因此，在課的結果我讓學生設計"抽獎轉盤'，促使學生調(diào)動生活中的全體閱歷和所學的"可能性大小'學識，將其融入設計轉盤的活動中。我想當數(shù)學與生活攜手共進的時候，我們的數(shù)學也就擁有了活力、擁有了活力。

由于閱歷缺乏，這堂課也留下了我的可惜：

一、小概率事情沒有更大膽的面對：

課堂中有一個小組摸到的白球次數(shù)多，而黃球次數(shù)少，結論和其他同學相反，而我就想當然的直接報告他，下課再摸幾次，這一點處理不妥，導致這個學生糾結了一節(jié)課，課后反思自己的設計真是很大的失誤，課前沒有預設好改怎樣處理，這是這節(jié)課最大的敗筆之處。課后通過幾位老師的點評，自己豁然開朗：由于對于這點熟悉學生的生活閱歷高于數(shù)學閱歷，假設在測驗的過程中，發(fā)生小概率事情，也就是說數(shù)量少的反而展現(xiàn)的次數(shù)多時，學生可能將生活閱歷與之相聯(lián)系，產(chǎn)生熟悉的迷惘，一旦處理不好會使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來要慎之又慎，只要引導學生了解試驗少的時候，試驗結果不確定與預料的可能性大小相符，但隨著試驗次數(shù)的增加，試驗結果將越來越接近預料的可能性大小。并且課堂中實時去驗證而不是等到課下。

二、沒有用更適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)數(shù)據(jù)來源

由于"可能性大小'的特殊性，本身就包含著好多不確定因素，我們供給的數(shù)據(jù)最好是有根有據(jù)的，這樣才具有壓服力。因此，我覺得這堂課的兩個細節(jié)還需要再修改一下：

(1)匯報環(huán)節(jié)，要采用小組長站起來匯報式。并用課件表示每個組的結果，舉行對比。