人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《角初步認(rèn)識(shí)》說課稿

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說課人：z

各位老師：大家好！

一、說教材：

今天這節(jié)課我同學(xué)們上的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁(yè)《角的初步熟悉》，是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根基上教學(xué)的。同時(shí)這片面內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的根基，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟諳的生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入，通過表的指針、三角板、三角形、五角形等實(shí)物中抽取出角，在此根基上介紹角的各片面名稱，說明角的特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各片面名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，動(dòng)手操作才能和合作交流意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生知道生活中四處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說重難點(diǎn)：

我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：建立角的概念，知道角的各片面名稱

本節(jié)課的難點(diǎn)是：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法

四、說教學(xué)過程

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下策略：

1、首先，提防所學(xué)學(xué)識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，表達(dá)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活熟悉角”。

由于小學(xué)生的思維正處在由概括形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，更加是低年級(jí)兒童，他們的思維依舊以概括形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不成制止的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的概括形象性之間的沖突。怎樣去解決這一沖突呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的熟悉建立在豐富的感性材料的根基之上。所以在本節(jié)課我在學(xué)生所熟諳的生活場(chǎng)景圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生熟悉了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時(shí)機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去查看和解釋生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的熟悉，進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念，表達(dá)了“讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一根本理念。

在概括的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的

首先老師直接引入課題：今天我們要來熟悉數(shù)學(xué)王國(guó)里的新?lián)从选敖恰?，你熟悉嗎？說說你熟悉的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回復(fù)，可能會(huì)回復(fù)在哪見到過角。這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，此時(shí)教師不需要發(fā)表評(píng)價(jià)

然后出示一組圖形，讓學(xué)生說說都是什么圖形，并讓學(xué)生查看它們有什么共同特點(diǎn)？

出示一組生活中的一些帶有角的實(shí)物，說說你察覺的角在哪里？他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨(dú)立斟酌的根基上組織四人小組議論。這里讓學(xué)生從查看實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去查看現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

結(jié)果小組議論后匯報(bào)可能會(huì)得出：他們都有尖尖的，都有兩條直直的線，這時(shí)教師教師在黑板上畫一個(gè)角，并報(bào)告孩子們這尖尖的片面叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。這就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的角。

3、初步熟悉角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？

假設(shè)把吸管剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？假設(shè)把吸管拉長(zhǎng)點(diǎn)，角的大小變了嗎？

組織學(xué)生議論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的熟悉，初步感知對(duì)比角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、斟酌、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

4、動(dòng)手，畫一個(gè)角

學(xué)生查看教師畫角，并說說怎么畫角，并且按照學(xué)會(huì)的方法自己動(dòng)手畫角

三、結(jié)果全課總結(jié)

整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和活動(dòng)閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)學(xué)識(shí)的形成和探究過程。提防為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動(dòng)過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步熟悉角。倡導(dǎo)獨(dú)立斟酌與合作探究相結(jié)合