一年級語文《小小的船》教學(xué)反思范文

一年級語文《小小的船》教學(xué)反思范文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！霸诮虒W(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今日它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活到處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去?！盀榱藢?shí)現(xiàn)語文的生活化，我讓學(xué)生溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?？“一石激起千層浪?！耙恢恢恍∈帧班А暗嘏e起在桌子上，有的說：“我看到的月亮像豆芽““像香蕉““像月餅““像大玉盤““像吃飯時(shí)用的盤子““像小乒乓球““像個(gè)半圓““像眉毛“……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積存，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的仆人

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人?！皩W(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動(dòng)的參加者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在新語文課程所營造的寬闊的空間中自由飛翔。為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不熟悉的字，然后讓學(xué)生采納自己的喜愛的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小教師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星，里面寫個(gè)“星“，還有的同學(xué)畫上一只小船，然后告知小伙伴，這是“船“，更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告知教師，這是“月“字，月亮的眼睛就是“月“字中的“一“，月亮的”嘴巴就是“月“的其次“一“?？矗瑢W(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。

三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)的方式

在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。

四、重視體驗(yàn)，讓共性飛揚(yáng)

在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生專心去思索祖國語言文字，用“心“去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓舞學(xué)生發(fā)表談?wù)?，用共性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護(hù)我的安全呢？“有的說：“彎彎的月兒小小的船多美??！“有的說：“我在小小的船里坐，可舒適啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來搖去?！坝械恼f：“在小船上還可釣魚呢！“有的說：“丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福??！我也想坐一坐?！坝械恼f：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！“有的說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢！“

一年級語文《小小的船》教學(xué)反思范文2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、小朋友喜愛猜謎語嗎？教師給大家猜個(gè)謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美??！看到這么美的夜空，你想說些什么？”

2、在學(xué)生溝通的過程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量。

二、播放歌曲，整體感知。

結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在傾聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生綻開想象，在想象的過程中感受語言文字的美?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來到了月亮上，你觀察了什么呢？”“還觀察了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識字。

低年級的識字應(yīng)當(dāng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，到達(dá)識記目的。本課生字采納猜一猜的方式，增加了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等。

一年級語文《小小的船》教學(xué)反思范文3

識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生熟悉情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動(dòng)識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，制造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓故事激發(fā)興趣。

我們在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

其次，注意識字教學(xué)。

學(xué)生一開頭就對課堂產(chǎn)生了深厚興趣，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的熟悉。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無意留意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中參加嬉戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、嬉戲等。

在本課教學(xué)中，我們還用到了嬉戲和課間操，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的熟悉，于是我們連續(xù)激發(fā)學(xué)生識字興趣，采納“找朋友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步穩(wěn)固。雖然是嬉戲，但經(jīng)過我們的細(xì)心安排和籌劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的根底上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和進(jìn)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識字中成長。嬉戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將學(xué)問承受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三，激發(fā)學(xué)生想象。

在本課教學(xué)中，我們還不失時(shí)機(jī)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思索，并鼓舞他們踴躍的表達(dá)自己的看法。