城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件

城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)三種主要家棲鼠類(lèi)當(dāng)前，全國(guó)各地正在進(jìn)行新一輪的課程改革，作為數(shù)學(xué)教師，一方面，應(yīng)該在大環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境和教育評(píng)價(jià)環(huán)境）的影響下，盡力發(fā)揮其促進(jìn)作用，遏制其阻礙作用；另一方面，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，把教材用好用活，注意營(yíng)造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境―――課堂學(xué)習(xí)氛圍.正如我們偉大的數(shù)學(xué)家夸美紐斯所說(shuō)：“要優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿(mǎn)著歡樂(lè)”.如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是一條有效的途徑，課程改革的中心環(huán)節(jié)是探究，探究發(fā)端于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究.“問(wèn)題情景―――建立模型―――解釋與應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心―――提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力―――解決數(shù)學(xué)問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力―――表達(dá)與交流數(shù)學(xué)問(wèn)題.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排，創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)主體參與意識(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，就可以收到良好的教學(xué)效果.由于我們學(xué)校高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，他們的依賴(lài)性比較大，能自覺(jué)去感受生活中的數(shù)學(xué)的人較少，所以，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的重任一、構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，形成積極的課堂氛圍創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，而課堂教學(xué)中師生關(guān)系，在其中發(fā)揮著十分重要作用，關(guān)鍵是能否打破長(zhǎng)期以來(lái)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式-----以教師為中心。教師講，學(xué)生聽(tīng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，即不利于創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，我們必須構(gòu)建一種有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系及課堂環(huán)境。如：在課堂上創(chuàng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立學(xué)生之間和師生之間的相互合作關(guān)系；從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的心向。二、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科人文教育內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展史是一部充滿(mǎn)科學(xué)創(chuàng)新的歷史，具有豐富的人文教育內(nèi)容。創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)重要的定理，創(chuàng)立了一部部理論學(xué)說(shuō)，造就了一批批杰出的數(shù)學(xué)家。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和數(shù)學(xué)家們?yōu)楂@取數(shù)學(xué)知識(shí)所做出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。這樣，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程及知識(shí)的力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情。同時(shí)也讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，以激發(fā)學(xué)生知難而上，不怕挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志。三、利用實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)敢想、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而敢動(dòng)手、敢冒險(xiǎn)，勇于實(shí)踐是創(chuàng)新的關(guān)鍵。實(shí)踐是一項(xiàng)動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重把實(shí)踐創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確實(shí)踐的必要性，學(xué)會(huì)實(shí)踐的方法技巧，更要注重啟發(fā)學(xué)生怎樣實(shí)踐則更好，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開(kāi)發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)踐，可使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如：在制作包裝盒的實(shí)踐中，剛開(kāi)始一些學(xué)生把原長(zhǎng)方體盒剪開(kāi)后，照原樣做了一個(gè)，但卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法包裝，這與他們?cè)瓉?lái)想的不一樣。這時(shí)讓學(xué)生分析討論一下不能制成包裝盒的原因是什么？如何改進(jìn)？這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)，允許學(xué)生自主探索，容許各種不同的意見(jiàn)，打破教師死授課的方法。最后在教師啟發(fā)引導(dǎo)的方式下，通過(guò)學(xué)生的積極探究和動(dòng)手改進(jìn)，知道必須在原基礎(chǔ)上加上粘貼的部分才能制成一個(gè)所需的包裝盒。實(shí)踐的成功極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓他們感到發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，創(chuàng)造就在我們的身邊。同時(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一步一步的動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立提出新看法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能播下了希望的種子。四、利用開(kāi)放性習(xí)題教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅是讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握解題技巧，更重要的是通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)了一元一次方程的應(yīng)用題后，我為學(xué)生出了這樣的一個(gè)題目：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自編一題，使其能用一元一次方程來(lái)解。學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程知識(shí)后就會(huì)想：（1）哪些實(shí)際生活中用到了方程？（2）怎樣才能應(yīng)用上一元一次方程？對(duì)于這個(gè)題目，先要讓學(xué)生讀懂題目，即抓住關(guān)鍵，弄明白題目要表達(dá)的含義。其次建立知識(shí)與實(shí)際間的聯(lián)系，即用哪部分知識(shí)去解決問(wèn)題。第三在設(shè)計(jì)題目時(shí)要活學(xué)活用，用不同的實(shí)際問(wèn)題達(dá)到同一要求。又如這樣一個(gè)題目：在123456789=100的任一數(shù)字前加“+”或“-”號(hào)，不改變數(shù)字的順序，使等式成立。這是一道很具有挑戰(zhàn)性的題目，但也要抓住關(guān)鍵，弄清題意，最終達(dá)到目的。而在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上教師應(yīng)遵循“無(wú)錯(cuò)原則”，從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從發(fā)展的角度理解這些“問(wèn)題”的價(jià)值。通過(guò)上述題目的解答，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。雖然習(xí)題教學(xué)可能只解決了一兩個(gè)例題，但學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是設(shè)計(jì)和應(yīng)用，更重要的是使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向縱向和橫向發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才是一項(xiàng)持續(xù)的工作，有待于廣大的數(shù)學(xué)教師在理論和實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究，只要我們努力探索，勇于改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定能不斷走向深入，走向成功?！盎疑珜W(xué)生”正是我在一次閱讀學(xué)生周記時(shí)才注意到的。由此也發(fā)現(xiàn)了自己在教育管理中的漏洞和對(duì)“灰色學(xué)生”關(guān)心的不足。其中有位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“高中三年了，我常常覺(jué)得自己是被遺棄的人，老師的目光永遠(yuǎn)落不到我的身上，我一個(gè)人坐在那里，沒(méi)人搭理，有的時(shí)候累了就自得其樂(lè)，我的成績(jī)進(jìn)步了幾名得不到表?yè)P(yáng)，我的名次退步了，也沒(méi)有老師找我談話(huà)，讓我都覺(jué)得老師放棄了我，于是我自己也想放棄自己，我覺(jué)得我差是應(yīng)該的，我多希望老師能像對(duì)那些好學(xué)生一樣多找找我，哪怕像對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生一樣批評(píng)批評(píng)我也好?。〗裉彀嘀魅紊险n的時(shí)候喊我回答問(wèn)題了，我真的好激動(dòng)??！”看完之后我頓時(shí)心頭一震，反省自己頓感慚愧，原來(lái)我一直忽略了“灰色學(xué)生”，對(duì)他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。在平時(shí)的教育管理中，班主任的習(xí)慣性做法就是“抓兩頭，促中間”。但往往在落實(shí)的時(shí)候更多的重心還是放在“抓兩頭”，即給成績(jī)好的學(xué)生“錦上添花”，給學(xué)困生“雪中送炭”?！盎疑珜W(xué)生”由于其沒(méi)有鮮明的個(gè)性，不善于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出也不墊底，不嘩眾取寵違反班紀(jì)校規(guī)，不找班主任和任課老師的麻煩，再加上班級(jí)人數(shù)眾多，很難吸引老師們的關(guān)注。一、生物教學(xué)中“灰色學(xué)生”的成因1.毅力不夠，缺乏目標(biāo)意識(shí)近幾年高考生物難度極大，高考是個(gè)指揮棒，于是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)，特別是高三生物題目難度明顯加大，比如遺傳概率的計(jì)算，比如基因工程的應(yīng)用等等難度都非常大，遇到難題他們就表現(xiàn)出畏難情緒，從而對(duì)生物失去信心，消極應(yīng)付，使生物學(xué)習(xí)變得更難。2.性格內(nèi)向，與人交流偏少我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生淳樸卻缺乏與人溝通，由此形成了內(nèi)向、孤僻的性格。他們不善交往，少言寡語(yǔ)，動(dòng)手能力差。在生物課堂上討論問(wèn)題時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)欲，缺乏生物探究的動(dòng)力，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，缺乏動(dòng)手和交流能力自然生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠茈y提升。3.未找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法“灰色學(xué)生”的形成往往找不到一種適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，他們執(zhí)迷于尋找學(xué)習(xí)的捷徑，效仿不同優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，但往往不適合自己。生物學(xué)需要積累，各人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法也要因人而異。他們課前不預(yù)習(xí)，課上不筆記，課后不復(fù)習(xí)。遇到不能解決的問(wèn)題不問(wèn)老師，由此惡性循環(huán)。4.老師對(duì)“灰色學(xué)生”缺少關(guān)注很多“灰色學(xué)生”渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。而由于老師的忽視，無(wú)疑淡化了他們的自覺(jué)性、自信心、自尊心等自我意識(shí)。潛意識(shí)中認(rèn)為老師遺棄了他們，從而產(chǎn)生自棄的心理。二、針對(duì)“灰色學(xué)生”采取的對(duì)策針對(duì)“灰色學(xué)生”的成因，我深刻反思，決定在后期的工作中調(diào)整重心，解決“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)生物的心理障礙，具體做法如下：1.確定生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立信心結(jié)合目前生物高考模式和我們學(xué)校的現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)生在生物學(xué)科上提出的要求是保B爭(zhēng)A，其實(shí)對(duì)于我們這樣的農(nóng)村高中，保B是我們生物教師的重心。對(duì)學(xué)習(xí)生物沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該告訴他生物在高考中的地位，保B的重要性，另外，聯(lián)系實(shí)際生活和前沿科學(xué)，如，疫苗、克隆、基因工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等等，讓學(xué)生了解生物科學(xué)，對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生向往，立志向生物科學(xué)方向發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)前輩達(dá)爾文、孟德?tīng)柕奶剿骶?。針?duì)“灰色學(xué)生”設(shè)計(jì)適合他們的練習(xí)，并給予鼓勵(lì)，從而讓他們樹(shù)立自信心。2.多尋找機(jī)會(huì)與“灰色學(xué)生”交流，多關(guān)注、多給予他們鼓勵(lì)作為老師，我們要多與“灰色學(xué)生”交流，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，在幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)多找“灰色學(xué)生”參與，比如，黑板演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作。下課以后教師不要急著離開(kāi)教室，要走下講臺(tái)與他們零距離接觸，談心、拉家常、談人生、談理想等等。其間多留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們激勵(lì)，我們要相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是平庸的。3.幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法很多“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)不拔尖的原因是由于沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)科注重基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握了的情況下，還要能夠靈活運(yùn)用。所以，很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，往往不知道問(wèn)題出在哪里，所以，我們要關(guān)心他們，幫他們找到問(wèn)題的根源，是基礎(chǔ)沒(méi)有掌握就要求他調(diào)整學(xué)習(xí)策略，抓基礎(chǔ)，多背誦基本概念，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以，就要求他多練習(xí)，多解題。學(xué)生對(duì)癥下藥解決生物學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，我們?cè)俳o予鼓勵(lì)，將會(huì)給“灰色學(xué)生”極大的鼓舞，讓他們走出學(xué)習(xí)生物的陰影。總之，要想做一個(gè)成功的教育者，生物教師需要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)生物科學(xué)。而要讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)生物科學(xué)，就需要生物教師多關(guān)注“灰色學(xué)生”這個(gè)幾乎被遺忘的群體。城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課1城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)2三種主要家棲鼠類(lèi)三種主要家棲鼠類(lèi)3城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件4城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件5褐家鼠習(xí)性口褐家鼠對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng),分布廣,除干旱地區(qū)和極地之外,幾乎分布于世界各地口家棲為主,主要棲居于住房,倉(cāng)房,磨房,糧倉(cāng),屠宰場(chǎng)和冷庫(kù)、畜禽飼養(yǎng)場(chǎng)、陰溝、廁所等各種生境周?chē)??？诙囱ǘ嘣趬窍隆㈥帨虾托『影哆??？捎卸鄠€(gè)出口。口雜食性,偏好葷腥。有時(shí)也盜食小型動(dòng)物。特殊情況下亦殘食同類(lèi)?？诓簧婆逝?但善游泳,潛水。褐家鼠習(xí)性6黃胸鼠口別名:黃腹鼠,是我省家棲鼠類(lèi)優(yōu)勢(shì)鼠種口體形比褐家鼠略小,修長(zhǎng),成年體重一般180g以下,尾長(zhǎng)略大于體長(zhǎng),尾鱗構(gòu)成環(huán)狀。耳殼薄,幾近裸露,向前折可遮住眼睛口體色棕褐色或黃褐色,腹面淡土黃色到褐黃色;胸部中間呈棕黃色,比體腹面其他部分略深,這是黃胸鼠的主要特征。黃胸鼠7CMilosAndra黃胸鼠waeynaturfotocCMilosAndra8黃胸鼠習(xí)性口喜溫?？谕ǔ⒃谕聊窘Y(jié)構(gòu)建筑物內(nèi),多利用屋頂?shù)拇p、間隙營(yíng)巢。公共交通工具也常為黃胸鼠的棲息場(chǎng)所。也能生活在野外,云南一帶黃胸鼠多野棲口黃胸鼠在室內(nèi)的洞穴較復(fù)雜,洞口較多,且多在墻根隱蔽處,數(shù)穴相連,上下相通。口雜食性,但主要以植物性食物為主?？谏婆逝篮吞S,能在粗糙的墻壁上和棟梁上或沿墻上電線(xiàn)攀緣爬行。黃胸鼠習(xí)性9小家鼠口別名:鼷鼠,小鼠口小型鼠類(lèi),成年體重20g以下;尾長(zhǎng)略等于體長(zhǎng)。毛色變化較大。體背面深灰色到褐色,有時(shí)呈灰褐相間的花色;腹面灰黃色?？跅诮ㄖ锸覂?nèi),通常在地板下面和墻壁空洞中做窩,有時(shí)也會(huì)在家具內(nèi)營(yíng)巢。小家鼠10小家鼠小家鼠11城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件12城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件13城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件14城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件15城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件16城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件17城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件18城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件19城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件20城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件21城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件22城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件23城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件24城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件25城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件26城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件27城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件28城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件29城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件30城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件31城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件32城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件33城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件34城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件35城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件36城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件37城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件38城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件39城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件40城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件41城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件42城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件43城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件44城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件45城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件46城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件47城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件48城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件49城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件50城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件51城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件52城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件53城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件54城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件55城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件56城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件57城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件58城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件59城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件60城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件61城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件62城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件63城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件64城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件65城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件66城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件67城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件68城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件69城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件70城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件71城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件72城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件73城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件74城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件75城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件76城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件77城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件78城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件79城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件80城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件81城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件82城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件83城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件84城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件85城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件86城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件87城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件88城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件89城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件90城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件91城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件92城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件93城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件94城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件95城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件96城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件97城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件98城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件99城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件100城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件101城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件102城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件10331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里104城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)三種主要家棲鼠類(lèi)當(dāng)前，全國(guó)各地正在進(jìn)行新一輪的課程改革，作為數(shù)學(xué)教師，一方面，應(yīng)該在大環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境和教育評(píng)價(jià)環(huán)境）的影響下，盡力發(fā)揮其促進(jìn)作用，遏制其阻礙作用；另一方面，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，把教材用好用活，注意營(yíng)造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境―――課堂學(xué)習(xí)氛圍.正如我們偉大的數(shù)學(xué)家夸美紐斯所說(shuō)：“要優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿(mǎn)著歡樂(lè)”.如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是一條有效的途徑，課程改革的中心環(huán)節(jié)是探究，探究發(fā)端于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究.“問(wèn)題情景―――建立模型―――解釋與應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心―――提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力―――解決數(shù)學(xué)問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力―――表達(dá)與交流數(shù)學(xué)問(wèn)題.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排，創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)主體參與意識(shí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，就可以收到良好的教學(xué)效果.由于我們學(xué)校高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，他們的依賴(lài)性比較大，能自覺(jué)去感受生活中的數(shù)學(xué)的人較少，所以，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的重任一、構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，形成積極的課堂氛圍創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，而課堂教學(xué)中師生關(guān)系，在其中發(fā)揮著十分重要作用，關(guān)鍵是能否打破長(zhǎng)期以來(lái)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式-----以教師為中心。教師講，學(xué)生聽(tīng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，即不利于創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，我們必須構(gòu)建一種有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系及課堂環(huán)境。如：在課堂上創(chuàng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立學(xué)生之間和師生之間的相互合作關(guān)系；從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的心向。二、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科人文教育內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展史是一部充滿(mǎn)科學(xué)創(chuàng)新的歷史，具有豐富的人文教育內(nèi)容。創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)重要的定理，創(chuàng)立了一部部理論學(xué)說(shuō)，造就了一批批杰出的數(shù)學(xué)家。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和數(shù)學(xué)家們?yōu)楂@取數(shù)學(xué)知識(shí)所做出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。這樣，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程及知識(shí)的力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情。同時(shí)也讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，以激發(fā)學(xué)生知難而上，不怕挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志。三、利用實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)敢想、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而敢動(dòng)手、敢冒險(xiǎn)，勇于實(shí)踐是創(chuàng)新的關(guān)鍵。實(shí)踐是一項(xiàng)動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重把實(shí)踐創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確實(shí)踐的必要性，學(xué)會(huì)實(shí)踐的方法技巧，更要注重啟發(fā)學(xué)生怎樣實(shí)踐則更好，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開(kāi)發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)踐，可使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如：在制作包裝盒的實(shí)踐中，剛開(kāi)始一些學(xué)生把原長(zhǎng)方體盒剪開(kāi)后，照原樣做了一個(gè)，但卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法包裝，這與他們?cè)瓉?lái)想的不一樣。這時(shí)讓學(xué)生分析討論一下不能制成包裝盒的原因是什么？如何改進(jìn)？這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)，允許學(xué)生自主探索，容許各種不同的意見(jiàn)，打破教師死授課的方法。最后在教師啟發(fā)引導(dǎo)的方式下，通過(guò)學(xué)生的積極探究和動(dòng)手改進(jìn)，知道必須在原基礎(chǔ)上加上粘貼的部分才能制成一個(gè)所需的包裝盒。實(shí)踐的成功極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓他們感到發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，創(chuàng)造就在我們的身邊。同時(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一步一步的動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立提出新看法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力，而且也為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能播下了希望的種子。四、利用開(kāi)放性習(xí)題教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅是讓學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握解題技巧，更重要的是通過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)了一元一次方程的應(yīng)用題后，我為學(xué)生出了這樣的一個(gè)題目：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自編一題，使其能用一元一次方程來(lái)解。學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程知識(shí)后就會(huì)想：（1）哪些實(shí)際生活中用到了方程？（2）怎樣才能應(yīng)用上一元一次方程？對(duì)于這個(gè)題目，先要讓學(xué)生讀懂題目，即抓住關(guān)鍵，弄明白題目要表達(dá)的含義。其次建立知識(shí)與實(shí)際間的聯(lián)系，即用哪部分知識(shí)去解決問(wèn)題。第三在設(shè)計(jì)題目時(shí)要活學(xué)活用，用不同的實(shí)際問(wèn)題達(dá)到同一要求。又如這樣一個(gè)題目：在123456789=100的任一數(shù)字前加“+”或“-”號(hào)，不改變數(shù)字的順序，使等式成立。這是一道很具有挑戰(zhàn)性的題目，但也要抓住關(guān)鍵，弄清題意，最終達(dá)到目的。而在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上教師應(yīng)遵循“無(wú)錯(cuò)原則”，從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從發(fā)展的角度理解這些“問(wèn)題”的價(jià)值。通過(guò)上述題目的解答，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。雖然習(xí)題教學(xué)可能只解決了一兩個(gè)例題，但學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是設(shè)計(jì)和應(yīng)用，更重要的是使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向縱向和橫向發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才是一項(xiàng)持續(xù)的工作，有待于廣大的數(shù)學(xué)教師在理論和實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究，只要我們努力探索，勇于改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定能不斷走向深入，走向成功?！盎疑珜W(xué)生”正是我在一次閱讀學(xué)生周記時(shí)才注意到的。由此也發(fā)現(xiàn)了自己在教育管理中的漏洞和對(duì)“灰色學(xué)生”關(guān)心的不足。其中有位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“高中三年了，我常常覺(jué)得自己是被遺棄的人，老師的目光永遠(yuǎn)落不到我的身上，我一個(gè)人坐在那里，沒(méi)人搭理，有的時(shí)候累了就自得其樂(lè)，我的成績(jī)進(jìn)步了幾名得不到表?yè)P(yáng)，我的名次退步了，也沒(méi)有老師找我談話(huà)，讓我都覺(jué)得老師放棄了我，于是我自己也想放棄自己，我覺(jué)得我差是應(yīng)該的，我多希望老師能像對(duì)那些好學(xué)生一樣多找找我，哪怕像對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生一樣批評(píng)批評(píng)我也好啊！今天班主任上課的時(shí)候喊我回答問(wèn)題了，我真的好激動(dòng)??！”看完之后我頓時(shí)心頭一震，反省自己頓感慚愧，原來(lái)我一直忽略了“灰色學(xué)生”，對(duì)他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。在平時(shí)的教育管理中，班主任的習(xí)慣性做法就是“抓兩頭，促中間”。但往往在落實(shí)的時(shí)候更多的重心還是放在“抓兩頭”，即給成績(jī)好的學(xué)生“錦上添花”，給學(xué)困生“雪中送炭”?！盎疑珜W(xué)生”由于其沒(méi)有鮮明的個(gè)性，不善于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出也不墊底，不嘩眾取寵違反班紀(jì)校規(guī)，不找班主任和任課老師的麻煩，再加上班級(jí)人數(shù)眾多，很難吸引老師們的關(guān)注。一、生物教學(xué)中“灰色學(xué)生”的成因1.毅力不夠，缺乏目標(biāo)意識(shí)近幾年高考生物難度極大，高考是個(gè)指揮棒，于是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)，特別是高三生物題目難度明顯加大，比如遺傳概率的計(jì)算，比如基因工程的應(yīng)用等等難度都非常大，遇到難題他們就表現(xiàn)出畏難情緒，從而對(duì)生物失去信心，消極應(yīng)付，使生物學(xué)習(xí)變得更難。2.性格內(nèi)向，與人交流偏少我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生淳樸卻缺乏與人溝通，由此形成了內(nèi)向、孤僻的性格。他們不善交往，少言寡語(yǔ)，動(dòng)手能力差。在生物課堂上討論問(wèn)題時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)欲，缺乏生物探究的動(dòng)力，生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，缺乏動(dòng)手和交流能力自然生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ埠茈y提升。3.未找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法“灰色學(xué)生”的形成往往找不到一種適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，他們執(zhí)迷于尋找學(xué)習(xí)的捷徑，效仿不同優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，但往往不適合自己。生物學(xué)需要積累，各人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法也要因人而異。他們課前不預(yù)習(xí)，課上不筆記，課后不復(fù)習(xí)。遇到不能解決的問(wèn)題不問(wèn)老師，由此惡性循環(huán)。4.老師對(duì)“灰色學(xué)生”缺少關(guān)注很多“灰色學(xué)生”渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。而由于老師的忽視，無(wú)疑淡化了他們的自覺(jué)性、自信心、自尊心等自我意識(shí)。潛意識(shí)中認(rèn)為老師遺棄了他們，從而產(chǎn)生自棄的心理。二、針對(duì)“灰色學(xué)生”采取的對(duì)策針對(duì)“灰色學(xué)生”的成因，我深刻反思，決定在后期的工作中調(diào)整重心，解決“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)生物的心理障礙，具體做法如下：1.確定生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立信心結(jié)合目前生物高考模式和我們學(xué)校的現(xiàn)狀，我們對(duì)學(xué)生在生物學(xué)科上提出的要求是保B爭(zhēng)A，其實(shí)對(duì)于我們這樣的農(nóng)村高中，保B是我們生物教師的重心。對(duì)學(xué)習(xí)生物沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)該告訴他生物在高考中的地位，保B的重要性，另外，聯(lián)系實(shí)際生活和前沿科學(xué)，如，疫苗、克隆、基因工程、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等等，讓學(xué)生了解生物科學(xué)，對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生向往，立志向生物科學(xué)方向發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)前輩達(dá)爾文、孟德?tīng)柕奶剿骶?。針?duì)“灰色學(xué)生”設(shè)計(jì)適合他們的練習(xí)，并給予鼓勵(lì)，從而讓他們樹(shù)立自信心。2.多尋找機(jī)會(huì)與“灰色學(xué)生”交流，多關(guān)注、多給予他們鼓勵(lì)作為老師，我們要多與“灰色學(xué)生”交流，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，在幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)多找“灰色學(xué)生”參與，比如，黑板演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作。下課以后教師不要急著離開(kāi)教室，要走下講臺(tái)與他們零距離接觸，談心、拉家常、談人生、談理想等等。其間多留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們激勵(lì)，我們要相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是平庸的。3.幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法很多“灰色學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)不拔尖的原因是由于沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)科注重基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握了的情況下，還要能夠靈活運(yùn)用。所以，很多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，往往不知道問(wèn)題出在哪里，所以，我們要關(guān)心他們，幫他們找到問(wèn)題的根源，是基礎(chǔ)沒(méi)有掌握就要求他調(diào)整學(xué)習(xí)策略，抓基礎(chǔ)，多背誦基本概念，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還可以，就要求他多練習(xí)，多解題。學(xué)生對(duì)癥下藥解決生物學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，我們?cè)俳o予鼓勵(lì)，將會(huì)給“灰色學(xué)生”極大的鼓舞，讓他們走出學(xué)習(xí)生物的陰影?？傊胱鲆粋€(gè)成功的教育者，生物教師需要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)生物科學(xué)。而要讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)生物科學(xué)，就需要生物教師多關(guān)注“灰色學(xué)生”這個(gè)幾乎被遺忘的群體。城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課105城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)106三種主要家棲鼠類(lèi)三種主要家棲鼠類(lèi)107城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件108城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件109褐家鼠習(xí)性口褐家鼠對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng),分布廣,除干旱地區(qū)和極地之外,幾乎分布于世界各地口家棲為主,主要棲居于住房,倉(cāng)房,磨房,糧倉(cāng),屠宰場(chǎng)和冷庫(kù)、畜禽飼養(yǎng)場(chǎng)、陰溝、廁所等各種生境周?chē)?。口洞穴多在墻角下、陰溝和小河岸邊?？捎卸鄠€(gè)出口?？陔s食性,偏好葷腥。有時(shí)也盜食小型動(dòng)物。特殊情況下亦殘食同類(lèi)?？诓簧婆逝?但善游泳,潛水。褐家鼠習(xí)性110黃胸鼠口別名:黃腹鼠,是我省家棲鼠類(lèi)優(yōu)勢(shì)鼠種口體形比褐家鼠略小,修長(zhǎng),成年體重一般180g以下,尾長(zhǎng)略大于體長(zhǎng),尾鱗構(gòu)成環(huán)狀。耳殼薄,幾近裸露,向前折可遮住眼睛口體色棕褐色或黃褐色,腹面淡土黃色到褐黃色;胸部中間呈棕黃色,比體腹面其他部分略深,這是黃胸鼠的主要特征。黃胸鼠111CMilosAndra黃胸鼠waeynaturfotocCMilosAndra112黃胸鼠習(xí)性口喜溫。口通常棲息在土木結(jié)構(gòu)建筑物內(nèi),多利用屋頂?shù)拇p、間隙營(yíng)巢。公共交通工具也常為黃胸鼠的棲息場(chǎng)所。也能生活在野外,云南一帶黃胸鼠多野棲口黃胸鼠在室內(nèi)的洞穴較復(fù)雜,洞口較多,且多在墻根隱蔽處,數(shù)穴相連,上下相通?？陔s食性,但主要以植物性食物為主?？谏婆逝篮吞S,能在粗糙的墻壁上和棟梁上或沿墻上電線(xiàn)攀緣爬行。黃胸鼠習(xí)性113小家鼠口別名:鼷鼠,小鼠口小型鼠類(lèi),成年體重20g以下;尾長(zhǎng)略等于體長(zhǎng)。毛色變化較大。體背面深灰色到褐色,有時(shí)呈灰褐相間的花色;腹面灰黃色。口棲于建筑物室內(nèi),通常在地板下面和墻壁空洞中做窩,有時(shí)也會(huì)在家具內(nèi)營(yíng)巢。小家鼠114小家鼠小家鼠115城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件116城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件117城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件118城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件119城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件120城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件121城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件122城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件123城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件124城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件125城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件126城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件127城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件128城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件129城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件130城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件131城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件132城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件133城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件134城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件135城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件136城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件137城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件138城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件139城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件140城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件141城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件142城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件143城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件144城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件145城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件146城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件147城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件148城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件149城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件150城區(qū)病媒生物防制技術(shù)要點(diǎn)講課講稿課件151城區(qū)病