2023學年完整版高中英語1Module6TheInternetandTe

教學設計Module6TheInternetandTelecommunications主題語境：人與社會----互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史及萬維網(wǎng)創(chuàng)始人語篇類型：說明文文本分析:本文是一篇介紹因特網(wǎng)發(fā)展史的文章。文章開頭直接引出話題因特網(wǎng)，隨后大致按照時間順序介紹了因特網(wǎng)的發(fā)展史，幾個重要的時間節(jié)點為：1969，1984，1989，1991，withinfiveyears，2023，最后兩段還介紹了萬維網(wǎng)創(chuàng)始人TimBerners-Lee的一些信息。介紹因特網(wǎng)發(fā)展史主要以一般過去時為主，重點詞匯主要包括涉及互聯(lián)網(wǎng)及相關的一些詞匯，如：data,source,access,accessible,consistof,defence,network,document,via等，主要句式涉及描述因特網(wǎng)優(yōu)勢，定于從句及allow的用法等。學情分析：授課對象為高一學生47人。該班學生整體外向、開朗、思維活躍。除了兩位學生英語成績比較突出外，大部分學生處于中等水平。整體上，學生學習熱情高，刻苦努力，但是英語基礎一般，詞匯量較小，在閱讀中能提取信息、處理信息，簡單表達自己的觀點；但是運用英語連貫地描述事件、闡釋意義和批判評價的能力較弱。上課之前學生都知道因特網(wǎng)，都在網(wǎng)上上網(wǎng)，但是對于因特網(wǎng)是如何興起的，因特網(wǎng)的發(fā)展史，萬維網(wǎng)是誰創(chuàng)立的等都不甚了解，更不用說用英文去流利介紹。教學目標:在本課學習結束后，學生能夠：獲取梳理文中有關互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史的時間點及相關時間發(fā)生的事件，畫出timeline；根據(jù)timeline去概括、探尋各個時間節(jié)點事件的一些細節(jié)信息；基于timeline用流利介紹互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史，鼓勵加入一些細節(jié)；基于調查問卷的結果分享討論學生使用互聯(lián)網(wǎng)的情況及互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響，并針對一些不好的影響探討應對策略，樹立正確使用和利用好互聯(lián)網(wǎng)的觀念學習重點:根據(jù)幾個時間節(jié)點去完善因特網(wǎng)的發(fā)展史，畫出時間軸timeline根據(jù)時間軸timeline流利介紹因特網(wǎng)的發(fā)展史教學過程：步驟教學活動教師設計意圖Pre-readingStep1Lead-inStudentsareasked:WhatdoyouusuallydoontheInternet?Andaskssomestudentstosharetheiranswers.ThenTeachercontinues:ButdoyouknowhowtheInternetstarted?由貼近生活的問題:平常上網(wǎng)都做些什么？由網(wǎng)上的一些活動跟進一步提問：那你知道互聯(lián)網(wǎng)如何興起的嗎？激起學生的求知欲，激活學生已有的關于互聯(lián)網(wǎng)的認知和經(jīng)驗。While-readingStep2fastreadingAskstudentstofindoutwhatistheInternetaccordingtothepassage.先了解互聯(lián)網(wǎng)的定義Step3SkimmingformainideasMatchthemainideaofeachpara.TeacherasksaquestionaboutthemainideaofPara2:WhendidtheInternetstarted?1969先大致了解文章段落大意，對文章有一個基本了解Step4ScanningBesides1969,findotheryearsinthetext:1984,2023,1989,1991,within5yearsWhathappenedineachyear?Completethetimeline.通過找出不同的時間點，并找到每個時間點發(fā)生的事件,形成一個時間軸timeline。這樣基于時間軸和各段大意，學生順其自然地總結出文章的主要大意：thedevelopmentoftheInternetStep5DetailedreadingCreatedby?Usedby?Createdby?Usedby?Forhowlong?Createdby?Usedby?Createdby?Usedby?AndthenTeacherasks:WhycouldonlythearmyusetheDARPANET?2.Teacherleadsthestudentstofind:OnlythearmyanduniversitiescouldusetheInternet.Buthowabouttheordinarypeople?Tim-Berners-LeemadeitpossibleforeveryonetousetheInternet.Buthow?Findout---webbrowser3.Explorethewebbyaseriesofquestions.When?Result?When?Result?Inventor:DidBerners-Leemakealotofmoneybyhisinvention?Whatdoeshedonow?通過問題串探尋每個時間、事件節(jié)點的細節(jié)，讓學生了解細節(jié)，并且找到每個時間事件節(jié)點之間的內在聯(lián)系，邏輯關系，層層推進，一直前進，直到最后一個時間點，對整個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史有一個整體的感知，對重要時間節(jié)點細節(jié)和發(fā)展的內在聯(lián)系更深入了解Post-readingStep6pairworkandpresentationStudentsworkinpairsandintroducethedevelopmentoftheInternet,addingmoredetails.Teacherinvitessomestudentstopresent.有了以上扎實的輸入，學生這個步驟可以通過練習而自由輸出，流利介紹互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史Step7GroupdiscussionTeachershowsstudentstheresultofthesurveyonhighschoolstudents’useontheInternet.(118studentsfromSenior1&2filledinthequestionnaireoneweekago).Studentsdiscussthequestionsingroupsof3-4.(1)Whatconclusionscanyougetfromthecharts?(atleast2)(2)WhatisthepositiveinfluenceoftheInternetonyou?(3)Forstudentswhospendover10hoursormoreontheInternet,whatmightbethebadinfluence?Givethemsomesuggestions.通過調查問卷調查學生上網(wǎng)情況，并在課堂上分享討論調查問卷的結果，讓學生意識到自己使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，及互聯(lián)網(wǎng)對自己的影響，積極的和消極的，對于消極的方面探討該如何應對改變。Step8assignmentWriteapassageabouttheInternet'sinfluenceonyou(good&bad)andthesuggestionsonhowtomakegooduseoftheI