一年級(jí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)“主題學(xué)習(xí)”讓廣闊語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文力量不斷提高。到達(dá)了小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)追求的目標(biāo)。針對(duì)我校實(shí)際狀況現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)校特地成立了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，對(duì)主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)狀況進(jìn)展全面調(diào)度，準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神和各種試驗(yàn)材料，保證明驗(yàn)工作在正確的軌道上順當(dāng)進(jìn)展。

二、俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”，在主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)的過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓舞支持試驗(yàn)教師參與市、縣教研室組織的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒按兄弟學(xué)校的勝利閱歷，并不斷改良不斷完善。促進(jìn)了學(xué)校試驗(yàn)的順當(dāng)實(shí)施。

三、學(xué)校屢次邀請(qǐng)青州市教研室領(lǐng)導(dǎo)和濰坊名師到校指導(dǎo)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)解疑答惑，促進(jìn)了學(xué)校主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)的快速進(jìn)展。學(xué)校注意聽(tīng)課、評(píng)課。除常規(guī)的聽(tīng)課自報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課外，教育處常常組織教師上匯報(bào)課、展現(xiàn)課、討論課，在反復(fù)地聽(tīng)、評(píng)課提高教師的自身素養(yǎng)，錘煉教師的課堂授課藝術(shù)。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)論壇。

四、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)要求我們不僅要學(xué)完課本的學(xué)問(wèn)，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，我們首先要培育的學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，于是我們提出了“先放后收，循序漸進(jìn)，逐步培育學(xué)生良好的閱讀興趣”的實(shí)施策略。

1、讓學(xué)帶自己喜愛(ài)的書(shū)籍來(lái)學(xué)校，并把帶來(lái)的書(shū)推舉給小組的同學(xué)，進(jìn)展交換閱讀，即使是最不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點(diǎn)，培育起那個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2、在學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣后，教師開(kāi)頭指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的閱讀，先將主題閱讀材料放給學(xué)生，仍舊讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學(xué)生的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到主題學(xué)習(xí)材料上來(lái)，最終到達(dá)“愛(ài)不釋手”的程度。有“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，“師生共讀，親子共讀”

3、學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，建立讀書(shū)筆記就是順理成章的事情了。開(kāi)頭建立讀書(shū)筆記，仍舊是自由式記錄，不必提出太多的要求和規(guī)定。過(guò)一段時(shí)間后，教師可對(duì)那些書(shū)寫(xiě)仔細(xì)、較有用的讀書(shū)筆記進(jìn)展展現(xiàn)，并對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹(shù)立典范，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣后再進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。

二、開(kāi)展多種活動(dòng)，穩(wěn)固主題學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生每月做一次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)手抄報(bào)、定期開(kāi)展讀書(shū)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)展現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書(shū)之星”“小小演講家”“小博士”等稱(chēng)號(hào)。

一、“主題學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)大量閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

二、“主題學(xué)習(xí)”真正實(shí)現(xiàn)高效率的.語(yǔ)文教學(xué)

三、“主題學(xué)習(xí)”將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。

四、“主題學(xué)習(xí)”使語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。

“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)我們開(kāi)展雖然有一段時(shí)間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問(wèn)題還需要深入討論。“主題學(xué)習(xí)”是一線(xiàn)教師開(kāi)頭試驗(yàn)的，可以說(shuō)具有比擬強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)展大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不簡(jiǎn)單，單元整組設(shè)計(jì)、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級(jí)教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計(jì)出來(lái)后，對(duì)教師的課堂駕馭力量要求并不高，有廣泛的適用性。我們會(huì)一如既往的將“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)搞下去并搞好、搞出特色。

一年級(jí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)2

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在識(shí)字、朗讀、寫(xiě)字、誦讀經(jīng)典等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力量及語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，我仔細(xì)研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)與自主互助課堂的相關(guān)材料，并初步試驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”的實(shí)施不僅要求教師的思想要跟上課改的要求和時(shí)代的進(jìn)展，而且要求學(xué)生的思想也要與課改同步。所以我平常的教育教學(xué)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教育。讓他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們明確學(xué)習(xí)是自己的事。在課堂上我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，鼓舞合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量，激發(fā)想象，培育自主延長(zhǎng)的力量。拼音教學(xué)中有許多插圖極富人文性，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像的翅膀，把他們編成一個(gè)個(gè)的小故事或一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。并鼓舞學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，同時(shí)，對(duì)學(xué)問(wèn)豐富，閱讀力量強(qiáng)的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鼓舞，還要常常對(duì)學(xué)生的課堂參加狀況進(jìn)展評(píng)比，讓學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)在教師的檢查評(píng)比中化為自己自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)內(nèi)在的、外在的鼓勵(lì)喚醒學(xué)生心靈深處的“仆人意識(shí)”，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)，安康地成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鼓舞學(xué)生生活中識(shí)字。

小小漢字，微妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣，這也需要教師依據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇切合本班實(shí)際狀況的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生積極地參加識(shí)字教學(xué)。

1、在生活中識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識(shí)字量是不夠的。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我就對(duì)家長(zhǎng)講明白識(shí)字的重要性，明確告知家長(zhǎng)可以通過(guò)各種渠道識(shí)字。如：電視上、食品包裝上、報(bào)紙上或自己查字典熟悉的，也可以從廣告牌上熟悉……另外當(dāng)孩子學(xué)了拼音之后，讓孩子試著去自己讀書(shū)，去廣泛的接觸漢字。家長(zhǎng)并且要多鼓舞孩子，讓孩子感到識(shí)字的樂(lè)趣。

2、經(jīng)典誦讀。一年級(jí)學(xué)生的記憶力特殊強(qiáng)，我充分利用一切時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)及《弟子規(guī)》，每周把要背誦的內(nèi)容抄在黑板上，這樣學(xué)生在背誦的同時(shí)對(duì)字也有了肯定的印象，長(zhǎng)時(shí)間信任孩子會(huì)熟悉許多字的。通過(guò)這些資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們的識(shí)字量肯定會(huì)大大增加。

3、課堂延長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，想出了很多形象、奇妙、好玩、甚至于是制造性的識(shí)記方法，如：學(xué)生熟悉了“門(mén)”時(shí)，接著讓學(xué)生知道門(mén)里有木就是閑，門(mén)里有馬就是闖，門(mén)里有日就是間……背誦完了《詠鵝》這首詩(shī)后，熟悉了“鵝”，接著我就把帶“鳥(niǎo)”子邊的生字全教給學(xué)生。如：鴨、鴉、雞等。這樣不僅使學(xué)生記住了本課的.字，而且還拓展了學(xué)生的識(shí)字面。

三、鼓舞學(xué)生讀書(shū)，講故事。

本學(xué)期期中以后，我每天給孩子講一個(gè)故事，故事之精彩肯定會(huì)吸引孩子的興趣，提起學(xué)生的胃口。然后明確告知學(xué)生每天回家拿出15——