一年級語文上冊《ɑneninunün》第三課時教學設計

一年級語文上冊《ɑneninunün》第三課時授課設計一年級語文上冊《ɑneninunün》第三課時授課方案第三課時一、復習導入復習前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün及四聲。⒉復習整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun及四聲。⒊復習有關音節(jié)。二、看圖認字讀韻文出示課文插圖：①遠處有什么呀？（山）點擊可件在山的地址出示“山”字。指導觀察“山”圖和“山”字的.共同之處。②近處有什么呀？（田地）點擊可件在山的地址出示“田”字。指導觀察“田地”圖和“田”字的共同之處。（讓學生看看“山、田”和圖中的山、田像不像，領悟象形字的特點。）出示韻文①學生自由讀，借助拼音把韻文讀暢達。（韻文中的音節(jié)學生都要會拼讀）②指名讀，正音。重申平翹舌和整體認讀音節(jié)。韻文中有好多含前鼻韻母的音節(jié)，重點拼讀。③示范讀，領讀、齊讀，分組讀。④試背。為什么說“一座座山”而不說“一座山”？為什么說“一塊塊田”而不說“一塊田”？學習生字：山、田、左、右、片。①認讀，借助拼音，讀準翹舌音“山”、平舌音“左”。②識記“山、田”，借助圖記憶。③識記“左、右”。（比較記憶讓學生舉舉左手、右手，再來指指圖上哪邊是左，哪邊是右，知道韻文是從左說到右的。）④怎樣記住“片”字？文中“一片”指什么？“一片”還能夠夠和誰叫朋友？（一片云、一片葉子）⑤引導“一座果園”：若是果園很大，也能夠說一片果園。⒌牢固生字：組詞，造句。三、認讀字詞讀兒歌出示兒歌《登山》，自由練習讀，說說兒歌中紅色音節(jié)有什么特點？（帶有剛學過的前鼻韻母的音節(jié)。）指名試讀，領悟這首兒歌的韻律美。句尾都壓“ɑn”韻。找找前鼻韻母音節(jié)和整體認讀音節(jié)，并多練習讀。出示生字，想方法記住。引導學生比較辨別“她—他”：讀音相同，左邊部分不相同。（告訴學生“他”左邊是單人旁，用于指男的；“她”左邊是女字旁，用于指女的。）再看登山圖，指指誰用“他”，誰用“她”，說說為什么？生字組詞。牢固朗讀，背誦。四、拓展牢固比一比，讀一讀，看誰分得清。ɑi—ɑn—ɑoou—n—ünen—ei—er拼一拼，讀一讀。yànzìdàsuànxuěrénhǎitúnhǎijūnsēnlínlúnchuáｎzhuànyǐ讀一讀，比一比。左—在山—出他—她有—右依舊子填空。（1）mǐ—（m）—（ǐ）bān—（）—（）hěn—（）—（）sū—（）—（）chún—（）—（）qun—（）—（）（2）jiā—（j）—（i）—（?。┄ァǎǎǎ﹝huàn—（）—（）—（）juǎn—（）—（）—（）ruò—（）—（）—（）《難忘的小詩》授課方案《難忘的小詩》授課方案第一課時知識與技術1、會認，會寫本課的12個生字；2、能借助詞典理解生詞。過程與方法利用多媒體課件輔助授課，激發(fā)學生興趣。感神態(tài)度與價值觀引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規(guī)范自己行為。重點、難點重點：掌握本課12個生字。難點：理解課文意義。教法與學法教法：思疑、引導、點撥。學法：自讀自悟，合作研究。授課準備多媒體課件授課過程一、導入新課。這一課，我們來學習一個與出名教育家陶行知爺爺有關的故事。二、自讀課文1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：1）課文為什么樣要以“難忘的'小詩”為題目？為了一件什么事？2）朗讀小詩今后，“我們”的心里感覺怎么樣？3）結果怎樣？2、學生自讀。3、把生字的字音讀準，用最好的方法識記字形。三、檢查識字情況，老師相機指導難忘、可是、難免、罵人、凝望、不甘認輸，朗讀四、再讀課文1、要求牢固生字讀音，聯系上下文理解詞義2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？五、注意結構、整體掌握課文從哪到哪寫的是“爭吵”？六、學習第1、2自然段1、學生輕聲朗讀課文，要求依照人物的情緒讀出相應的語氣。2、指名讀、齊讀。3、小結：這兩自然段寫了陶校長辦理小磨擦自有方法，到兩位同學發(fā)生爭吵，為后邊兩首小詩的出現打下埋伏。七、牢固生字。重點提示字形中簡單寫錯的地方。第二課時知識與技術1、指導學生讀懂課文。2、指導學生試一試自編小詩過程與方法利用多媒體課件輔助授課，激發(fā)學生興趣。感神態(tài)度與價值觀引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規(guī)范自己行為。重點、難點重點：仿寫句子。難點：理解課文內容。教法與學法教法：思疑、引導、點撥。學法：自讀自悟，合作研究。授課準備多媒體課件授課過程一、復習生字二、讀講課文1、學習第3—6自然段課文（1）發(fā)生爭吵今后，陶行知校長是怎樣做的？2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思慮：“我們”從中理解了什么？3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。4）指導：這應該怎么讀？輕聲地、充滿快樂的情緒?！皶摹?，意會別人沒有理解表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。5）陶行知校長此次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的收效？6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你感覺陶行知校長做得對嗎？你和小伙伴相處時要怎么樣做呢？2、學習第7自然段1）這一段課文是總結全文。2）指名輕聲讀最后一自然段。3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們平生難忘？3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。三、總結全文1、有感情地朗讀全文。2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習小練筆：回憶自己與同學之間發(fā)生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。《暮江吟》授課方案《暮江吟》授課方案范文一、復習導入師：我們已經學習了好多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？學生背。（略）師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了好多詩人，他們寫了好多詩，這些詩有很美的境地，今天，我們再來學一首新詩。（板題）二、理解詩意1．讀正確、流利。師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。生自由讀，指名讀，直到讀流利。2．理解詩句。師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。師：誰會講解這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。學生依照圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出瑟瑟和紅。師：后兩句詩的.意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？生：我猜可能是可愛的意思。師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思？生說詩意，師相機指導理解半，半在這里，不是確指。三、想象悟情師：欣賞古詩重要的是要進入詩的境地，感悟詩人的感情。（范讀）師：你們聽后能不能夠理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？生：在江邊，夜晚到夜里在江邊吟的。師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊表達）一個秋天的夜晚，詩人抵達江邊（投影：詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）師：請一位同學上來模擬詩人，把看到的美景說一說。（指名讀，師相機指導）師：景色這么美，你看到后會說什么？生：（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂襯著情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，領悟詩人的感情，也能夠用表演進一步領悟情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情味。）四、感情朗讀師：下面我們聽朗讀錄音，進一步領悟詩人的感情。（放配樂詩朗讀）你能不能夠經過朗讀把詩人的感情表達出來？（生自由讀，指名讀）師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。（生自由讀背，指名背）五、練習牢固1．默寫這首詩。2．以《暮江美景》為題張開想象，寫下詩中美麗的景色?！兜卣鹬械母概c子》授課方案(2)(出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻截他。)①、1)專心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地感人你的心?讓你感覺到父親的了不起。能夠聯系上下文來理解，說出自己的原因。品味救的困難，感悟父愛的偉大?！巴凇保焊杏X——讀——其他動作?——只用“挖”?——讀——領悟到?還有誰對“挖”字特別有感覺?帶著領悟請你讀。老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作?(搬、刨、扔)可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎?為什么就只寫一個“挖”字?是啊，一個“挖”字，包含了這樣豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地領悟到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻截他。②還有哪個數字深深地感人你的心嗎?——36個小時A、說領悟：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，必然是很疲備，又累又餓。但他還能夠夠堅持下去，實在了不起。B、36個小時是多久?(兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課)帶著各自的領悟，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進度?為什么?C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，素來都在挖，你領悟到了什么?(父親的愛，堅定，疲備不堪)你能把這種感覺讀出來嗎?指名讀同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生——可是這位父親依舊堅持挖了——36小時。時間就這樣在推移，困難的挖掘還在連續(xù)，父親還是一無所獲，也許他從前挖出了其他遭災者的尸體，可是這位父親依舊堅持挖了——我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘?是信念。承諾。深深的愛。而這所有的所有，讓我們不得不再一次惋惜，這是一位——了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。他滿臉灰塵，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡。A、哪里有血跡?(身上、手上、腳上各處都是)讀好這個詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢?在這漫長的36小時里終歸會發(fā)生怎樣提心吊膽的場面?讓父親變得衣服襤褸不堪，各處都是血跡呢?C、是啊，就讓我們記住這位含辛茹苦，疲備不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后向來繚繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。請同學們來看。(課件音樂起，陸續(xù)出現汶川地震的一幅幅圖片)男兒有淚不輕彈，現在，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛;又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，困難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家;這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻可是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，若是你能活著，必然要記住，我愛你天下的父親母親