高中語文版高中必修4第二單元品送別經(jīng)典悟千古離情-《雨霖鈴》第二課時(shí)離別詩

品送別經(jīng)典悟千古離情——《雨霖鈴》第二課時(shí)離別詩專題閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)成都市田家炳中學(xué)莫斌一、教材分析古詩詞以其豐富的意象、含蓄的意境、深厚的文化底蘊(yùn)在中國文學(xué)形式中占有重要的位置。古詩詞教學(xué)承擔(dān)著傳承民族文化、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與人格美的重任。人教版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修教材從必修一至必修五，其中涉及詩詞選編的單元占據(jù)了四冊，從必修一必修四。但在這四冊中，必修一選錄的是現(xiàn)當(dāng)代詩詞，必修二至必修四選錄的則是古典詩詞，選錄的都是中國古代詩歌中經(jīng)典優(yōu)秀的篇目，共選錄了詩詞22篇。必修教材嚴(yán)格按照時(shí)間順序縱向排列，選取了唐代以前的詩歌，唐詩和宋詞。各代都選取了最著名詩人的代表作品，集中于《詩經(jīng)》、屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、柳永等這類名家。但古典詩詞選錄的總數(shù)量不多，范圍有所局限，很多著名詩人的作品都有入選。這樣的課程難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也難以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，更無法讓他們充分認(rèn)識古典詩詞的豐富多彩，提升他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重課程實(shí)施的整合。怎樣進(jìn)行有效地課程整合，進(jìn)而提升學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力，是我們一直在探討的課題。王榮生把教材選文分為定篇、例文、樣本、用件四種類型。他認(rèn)為，“定篇”的材料應(yīng)該是一篇完整的，沒有經(jīng)過任何刪改的經(jīng)典作品。教學(xué)的目的是“使學(xué)生徹底、清晰、明確地領(lǐng)會作品”。學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的“豐厚內(nèi)涵”。柳永的《雨霖鈴》為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動人。這樣的經(jīng)典名篇當(dāng)作定篇來教學(xué)，既可以讓學(xué)生了解柳永詞的風(fēng)格，又可以以此篇帶動其它抒寫離情別意詩篇的品讀與鑒賞。對此詞作進(jìn)行定篇賞析之后，怎樣進(jìn)行課程整合，提升學(xué)生對離別詩的審美鑒賞與創(chuàng)造能力呢？恰好我校編寫的古典詩詞校本課程《生命鎦金》中選錄的許渾的《謝亭送別》和林逋的《點(diǎn)絳唇》均為抒寫離情別緒的千古名篇。兩首詞作中，作者將惜別時(shí)的愁緒表達(dá)得凄楚哀婉。兩首詞作在寫法上也廣為人們稱道?！吨x亭送別》的前聯(lián)以青山紅葉的明麗景色反襯別緒，后聯(lián)以風(fēng)雨凄凄的黯淡景色正襯離情，筆法富于變化。《點(diǎn)絳唇》以春草比喻離情，顯然受了李煜的影響。而且，現(xiàn)代詩歌和歌曲中也有抒寫離情的經(jīng)典作品。于是，我進(jìn)行了一節(jié)關(guān)于離別詩讀寫結(jié)合的專題閱讀，這樣既可以達(dá)到由鑒賞一首詩到鑒賞一類詩的目的，又可以讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的感悟、寫作能力，從而最終提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。二、教學(xué)設(shè)想整個(gè)課時(shí)分為“導(dǎo)入新課·賞析品鑒·拓展提升·創(chuàng)美升華”四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，以學(xué)生配樂朗誦自己仿創(chuàng)的詩詞導(dǎo)入，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣。第二環(huán)節(jié)：賞析品鑒，這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生用第一課時(shí)學(xué)到的鑒賞方法，賞析品鑒這兩首詞作，教師適時(shí)點(diǎn)撥，誦讀詞作貫穿其中。第三環(huán)節(jié)：拓展提升，這一環(huán)節(jié)分兩步，一是結(jié)合上面兩首詩詞，以及前面鑒賞的書寫離別的詩歌，總結(jié)離別詩的特征，以期達(dá)到由鑒賞一首詩到鑒賞一類詩的目的；二是欣賞現(xiàn)代抒寫離別的詩歌和歌曲，貫通古今，讓學(xué)生對離別詩有更深的感悟。第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)美升華，讓學(xué)生創(chuàng)作離別詩，讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的感悟、寫作能力，從而最終提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力和審美情趣。三、學(xué)情分析所教學(xué)班級的學(xué)生為高二文科班學(xué)生，他們有一定的詩詞鑒賞能力，而且，通過第一課時(shí)對《雨霖鈴》詞作的賞析品鑒，學(xué)生掌握了一定的鑒賞方法，因此，教學(xué)時(shí)，主要以學(xué)生賞析品鑒為主，教師根據(jù)學(xué)生鑒賞情況進(jìn)行點(diǎn)撥，從而提升學(xué)生詩詞鑒賞能力和審美情趣，積淀傳統(tǒng)文化，陶冶人文情懷。四、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生用第一課時(shí)學(xué)到的鑒賞方法，賞析品鑒這兩首詞作，進(jìn)一步提升學(xué)生詩詞鑒賞能力。2、總結(jié)離別詩的特征，豐厚離別詩詞的文化積淀。3、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟真情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。五、教學(xué)重點(diǎn)誦讀、品鑒和創(chuàng)作詩詞，提升學(xué)生詩詞鑒賞能力和審美情趣。六、教學(xué)難點(diǎn)《謝亭送別》中襯托手法和《點(diǎn)絳唇》中比喻手法的鑒賞。七、教學(xué)方法誦讀法、交流展示法、自主合作學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法和情境教學(xué)法。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍學(xué)生配樂朗誦自己仿創(chuàng)的詞作。雨霖鈴·長歌高二九班何鵬劍膽琴心，素衣弱冠，壯志凌云。久等十年空虛，仍徐行，如今而立。挨到鉛華洗盡，長庚也伴身。暮遮席，青絲白去，此生宮商角徴羽。

清酒金樽予豪情！酹江月，笑醉今朝平。君本無意夜吟，怎堪那，沁脾佳醴。男兒孤行，來世長歌風(fēng)流天涯。唯愿是江湖俠客，不為戎馬停。定風(fēng)波

高二九班王婕淚痕不干風(fēng)不已，孤身影單只一人，抬眼望去君已遠(yuǎn)，離去？傷未傾盡愁漫漫。日日思君不見君，如何，與君相逢一春秋襲寒帳涼夜何長，怎敵，蝕骨相思不得消。望海潮高二九班蔣朝金風(fēng)自海還，云隨帆盡，故人一去不返。寒意凄切，凉心半截，獨(dú)守寂寞憔悴。霜落寸草斷，雪漫百花殘，相思無聲。紅豆綿綿，鴛鴦聚散，長離恨。雨霖鈴

高二九班鄧加慶罅隙華日，車水馬龍，貴胄人家。賓朋把酒言歡，暢飲時(shí)，火樹銀花。皆言郎才女貌，誰聞舊人哭。想當(dāng)年，紅顰青紗，忍不住潸然淚下。憶往昔海誓山盟，離人淚，遠(yuǎn)不過山水重重。人生何處相逢？少年夢，竹馬青梅。今生緣分，本是一紙休書斷送。便再是情根深種，也是一場空。師：在他們仿創(chuàng)的詩詞中，我們可以讀到他們對生活的獨(dú)特感悟。今天，讓我們再次走進(jìn)《生命鎦金》，賞析品鑒兩首經(jīng)典的古典詩詞吧。（二）《謝亭送別》《點(diǎn)絳唇》賞析品鑒1、學(xué)生誦讀兩首詩詞。謝亭送別【唐】許渾勞歌一去解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。點(diǎn)絳唇【宋】林逋金谷年年，亂生春色誰為主？余花落處，滿地和煙雨。又是離歌，一闋長亭暮。王孫去，萋萋無數(shù)，南北東西路。2、賞析品鑒《謝亭送別》（許渾）。請同學(xué)們找出你認(rèn)為《謝亭送別》中描寫得美的詩句，展開聯(lián)想和想象，寫一段鑒賞性文字。（方法提示：意象意境手法煉字）學(xué)生自主賞析交流，教師點(diǎn)撥。下面摘錄的是學(xué)生鑒賞《謝亭送別》（許渾）的賞析文字。生：《謝亭送別》詩歌前兩句寫友人乘舟離去和出發(fā)后所見江上景色。古代有唱歌送行的習(xí)俗。“勞歌”，送客時(shí)唱的歌，后來遂成為送別歌的代稱。勞歌一曲，纜解舟行，從送別者眼中寫出一種匆遽而無奈的情景氣氛。第二句以樂景襯哀情，時(shí)值深秋，兩岸青山，霜林盡染，滿目紅葉丹楓，映襯著一江碧綠的秋水，顯得色彩格外鮮艷。這明麗之景乍看似與別離之情不大協(xié)調(diào)，實(shí)際上前者恰恰是對后者的有力反襯。景色越美，越顯出歡聚的可戀，別離的難堪。生②：《謝亭送別》第三句極寫別后酒醒的悵惘空寂，第四句卻并不接著直抒離愁，而是以景作結(jié)。但由于這景物所特具的凄黯迷茫色彩與詩人當(dāng)時(shí)的心境正相契合，因此讀者完全可以從中感受到詩人的蕭瑟凄清情懷。這樣以景結(jié)情，比起直抒別情的難堪來，不但更有感染力，而且使結(jié)尾別具一種不言而神傷的情韻。3、賞析品鑒《點(diǎn)絳唇》（林逋）請同學(xué)們找出你認(rèn)為《點(diǎn)絳唇》中描寫得美的詩句，展開聯(lián)想和想象，寫一段鑒賞性文字。（方法提示：意象意境手法煉字）學(xué)生自主賞析交流，教師點(diǎn)撥。下面摘錄的是學(xué)生鑒賞《點(diǎn)絳唇》（林逋）的賞析文字。生①：《點(diǎn)絳唇》最后“王孫”三句，是全詞之主旨。它讓我想起了李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”。凝望著親人漸行漸遠(yuǎn)，慢慢消失了，唯見茂盛的春草通往四方之路，茫茫無涯。結(jié)尾處詞人以景結(jié)情，渲染了無限惆悵和依依惜別的感情，給人留下無窮的想像。生②：《點(diǎn)絳唇》寫春色用“亂生”二字，可見荒蕪之狀?！罢l為主”之問，除點(diǎn)明園的荒涼無主外，還蘊(yùn)含著作者對人世滄桑、繁華富貴如過眼煙云之慨嘆。生③：《點(diǎn)絳唇》“余花”兩句，寫無主荒園細(xì)雨中春色凋零，絢爛的花朵已紛紛墜落，連枝頭稀疏的余花，也隨蒙蒙細(xì)雨而去?！皾M地和煙雨”，境界闊大而情調(diào)哀傷，雖從雨中落花著筆，卻包含著草盛人稀之意。眼看“匆匆春又歸去”，詞人流露出無可奈何的惆悵情懷。4、學(xué)生自由朗讀這兩首詞。誦讀提示：通過剛才同學(xué)們的賞析品鑒，我們已經(jīng)深刻地理解了兩首詞凄楚哀婉的別離情景，讀時(shí)語速應(yīng)慢一點(diǎn)，語調(diào)要低沉一點(diǎn)。5、指名學(xué)生配樂朗誦這兩首詩詞。（三）拓展提升1、離別詩特征總結(jié)（1）四人小組討論完成下列表格。師：我們賞析品鑒了兩首離別詩詞，請大家結(jié)合上面兩首詩詞，以及我們前面鑒賞過的書寫離別的詩歌，完成下列表格。常見意象常見離別時(shí)間、地點(diǎn)常見習(xí)俗常見情感

常見手法v小組投影展示（3）師生根據(jù)小組展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充。常見意象楊柳、酒、月、落花、落葉、班馬、煙波、夕陽等常見離別時(shí)間、地點(diǎn)秋季或春季清晨或傍晚西樓、長亭、勞勞亭、南浦、路口、驛站等常見習(xí)俗折柳送別、飲酒餞別、唱歌相送常見情感1、依依不舍的留念(離愁別恨)2、情深意長的勉勵(lì)

美好的祝愿3、坦陳心志的告白

常見手法情景交融、直抒胸臆、虛實(shí)結(jié)合、以樂景寫哀情、襯托、渲染、比喻、擬人等2、現(xiàn)代詩、歌曲欣賞師：重團(tuán)圓、怨離別，是中華民族的傳統(tǒng)心理。千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動了多少人的心弦，在古典詩詞的長河中，離別的詩篇總是那么真摯感人。其實(shí)，“悲歡離合”，乃古往今來人們心中永恒的旋律。今天，書寫離情別緒的詩文依舊蓬勃，下面我們來欣賞臺灣現(xiàn)代詩人席慕容的《渡口》。（1）臺灣現(xiàn)代詩人席慕容的《渡口》欣賞渡口席慕容讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/知道思念從此生根/浮云白日山川莊嚴(yán)溫柔/讓我與你握別/再輕輕抽出我的手/華年從此停頓/熱淚在心中匯成河流/是那樣萬般無奈的凝視/渡口旁找不到一朵可以相送的花/就把祝福別在襟上吧/而明日/明日又隔天涯李叔同先生創(chuàng)作的校園歌曲《送別》片段師：現(xiàn)代，不僅有離別的美麗詩篇，還有膾炙人口的歌曲，下面我們來欣賞李叔同先生創(chuàng)作的校園歌曲《送別》長亭外古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)扶柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯地之角/知交半零落/一壺濁酒盡余歡/今宵別夢寒（3）臺灣歌手周傳雄的《送別》片段長亭外古道邊/現(xiàn)在的你過得好嗎/天之涯旅人沒有家/思念的夜傷感伴雨下（三）創(chuàng)美升華1、以“離別”為話題，寫一段話。師：經(jīng)典意象來抒發(fā)自己的情感。在我們成長的路上，也總是點(diǎn)綴著各種各樣的離別，下面，就讓我們以“離別”為話題，寫一段話。2、學(xué)生創(chuàng)作3、交流展示學(xué)生創(chuàng)作詩詞示例：醉眼望斷/馬兒漸行漸遠(yuǎn)/相思了無數(shù)遍/換來的只是一刻的相見