《牛郎織女(二)》課件-部編版課件1

11牛郎織女（二）

11牛郎織女（二）1.認識“儉、皇”等10個生字。2.能快速默讀課文。了解牛郎織女故事的結局。（重點）3.聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字。（重點）學習目標1.認識“儉、皇”等10個生字。學習目標葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇蘇州人。當過小學教師，也當過編輯。中華人民共和國成立后，曾擔任教育部副部長、人民教育出版社社長等職務。主要作品有長篇小說《倪煥之》，小說集《隔膜》《火災》，童話集《稻草人》等。葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家、民間故事民間故事指群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地被修改、添加、潤色、提升的一種文學形式。民間故事大多直接反映了勞動人民的美好愿望，反映了人民群眾的強烈要求。民間故事民間故事指群眾口頭創(chuàng)作、口頭我會讀jiéjiǎn節(jié)儉tàishān泰山富麗堂皇偎依shānhú珊瑚jiāoshízhúkuāng礁石竹筐衰老

fùlìtánghuángwēiyī

shuāilǎo

zhíniù執(zhí)拗我會讀jiéjiǎn節(jié)儉tàishān泰山富麗給課文分段：第一部分：（1）織女在人間過著美滿的日子，但她擔心王母娘娘會來找她。第二部分：（2）寫老牛臨死前去囑托牛郎。第三部分：（3---6）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子去追，兩人最終成為牽牛星和織女星。第四部分：（7---8）每年農歷七月七日牛郎、織女相會，喜鵲會給牛郎、織女搭橋。給課文分段：第一部分：（1）織女在人間過著美滿的日子，但從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。男耕女織從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮……我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以王母娘娘知道他們的事后會怎么做呢？自由朗讀第八至十自然段。王母娘娘知道他們的事后會怎么做呢？自由朗讀第八至十自然段。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走?？椗哪泻⒁姷侥抢咸排瓪鉀_沖地拉著織女走，就跑過來拉住織女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來?？椗睦锖迾O了，望著兩個可愛的孩子，一時不知該怎么辦，只喊了一句：“快去找你爹！”粗暴野蠻、兇狠歹毒一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？

他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。急切牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？他趕緊披上牛皮，找出王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前面忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤很大，牛郎飛不過去了。冷酷無情、心狠手辣王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，

理解人物的象征意義牛郎織女：勞動人民的典型。王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。理解人物的象征意義牛郎織女：勞動人民的典型。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠遠地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，（）生活很苦，人稱牛郎。（）照看周到，老牛親密。（）來到森林，見到織女。（）老牛說話，指點機會。（）男耕女織，日子美滿。（）闖入家中，抓走織女。

()牛郎喂牛，老牛訣別。（）相遇相知，結為夫妻。（）王母知情，發(fā)誓嚴懲。（）心急如焚，追趕被阻。（）喜鵲搭橋，一年一見。（）隔河相望，化作星辰。（）生活很苦，人稱牛郎。（1）生活很苦，人稱牛郎。（2）照看周到，老牛親密。（4）來到森林，見到織女。（3）老牛說話，指點機會。（6）男耕女織，日子美滿。（9）闖入家中，抓走織女。

(7)牛郎喂牛，老牛訣別。（5）相遇相知，結為夫妻。（8）王母知情，發(fā)誓嚴懲。（10）心急如焚，追趕被阻。（12）喜鵲搭橋，一年一見。（11）隔河相望，化作星辰。（1）生活很苦，人稱牛郎。思考并交流從哪些地方可以看出織女的賢惠？織女在家里紡織，有時也幫助牛郎干些地里的活。照看孩子，給孩子講故事。思考并交流從哪些地方可以看出織女的賢惠？織女在家里紡織，有時思考并交流你是如何評價牛郎和織女的感情的？他們兩個之間有真摯的感情，靠勤勞的雙手過著幸福的生活。牛郎勤勞善良，織女賢惠，心靈手巧，不貪慕虛榮。思考并交流你是如何評價牛郎和織女的感情的？他們兩個之間有真摯思考并交流這個民間故事表達了當時人們怎樣的愿望？這個民間故事表達了勤勞善良的勞動人民要求改善生活、爭取婚姻自由的愿望，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。思考并交流這個民間故事表達了當時人們怎樣的愿望？這個民間故事《牛郎織女(二)》課件--部編版課件1

課文寫牛郎織女男耕女織，過著幸福美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，用玉簪劃出天河將他們隔開。從此牛郎織女隔河相望，只能每年農歷七月初七在鵲橋相會。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。課文寫牛郎織女男耕女織，過著幸福給畫線的字選擇正確的讀音。依偎（wēiwèi）泰山（qíntài）衰老（shuāiāi）拗不過（àoniù）√√√√給畫線的字選擇正確的讀音?！獭獭獭掏瑢W們，再見！同學們，再見！◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆創(chuàng)設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

◆創(chuàng)設情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２說說你最有特色的內容；

◆閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習作教學后記：

◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力

11牛郎織女（二）

11牛郎織女（二）1.認識“儉、皇”等10個生字。2.能快速默讀課文。了解牛郎織女故事的結局。（重點）3.聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字。（重點）學習目標1.認識“儉、皇”等10個生字。學習目標葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇蘇州人。當過小學教師，也當過編輯。中華人民共和國成立后，曾擔任教育部副部長、人民教育出版社社長等職務。主要作品有長篇小說《倪煥之》，小說集《隔膜》《火災》，童話集《稻草人》等。葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，現(xiàn)代作家、教育家、民間故事民間故事指群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地被修改、添加、潤色、提升的一種文學形式。民間故事大多直接反映了勞動人民的美好愿望，反映了人民群眾的強烈要求。民間故事民間故事指群眾口頭創(chuàng)作、口頭我會讀jiéjiǎn節(jié)儉tàishān泰山富麗堂皇偎依shānhú珊瑚jiāoshízhúkuāng礁石竹筐衰老

fùlìtánghuángwēiyī

shuāilǎo

zhíniù執(zhí)拗我會讀jiéjiǎn節(jié)儉tàishān泰山富麗給課文分段：第一部分：（1）織女在人間過著美滿的日子，但她擔心王母娘娘會來找她。第二部分：（2）寫老牛臨死前去囑托牛郎。第三部分：（3---6）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子去追，兩人最終成為牽牛星和織女星。第四部分：（7---8）每年農歷七月七日牛郎、織女相會，喜鵲會給牛郎、織女搭橋。給課文分段：第一部分：（1）織女在人間過著美滿的日子，但從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。男耕女織從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的皮……我快不行了，不能幫你們下地干活了……我死以王母娘娘知道他們的事后會怎么做呢？自由朗讀第八至十自然段。王母娘娘知道他們的事后會怎么做呢？自由朗讀第八至十自然段。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走。織女的男孩見到那老太婆怒氣沖沖地拉著織女走，就跑過來拉住織女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。織女心里恨極了，望著兩個可愛的孩子，一時不知該怎么辦，只喊了一句：“快去找你爹！”粗暴野蠻、兇狠歹毒一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？

他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。急切牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？他趕緊披上牛皮，找出王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前面忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤很大，牛郎飛不過去了。冷酷無情、心狠手辣王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，

理解人物的象征意義牛郎織女：勞動人民的典型。王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。理解人物的象征意義牛郎織女：勞動人民的典型。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠遠地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，（）生活很苦，人稱牛郎。（）照看周到，老牛親密。（）來到森林，見到織女。（）老牛說話，指點機會。（）男耕女織，日子美滿。（）闖入家中，抓走織女。

()牛郎喂牛，老牛訣別。（）相遇相知，結為夫妻。（）王母知情，發(fā)誓嚴懲。（）心急如焚，追趕被阻。（）喜鵲搭橋，一年一見。（）隔河相望，化作星辰。（）生活很苦，人稱牛郎。（1）生活很苦，人稱牛郎。（2）照看周到，老牛親密。（4）來到森林，見到織女。（3）老牛說話，指點機會。（6）男耕女織，日子美滿。（9）闖入家中，抓走織女。

(7)牛郎喂牛，老牛訣別。（5）相遇相知，結為夫妻。（8）王母知情，發(fā)誓嚴懲。（10）心急如焚，追趕被阻。（12）喜鵲搭橋，一年一見。（11）隔河相望，化作星辰。（1）生活很苦，人稱牛郎。思考并交流從哪些地方可以看出織女的賢惠？織女在家里紡織，有時也幫助牛郎干些地里的活。照看孩子，給孩子講故事。思考并交流從哪些地方可以看出織女的賢惠？織女在家里紡織，有時思考并交流你是如何評價牛郎和織女的感情的？他們兩個之間有真摯的感情，靠勤勞的雙手過著幸福的生活。牛郎勤勞善良，織女賢惠，心靈手巧，不貪慕虛榮。思考并交流你是如何評價牛郎和織女的感情的？他們兩個之間有真摯思考并交流這個民間故事表達了當時人們怎樣的愿望？這個民間故事表達了勤勞善良的勞動人民要求改善生活、爭取婚姻自由的愿望，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。思考并交流這個民間故事表達了當時人們怎樣的愿望？這個民間故事《牛郎織女(二)》課件--部編版課件1

課文寫牛郎織女男耕女織，過著幸福美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，用玉簪劃出天河將他們隔開。從此牛郎織女隔河相望，只能每年農歷七月初七在鵲橋相會。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。課文寫牛郎織女男耕女織，過著幸福給畫線的字選擇正確的讀音。依偎（wēiwèi）泰山（qíntài）衰老（shuāiāi）拗不過（àoniù）√√√√給畫線的字選擇正確的讀音。√√√√同學們，再見！同學們，再見！◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２