幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的組織

幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的組織幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的組織(2009-09-2417:09:25)(2009-09-2417:09:25)轉(zhuǎn)載▼幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的組織標(biāo)簽： 分類(lèi)： 教學(xué)資源教育幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的組織一、歌唱在人們生活中的地位：“熱愛(ài)歌唱，是人類(lèi)的天性，我們的祖先在河流上唱過(guò)，在森林里唱過(guò)，在黑夜里唱過(guò)，也在白天勞動(dòng)的時(shí)候唱過(guò)??自然的歌唱是一個(gè)人心智放松和感到安全與滿足的表現(xiàn)。”—英國(guó)教育家斯賓塞我們的孩子健康成長(zhǎng)!”—李慰宜幼兒園音樂(lè)學(xué)科中包含著多種音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等。仔細(xì)分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。三、歌唱教學(xué)的基本概念：一、歌唱在人們生活中的地位：“熱愛(ài)歌唱，是人類(lèi)的天性，我們的祖先在河流上唱過(guò)，在森林里唱過(guò)，在黑夜里唱過(guò)，也在白天勞動(dòng)的時(shí)候唱過(guò)??自然的歌唱是一個(gè)人心智放松和感到安全與滿足的表現(xiàn)。”—英國(guó)教育家斯賓塞我們的孩子健康成長(zhǎng)!”—李慰宜幼兒園音樂(lè)學(xué)科中包含著多種音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等。仔細(xì)分析一下，歌唱在其中所占的比例很大。三、歌唱教學(xué)的基本概念：目的。四、歌唱教學(xué)活動(dòng)的教育功能：能等方面的發(fā)展。1、思想性功能歌詞的內(nèi)容弘揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、惡、丑，具有鮮明的政治立場(chǎng)，表達(dá)了一定社會(huì)形態(tài)下的價(jià)值觀念及道德準(zhǔn)則。2、教育性功能通過(guò)演唱，理解與感悟歌曲所表達(dá)的思想情感，從而明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。3、創(chuàng)造性功能3、創(chuàng)造性功能創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供具體可操作的學(xué)習(xí)條件與機(jī)會(huì)。4、社會(huì)性功能和諧一致，這無(wú)疑為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供了平臺(tái)。5、審美性功能曲藝術(shù)地表現(xiàn)，親身經(jīng)歷這令人陶醉的美妙時(shí)刻，充分感受歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn)。6、知識(shí)性功能歌詞的內(nèi)容極為豐富，其包含大千世界的各種自然、社會(huì)的現(xiàn)象，也藝術(shù)性地揭示一些物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的規(guī)律。例如：歌曲《小樹(shù)葉》隱藏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—事物發(fā)展的輪回性與物質(zhì)不滅的規(guī)律。五、歌唱教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：1、選擇教材：思考的問(wèn)題：–滿足幼兒的興趣愛(ài)好的需要。–適合幼兒的年齡特點(diǎn)。–能夠促進(jìn)幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發(fā)展區(qū)。–促進(jìn)幼兒某種或多種能力的發(fā)展。﹙教育內(nèi)容的輻射作用﹚2、分析教材：思考的問(wèn)題：–蛙》針對(duì)幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確地找出歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：歌曲《小青–分析歌曲的性質(zhì)及情感特點(diǎn)。例如：歌曲《小樹(shù)葉》第一段關(guān)心、牽掛，第二段堅(jiān)定、勇敢。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供具體可操作的學(xué)習(xí)條件與機(jī)會(huì)。4、社會(huì)性功能和諧一致，這無(wú)疑為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供了平臺(tái)。5、審美性功能曲藝術(shù)地表現(xiàn)，親身經(jīng)歷這令人陶醉的美妙時(shí)刻，充分感受歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn)。6、知識(shí)性功能歌詞的內(nèi)容極為豐富，其包含大千世界的各種自然、社會(huì)的現(xiàn)象，也藝術(shù)性地揭示一些物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的規(guī)律。例如：歌曲《小樹(shù)葉》隱藏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—事物發(fā)展的輪回性與物質(zhì)不滅的規(guī)律。五、歌唱教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：1、選擇教材：思考的問(wèn)題：–滿足幼兒的興趣愛(ài)好的需要。–適合幼兒的年齡特點(diǎn)。–能夠促進(jìn)幼兒的歌唱技能水平，邁向其最近發(fā)展區(qū)。–促進(jìn)幼兒某種或多種能力的發(fā)展。﹙教育內(nèi)容的輻射作用﹚2、分析教材：思考的問(wèn)題：–蛙》針對(duì)幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確地找出歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：歌曲《小青–分析歌曲的性質(zhì)及情感特點(diǎn)。例如：歌曲《小樹(shù)葉》第一段關(guān)心、牽掛，第二段堅(jiān)定、勇敢。–挖掘歌曲作品中促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)良素質(zhì)發(fā)展的核心點(diǎn)。3、編寫(xiě)教案：思考的問(wèn)題：–針對(duì)幼兒的實(shí)際情況及具體的教學(xué)內(nèi)容，制定可操作的目標(biāo)。–按照音樂(lè)活動(dòng)的基本模式，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過(guò)程。–在思想意識(shí)上，留有針對(duì)幼兒的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方案的空間。4、課前準(zhǔn)備：思考的問(wèn)題：（1）教師準(zhǔn)備：–準(zhǔn)備好實(shí)用、美觀的教學(xué)具。–能夠進(jìn)行準(zhǔn)確及較完美的范唱。–能夠進(jìn)行準(zhǔn)確及較完美的范唱。–準(zhǔn)確而嫻熟的伴奏。（2）幼兒準(zhǔn)備：–經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。5、實(shí)施策略：（1）以動(dòng)作導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過(guò)程或者比較富有動(dòng)作性的。 例如：歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、《捏攏放開(kāi)（2）以情境表演導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容所反應(yīng)的是一些簡(jiǎn)單的情境和事件，而且這些事件也是幼兒可以用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)的。例如：歌曲《誰(shuí)餓了》（3）以講故事導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容敘事性較強(qiáng)，有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也都較復(fù)雜一些往往還有難以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的時(shí)間地點(diǎn)及環(huán)境描述情節(jié)發(fā)展–準(zhǔn)確而嫻熟的伴奏。（2）幼兒準(zhǔn)備：–經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。5、實(shí)施策略：（1）以動(dòng)作導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過(guò)程或者比較富有動(dòng)作性的。 例如：歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、《捏攏放開(kāi)（2）以情境表演導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容所反應(yīng)的是一些簡(jiǎn)單的情境和事件，而且這些事件也是幼兒可以用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)的。例如：歌曲《誰(shuí)餓了》（3）以講故事導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是：歌詞內(nèi)容敘事性較強(qiáng)，有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也都較復(fù)雜一些往往還有難以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的時(shí)間地點(diǎn)及環(huán)境描述情節(jié)發(fā)展人物對(duì)話等。 例如：歌曲《迷路的小花鴨》（4）以歌詞朗誦導(dǎo)入這種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容的語(yǔ)言較為抽象復(fù)雜且較長(zhǎng)如果將歌詞單獨(dú)分出來(lái)用教兒歌和詩(shī)歌的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)分解歌曲學(xué)習(xí)的困難，重點(diǎn)地學(xué)習(xí)歌詞使幼兒更加關(guān)注歌詞的韻律節(jié)奏等方面的審美特征上細(xì)細(xì)品味歌詞的意義將歌詞理解的更深刻第二階段的學(xué)習(xí)要重點(diǎn)關(guān)注曲調(diào)與歌詞的關(guān)系上。 例如歌《買(mǎi)菜》、《小狗抬轎》（5）以游戲?qū)脒@種方法適應(yīng)的范圍主要是歌詞內(nèi)容具有較強(qiáng)的游戲成分較明確敘述了游戲的玩法教學(xué)組織過(guò)程中，從幼兒玩游戲開(kāi)始，歌曲逐步加入，為玩游戲伴唱。 如：歌曲《丟手帕》、《貓捉老鼠》（6）以繪畫(huà)導(dǎo)入師在較短時(shí)間內(nèi)，在歌曲相應(yīng)音長(zhǎng)時(shí)值內(nèi)，用繪畫(huà)的方式迅速表達(dá)。 例如：歌曲《鏡子里的小姑娘》、《我們都是好朋友》（7）難點(diǎn)前置導(dǎo)入習(xí)整首歌曲前或?qū)W習(xí)的過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)，使幼兒集中精力感知學(xué)習(xí)，從而較快地突破難點(diǎn)。 例如：《搖船調(diào)》6、練唱策略：（1）設(shè)置情境：設(shè)置與歌詞內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓幼兒在情境中扮演角色以及體驗(yàn)操作，從而自然而然積極地參加演唱活動(dòng)。 例如：歌曲《哈哈鏡》（2）媒介退出：將提示幼兒理解和記憶歌詞的媒介逐步地推出，不斷地讓孩子接受挑戰(zhàn)，讓孩子在經(jīng)受挑戰(zhàn)的過(guò)程中充滿信心地練唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懶惰人》將提示幼兒理解和記憶歌詞的媒介逐步地推出，不斷地讓孩子接受挑戰(zhàn)，讓孩子在經(jīng)受挑戰(zhàn)的過(guò)程中充滿信心地練唱歌曲。例如：歌曲《勤快人、懶惰人》（3）歌詞利用：充分利用歌曲本身所蘊(yùn)涵的有利于調(diào)動(dòng)幼兒饒有興趣參加歌曲練唱活動(dòng)的因素。 例如：歌曲《五只猴子》（4）歌詞替換：在不改變歌曲基本內(nèi)容的前提下，對(duì)歌曲的部分歌詞進(jìn)行符合邏輯的替換，從而避免嚴(yán)格的重復(fù)，不斷以新的刺激激發(fā)幼兒練唱的積極性。例如：歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》、《春姑娘送花環(huán)》（5）歌詞創(chuàng)編：例：《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》（6）情緒表現(xiàn)：用不同的方法演唱，表現(xiàn)不同的情緒。例：《再見(jiàn)吧，冬天》（7）道具激勵(lì)：運(yùn)用教具的演示，激勵(lì)幼兒學(xué)唱歌曲的熱情。例：《春姑娘送花環(huán)》（8）媒體制作：借助多媒體演示，激發(fā)幼兒練唱的積極性。例：《卡通國(guó)》7、有表情演唱的技巧（1）演唱方法輕聲唱法，指呼吸深，送氣緩，咬字清，輕聲唱的一種演唱技巧。由于輕聲唱法有利于保護(hù)歌喉，因此常用于中小學(xué)歌唱教學(xué)。（2）對(duì)歌曲的處理?優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲——多采用較慢速度，較弱速度和相對(duì)更連貫、更柔和的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“推”出去（3）歌詞利用：充分利用歌曲本身所蘊(yùn)涵的有利于調(diào)動(dòng)幼兒饒有興趣參加歌曲練唱活動(dòng)的因素。 例如：歌曲《五只猴子》（4）歌詞替換：在不改變歌曲基本內(nèi)容的前提下，對(duì)歌曲的部分歌詞進(jìn)行符合邏輯的替換，從而避免嚴(yán)格的重復(fù)，不斷以新的刺激激發(fā)幼兒練唱的積極性。例如：歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》、《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》、《春姑娘送花環(huán)》（5）歌詞創(chuàng)編：例：《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》（6）情緒表現(xiàn)：用不同的方法演唱，表現(xiàn)不同的情緒。例：《再見(jiàn)吧，冬天》（7）道具激勵(lì)：運(yùn)用教具的演示，激勵(lì)幼兒學(xué)唱歌曲的熱情。例：《春姑娘送花環(huán)》（8）媒體制作：借助多媒體演示，激發(fā)幼兒練唱的積極性。例：《卡通國(guó)》7、有表情演唱的技巧（1）演唱方法輕聲唱法，指呼吸深，送氣緩，咬字清，輕聲唱的一種演唱技巧。由于輕聲唱法有利于保護(hù)歌喉，因此常用于中小學(xué)歌唱教學(xué)。（2）對(duì)歌曲的處理?優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲——多采用較慢速度，較弱速度和相對(duì)更連貫、更柔和的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“推”出去的。 例：《雪花和雨滴》?活潑、歡快、輕松的歌曲——多采用適中的力度，較快的速度和相對(duì)更有彈性、更短促、更不連貫的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“彈”出去的。 例：《聽(tīng)》?堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的歌曲——多采用較強(qiáng)的力度，較快的速度和相對(duì)較短促，但比“跳音唱法”稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)、不連貫的氣息流動(dòng)方式。咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“打”出去的。 例：《學(xué)做解放軍》?沉穩(wěn)、有力的歌曲——多采用較強(qiáng)的力度，較穩(wěn)健的速度和相對(duì)綿長(zhǎng)的、不完全連貫的氣息流動(dòng)方式。用斷音唱法，句首斷音，咬字吐字的方式用比較形象的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)就是“爆發(fā)”出去的，也稱(chēng)“勞動(dòng)曲的唱法”。例：《嗨喲加把勁》（3）演唱形式?合唱：合唱是多聲部歌曲演唱形式。音響上講究整體的融合性，各聲?合唱：合唱是多聲部歌曲演唱形式。音響上講究整體的融合性，各聲部之間要求均衡、和諧、統(tǒng)一，合唱教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的和聲感，拓寬音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)互相配合、集體協(xié)作的精神。合唱形式中四聲部混聲合唱最為常見(jiàn)，?領(lǐng)唱：領(lǐng)唱是一領(lǐng)眾和的演出形式。獨(dú)唱的部分稱(chēng)領(lǐng)唱。一般安排在歌曲的開(kāi)始和中間部分，起領(lǐng)引歌唱的作用。?對(duì)唱：對(duì)唱是聲樂(lè)演唱形式。分二人或二組，作對(duì)答式演唱。?齊唱：齊唱是聲樂(lè)演唱形式。所演唱的歌曲為單聲部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齊唱要求所有演唱者在音樂(lè)表現(xiàn)諸方面如起止、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格處理、力度與音量、發(fā)聲方法等都要整齊，一致。?輪唱：輪唱是聲樂(lè)演唱形式。用同度卡農(nóng)手法寫(xiě)成。多個(gè)聲部（一般為二至三個(gè)）按一定的時(shí)距相互追逐，演唱同一旋律。交迭出現(xiàn)時(shí)構(gòu)成良好的和聲關(guān)系。輪唱曲善于表達(dá)熱烈、昂揚(yáng)的情緒，群眾歌曲大多可采用輪唱形式。（4）有表情演唱的策略a–營(yíng)造情境–分析歌曲的內(nèi)容與情感–范唱–琴的伴奏–形體動(dòng)作的暗示引導(dǎo)–教師的語(yǔ)言?領(lǐng)唱：領(lǐng)唱是一領(lǐng)眾和的演出形式。獨(dú)唱的部分稱(chēng)領(lǐng)唱。一般安排在歌曲的開(kāi)始和中間部分，起領(lǐng)引歌唱的作用。?對(duì)唱：對(duì)唱是聲樂(lè)演唱形式。分二人或二組，作對(duì)答式演唱。?齊唱：齊唱是聲樂(lè)演唱形式。所演唱的歌曲為單聲部作品。所有演唱者共同演唱同一旋律。齊唱要求所有演唱者在音樂(lè)表現(xiàn)諸方面如起止、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格處理、力度與音量、發(fā)聲方法等都要整齊，一致。?輪唱：輪唱是聲樂(lè)演唱形式。用同度卡農(nóng)手法寫(xiě)成。多個(gè)聲部（一般為二至三個(gè)）按一定的時(shí)距相互追逐，演唱同一旋律。