幼兒園科學(xué)教育的有效方法

幼兒園科學(xué)教育的有效方法在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。幼兒在有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的探究和學(xué)習(xí)，往往受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，可以說(shuō)好奇心和興趣是幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提。幼兒園科學(xué)教育的有效方法一、徜徉自然――激發(fā)幼兒探索欲望自然千變?nèi)f化，社會(huì)生活豐富多彩，在幼兒的眼里形成了一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的世界：花開(kāi)花謝，日出日落;春蠶吐絲，大雁南飛;雨后彩虹，四季更替……新奇、有趣的事物無(wú)一不深深地吸引著他們幼小的心靈，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏淖罴淹緩健Ｒ虻刂埔?、社區(qū)內(nèi)外尋發(fā)現(xiàn)社區(qū)中尋找樹(shù)葉，尋求之中，孩子們聞到社區(qū)里淡淡的香味，從而去追尋香味究竟來(lái)自哪棵樹(shù)――是桂花樹(shù)還是樟樹(shù)，孩子們一一辨別著不同樹(shù)木的獨(dú)特氣味;空閑之余，孩子們還發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛在“搬家”，從而又靜靜的去觀察蝸牛的形態(tài)。在這天然的課堂中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，大自然儼然就是一下來(lái)，落葉是什么樣的?”“秋天到了，為什么有些樹(shù)葉還是問(wèn)號(hào)超越了課堂所給予的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。精心設(shè)置、自然角中探奧秘準(zhǔn)備了自然角觀察記錄本。一開(kāi)始，我們以小組為單位提供材料并作觀察記錄，如：全組幼兒一起負(fù)責(zé)照料花生發(fā)芽，每天付餐后吃得最快的孩子總是不忘取來(lái)自己組栽種的花生，一邊觀察一邊用稚氣的筆畫(huà)記錄下他們眼中的細(xì)小變化。慢慢的，越來(lái)越多的孩子熱衷于此項(xiàng)活動(dòng)。二、快樂(lè)操作――拓展幼兒探索范圍情景，讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，既有利于幫助幼兒理解科普知識(shí)，又能增加課堂上練習(xí)的密度和廣度。三、隨機(jī)教育――引導(dǎo)幼兒探索持續(xù)題。我們稱(chēng)這種在實(shí)際生活中由孩子自己發(fā)現(xiàn)、探索科學(xué)道理的行動(dòng)為偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。對(duì)全市開(kāi)放前的幾天，越越從家里帶來(lái)了幾只泥鰍，在幫子擺脫心中的困惑，讓更多的孩子獲得換水的有益經(jīng)驗(yàn)。水?有的幼兒說(shuō)用手抓，可試了半天，小泥鰍怎么也抓不住，輝輝說(shuō)讓他試試看，只見(jiàn)他一手拿著魚(yú)缸、一手按住邊沿，一骨碌往花盆里倒水，這時(shí)淘氣的泥鰍順勢(shì)鉆到花盆的泥土里，隨著輝輝的尖叫，孩子們一下子圍了過(guò)來(lái)，有的用手摳、有的想用工具挖，我忙提醒小家伙們：“老師知道你們很著急，要是這樣做，這盆菊花就會(huì)枯萎了?！薄澳切∧圉q怎么辦呢?”孩子急切地提出反駁，小家伙們的心已深深被小泥鰍的命運(yùn)所牽引……籍，并向成人詢(xún)問(wèn)得到了很多兩棲動(dòng)物等方面知識(shí)的信息。四、交流發(fā)現(xiàn)――促使幼兒收獲快樂(lè)每個(gè)幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向?！毒V要》提出，“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)”。事實(shí)如此，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，而鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。放學(xué)前，孩子們小心翼翼地捧著自己精心設(shè)計(jì)的“五彩題再次“出世”：怎樣使雞蛋落下來(lái)不會(huì)破呢?我讓孩子帶著問(wèn)題回去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二天與同伴一起分享好辦法。果然，孩子們帶來(lái)了各種讓雞蛋落下來(lái)不破的方法，但在蛋外面包上海綿，為什么同樣的材料會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?信息，同時(shí)也為更好的發(fā)展幼兒探索能力