基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘

要：結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，探索中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升中職英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);教案

2018年，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿中提到中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了明確要求，因此，如何在中職階段貫徹落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得英語(yǔ)教師深思和探究的課題。本文以《新技能英語(yǔ)》其中兩單元為例，探究中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課程職業(yè)模塊教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，期望能在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方面提供教學(xué)思路和參考借鑒。

一、教學(xué)分析

（一）課程定位

《新技能英語(yǔ)》是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，共分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。本課程是根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置的話題以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及今后的能力需求，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握在實(shí)際場(chǎng)景下的英語(yǔ)職場(chǎng)應(yīng)用能力，增強(qiáng)民族文化自信，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“ResorttoEnvironmentalProtection，ResultinTechnologyDevelopment（立足環(huán)保，科技傍身）”為主題的12個(gè)學(xué)時(shí)組課，選取自《新技能英語(yǔ)》（基礎(chǔ)教程2）的第七單元和第八單元作為教學(xué)內(nèi)容，選擇“環(huán)?！焙汀翱萍肌痹掝}，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品使用的英語(yǔ)表達(dá)。在結(jié)合學(xué)生學(xué)情和專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)原文內(nèi)容做了與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的改動(dòng)，以更符合學(xué)生的學(xué)情。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《新技能英語(yǔ)》（基礎(chǔ)教程2），根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置的話題以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及今后的能力需求，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握在實(shí)際場(chǎng)景下的英語(yǔ)職場(chǎng)應(yīng)用能力，增強(qiáng)民族文化自信，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將教學(xué)內(nèi)容整合為“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大模塊。

（三）選取單元的教學(xué)內(nèi)容

第七單元：教案一，聽(tīng)：實(shí)訓(xùn)室環(huán)保行為;說(shuō)：廢物回收利用;教案二，讀：垃圾分類(lèi);教案三：寫(xiě)：環(huán)保公約。

第八單元：教案四，聽(tīng)：機(jī)械臂操作指令;說(shuō)，機(jī)械臂的廣泛用途;教案五：防疫機(jī)器人報(bào)道;教案六：寫(xiě)：機(jī)器人維護(hù)說(shuō)明。

二、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）職場(chǎng)語(yǔ)言溝通

圍繞語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)，充分聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的情境，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為用而學(xué)，學(xué)而能用。課堂活動(dòng)的設(shè)置以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及個(gè)人經(jīng)歷，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握在實(shí)際場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，例如：教案二中描述實(shí)訓(xùn)室的環(huán)保行為;教案三中通過(guò)觀看實(shí)訓(xùn)室VR，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)室環(huán)保條約;教案六中閱讀機(jī)器常規(guī)維護(hù)的英語(yǔ)短文。通過(guò)各類(lèi)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同類(lèi)型的語(yǔ)篇中獲取相關(guān)信息。

（二）思維差異感知

感知不同文化背景下思維方式的多樣性，從不同視角觀察和認(rèn)識(shí)世界。結(jié)合這兩個(gè)單元的知識(shí)，具體操作如下：①教案二通過(guò)垃圾分類(lèi)相關(guān)新聞的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的環(huán)保政策，簡(jiǎn)單比較各國(guó)的環(huán)保政策，發(fā)現(xiàn)不同行為背后折射出的不同文化，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)并落實(shí)到日常生活中;②教案五對(duì)比國(guó)內(nèi)外廢棄電器電子產(chǎn)品回收利用。

（三）跨文化理解

重視培養(yǎng)學(xué)生尊重中西方文化差異，理解和認(rèn)同優(yōu)秀文化，樹(shù)立正確的文化觀和職業(yè)價(jià)值觀。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用。教案四第一學(xué)時(shí)呈現(xiàn)疫情期間，對(duì)比國(guó)外機(jī)械臂在飲食行業(yè)的作用與在我國(guó)抗疫中發(fā)揮的作用，凸顯行為背后不同的邏輯;教案四第二學(xué)時(shí)展示多種場(chǎng)合的機(jī)器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科技的進(jìn)步與強(qiáng)大，樹(shù)立民族自豪感和自信心。這些設(shè)計(jì)都是為了實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）自主學(xué)習(xí)

首先，注重策略的培養(yǎng)，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。①聽(tīng)力方面，在課堂教學(xué)中，多次訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，借助外研隨身聽(tīng)app，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;②閱讀方面，以思維導(dǎo)圖、魚(yú)骨圖等訓(xùn)練學(xué)生的略讀及精讀，縷清文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，挖掘文化內(nèi)涵，逐步深入訓(xùn)練;③寫(xiě)作方面，同樣是以魚(yú)骨法用列提綱的方式寫(xiě)出短文大意，再完善具體內(nèi)容。

此外，還引入BMW描述法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)對(duì)圖片的描述。大部分課程的設(shè)計(jì)都涉及了策略的訓(xùn)練，給學(xué)生大量的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練各種技巧，為以后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞核心