4教案《蜀道難》公開課教案

蜀道難李白講課時間:10月14—15日第7周禮拜三第2、6、8節(jié)禮拜四1、2、6節(jié)講課班級:中職1、2班講課種類：理論課教課目的:1．基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法,如境界、聲韻等2．能力培育目標:經(jīng)過朗讀點評賞鑒，領會想象、夸張的藝術特點3．感情培育目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達教課要點和難點:一、教課要點：1、從學習詩歌的朗誦下手，領悟詩歌周而復始逐層深入的感情節(jié)奏和豪放俊逸的氣概2、借助于“剝皮抽筋"法,研究本詩感情要旨3、本詩語言及藝術手法鑒賞，領會李白豪放俊逸浪漫詩風的形成二、教課難點：1、鑒賞李白激動俊逸的詩風.2、研究本課的感情要旨教課方法:1、朗誦法2、點撥法3、自主學習,小組合作教課手段:多媒體教課課時;兩課時教課過程;一、導入天地是怎么形成的?（盤古開天辟地)但是在我們西南部有一個傳說,天是男神造的，地是女神造的，由于女神太勤勞,把地造得太大，無法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高峰、低谷，這樣天地就符合了或許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)建了這個神話，或許是西南的山山川水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》（PPT展現(xiàn)）提及《蜀道難》唐朝的詩評家殷番評論這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也"終究這首詩奇在哪處,今日，我們就經(jīng)過朗讀和鑒賞共同感覺詩歌的奇異之處二、朗讀感知風格之奇（PPT展現(xiàn)）1［活動］下邊先請大家聽一遍老師朗讀，聽的時候注意感覺詩歌風格2［活動]生朗讀3[發(fā)問]經(jīng)過經(jīng)過朗讀和聽讀感覺這首詩歌又如何的風格?［明確］雄渾、豪放4［活動]朗讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格(PPT展現(xiàn)）[發(fā)問]主旋律是那幾句話？在詩中出現(xiàn)了幾次？［明確]噫吁嚱(xī),危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，令人聽此凋朱顏！蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨（zī）嗟［活動］指導朗讀,感覺詩風樂府詩大多擁有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，朗讀時一定掌握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的境界下邊試分層加以講解：①“噫吁難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩，確立了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有陣容全用散文化的句子，表示這是詩人在仰望蜀道時情不自已，信口開河，也顯示了嘆息的激烈“噫吁”是驚詫之辭“?！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延伸音“蜀道之難”，可讀得緩和,略作停留后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，這樣則全詩要旨自明②“蜀道之難，難于上青天，令人聽此凋朱顏！"蜀道能使紅潤的神色枯敗,應讀出懼怕的感情，聲音也應當愈來愈低落③“蜀道之難，難于上青天,側身西望長咨嗟"這是全詩的結束語要旨句第三次出現(xiàn)，要讀得遲緩些，有深邃的嘆息意“側身西望”后稍作停留,再用漸慢漸弱的腔調(diào)讀“長咨嗟"三字，如有余音，以發(fā)人沉思[小結］經(jīng)過對主旋律的朗讀,詩歌一唱三嘆的風格就表現(xiàn)出來了三、品讀涵泳境界之奇歐陽修這樣評論《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙”（PPT展現(xiàn)）李白的這類于眾不一樣的風格是如何經(jīng)過語言來創(chuàng)建的,他頻頻詠嘆蜀道難,蜀道究竟難在哪兒?請同學們抓住文章的主旋律,思慮這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難，選擇你以為最出色的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法1．賞析第一小節(jié)（1）［發(fā)問]第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？[明確］第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主假如說山勢之高2）［發(fā)問]哪些句子能夠表現(xiàn)這一特點？選擇你以為寫得最出色的一句來鑒賞一下①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川-—用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，連綿接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚膽戰(zhàn)[小結]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象堪稱闊大雄奇②“地崩山摧壯士死，而后天梯石棧相勾聯(lián)"——奇妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的激烈的夢想，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣概，寫出古代辦感人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績并且這句話還運用了傳說故事極富裕浪漫主義的色彩③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”—-押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜,是一種會讓人誘惑的山路，走進去就像迷宮相同突出了蜀道的迂回回旋波折的特點④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀登”—-按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛可是去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀登技術比較好，這類山連猿猱都攀可是去，可見山勢的陡峭經(jīng)過黃鶴和猿猱都飛可是去或許攀可是去來側面的襯托出蜀道之高其實是一種以虛襯實的寫法⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆"這是寫登上巔峰此后的情況經(jīng)過摹寫神態(tài)、動作側面:手捫星斗、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履困難、神態(tài)惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而風趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇異的想像！【說明】依據(jù)學生所選句子進行朗讀指導[小結］由此可知,第一小節(jié)里有勇敢的夸張，有豐富的想象,還引用了神話傳說,虛實聯(lián)合,意象十分的雄奇、壯闊，感情豪放，讀來的確有攝人魂魄的成效充分的表現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點（5）[活動］生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意領會李白浪漫主義的激情2．賞析第二小節(jié)(1）[活動]①這是第一小節(jié),我們經(jīng)過朗讀一同來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描繪的文字，請分別把它勾勒出來2）[發(fā)問］這兩處描繪展現(xiàn)了蜀道的什么特點?[明確］描繪了蜀道的險(3）[發(fā)問］這兩處文字是如何來變現(xiàn)蜀道的陡峭的？［明確]“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩人假想游者在途中所見到的光景畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更為清靜,像原始叢林相同荒寂無人跟此前的畫面對比，色彩是變了，也表現(xiàn)了蜀道光景的多樣，但氛圍是逼人的，令人感覺孤寂得可怕借景抒懷：古木荒蕪、鳥聲凄慘（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)令人聞聲失容，襯著了旅愁和蜀道上空寂凄涼的環(huán)境氛圍,有力地襯托了蜀道之難“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文側重寫蜀道之高不一樣連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命,令人望而卻步,聞而心驚，故下文云“其險也這樣”運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁"—夸飾山岳之高，絕壁之險，襯著驚險的氛圍[小結]這樣多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境地之闊大,自不待言；且不論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂,連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之雄偉，確非別人之可及再從整體來看，其變化之速,愈變愈奇，又常常出乎意外,令人應接不暇故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言!（4）［活動］生齊讀3．賞析第三小節(jié)［發(fā)問]第三段是從什么角度寫蜀道的呢？［明確］一夫當關,萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險峻所守或匪親，草菅人命蜀地兇險［活動］生讀這幾句話，感覺蜀地的兇險讀出緊張的語氣［小結］蜀道這樣的高峻,這樣的險阻，猛獸這樣的兇狠［發(fā)問］假如讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感覺？（生可能答懼怕）［明確]雄奇可怖（PPT展現(xiàn))這就是李白這首詩給我們創(chuàng)建的奇異的境界相同是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白,去天三百孤云兩角，去天一握山川險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳,勢與天通(《三秦民謠》）（PPT展現(xiàn)）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢波折陡峭，高聳接天[發(fā)問]相同是寫蜀道,請同學們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不一樣之處?［明確］相同:夸張不一樣:想象神話傳說側面描繪虛寫映稱［小結]李白的這類瑰麗的想象，勇敢的夸張，奇異的傳說，豪放的激情，就組成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造境界豪放的激情瑰麗的想象勇敢的夸張奇異的傳說（PPT展現(xiàn)）第二課時四、精讀推測意蘊之奇［發(fā)問]那么李白為何要極寫蜀道難呢？請看教材說明①這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”相同是送別，卻沒有一點送其他哀婉之情，而是極寫蜀道難,目的是為了勸有人不要去，哪些句子表現(xiàn)了他的企圖？［明確］問君西游何時還？畏途巉（chán）巖不行攀其險也這樣,嗟爾遠道之人，胡為乎來哉錦城雖云樂，不如早還家（PPT展現(xiàn))[發(fā)問]這三個句子中那些字需要重讀？[明確］何時不行胡為早[活動］分組朗誦看來是全力勸友人不要去那么這是否是全詩的所存心圖呢？（PPT展現(xiàn))：寫作背景李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安,供奉翰林，但并沒有實職唐玄宗沉浸于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀敖不馴，歧視顯貴，不久,冒犯顯貴，而被讒言詆毀,排斥出京天寶初年,地方節(jié)度使權力膨脹藩鎮(zhèn)盤據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史請同學們聯(lián)合背景以及詩歌的第三小節(jié)議論一下,詩人有沒有話中有話？（PPT展現(xiàn))[明確］話中有話兩種解讀第一種:融入出身之感