（完整）專業(yè)技術(shù)人員《崗位勝任力的培養(yǎng)》一般公需課（含答案）

第頁（完整）專業(yè)技術(shù)人員《崗位勝任力的培養(yǎng)》一般公需課（含答案）—、單選題（在每小題列出的四個選項中，只有一個最符合題目要求的選項）1、著名心理學家、哈佛大學教授(A)是國際上公認的勝任力方法的創(chuàng)始人。P001A、麥克利蘭博士B、弗里曼博士C、愛德華博士D、理査德博士2:(C)是將受測者進入?種模擬的工作情境中，通過測髭受測者的行為表現(xiàn)來評價其特征。A.行為事件訪談法B.專家小組法C.評價中心法D.投票選擇法3、勝任力，姑指在特定工作崗位、組織環(huán)境、文化氛圍中績優(yōu)者所貝備的可以客觀衡最的個體特征及由此產(chǎn)生的可預測的、指向績效的(A).P001A、行為特征B、思維特征D、社會行為C、情感思想D)P00024、下而哪個選項不屬于勝任力的研究方法,(A、行為事件訪談法B、問卷調(diào)査法C、情景測驗法D、測驗評定法5、崗位勝任力體系主要包含4個體系，即崗位勝任力標準體系、崗位勝任力管理體系、崗位勝任力培訓體系、(A).P003A、崗位勝任力測評體系C、崗位勝任力評價體系B、崗位勝任力測驗體系D、崗位勝任力考核體系6、建立專業(yè)技術(shù)人員勝任力模型，通常有歸納法、推導法以及(A、B)3種做法。P005測試法B,修訂法C、評價法D、反證法7、一個完整的專業(yè)技術(shù)人員勝任力模型由核心能力素質(zhì)、通用能力素質(zhì)和(007A)三部分組成。PA、專業(yè)能力素質(zhì)C、應激能力素質(zhì)B、心理能力素質(zhì)D、綜合能力素質(zhì)8、什么是專業(yè)技術(shù)組織的核心競爭能力,(A、A)P011崗位勝任力B、個人素質(zhì)能力C、專業(yè)技能D、領導能力9、下列哪個選項是指由認證機構(gòu)證明產(chǎn)品、服務、管理體系符合相關技術(shù)規(guī)范的強制性要求或者標準的合格評定活動。B)P011A、勝任力測(B、勝任力認證評C、勝任力測D、勝任力評估評10、下列哪個選項是以心理學、管理學為基礎，通過心理測量、情景模擬或人360度評價等方法對專業(yè)技術(shù)員的勝任力進行的測常評價。(A)P012A、勝任力測評B,勝任力測試C、勝任力認證D、勝任力考核11.專業(yè)技術(shù)組織建立專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)晉升標準，主要是建立專業(yè)技術(shù)人員各專業(yè)技術(shù)崗位的任職資格標準和(C)P0130A、能力認證B、素質(zhì)測評C、素質(zhì)模型D.專業(yè)技能12、下列哪個選項是指專業(yè)技術(shù)組織了解組織內(nèi)的種職務并以-種格式把與這種職務有關的信息描述出來，從而使其他人能了解這種職務的過程。(A)P014A、專業(yè)技術(shù)人員職務分析B,專業(yè)技術(shù)人員能力分析C、專業(yè)技術(shù)人員勝任力分析D、專業(yè)技術(shù)人員技能分析13、下列哪個選項是指為了保證專業(yè)技術(shù)組織工作目標的實現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)任職者必須具備的知識、技能、能力、個性等方面的要求。它常常以勝任職位所需的學歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗、工作技能、能力加以表達。,AP015A、專業(yè)技術(shù)人員任職資格B、專業(yè)技術(shù)人員職稱資格C、專業(yè)技術(shù)人員職務資格D、專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)資格14、人員選抜的途徑有組織內(nèi)部提升和(A、破格提拔B、外部招聘B)P016C、考察任命D、引進人才15、基于崗位勝任力的績效考核，其核心是促進專業(yè)技術(shù)組織獲利能力的提高及綜合實力的增強，其實質(zhì)足(A)P016A、做到人盡其才，使專業(yè)技術(shù)人力資源作用發(fā)揮到極致B、區(qū)分優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員和普通專業(yè)技術(shù)人員C、找出區(qū)分優(yōu)秀與普通因素的基礎上，確立績效考核指標D、綜合進行績效評估16、人力資源管理者從勝任力的角度，對專業(yè)技術(shù)人員進行績效評估時，應從甘標的完成、績效的改進和(A)等三方面同時推進。P016A、能力的提高B、薪酬的提高C、職務的提升D、資格的認證17、廣義的知識可以分為(A).P017A、陳述性知識與程序性知識B,感性知識和理性知識C、直觀性知識和非直觀性知識D、專業(yè)知識和綜合知識18、專業(yè)技術(shù)人員勝任專業(yè)技術(shù)崗位的知識構(gòu)成:專業(yè)技術(shù)通用知識和(A).P018A、崗位知識B、崗位專業(yè)知識C、肉位相關知識D,專業(yè)技術(shù)調(diào)査研究知識19、專業(yè)技術(shù)崗位技能形成過程中，各種技能動作之間會相互影響。己形成的技能若促進新技能的形成，叫(A)P025oA、技能正遷移B、技能負遷移C、技能干擾D、技能遷移20、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造性思維能力，就是專業(yè)技術(shù)人員觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力以及(B)這5種能力形成的綜合能力。P024A、個人能力B、交流能力C、交際能力D、應急能力21、專業(yè)技術(shù)人員勝任專業(yè)技術(shù)崗位的技能，是專業(yè)技術(shù)人員在崗位環(huán)境中，以合理、有效的原則，綜合運用崗位專業(yè)知識、崗位價位觀、崗位道德與態(tài)度的各種能力，主要包括智力技能、技術(shù)技能和(A)等。P025A、人際溝通技能B、人際關系技能C、寫作技能D、交流技能22、(B)是提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的前提。P027A、制訂培訓甘標B、領導重視C、創(chuàng)新技能提高方法D、學習23、提高專業(yè)技術(shù)人員綜合能力主要應該加強以(A)2個方面的訓練，P029A、積累和實踐B,學習和總結(jié)C、培訓和考核D、態(tài)度和悟性24、(B)足指專業(yè)技術(shù)人員在同客觀事物直接接觸的過程中通過感覺器官獲得的關于客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識。P032A、總結(jié)B、經(jīng)驗C、積累D、感悟25、<A)是提高工作效率、保障工作質(zhì)量不可或缺的關鍵條件。P032A、良好的工作經(jīng)驗B、良好的基本功C、滿腔的工作熱忱D、高效的工作效率26、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員在工作經(jīng)驗枳累過程中，注重聚焦問題，突出問題導向意識，從解決專業(yè)技術(shù)肉位工作具體問題入手，真正解決影響崗位任務的突出問題的原則.P032A、專業(yè)技術(shù)人員問題導向的原則B、專業(yè)技術(shù)人員持之以恒的原則C、專業(yè)技術(shù)人員善于總結(jié)的的原則D、專業(yè)技術(shù)人員實事求是的原則27、(C)是專業(yè)技術(shù)人員在自我崗位工作實踐中，通過對工作崗位的自我認識、對比、評價，不斷對工作情況進行反思，及時調(diào)整工作，尋求最佳工作方案的過程。P033A、工作積累B、學習枳累C、自我積累D.經(jīng)驗積累28、專業(yè)技術(shù)人員崗位工作成果一?般分為理論成果、應用技術(shù)成果和(A)P0330A、軟科學成果B、實踐成果B)3個維度構(gòu)成。C、經(jīng)騎成果D、結(jié)論成果29、從勝任閔位解決問題完成任務的角度來看，專業(yè)技術(shù)崗位工作能力姓?種獨立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問題能力、收集資料能力、邏輯思維能力和(B)4項基本能力。P035A、解決問題能力B、表達能力C、管理協(xié)調(diào)能力D、寫作應用能力30,<A)是專業(yè)技術(shù)人員具備的最基本的條件。P036A、執(zhí)行力B、綜合素質(zhì)C、勝任能力D、管理水平31、專業(yè)技術(shù)人員良好的崗位協(xié)調(diào)能力，是實現(xiàn)組織目標的重要因素。協(xié)調(diào)的方式主要有下行協(xié)調(diào)、上行協(xié)調(diào)、平行協(xié)調(diào)、技術(shù)協(xié)調(diào)和(A)P037A、人際協(xié)調(diào)B、交際協(xié)調(diào)C、綜合協(xié)調(diào)D、全局協(xié)調(diào)32、自我實現(xiàn)始人本主義心理學的核心概念，其內(nèi)涵姑-個人力求變成他能變成的樣了。具體來說，自我實現(xiàn)有2層含義:完滿人性的實現(xiàn)和(A)P039A、個人潛能或特性的實現(xiàn)B、個人意愿或夢想的實現(xiàn)C、個人行為或成果的認可D、個人抱負或愿望的施展38、專業(yè)技術(shù)組織人力資源管理的根本目的是(A)。P040A、提高人力資源的配置效益B,提高個人綜合素質(zhì)C、提高所在單位工作效率D、優(yōu)化資源配置39、人職匹配理論中最有影響的是特性因素論和(B)?P041A,泰勒的科學管理理論B,人格類型論C、霍桑理論D、羅森塔爾理論40、(A)是指導專業(yè)技術(shù)組織勝任力管理的基礎理論。P042A、科學管理理論B、霍桑理論C、羅森塔爾理論D、人格類型理論41、(A)是美國心理學家，人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。P043A、高爾頓,威拉德,奧爾波特B,泰勒C、羅森塔爾D、雷蒙徳,卡特爾42、(A),是指專業(yè)技術(shù)人員決定一個人情緒反應速度與強度的特質(zhì)。P044A、氣質(zhì)特質(zhì)B、性格特質(zhì)C、能力特質(zhì)D、素質(zhì)特質(zhì)44,<B)是國家創(chuàng)新體系的戒要組成部分，組織是創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施伯基礎和碗要主體，也是促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，A、管理主創(chuàng)新B、組織自主創(chuàng)新C、機構(gòu)自主創(chuàng)新D、制度自主創(chuàng)新構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的重要主體。P04645、美國著名心理學家(A)于1973年提出著名的素質(zhì)冰山模型。P052A、麥克利蘭B,奧爾波特C、泰勒D、雷蒙徳,卡特爾46、考察專業(yè)技術(shù)人員技能水平高低的方法，主要有崗位操作法和(B)oP055A、應激答題法B、訪談答題法C、危機處理法D,綜合測評法47、檢測專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，-般用(A).P055A、結(jié)構(gòu)化談話法B、崗位操作法C、訪談答題法D、應激答題法48、美國學者R.博亞特茲提出了(A),展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說明了各構(gòu)成要素可被觀察和衡量的特點。P056A、素質(zhì)洋蔥模型B、冰山模型C、幫神分析模型D、社會角色督導模型49、依據(jù)洋蔥理論，構(gòu)建專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才素質(zhì)模型可以由勝任智能、創(chuàng)新思維和(P057A、個人素質(zhì)B、工作品質(zhì)C、希望抱負D、崗位要求50、勝任職能是專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任的基礎素質(zhì)，屬于專業(yè)技術(shù)肉位勝任的必要條件。勝任智能包括系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和(A)兩方面內(nèi)容。P057A、必要的創(chuàng)新能力B,專業(yè)知識C、廣博的科學文化知識D、人際交往能力51、實踐能力是專業(yè)技術(shù)崗位創(chuàng)新主體運用知識實現(xiàn)創(chuàng)新甘標的能力，它是一種外顯的能力，使專業(yè)技術(shù)崗位創(chuàng)新活動得以落實的保證，包括創(chuàng)新經(jīng)驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新規(guī)劃、(B)4個方面。P058A、創(chuàng)新方法B、創(chuàng)新運作能力C,創(chuàng)新工作D、創(chuàng)新內(nèi)容52、(A)方面的素質(zhì)反映了專業(yè)技術(shù)崗位勝任主體專業(yè)技術(shù)人員在好奇心態(tài)度、情感、興趣、動機、意志、價位觀等方面的內(nèi)隱特質(zhì)。P059A.工作品質(zhì)B、實踐能力C、創(chuàng)新經(jīng)驗D、勝任智能53、在專業(yè)技術(shù)崗位勝任人員的素質(zhì)模型中，(A)壓專業(yè)技術(shù)崗位勝任主體專業(yè)技術(shù)人員勝任崗位的基礎素質(zhì)，是勝任崗位的必要個人條件。P059A.勝任智能B、實踐能力C、創(chuàng)新經(jīng)驗D、工作品質(zhì)54、<A)是指根據(jù)崗位的工作要求，確保該崗位的專業(yè)技術(shù)人員能夠順利完成該崗位工作的個人特征結(jié)構(gòu)，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能，且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征的綜合表現(xiàn)。P059A.崗位勝任特征B、勝任智能C、勝任力素質(zhì)D、工作品質(zhì)55、專業(yè)技術(shù)組織根據(jù)崗位要求以及組織環(huán)境，明確能夠保證專業(yè)技術(shù)人員勝任該崗位工作、確保其發(fā)揮最大潛能的勝任特征，并以此為標準來對專業(yè)技術(shù)人員進行挑選。這就要運用勝任特征模型分析法提煉出能夠?qū)I(yè)技術(shù)人員的工作有較強預測性的勝任特征，即(C)。P060A、專業(yè)技術(shù)人員叢佳勝任特征B、專業(yè)技術(shù)人員勝任特征能力G專業(yè)技術(shù)人員最佳勝任特征能力D、專業(yè)技術(shù)人員最佳勝任力56、獲取效標樣本有關勝任特征的數(shù)據(jù)資料?？梢圆捎眯袨槭录L談法、專家小組法、問卷調(diào)查法全方位評價法、專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、(A)等。P061A.觀察法B、測評法C、綜合考核法D、冋歸法57、<A)是建立勝任素質(zhì)模型的必須條件。P062A、適當樣本量B、評佔資料搜集a組織培訓和崗位指導的配合D、時間和資源58、勝任特征模型的前提是(B)P063A.頁視考察專業(yè)技術(shù)人員的知識、技能等外顯特征B、找到區(qū)分優(yōu)秀與普通的指標C.幫助專業(yè)技術(shù)人員彌補不足D、帯助專業(yè)技術(shù)組織全面掌握專業(yè)技術(shù)人員的需求59、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力是用(A)來的專業(yè)技術(shù)人員需要具備的知識、技能、能力和特質(zhì)，是專業(yè)技術(shù)人員能夠達到某個專業(yè)技術(shù)崗位績效要求的-種狀態(tài)或綜合品質(zhì)，具有可指導、可觀察、可衡屋的特征。A、專業(yè)技術(shù)行為方式B、專業(yè)技術(shù)行為標準G專業(yè)技術(shù)行為研究D、專業(yè)技術(shù)行為認定60、當前構(gòu)建專業(yè)技術(shù)崗位勝任力模型主要有3種方法:專業(yè)技術(shù)崗位勝任力歸納法、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力演繹法和(A)。P064A、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力限定選項法B、專業(yè)技術(shù)崗位勝任力測評法a專業(yè)技術(shù)崗位勝任力綜合考核法D、專業(yè)技術(shù)閔位勝任力情景測試法61、在建構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位勝任力模型時，一般將專業(yè)技術(shù)崗位勝任力分為專業(yè)技術(shù)崗位門檻類勝任力、專業(yè)技術(shù)崗位區(qū)辨類勝任力和(B)P064A、專業(yè)技術(shù)崗位歸納類勝任力B、專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)化類勝任力C、專業(yè)技術(shù)肉位總結(jié)類勝任力D、專業(yè)技術(shù)崗位認定類勝任力62、(C)足指專業(yè)技術(shù)人員依靠主觀能動性按照專業(yè)技術(shù)肉位冃標，有意識、有冃的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。P067A、自我糾正能力B、自我認識能力B)3個維度構(gòu)成。C、自我管理能力D,自我區(qū)辨能力、專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)技術(shù)崗位角色認知能力包括對角色規(guī)范的認知能力和(A)P06763A、對角色評價的認知能力B、對角色管理的認知能力C、對角色區(qū)辨的認知能力D、對角色測評的認知能力64、(A)是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段，能為設定的目標自我努力丄作的一種心理特征。P067A、自我激勵B、自我管理C、自我控制D、自我評價是指專業(yè)技術(shù)人員各項思維能力的綜合管理。P06865、(AB、自我管理C、心理管理D、能力管理A、心智管理66.(D>運用的是指專業(yè)技術(shù)人員通過事先規(guī)劃并運用一定的技巧、方法與工具實現(xiàn)對時間的靈活以及有效管理。P心智管理068AC、心理管理D、時間管理B、自我管理、是指專業(yè)技術(shù)人員為建立適當?shù)男蜗蠖M行的一系列活動。P06967、<BB、形象管理C、心理管理D、時間管理68、專業(yè)A、心智管理技術(shù)人員(D),是指專業(yè)技術(shù)人員運用并發(fā)展人際交往魅力與人際生命力形成和諧有效的健康人際關系的管理能力。P069A、心智管理能力B、形象管理能力C、心理管理能力D,自我人際管理能力70、(A)是指以甘標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。P070A、目標管理B、形象管理C、心理管理D、時間管理71、(C)是指專業(yè)技術(shù)人員通過研究自身情緒和他人情緒，培養(yǎng)駕馭情緒的能力，并由此產(chǎn)生良好的管理效果。P070A.目標管理B、形象管理C、情緒管理D.時間管理72.(A)是指一種通過提高組織中成員工作表現(xiàn)和發(fā)展個人與群體能力來為組織帶來持續(xù)性成功的戰(zhàn)略性、整體性的管理程序。P069行為管理B、形象管理C、情緒管理D、時間管理A、73、(B)是指專業(yè)技術(shù)人員利用管理學的方法，通過計劃、組織、領導、控制等手段，把學習程序化，流程化，規(guī)范化，創(chuàng)建更跚最佳方案，從而達到高效學習目的的管理。P069A、行為管理B、學習管理C、情緒管理D、時間管理74、(B)是指專業(yè)技術(shù)人員檢査自己的思想行為，檢査其中的錯誤的管理。俗話說，人非圣賢孰能無過。反省是崗位勝任力的加速器。P070A、行為管理B,反省管理C、情緒管理D、時間管理75.<A)是職業(yè)品徳、職業(yè)紀律、崗位勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屆于自律范圍。它既是專業(yè)技術(shù)人員在肉位工作中的行為規(guī)范，又是專業(yè)技術(shù)組織對社會所負的道徳責任和義務。P070A、職業(yè)道徳B、職業(yè)修養(yǎng)C、職業(yè)技能D、職業(yè)品格76、根據(jù)人力資源管理的基本原則，結(jié)合專業(yè)技術(shù)組織的實際情況，從定崗定編、人員測評、人員考核、人員激勵以及(A)這5個基本流程進行說明。P070A、人員培訓B、人員評估C、人員聘用D、人員定職77、定員與定崗定編?起被稱為(A)。P071A、二定B、定職C、定人員D、定人78、(C)是對專業(yè)技術(shù)崗位的特征、規(guī)范、要求、流程以及對完成此崗位工作人員的索質(zhì)、知識、技能要求進行描述的過程。P071A、職能分析B、崗位分析C、工作分析D、崗位定性79.(A)是考察在崗的專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責的情況，冃的是為獎勵、晉升和淘汰提供依據(jù)。P071A、專業(yè)技術(shù)人員考核B、專業(yè)技術(shù)人員測評G專業(yè)技術(shù)人員定崗D、專業(yè)技術(shù)人員定編80、(B),從廣義上說，是指由諸多要素按照一定方式相互聯(lián)系起來的系統(tǒng):從狹義上說，是指專業(yè)技術(shù)人員按照-定的冃的、任務和形式編制起來的社會集團。P072A、単位B、組織C、社會D、團隊81、(A)是指通過建立組織結(jié)構(gòu)，規(guī)定職務或職位，明確責權(quán)關系，以使組織中的成員互相協(xié)作配合、共同勞動，有效實現(xiàn)組織冃標的過程。P072A、組織管理B、團隊管理C、社會管理D、單位管理82、(A)是指專業(yè)技術(shù)組織管理者按照既定LI標任務和決策要求，進行統(tǒng)籌安排，組建一套科學合理的組織機構(gòu)和團隊，把各種資源有效地組合起來，協(xié)調(diào)-致地保證領導決策順利實施的管理能力。P073A、組織管理能力B、設計管理能力G實施管理能力D、技術(shù)管理能力)是組織管理者在組織指揮中體現(xiàn)出來的一種隨機決斷能力。P07483、(BA.多謀善斷能力B.果斷指揮能力a揚長避短能力D、總攬全局能力84、(A)足指組織管理者有效監(jiān)督、指揮其宜接下級的數(shù)置。P074A管理寬度B、管理難度C、管理力度D、管理水平、85、(A)是在組織成員之間感情相投的基礎上，由于現(xiàn)實觀點、愛好、興趣、習慣、志向等一致而自發(fā)形成的結(jié)伙關系。P075A.非正式組織B、正式組織C、團隊組織D、自由組織86、建立了正式組織，也重視了非正式組織，但要將組織建成高效和諧組織，還應做到培育核心能力、規(guī)模適當、工作責任制和(A)P076A、以人為本B、制度規(guī)范C、執(zhí)行得力D、組織文化87、要想提高組織管理能力，首先是提高管理者的(A)P077oA.學習能力B、管理水平C、個人能力D、綜合素質(zhì)88、(B)是提高組織管理能力的前提。P078A、提高管理者的管理水平B、増強判斷能力C,借鑒別人的經(jīng)驗D、善于總結(jié)89、(B)是提高組織管理能力的核心。P078A.増強判斷能力B、増強決策能力a增強協(xié)調(diào)能力D、增強學習能力90、<A)是指專業(yè)技術(shù)人員在工作任務中運用專門的知識、技能、工具和方法，使任務能夠在有限資源限定條件下，實現(xiàn)或超過設定需求和期望的管理能力。P079A.管理任務能力B.管理決策能力a組織管理能力D、管理判斷能力91、(A)足指專業(yè)技術(shù)人員將產(chǎn)生任務所需進行的任務漸進明細和歸檔過程的能力。P080A、范圍計劃編制能力B、范圍分解能力G范圍變史能力D、范圍計劃能力92、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員在任務實施過程中，為了保證完成任務所花費的實際成本不超過其預算成本而展開的任務成本估算、任務預算編制和任務成本控制等方面的管理能義義。P080A、任務成本管理能力B、任務成本估算能力G任務成本預算能力D、任務成本控制能力93、<B)是指專業(yè)技術(shù)人員在約定的時間和范圍、預算成本以及要求的質(zhì)量下，達到任務干系人期望的管理能力。P081A、任務成本管理能力B、任務質(zhì)量管理能力G任務時間管理能力D、任務成本控制能力94、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)任務溝通的目標，確定任務溝通的各項任務;根據(jù)任務溝通的時冋和頻率要求，安排任務溝通的任務，進步確定保障任務溝通的資源需求和預算的管理能力。P081A、任務溝通管理能力B、任務成本管理能力G任務質(zhì)量管理能力D、溝通計劃編制的能力95、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員了解和掌握任務風險的來源、性質(zhì)和發(fā)生規(guī)律，進而施行有效管理的能力。任務風險具有隨機性、相對性、可變性等顯著特征。P081A、任務風險管理能力B、任務成本管理能力G任務質(zhì)量管理能力D、任務溝通管理能力96、(D)是指專業(yè)技術(shù)人員從任務外采購任務所需的技術(shù)、物品、服務等的管理能力。P082A、任務風險管理能力B、任務成本管理能力G任務質(zhì)量管理能力D、任務采購管理能力97、<A)是指專業(yè)技術(shù)人員主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而提哥事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而從事的工作。P083A.研究B、學習C、管理D、開發(fā)98、根據(jù)研究的目的不同，將專業(yè)技術(shù)研究分為探索性專業(yè)技術(shù)研究、敘述性專業(yè)技術(shù)研究、(B)等3種類型。P084A、專業(yè)技術(shù)基礎研究B、因果性專業(yè)技術(shù)研究C.專業(yè)技術(shù)應用研究D、專業(yè)技術(shù)定性研究99、<A)是指專業(yè)技術(shù)人員在崗位上，認識專業(yè)技術(shù)現(xiàn)象、揭示專業(yè)技術(shù)規(guī)律，獲取專業(yè)技術(shù)新知識、新原理、新方法的研究。研究的宗旨是發(fā)現(xiàn)浙的專業(yè)技術(shù)領域，推進知識和變魚間聯(lián)系的理論，為浙的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。P085A、專業(yè)技術(shù)基礎研究B、因果性專業(yè)技術(shù)研究G專業(yè)技術(shù)應用研究D、專業(yè)技術(shù)定性研究100、<C)是指專業(yè)技術(shù)人員在崗位上，把基礎研究發(fā)現(xiàn)的新理論應用于特定任務的研究。它足專業(yè)技術(shù)基礎研究的繼續(xù)，目的在丁?為專業(yè)技術(shù)基礎研究的成果開辟具體的應用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用專業(yè)技術(shù)。P085A、專業(yè)技術(shù)基礎研究B、因果性專業(yè)技術(shù)研究a專業(yè)技術(shù)應用研究D、專業(yè)技術(shù)定性研究101、黨的十八大以來，習近平總書記對創(chuàng)新發(fā)展提出了一?系列重要思想和論斷，扌3(A)提高到事美國家和民族前途命運的高度，擺到了國家發(fā)展全局的核心位置。P087A、創(chuàng)新發(fā)展B、黨風廉政C、黨建工作D、經(jīng)濟建設102、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員開展研究活動時，運用科學方法探究崗位工作本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)出來的能力。P087A、研究力B、創(chuàng)新力C、發(fā)展力D、建設力103、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料進行研究的能力。P088AB、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力、調(diào)査研究力104、(B)是指專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種研究力。P088A、調(diào)査研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力105、(C)是指專業(yè)技術(shù)人員通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種研究力。P088A、調(diào)査研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力106、<D)是指專業(yè)技術(shù)人員認識客觀現(xiàn)象，向人們提供實在、有用、確定、精確知識的研究力，其重點是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。P088A.調(diào)査研究力B、觀察研究力C、實驗研究力D、實證研究力107、(D)是指專業(yè)技術(shù)人員對研究現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關系與數(shù)量變化進行分析的研究力。P088A、調(diào)査研究力B、觀察研究力C.實驗研究力D、定最分析研究力108、(B)是指專業(yè)技術(shù)人員運用歸納和演繹、分析與綜合、抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存其、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的研究力。P088A、調(diào)査研究力B,定性分析研究力a實驗研究力D、定量分析研究力109、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員運用多學科的理論、方法和成果，從整體上對某-課題進行綜合研究的研究力。P088A、跨學科研究力B、定性分析研究力a實驗研究力D、定量分析研究力110、<D)是指專業(yè)技術(shù)人員通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)雖關系的分析研究，認識和掲示事物冋的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究力。P089A.跨學科研究力B、定性分析研究力C.實驗研究力D、數(shù)量研究力111、,C)是高層次的研究力，是指專業(yè)技術(shù)人員用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生新穎而獨特的專業(yè)技術(shù)成果的一種研究力。P089A、跨學科研究力B、定性分析研究力C.探索性研究力D、數(shù)量研究力112、(D)是指專業(yè)技術(shù)人員通過對實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)羚的-種研究力。P089A、跨學科研究力B、定性分析研究力G探索性研究力D、經(jīng)驗總結(jié)研究力、(C)是指專業(yè)技術(shù)人員把專業(yè)技術(shù)崗位工作置于一個總體哲學框架之中，再從專業(yè)技術(shù)崗位工作在該框架中所占113據(jù)的位置推導出結(jié)論的研究力。P089A跨學科研究力B、定性分析研究力、C.思辨研究力D、經(jīng)驗總結(jié)研究力114、(D)是指專業(yè)技術(shù)人員在自然、真實的環(huán)境中，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決實際問題為首要冃標的種研究力。P089A、跨學科研究力B、定性分析研究力G思辨研究力D、行動研究力115、(A)是思維的基本單位，其內(nèi)涵是反映在概念中的對象的特有的屬性，其外延是指概念所反映的一切事物。P089A、概念B、定義C、含義D、概括116、(B)是指專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)技術(shù)崗位工作之間、專業(yè)技術(shù)人員之間的相似性或相異程度的研究與判斷的一種研究力。P089A、跨學科研究力B、比較研究力C.思辨研究力D、行動研究力117、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。P089A,創(chuàng)新思維B、理性思維C、感性思維D、研究思維118、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員開展專業(yè)技術(shù)崗位工作研究時，運用科學方法探究工作本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)岀來的創(chuàng)新能力。P090A、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新研究力B、專業(yè)技術(shù)人員行動研究力C.專業(yè)技術(shù)人員思辨研究力D、專業(yè)技術(shù)人員比較研究力119、(A)體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員檢索、處理以及綜合運用知識和信息，對崗位工作進行間接概括反映的研究能力。P090A、一般智能B、創(chuàng)造性思維能力C、特殊智能D、人工智能120、(A)是指專業(yè)技術(shù)人員對與創(chuàng)新研究力有關的知識和信息及創(chuàng)造活動、方法、過程本身的綜合覺察與認識創(chuàng)新的研究能力。也可以簡單地理解為創(chuàng)新研究的欲望，包括動機、興趣、好奇心、求知欲、探究性、主動性、對問題的敏感性等。P091A.創(chuàng)新研究意識B、比較研究意識a行動研究意識D、思辨研究意識《專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力與創(chuàng)新研究力》多選題1、專業(yè)技術(shù)人員勝任力的個體特征分為(ABCD)?次、A.知識B、技能a自我概念a特質(zhì)E、動機需要2、專業(yè)技術(shù)人員提高閔位勝任力的主要作用主要表現(xiàn)(ABCDA、勝任力為組織發(fā)展指明方向B、勝任力可以衡最a勝任力能通過學習獲取并發(fā)展D.勝任力使每個組織與眾不同E.勝任力不會發(fā)生改変3、按照組織所需要的核心與技能，可以把崗位勝任力分為(BCD。A、基于輸入的勝任力B、通用勝任力a可遷移勝任力D、專業(yè)勝任力4、依據(jù)專業(yè)技術(shù)人員在工作中的不同職位，把勝任力分為(ACD=A.工作勝任力B,通用勝任力C、崗位勝任力D.職務勝任力5、崗位勝任力有很多種研究方法，最常見的足以下哪兒種,(ABCDA.行為事件訪談法B、問卷調(diào)査法G情景測驗法D.專家評定法6、崗位勝任力體系的特點不包括,(AB>A.分散性B.穩(wěn)定性C.牽引和導向性D.測量性7、崗位勝任力體系主要包含哪兒個體系,(ABCDA.崗位勝任力標準體系B、崗位勝任力管理體系G閔位勝任力培訓體系D、嵐位勝任力測評體系8、專業(yè)技術(shù)人員勝任力模型是指專業(yè)技術(shù)人員為完成某種工作所具備的不同素質(zhì)要素的組合，分為(幾個方ABCD面。A、內(nèi)在動機B、知識技能C、自我形象D.社會角色特征9、技術(shù)學習的審要特點，包括(ACDEA、有冃的的行為B、沒有風險，不需要投入G有層次性D,有階段性E、很少涉及和外部組織的協(xié)作10、選擇領先創(chuàng)新戰(zhàn)略的組織通常具有較強的信息力量，哪些人員愿意接受風險和挑戰(zhàn),(ABCDA.員工B、高層a研發(fā)團隊D、市場部門E、技術(shù)部門11、優(yōu)秀的知識團隊管理者的特點是(ABDE)A、充分授權(quán)和民主化管理&致力于培養(yǎng)團隊成員的技術(shù)技能和人際關系能力G通過權(quán)力進行管理D,有意識選拔具有創(chuàng)新技能的成員E、有較高的自身管理能力12、以下哪些方面是評價創(chuàng)新能力的指標體系(ABCD)A、創(chuàng)新素質(zhì)B、創(chuàng)新技能a創(chuàng)新氛圍D,創(chuàng)新成果E、創(chuàng)新知識13、勝任力模型的建立方法有哪兒種,(ACDA、歸納法B.投票法C.推導法D、修訂法14、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的崗位勝任力有什么具體價值,(ABCDA.崗位勝任力是專業(yè)技術(shù)組織的核心競爭能力B、閔位勝任力標準能夠為專業(yè)技術(shù)人員提供職業(yè)發(fā)展努力的方向C.崗位勝任力培訓能夠為專業(yè)技術(shù)人員提供職業(yè)晉升的渠道和途徑D、崗位勝任力認證能夠使專業(yè)技術(shù)人員和組織明確職業(yè)發(fā)展努力的方向15、專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力的管理方法有哪些,(ABCDA、基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員職務分析B、基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員任職資格分析G基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員選拔D、基于崗位勝任力的專業(yè)技術(shù)人員培訓E、基于崗位勝任力的專業(yè)考核16、具體的說，專業(yè)技術(shù)組織的人本管理價值不包括,(AE)A、專業(yè)技術(shù)組織全新的管理理念不是依靠專業(yè)技術(shù)人員B、專業(yè)技術(shù)組織最主要的管理任務是開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的潛能G專業(yè)技術(shù)組織最高的宗旨始尊重毎?個專業(yè)技術(shù)人員D,專業(yè)技術(shù)組織成功的基礎是塑造高素質(zhì)的員工隊伍E、專業(yè)技術(shù)組織管理的終極目標足專業(yè)技術(shù)人員的專項發(fā)展17、(AD)屬于典型的知識型員工。A.專業(yè)技術(shù)人員B、農(nóng)民工G勞動人員D.白領18、一般來說，收集資料的主要方式有(ABCD:A.行為事件訪談法B、專家小組法C、評價中心法D.問卷調(diào)査法19、職業(yè)習慣的培養(yǎng)方法有(ABCDA、有效開展素質(zhì)拓展活動，促進職業(yè)習慣改善B、通過小標簽小標語提醒，營造良好的職業(yè)習慣氛:圍a開展培訓自查，注重培訓技巧，激發(fā)職業(yè)習慣意識D.建立健全制度，規(guī)范日常管理，促進職業(yè)習慣養(yǎng)成20、職業(yè)意識的培養(yǎng)方法包括(ABCDA、培訓教育和輿論宣傳，助推專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)意識提升B.以職業(yè)生湃規(guī)劃為向?qū)В訌妼I(yè)技術(shù)人員的職業(yè)意識G建設職業(yè)心理咨詢，祐助專業(yè)技術(shù)人員認識自我D、開展課程培訓，強化職業(yè)意識觀念21、專業(yè)技術(shù)人員個人提高的途徑包括?(ACD)A.理清個人知識菜單，確定自己知識提升目標&固步口封，掌握ri身僅有的知識即可G制定個人提升知識的的行為計劃D、主動學習關于時間管理、目標管理、溝通管理方面的知識和方法22、專業(yè)技術(shù)人員提升知識的第一步，是要考慮清楚哪兒個問題,(ACDA、目前自(2擁有的最突出的是什么知識8目前工作崗位最急需的是什么知識G對比工作崗位最急需的知識，自己最欠缺的是什么知識D、專業(yè)技術(shù)人員自己應該怎樣提升這些欠缺的知識23、專業(yè)技術(shù)人員制定提升知識的行為計劃時，有哪兒點要求,(ABD>A、從知識結(jié)構(gòu)的合理性，優(yōu)化提升閔位知識8結(jié)合專業(yè)技術(shù)崗位需要，補知識短板G多閱讀一些娛樂報，時尚新聞資訊的書D,從行動上約束自己24、專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的構(gòu)成分成哪凡項,(ABCDA、智力技能B、技術(shù)技能C.人際溝通技能D、運動技能25、專業(yè)技術(shù)人員綜合能力的構(gòu)成分成哪幾項,(ABCDA、技術(shù)能力B、文化能力C、心理能力D.持續(xù)學習能力26、崗位技能的提高途徑有哪些?(ABCD)A、領導重視是提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的前提B、科學確定提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的內(nèi)容C、創(chuàng)新技能提高方法，是提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能的保添D、保持謙虛的心態(tài)，多讀、多看、多思、多練。27、專業(yè)技術(shù)組織也可以采用培訓的方法，提高專業(yè)技術(shù)人員崗位技能.具體的方法有哪凡個,<ACDA、獨立式學習B.多進行考試以互助式考試D、師傅帶徒弟28、專業(yè)技術(shù)人員綜合能力的高低，直接影響其成長與進步，對崗位勝任力來說尤為重要。提高專業(yè)技術(shù)人員綜合能力主要應該加強以枳累和實踐2個方面的訓練。具體來說，積累應該從哪兒個方而入手,(ACDA.大屋渉獵與勝任崗位有關的書籍，提高自己的認知寫作能力。8枳累主要靠手機石度，無需浪費時間去閱讀C.廣學博才，努力成為復合型人才D,專業(yè)技術(shù)人員在學習知識的同時，還要善于思考，才能枳累才干29、專業(yè)技術(shù)人員在掌握大量知識的基礎上，要在專業(yè)技術(shù)崗位反復實踐運用，才能將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。具體來說，實踐應從哪些方面入手,(ABCDA、以積極向上的心態(tài)，學習和掌握服務于專業(yè)技術(shù)崗位的技能，有助于動手能力的提升B、樹立為人民服務的胸懷和精忠報國遠大志向，培養(yǎng)自己的政治才干G培養(yǎng)自己的組織能力D.勇敢面對失敗30、在專業(yè)技術(shù)崗位的工作中，良好的工作經(jīng)驗是提高工作效率，保障工作質(zhì)量不可或缺的關鍵條件。以下哪些不利于枳累工作經(jīng)驗,(ABCDA.紙上談兵B、花拳繡腿C.停留于書本內(nèi)容D.一花獨秀，無需借鑒別人31、專業(yè)技術(shù)人員學習積累專業(yè)技術(shù)崗位工作經(jīng)驗的途徑有哪些原則,(ABOA.問題導向的原則B.持之以恒的原則G善于總結(jié)的原則D.公平競爭的原則32以下哪些屬于專業(yè)技術(shù)人員學習積累的途徑,(ACDA.寫好崗位工作后記、寫好工作進行記錄8在私下與同事議論崗位工作的學習，會議上不提出異議G通過學習相關刊物資料，聽專題報告，聽學術(shù)講座積累理論知識結(jié)合實際D、通過技能考核、技能競賽、經(jīng)驗交流等形式互相交流33、專業(yè)技術(shù)人員崗位工作成果一般分為理論成果、應用技術(shù)成果、軟科學成果?；咎卣髦饕?(BCDA.科里小考核通過即可，考核成績也算工作成果8必須通過考察、試驗、研制、觀測、實踐等一系列崗位工作活動取得G必須有創(chuàng)造性、新穎性、實用性D,必須通過鑒定、驗收、評估、評價或在書刊上公開發(fā)表等方式獲得社會承認或?qū)嵺`檢驗34、專業(yè)技術(shù)崗位工作能力是一種獨立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，具體包括以下(ABCD幕本能力。A、發(fā)現(xiàn)問題能力B、邏輯思維能力C.收集資料能力D、表達能力35、專業(yè)技術(shù)人員管理協(xié)調(diào)能力從根本上說，就是提高組織效率的能力，具體包括以下(ABD基本能力。A、準確制定效率標準的能力8敏銳察覺差距的能力C、夭生的智力決定管理協(xié)調(diào)能力。智商越高越會管理。D、糾正偏差的能力36、提高專業(yè)技術(shù)崗位工作成果的途徑有,(ABCDA.加強學習，勤奮思考B、樹立創(chuàng)新觀念G提高執(zhí)行力D.提高協(xié)調(diào)能力37、崗位勝任力人職匹配既是閔位指導的基本原則，也姓這種原則指導下的貝?體肉位選擇行為，其意義如下、(ABO<>A.崗位勝任力人職匹配是對人職關系的特殊掲示&人職匹配是專業(yè)技術(shù)人員實現(xiàn)自身價值的前提條件C、人職匹配是專業(yè)技術(shù)組織提高人力資源配置效益的基本途徑D、崗位勝任力是人職匹配的上級要求38、人職匹配理論中最有影響力的是(BO:B、特性因素論C.人格類型論D、職業(yè)分類論A、性格類型論39、帕森斯提出職業(yè)指導由3步組成，清您選擇出來。(ABCDEA、評價求職者的生理和心理特點B、分析各種職業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的要求，并向?qū)I(yè)技術(shù)求職者提供有關的職業(yè)信息G人職匹配。指導專業(yè)技術(shù)組織在了解專業(yè)技術(shù)求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助專業(yè)技術(shù)求職者進行比較分析，以便選擇-種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)。D,研究領導的才能和心理特點40、美國職業(yè)心理學家霍蘭徳創(chuàng)立的人格類型理論對專業(yè)技術(shù)人才測評的發(fā)展產(chǎn)生了更要的影響。霍蘭徳在其所著的《職業(yè)決策》一書中描述了哪兒種人格類型的相應職業(yè),(ABCDA.實際型B、研究型C.藝術(shù)性D社會型E、企業(yè)型41、科學管理理論是指導專業(yè)技術(shù)組織勝任力管理的基礎理論。它不僅僅是?種思想，?種觀念，也是種具體的操作規(guī)程，是對具體操作的指導。他們是、(ABCD-A、以工作的毎個元素的科學劃分方法，代替陳舊的經(jīng)羚管理工作法8專業(yè)技術(shù)人員選拔、培訓和開發(fā)的科學方法，代替先前實行的那種個人選擇工作和想怎樣就怎樣的訓練做法G與專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)常溝通以保證其所做的全部工作與科學管理原理相致D.專業(yè)技術(shù)組織管理者與管理對象應有基本平等的丁?作和責任范圍42、弗富德里克-溫斯洛-泰勒，是美國古典管理學家，科學管理的創(chuàng)始人，被管理界譽為科學管理之父。泰勒的科學管理主要有兩大頁獻是(BOoA、是管理要走向模式化B、勞資雙方的精神革命G是管理要走向科學D、勞資雙方的物質(zhì)革命43、泰勒認為最佳的管理方法是任務管理法，在這種管理體制下，工人們發(fā)揮最大程度的積極性:作為回報，則從他們的雇主那里取得某些特殊的刺激。他還提出了些新的管理任務(ABCD.A、對工人操作的每個動作進行科學研究，用以替代老的單憑經(jīng)驗的辦法B、科學地挑選丄作人員，并進行培訓和教育，使之成長a與工作人員的親密協(xié)作，以保證一切工作都按己發(fā)展起來的科學原則去辦D.管理者和管理對象之間在工作和職責上幾乎是均分的，管理者把自己比管理對象更勝任那部分工作承攬下來44、科學管理不僅僅是將科學化、標準化引入管理，更重要的是提出了實施科學管理的核心問題一精神革命?？茖W管理理論的主要觀點是、(BCD)A.提高自身績效B、謀求工作效率C、科學管理方法代替舊的管理經(jīng)驗D、管理者和被管理者應該在思想和精神上來-個徹底變革45、根據(jù)科學管理理論，泰勒提出了以下相應的管理制度、(ABCDA、對專業(yè)技術(shù)人員提出科學的工作方法，以便合理利用工時，提高工效B、在工資制度上實行差別工資制G對專業(yè)技術(shù)人員進行科學的選擇、培訓和提高D、制定科學的崗位工作規(guī)程，并用文件形式固定下來以利推廣46、崗位勝任力冰山模型的層面劃分為以下哪幾項,(ABC)A、知識、技能B.社會角色G自我概念D、薪資分配47、提升專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任力時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從專業(yè)技術(shù)人員的(ABCD等方面進行綜合考慮。A.崗位工作動機、B.個人品質(zhì)、C.價值觀D.自我認知、角色定位48、專業(yè)技術(shù)人員為了提高崗位勝任力有效運用冰山模型，需要遵循-定的步驟、(ABOA、不同類型崗位工作，索質(zhì)要求不通，需確定哪些素質(zhì)是該類工作崗位所需要的勝任索質(zhì)。B、建立衡量勝任素質(zhì)水平的測評系統(tǒng)a設計勝任素質(zhì)測評結(jié)果應用辦法D、領導與員工應建立不同的素質(zhì)水平測評系統(tǒng)49、考察專業(yè)技術(shù)人員技能水平高低的方法，主要有(AO?A.崗位操作法B,座談會辯論法G訪談答題法D.上報上級法50、以下哪項不是專業(yè)技術(shù)崗位的知識構(gòu)成,(CDA、政治理論B、應用文與常用文寫作a保險、IT知識D、專業(yè)知識E、最新娛樂新聞51、健康與環(huán)境素質(zhì)維度包括(ABC)。A、.身體健康B..心理健康a.適應環(huán)境的能力D、.競爭意識52..勝任力模型的主要特征包括(AB>.A、.勝任力模型內(nèi)部特征具有“聚合效應”B..勝任力模型的內(nèi)容與崗位緊密相關G.勝任力模型具有一定的時效性D、.勝任特征素質(zhì)的簡單加和53..崗位設置要根據(jù)(ABO原則。A、.因事設崗原則B、.規(guī)范化原則a.整分合原則D、.顧客導向原則54.情景模擬培訓中培訓師的角色定位有(ABCDA..導演&.顧問G.催化劑D、.觀眾55.一般來說，主要的資料搜集方式有(ABCDA、.行為事件訪談法B..專家小組法G.評價中心法D..問卷調(diào)査法56..職業(yè)習慣的培養(yǎng)方法有(ABCDA、.有效開展素質(zhì)拓展活動，促進職業(yè)習慣改善8.通過小標語或標簽提醒的方式，營造良好職業(yè)習慣氛圍a.開展培訓fl査，注重培訓技巧，激發(fā)職業(yè)習慣意識D、.建立健全各項制度，規(guī)范日常管理，促進職業(yè)習慣養(yǎng)成57.虛擬培訓的特點在于它的(BCDA、.仿真性&.超時空性G?自主性D..安全性58.職業(yè)意識的培養(yǎng)方法包括(ABCDA、.培訓教育和輿論宣傳，助推專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)意識提升B、.以職業(yè)生涯規(guī)劃為向?qū)?，加強專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)意識C、.建設職業(yè)心理咨詢，幫助專業(yè)技術(shù)人員認識n我D、.開展課程培訓，強化職業(yè)意識觀念59.個別指導法的缺點有<ABCDA、.指導者處于防備心理，有意保留經(jīng)驗&.指導者本身水平影響員工學習效果C..不利于員工的創(chuàng)新D,.存在安全風險60.建設企業(yè)大學應該注意哪些問題,(ABCDA、.確認建立企業(yè)大學的目的8.正確定位企業(yè)大學G?確認企業(yè)大學運作模式D,.內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部交流61..我國當今時代的主要特征圍繞(ABCD等內(nèi)容展開。A、.建立中國特色社會主義民主政治B、.建立屮國特色社會主義市場經(jīng)濟體制G.著力保障和改善民生D,?進行生態(tài)文明建設62..人生的職業(yè)發(fā)展階段有(ABCD...A、.探索階段B..確立階段a.維持階段D..下降階段63.分析評估結(jié)果的步驟包拈(ABCD.A..統(tǒng)計分析評估數(shù)據(jù)B、.有效反饋評估數(shù)據(jù)C..撰寫報告D、.溝通培訓項目結(jié)果64.企業(yè)加強專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)應從三個方面著手，分別是(ABOA、.職業(yè)行為&.職業(yè)道德G.職業(yè)意識以.職業(yè)習慣65..自信的人通常具有哪些行為表現(xiàn),(ABCDA、.通過讓人產(chǎn)生強烈印象的方式來表現(xiàn)自己B、.與上級有沖突時，以清晰、自信的方式表達自己的立場G.勇于為自己的錯誤、失敗和缺點承擔責任D,.善于總結(jié)失敗的教訓，并改善未來的表現(xiàn)66.基于崗位勝任力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢包括(ABCDA、.注重培訓的戰(zhàn)略性和全局性B,.注重培訓的針對性和個人差異性G.注重對深層次勝任特征的培養(yǎng)D,.有利丁?提高員工的忠誠度，積極性和主動性67..專業(yè)技術(shù)人員肉位勝任力培養(yǎng)效果評估的意義有(ABCDA、.有助于總結(jié)經(jīng)驗，提高組織管理水平B、.有助于改善組織人力資源開發(fā)的程序與成效C、.有利于對專業(yè)技術(shù)人員起到激勵作用D、.有利于提升專業(yè)技術(shù)人員自身的競爭實力68.卜面對丁職業(yè)素養(yǎng)理解正確的是(BCD、)A、.職業(yè)素養(yǎng)完全受控于后天的環(huán)境因素8.職業(yè)素養(yǎng)具有綜合性特征C..職業(yè)素養(yǎng)的形成是主體與客體在社會實踐活動中相互作用的結(jié)果D、.職業(yè)素養(yǎng)并不完全受控于后天的環(huán)境69.勝任力模型的特征有(ABDA、.勝任力模型內(nèi)部特征具有“聚合效應”8.勝任力模型的內(nèi)容與崗位緊密相關G.勝任力模型的內(nèi)容與崗位無關D、.勝任力模型具有一定的時效性70.基于崗位勝任力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)勢有(ABCDA、.注重培訓的戰(zhàn)略性和全局性&.注重培訓的針對性和個人差異性a.注重對深層次勝任特征的培養(yǎng)D..有利于提高員工的忠誠度，枳極性和主動性71.小組劃分的原則包括(ABOA..均衡原則B..盡量尊重受訓員工意愿原則D、.隨意分配72.激勵機制就是在激勵中起關鍵型作用的一些因素，由(ABCD等I人I素組成-A&GCX時機頻率程度方向C..適時調(diào)整原則ABCD73.在專業(yè)技術(shù)人員的崗位培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的崗位培養(yǎng)方式存在著哪些方面的缺陷,(A?需求分析不足、.培訓方式單一8.評估機制不健全G.缺乏有效監(jiān)督D.74.堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強(ABCD教育.AB.GD.社會公纓職業(yè)道徳家庭美徳個人品徳75.傳統(tǒng)的招聘過程大致分為(ABCD步驟?A、.明確窄缺崗位R.詳讀崗位職位說明書G.選擇應聘者來源口.宣傳并吸引求職者76.培訓效果評估分為哪些階段,(ABCD.選擇評估模型.確定評估層次.選擇評估方法.評估數(shù)據(jù)收集77.與傳統(tǒng)培訓需求分析相比，基于勝任力的培訓需求分析貝有哪些優(yōu)勢,(ABDA、.使員工培訓與企業(yè)戰(zhàn)略緊密結(jié)合8.使培訓分析的結(jié)果更具體精確C..確保員工培訓的一致性D、.能夠把重點放在相關的行為技能上78.目前，有關勝任力模型的主要理論有(AOA、.冰山模型R.績效模型G.洋蔥模型D..管理模型79.培訓效果評估指標的作用包括(AB)A、.導向作用R.約束作用G?凝聚作用80.作為過程的理論創(chuàng)新具有(ABO等主要特點。A、.實踐性R.開放性G