《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思（優(yōu)秀10篇）

第《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思〔優(yōu)秀10篇〕《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇一

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诤献魈骄恐?，通過(guò)觀察，展開(kāi)大膽猜測(cè)，在練習(xí)中認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，掌握余數(shù)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中采用“開(kāi)放〞、“民主〞的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，讓學(xué)生在“體悟〞中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法〞。

1、數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問(wèn)題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)我打破了以往的思維方式，沒(méi)有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊，而是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)談話的方式與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種輕松愉快的氣氛之中，并且通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。

2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的，并明白平均分時(shí)，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的根底上初步建立“余數(shù)〞這個(gè)概念，又通過(guò)觀察、討論、分析、比照，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定要小于除數(shù)〞這一結(jié)論時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生寫出算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了觀察——————發(fā)現(xiàn)—————驗(yàn)證這一過(guò)程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

3、雖然我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，并盡可能對(duì)學(xué)生可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂上面對(duì)一群“活生生〞的學(xué)生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會(huì)出乎意料，這時(shí)教師要有開(kāi)放的心態(tài)，要特別關(guān)注學(xué)生，更要有目標(biāo)的調(diào)控，和組織開(kāi)放教學(xué)的能力，萬(wàn)萬(wàn)不能用預(yù)設(shè)的答案去套學(xué)生。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)生過(guò)程，教師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀智慧的光輝。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時(shí)候，我總要問(wèn)他們還有沒(méi)有其它的意見(jiàn)或想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以自主發(fā)現(xiàn)并掌握余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)立，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都表達(dá)了這一點(diǎn)。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇二

今天去某某小學(xué)講授了《有余數(shù)的除法》這一課，講完之后，某某老師們的講評(píng)讓我收獲很大，明白了一些自己講課中的缺乏。

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的根底之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根底，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒知道可以用“除數(shù)某商+余數(shù)=被除數(shù)〞的方法來(lái)檢驗(yàn)是否做對(duì)。

通過(guò)對(duì)于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的屢次講授發(fā)現(xiàn)了自己板書和教學(xué)方法中存在的問(wèn)題。

大致有以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，要將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師在其中起主導(dǎo)作用。所以可以將一些男的不大的問(wèn)題，交由學(xué)生辯論探討得出答案，生生的碰撞會(huì)讓這節(jié)課更加精彩。

2、板書的設(shè)計(jì)要有條理、清晰，突出重點(diǎn)。在讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，錯(cuò)誤的地方可以寫上，一起訂正后再把錯(cuò)誤方法涂掉。

3、在讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)之前要先讓學(xué)生猜測(cè)，經(jīng)歷動(dòng)腦思考的環(huán)節(jié)，然后再用小棒去驗(yàn)證。在學(xué)生猜測(cè)或者討論的時(shí)候無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都不要打斷，以免使得學(xué)生怕出錯(cuò)不敢發(fā)言。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇三

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。具體操作是通過(guò)小組合作平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作感知：每組分5根，可以分4組，還多3根。突出了剩余的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比擬能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的根底。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過(guò)讓學(xué)生邊擺小棒邊計(jì)算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過(guò)不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。特別是關(guān)注到如：205=4〔組〕，為什么不是205=3〔組〕5〔盆〕，進(jìn)一步加深理解余數(shù)的意義。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了余數(shù)概念的表象支撐，為抽象出余數(shù)概念打下了根底。

本節(jié)課對(duì)教材作了一些的處理，將例題2和例題3一起上，使學(xué)生完整的理解余數(shù)的意義和正確掌握試商。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的'知識(shí)，如從復(fù)習(xí)舊知引入，從動(dòng)手操作再到筆算，通過(guò)小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著很多的缺乏。如

1、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手。括號(hào)里最大能填幾，學(xué)生乘法口算很久沒(méi)復(fù)習(xí)了，所以開(kāi)起小火車來(lái)，比擬慢，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)。

2、在學(xué)生動(dòng)手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)，從學(xué)生描述的過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，重視學(xué)生的思考過(guò)程，要講掰小棒的過(guò)程與列豎式筆算的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。

3、擺小棒的過(guò)程其實(shí)也可以用學(xué)生圍圈圈這一活動(dòng)來(lái)代替，可能活動(dòng)效果孩子們會(huì)更深刻，但組織教學(xué)方面需要講求方法。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇四

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是要讓學(xué)生理解性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閮和皇潜粍?dòng)的接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)對(duì)事物的理解。因此，本課《有余數(shù)的除法》的教學(xué)，我是從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，集知識(shí)性、活動(dòng)性和趣味性于一體：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分石子，經(jīng)歷“平均分〞的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)“剩下的小石子數(shù)比每組的個(gè)數(shù)少。〞進(jìn)而在“你們還有什么發(fā)現(xiàn)？〞的激發(fā)下，學(xué)生得出了“剩下的個(gè)數(shù)是余數(shù)〞的結(jié)論，很自然地引入主題。

二、充分尊重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生充分展示的時(shí)機(jī)，在展示與匯報(bào)中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

課上存在的問(wèn)題是在練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不是從算理去理解余數(shù)一定要小于除數(shù)，而是死記。因此，在今后的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力。

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的表達(dá)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。

為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：

1、借助直觀操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。

教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。

2、通過(guò)比照幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。

首先是平均分物過(guò)程的比照，通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分〞，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在比照中拓展學(xué)生對(duì)