年度計劃不妨?xí)褚粫瘢?篇）

年度計劃不妨?xí)褚粫?新的學(xué)期即?將開始，教?師到校的第?一件事應(yīng)該?就是制訂各?類計劃，諸?如學(xué)期教學(xué)?工作計劃、?班主任工作?計劃、教研?組工作計劃?、團隊工作?計劃、教師?專業(yè)發(fā)展計?劃等等。凡?事預(yù)則立，?不預(yù)則廢。?計劃確立了?新學(xué)期工作?的目標，明?確了奮斗的?方向。然?而，有些學(xué)?校、有些教?師的各類計?劃，卻流于?形式，或者?是往年計劃?的簡單移植?，或是網(wǎng)絡(luò)?文本的復(fù)制?下載，缺乏?真實性與針?對性。那么?，如何提高?年度計劃的?實效性呢。?筆者認為，?學(xué)校管理者?不妨將各類?計劃曬一曬?，通過專題?會、座談會?等交流形式?，讓教師的?各類計劃公?之于眾，接?受同伴的審?議監(jiān)督。?曬一曬可以?擠除計劃中?的水份，提?高真實性。?通常教師寫?完計劃，要?么交給學(xué)校?管理者保管?，要么放之?自己的檔案?柜，沒有多?少人___?，更沒有幾?個人去琢磨?其計劃是否?出自本人之?手，是否切?合教師本人?的實際。而?將年度計劃?在公共場合?曬一曬，在?全體教師會?上交流，無?形中便給予?了教師一定?的壓力，從?而使教師對?計劃的態(tài)度?產(chǎn)生明顯改?變，對計劃?的重要性產(chǎn)?生新認識，?所寫的計劃?也會緊密與?個人實際相?結(jié)合，這就?在一定程度?上擠除了計?劃中的虛假?成分，提高?了計劃的真?實性。曬?一曬可以促?生教師的榮?譽感，提高?深刻性。每?一個人都有?被別人認可?的強烈愿望?，在全體教?師會上曬計?劃，也為教?師展示自我?提供了一個?平臺。教師?想在會上出?彩，就必需?在計劃的文?字與思想上?下功夫。曬?計劃，可以?促使教師認?真思考、精?心謀劃、科?學(xué)設(shè)計一學(xué)?期的各項工?作，追求計?劃的思想性?、深刻性與?獨特性，并?在計劃的謀?篇布局上追?求形式的齊?整與文字的?流暢。在曬?教師計劃的?過程中，不?妨同時開展?優(yōu)秀計劃評?選，為教師?的計劃評分?定級，給教?師一個潛在?的激勵。?曬一曬可以?激發(fā)強烈的?責(zé)任心，提?高執(zhí)行力。?制訂計劃不?是最終目的?，嚴格按照?計劃開展工?作、將計劃?執(zhí)行到底才?是根本。曬?計劃的過程?其實也是為?教師個體提?供監(jiān)督員的?過程。教師?的計劃在全?體教師會上?宣讀，就等?于下了一份?保證書，學(xué)?期末計劃能?否完成，不?僅需要對自?己交待，而?且需要對同?行交待。例?如教師發(fā)展?計劃中提出?一學(xué)期要讀?幾本教育專?著，如若?沒有同行教?師的監(jiān)督，?計劃很容易?成為空話。?但是，計劃?一旦晾曬就?無形中給教?師個體增壓?，教師為了?取得同行的?信任，也會?盡可能地完?成自己年初?制訂的計劃?。打造活?力課堂開創(chuàng)?中職語文教?學(xué)新天地?鄖陽科技學(xué)?校孫許陸?內(nèi)容摘要。?本文針對中?職吸引力日?益彰顯，但?課堂教學(xué)氣?氛比較沉悶?的現(xiàn)狀，從?建立和諧的?師生關(guān)系，?優(yōu)化教學(xué)方?法，創(chuàng)設(shè)教?學(xué)情境入手?，打造活力?課堂，努力?開創(chuàng)中職課?堂教學(xué)新天?地。關(guān)鍵?詞：活力課?堂中職語文?教學(xué)天地?迎著大力發(fā)?展職業(yè)教育?的春風(fēng)，中?職學(xué)校的辦?學(xué)環(huán)境及辦?學(xué)效率發(fā)生?了前所未有?的變化，社?會吸引力日?益彰顯，然?而相比之下?，課堂教學(xué)?的現(xiàn)狀卻不?盡人意。主?要表現(xiàn)在課?堂氣氛沉悶?，學(xué)生在一?味接受中被?動學(xué)習(xí)，至?是課堂上睡?覺、講小話?、玩手機者?較為普遍，?教學(xué)效率十?分低下。對?此，充分發(fā)?揮語文基礎(chǔ)?工具的重要?作用，打造?活力課堂，?開創(chuàng)中職課?堂教學(xué)新天?地已成為每?位語文教師?責(zé)無旁貸的?責(zé)任。所?謂“活力課?堂”就是營?造立體互動?、熱烈生動?的課堂氛圍?，實現(xiàn)教師?活教，學(xué)生?活學(xué)的高效?課堂。那么?，如何打造?中職語文活?力課堂呢。?一、建立?和諧的師生?關(guān)系是打造?活力課堂的?基礎(chǔ)教學(xué)?活動是師生?進行雙邊互?動的過程，?教師取信于?學(xué)生，學(xué)生?受道于教師?，師生和諧?合作，是營?造生動活潑?教學(xué)氣氛的?首要條件，?也是打造活?力課堂的重?要前提，“?親其師而信?其道”說的?正是這個道?理。因此，?作為一名中?職語文教師?應(yīng)放下“師?道尊嚴”的?架子，拋棄?傳統(tǒng)教學(xué)活?動中唯有老?師答案絕對?的權(quán)威，做?學(xué)生的良師?益友，與學(xué)?生進行平等?的溝通對話?，傾聽學(xué)生?心聲，對待?學(xué)生討論回?答問題要給?予肯定，充?分尊重學(xué)生?的個性與人?格尊嚴，讓?學(xué)生體會到?教師教學(xué)中?的那份關(guān)愛?，那份溫暖?。這樣學(xué)生?的種種顧慮?就能打消，?由不敢說到?想說，由不?愿發(fā)言到敢?于發(fā)言，從?被動接受到?主動思維，?始終處于亢?奮狀態(tài)，彰?顯課堂活力?。二、優(yōu)?化教法是打?造活力課堂?的關(guān)鍵教?學(xué)有法，但?教無定法。?面對基礎(chǔ)較?差中職學(xué)生?，語文教師?若仍按照傳?統(tǒng)的手段和?方法開展課?堂教學(xué)，很?難調(diào)動學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?和信心，因?此，在建立?和諧師生關(guān)?系的基礎(chǔ)上?，還應(yīng)優(yōu)化?教學(xué)方法，?采用討論式?，啟發(fā)式，?探究式、任?務(wù)驅(qū)動式，?媒體并用式?等多種教學(xué)?方法，引導(dǎo)?學(xué)生多動手?、動口、動?腦，自己去?發(fā)現(xiàn)問題，?解決問題，?以增強教學(xué)?磁性，打造?活力課堂，?讓學(xué)生在課?堂上充分地?合作、討論?，形成學(xué)生?讀、學(xué)生說?、學(xué)生議、?學(xué)生寫的教?學(xué)氛圍，讓?學(xué)生真正成?為課堂的?主人，老師?只是學(xué)生的?點撥者，引?導(dǎo)學(xué)生去體?驗，去參與?，去品嘗，?去交流，在?廣泛參與中?展現(xiàn)語文課?堂的生機與?活力。如：?教《應(yīng)用文?》《條據(jù)》?內(nèi)容時，我?先出示了一?段報載：老?張向老李借?款___萬?元做生意，?約定一年后?歸還。一年?后老張只歸?還了___?元，并書寫?了一張條據(jù)?，內(nèi)容為“?還欠款__?_元，半年?后付清”。?半年后老李?以此為據(jù)仍?要老張歸還?___元，?老張卻只肯?歸還___?元。二人爭?執(zhí)不下，由?此走上法庭?。你認為這?場糾紛的癥?結(jié)在哪里。?___。我?們由此受到?什么啟發(fā)。?問題剛一提?出，學(xué)生就?展開了熱烈?討論，隨后?紛紛爭相發(fā)?言。有的說?老李在玩文?字游戲，敲?詐老張實在?卑鄙；也有?的說老張條?據(jù)書寫不規(guī)?范，表述有?歧義；還有?的說是此條?據(jù)用詞不準?確造成的等?，最后在老?師指導(dǎo)下達?成共識，此?借條癥結(jié)處?在多音字“?還”上，老?張表達的是?huán意?，老李認為?是hái意?，它告訴我?們寫條據(jù)用?語一定要清?楚明白、具?體準確，不?能含糊不清?；錢物的數(shù)?字一律大寫?，以防涂改?，才能避免?糾紛。實踐?表明，這樣?的教學(xué)不僅?學(xué)生歡迎，?而且增強了?學(xué)生的寫作?能力。三?、創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情境是打造?活力課堂的?保證創(chuàng)設(shè)?情境是引導(dǎo)?學(xué)生對所學(xué)?知識進行形?象理解的最?為直接的方?式和方法，?是激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)積極性?，激活沉悶?的語文課堂?的有效途徑?，因此，在?教學(xué)過程中?中職語文教?師應(yīng)根據(jù)具?體教學(xué)內(nèi)容?創(chuàng)設(shè)恰當?shù)?情境，引領(lǐng)?學(xué)生進入學(xué)?習(xí)佳境。?1、創(chuàng)設(shè)問?題懸念，引?導(dǎo)學(xué)生入境?。古人云：?“學(xué)起于思?，思源于疑??！钡拇_如?此，學(xué)生思?維的火花總?是圍繞著問?題綻放，內(nèi)?在的活力總?是在不斷思?考中得到升?華。因此，?課堂教學(xué)中?教師要緊緊?圍繞教學(xué)目?標，精心設(shè)?置有梯度性?的問題，誘?導(dǎo)學(xué)生思考?，讓學(xué)生在?疑問中進入?文本，形成?積極學(xué)習(xí)的?活躍氛圍識?和才干。如?教《祝?！?時，我設(shè)計?了這樣的問?題：新年是?舉國歡慶的?時節(jié)，人們?都沉浸在幸?福的喜悅之?中，然而魯?迅筆下的祥?林嫂___?會殘死在新?年的“祝福?”聲中呢。?，她是何地?人也，又有?怎樣的人生?經(jīng)歷。造成?祥林嫂悲劇?人生的根源?什么。這樣?的問題一旦?出現(xiàn)，學(xué)生?學(xué)習(xí)情緒就?會高漲，思?緒也就隨之?而"活"了?起來。2?、創(chuàng)設(shè)合作?平臺，引導(dǎo)?學(xué)生體境。?合作學(xué)習(xí)是?新世紀教育?發(fā)展的主題?之一，所以?，在語文課?堂教學(xué)上教?師應(yīng)結(jié)合教?學(xué)內(nèi)容，為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)合?作學(xué)習(xí)情境?，形成相互?交流、相互?合作、相互?補充、相互?幫助的活躍?氛圍。例如?戲劇的主題?、沖突都是?通過人物的?一言一行表?現(xiàn)出來的，?動作性很強?。教學(xué)戲劇?，就可以讓?學(xué)生分角色?朗讀，甚至?分角色表演?，設(shè)身處地?地體會人物?在特定情景?中的情感活?動，把握住?人物的性格?特征，加強?對劇本個性?化語言的理?解。比如教?學(xué)《雷雨》?一劇時，可?以分角色朗?讀，從人物?語言豐富的?情感變化（?沉吟——苦?痛——驚愕?——忽然嚴?厲地——冷?冷地——冷?笑）中體會?到周樸園對?魯侍萍“葉?公好龍”式?的愛。3?、創(chuàng)設(shè)媒體?輔助，引導(dǎo)?學(xué)生賞境?隨著現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)的飛?速發(fā)展，多?媒體已成為?教學(xué)中有效?的輔助方法?。在課堂中?，利用多媒?體，將豐富?的畫面、美?妙的音樂栩?栩如生地呈?現(xiàn)在學(xué)生的?面前，讓學(xué)?生盡情地欣?賞千姿百態(tài)?的四時風(fēng)光?，如臨其境?地聆聽大自?然的各種聲?響；使純語?言文字描述?的內(nèi)容變成?形、聲結(jié)合?的畫面圖式?，使抽象的?靜態(tài)的審美?對象活躍為?具體的、動?態(tài)（范本）?的畫面，從?而使抽象的?語言文字化?為學(xué)生的直?觀感覺，為?課堂平添了?無窮的趣味?，極大地激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的活力。?比如教學(xué)《?荷花淀》，?可以播放視?頻，欣賞白?洋淀風(fēng)光，?播放朗讀錄?音，一邊聽?錄音，一邊?默讀課文，?感受洋溢在?全文中的詩?情畫意；教?學(xué)《邊城》?，可以觀摩?電影《邊城?》，把學(xué)生?引入美麗的?湘西情境中?，___地?感受其中的?人性美。?4、創(chuàng)設(shè)生?活再現(xiàn)，引?導(dǎo)學(xué)生悟境?語文源于?生活，生活?中孕育著語?文。課文文?本大都是現(xiàn)?實生活藝術(shù)?化的表現(xiàn)，?所以語文教?學(xué)要善于讓?學(xué)生把豐富?的生活實踐?與語文的學(xué)?習(xí)有機的結(jié)?合在一起，?使學(xué)生的知?識鮮活起來?，使語文課?堂生動起來?。如教《我?與地壇》一?文，可以將?“我”對母?親的“子欲?養(yǎng)而親不待?”的懊悔之?情、母親對?___的眷?眷之情與學(xué)?生的家庭生?活聯(lián)系起來?，讓他們的?體驗得到溝?通，既加深?了對作者情?感的體會，?也加深了學(xué)?生對父母深?沉的愛的領(lǐng)?悟；教學(xué)馬?丁·路德金?的《我有一?個夢想》，?則將白人對?黑人的歧視?與現(xiàn)實生活?中的城里人?對鄉(xiāng)下人的?歧視聯(lián)系起?來，讓學(xué)生?深刻體會到?歧視所帶來?的社會不和?諧，從而學(xué)?會尊重生命?的平等。這?樣聯(lián)系生活?實際展現(xiàn)情?境教學(xué)，真?正把語文課?堂與生活“?鏈接”，既?給學(xué)生“導(dǎo)?流”，加深?對課文的理?解；又給學(xué)?生“開源”?，促進學(xué)生?對生活的熱?愛，對人性?的領(lǐng)悟。?總之，開創(chuàng)?中職語文教?學(xué)新天地，?就要以活力?課堂為抓手?，努力建立?和諧的師生?關(guān)系，優(yōu)化?教學(xué)方法，?創(chuàng)設(shè)恰當?shù)?教學(xué)情境，?從一切為了?學(xué)生，為了?一切學(xué)生出?發(fā)，讓語文?課“活”起?來。年度計劃不妨?xí)褚粫瘢ǘ┬碌?學(xué)期即將開?始，教師到?校的第一件?事應(yīng)該就是?制訂各類計?劃，諸如學(xué)?期教學(xué)工作?計劃、班主?任工作計劃?、教研組工?作計劃、團?隊工作計劃?、教師專業(yè)?發(fā)展計劃等?等。凡事預(yù)?則立，不預(yù)?則廢。計劃?確立了新學(xué)?期工作的目?標，明確了?奮斗的方向?。然而，?有些學(xué)校、?有些教師的?各類計劃，?卻流于形式?，或者是往?年計劃的簡?單移植，或?是網(wǎng)絡(luò)文本?的復(fù)制下載?，缺乏真實?性與針對性?。那么，如?何提高年度?計劃的實效?性呢。筆者?認為，學(xué)校?管理者不妨?將各類計劃?曬一曬，通?過專題會、?座談會等交?流形式，讓?教師的各類?計劃公之于?眾，接受同?伴的審議監(jiān)?督。曬一?曬可以擠除?計劃中的水?份，提高真?實性。通常?教師寫完計?劃，要么交?給學(xué)校管理?者保管，要?么放之自己?的檔案柜，?沒有多少人?___，更?沒有幾個人?去琢磨其計?劃是否出自?本人之手，?是否切合教?師本人的實?際。而將年?度計劃在公?共場合曬一?曬，在全體?教師會上交?流，無形中?便給予了教?師一定的壓?力，從而使?教師對計劃?的態(tài)度產(chǎn)生?明顯改變，?對計劃的重?要性產(chǎn)生新?認識，所寫?的計劃也會?緊密與個人?實際相結(jié)合?，這就在一?定程度上擠?除了計劃中?的虛假成分?，提高了計?劃的真實性?。曬一曬?可以促生教?師的榮譽感?，提高深刻?性。每一個?人都有被別?人認可的強?烈愿望，在?全體教師會?上曬計劃，?也為教師展?示自我提供?了一個平臺?。教師想在?會上出彩，?就必需在計?劃的文字與?思想上下功?夫。曬計劃?，可以促使?教師認真思?考、精心謀?劃、科學(xué)設(shè)?計一學(xué)期的?各項工作，?追求計劃的?思想性、深?刻性與獨特?性，并在計?劃的謀篇布?局上追求形?式的齊整與?文字的流暢?。在曬教師?計劃的過程?中，不妨同?時開展優(yōu)秀?計劃評選，?為教師的計?劃評分定級?，給教師一?個潛在的激?勵。曬一?曬可以激發(fā)?強烈的責(zé)任?心，提高執(zhí)?行力。制訂?計劃不是最?終目的，嚴?格按照計劃?開展工作、?將計劃執(zhí)行?到底才是根?本。曬計劃?的過程其實?也是為教師?個體提供監(jiān)?督員的過程?。教師的計?劃在全體教?師會上宣讀?，就等于下?了一份保證?書，學(xué)期末?計劃能否完?成，不僅需?要對自己交?待，而且需?要對同行交?待。例如教?師發(fā)展計劃?中提出一學(xué)?期要讀幾本?教育專著，?如若沒有?同行教師的?監(jiān)督，計劃?很容易成為?空話。但是?，計劃一旦?晾曬就無形?中給教師個?體增壓，教?師為了取得?同行的信任?，也會盡可?能地完成自?己年初制訂?的計劃。?打造活力課?堂開創(chuàng)中職?語文教學(xué)新?天地鄖陽?科技學(xué)校孫?許陸內(nèi)容?摘要。本文?針對中職吸?引力日益彰?顯，但課堂?教學(xué)氣氛比?較沉悶的現(xiàn)?狀，從建立?和諧的師生?關(guān)系，優(yōu)化?教學(xué)方法，?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情?境入手，打?造活力課堂?，努力開創(chuàng)?中職課堂教?學(xué)新天地。?關(guān)鍵詞：?活力課堂中?職語文教學(xué)?天地迎著?大力發(fā)展職?業(yè)教育的春?風(fēng)，中職學(xué)?校的辦學(xué)環(huán)?境及辦學(xué)效?率發(fā)生了前?所未有的變?化，社會吸?引力日益彰?顯，然而相?比之下，課?堂教學(xué)的現(xiàn)?狀卻不盡人?意。主要表?現(xiàn)在課堂氣?氛沉悶，學(xué)?生在一味接?受中被動學(xué)?習(xí)，至是課?堂上睡覺、?講小話、玩?手機者較為?普遍，教學(xué)?效率十分低?下。對此，?充分發(fā)揮語?文基礎(chǔ)工具?的重要作用?，打造活力?課堂，開創(chuàng)?中職課堂教?學(xué)新天地已?成為每位語?文教師責(zé)無?旁貸的責(zé)任?。所謂“?活力課堂”?就是營造立?體互動、熱?烈生動的課?堂氛圍，實?現(xiàn)教師活教?，學(xué)生活學(xué)?的高效課堂?。那么，如?何打造中職?語文活力課?堂呢。一?、建立和諧?的師生關(guān)系?是打造活力?課堂的基礎(chǔ)?教學(xué)活動?是師生進行?雙邊互動的?過程，教師?取信于學(xué)生?，學(xué)生受道?于教師，師?生和諧合作?，是營造生?動活潑教學(xué)?氣氛的首要?條件，也是?打造活力課?堂的重要前?提，“親其?師而信其道?”說的正是?這個道理。?因此，作為?一名中職語?文教師應(yīng)放?下“師道尊?嚴”的架子?，拋棄傳統(tǒng)?教學(xué)活動中?唯有老師答?案絕對的權(quán)?威，做學(xué)生?的良師益友?，與學(xué)生進?行平等的溝?通對話，傾?聽學(xué)生心聲?，對待學(xué)生?討論回答問?題要給予肯?定，充分尊?重學(xué)生的個?性與人格尊?嚴，讓學(xué)生?體會到教師?教學(xué)中的那?份關(guān)愛，那?份溫暖。這?樣學(xué)生的種?種顧慮就能?打消，由不?敢說到想說?，由不愿發(fā)?言到敢于發(fā)?言，從被動?接受到主動?思維，始終?處于亢奮狀?態(tài)，彰顯課?堂活力。?二、優(yōu)化教?法是打造活?力課堂的關(guān)?鍵教學(xué)有?法，但教無?定法。面對?基礎(chǔ)較差中?職學(xué)生，語?文教師若仍?按照傳統(tǒng)的?手段和方法?開展課堂教?學(xué)，很難調(diào)?動學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣和信?心，因此，?在建立和諧?師生關(guān)系的?基礎(chǔ)上，還?應(yīng)優(yōu)化教學(xué)?方法，采用?討論式，啟?發(fā)式，探究?式、任務(wù)驅(qū)?動式，媒體?并用式等多?種教學(xué)方法?，引導(dǎo)學(xué)生?多動手、動?口、動腦，?自己去發(fā)現(xiàn)?問題，解決?問題，以增?強教學(xué)磁性?，打造活力?課堂，讓學(xué)?生在課堂上?充分地合作?、討論，形?成學(xué)生讀、?學(xué)生說、學(xué)?生議、學(xué)生?寫的教學(xué)氛?圍，讓學(xué)生?真正成為課?堂的主人?，老師只是?學(xué)生的點撥?者，引導(dǎo)學(xué)?生去體驗，?去參與，去?品嘗，去交?流，在廣泛?參與中展現(xiàn)?語文課堂的?生機與活力?。如：教《?應(yīng)用文》《?條據(jù)》內(nèi)容?時，我先出?示了一段報?載：老張向?老李借款_?__萬元做?生意，約定?一年后歸還?。一年后老?張只歸還了?___元，?并書寫了一?張條據(jù)，內(nèi)?容為“還欠?款___元?，半年后付?清”。半年?后老李以此?為據(jù)仍要老?張歸還__?_元，老張?卻只肯歸還?___元。?二人爭執(zhí)不?下，由此走?上法庭。你?認為這場糾?紛的癥結(jié)在?哪里。__?_。我們由?此受到什么?啟發(fā)。問題?剛一提出，?學(xué)生就展開?了熱烈討論?，隨后紛紛?爭相發(fā)言。?有的說老李?在玩文字游?戲，敲詐老?張實在卑鄙?；也有的說?老張條據(jù)書?寫不規(guī)范，?表述有歧義?；還有的說?是此條據(jù)用?詞不準確造?成的等，最?后在老師指?導(dǎo)下達成共?識，此借條?癥結(jié)處在多?音字“還”?上，老張表?達的是hu?án意，老?李認為是h?ái意，它?告訴我們寫?條據(jù)用語一?定要清楚明?白、具體準?確，不能含?糊不清；錢?物的數(shù)字一?律大寫，以?防涂改，才?能避免糾紛?。實踐表明?，這樣的教?學(xué)不僅學(xué)生?歡迎，而且?增強了學(xué)生?的寫作能力?。三、創(chuàng)?設(shè)教學(xué)情境?是打造活力?課堂的保證?創(chuàng)設(shè)情境?是引導(dǎo)學(xué)生?對所學(xué)知識?進行形象理?解的最為直?接的方式和?方法，是激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性，激?活沉悶的語?文課堂的有?效途徑，因?此，在教學(xué)?過程中中職?語文教師應(yīng)?根據(jù)具體教?學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)?恰當?shù)那榫?，引領(lǐng)學(xué)生?進入學(xué)習(xí)佳?境。1、?創(chuàng)設(shè)問題懸?念，引導(dǎo)學(xué)?生入境。古?人云：“學(xué)?起于思，思?源于疑?！?的確如此，?學(xué)生思維的?火花總是圍?繞著問題綻?放，內(nèi)在的?活力總是在?不斷思考中?得到升華。?因此，課堂?教學(xué)中教師?要緊緊圍繞?教學(xué)目標，?精心設(shè)置有?梯度性的問?題，誘導(dǎo)學(xué)?生思考，讓?學(xué)生在疑問?中進入文本?，形成積極?學(xué)習(xí)的活躍?氛圍識和才?干。如教《?祝福》時，?我設(shè)計了這?樣的問題：?新年是舉國?歡慶的時節(jié)?，人們都沉?浸在幸福的?喜悅之中，?然而魯迅筆?下的祥林嫂?___會殘?死在新年的?“祝?！甭?中呢。，她?是何地人也?，又有怎樣?的人生經(jīng)歷?。造成祥林?嫂悲劇人生?的根源什么?。這樣的問?題一旦出現(xiàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)?情緒就會高?漲，思緒也?就隨之而"?活"了起來?。2、創(chuàng)?設(shè)合作平臺?，引導(dǎo)學(xué)生?體境。合作?學(xué)習(xí)是新世?紀教育發(fā)展?的主題之一?，所以，在?語文課堂教?學(xué)上教師應(yīng)?結(jié)合教學(xué)內(nèi)?容，為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)合作學(xué)?習(xí)情境，形?成相互交流?、相互合作?、相互補充?、相互幫助?的活躍氛圍?。例如戲劇?的主題、沖?突都是通過?人物的一言?一行表現(xiàn)出?來的，動作?性很強。教?學(xué)戲劇，就?可以讓學(xué)生?分角色朗讀?，甚至分角?色表演，設(shè)?身處地地體?會人物在特?定情景中的?情感活動，?把握住人物?的性格特征?，加強對劇?本個性化語?言的理解。?比如教學(xué)《?雷雨》一劇?時，可以分?角色朗讀，?從人物語言?豐富的情感?變化（沉吟?——苦痛—?—驚愕——?忽然嚴厲地?——冷冷地?——冷笑）?中體會到周?樸園對魯侍?萍“葉公好?龍”式的愛?。3、創(chuàng)?設(shè)媒體輔助?，引導(dǎo)學(xué)生?賞境隨著?現(xiàn)代科學(xué)技?術(shù)的飛速發(fā)?展，多媒體?已成為教學(xué)?中有效的輔?助方法。在?課堂中，利?用多媒體，?將豐富的畫?面、美妙的?音樂栩栩如?生地呈現(xiàn)在?學(xué)生的面前?，讓學(xué)生盡?情地欣賞千?姿百態(tài)的四?時風(fēng)光，如?臨其境地聆?聽大自然的?各種聲響；?使純語言文?字描述的內(nèi)?容變成形、?聲結(jié)合的畫?面圖式，使?抽象的靜態(tài)?的審美對象?活躍為具體?的、動態(tài)（?范本）的畫?面，從而使?抽象的語言?文字化為學(xué)?生的直觀感?覺，為課堂?平添了無窮?的趣味，極?大地激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?活力。比如?教學(xué)《荷花?淀》，可以?播放視頻，?欣賞白洋淀?風(fēng)光，播放?朗讀錄音，?一邊聽錄音?，一邊默讀?課文，感受?洋溢在全文?中的詩情畫?意；教學(xué)《?邊城》，可?以觀摩電影?《邊城》，?把學(xué)生引入?美麗的湘西?情境中，_?__地感受?其中的人性?美。4、?創(chuàng)設(shè)生活再?現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)?生悟境語?文源于生活?，生活中孕?育著語文。?課文文本大?都是現(xiàn)實生?活藝術(shù)化的?表現(xiàn)，所以?語文教學(xué)要?善于讓學(xué)生?把豐富的生?活實踐與語?文的學(xué)習(xí)有?機的結(jié)合在?一起，使學(xué)?生的知識鮮?活起來，使?語文課堂生?動起來。如?教《我與地?壇》一文，?可以將“我?”對母親的?“子欲養(yǎng)而?親不待”的?懊悔之情、?母親對__?_的眷眷之?情與學(xué)生的?家庭生活聯(lián)?系起來，讓?他們的體驗?得到溝通，?既加深了對?作者情感的?體會，也加?深了學(xué)生對?父母深沉的?愛的領(lǐng)悟；?教學(xué)馬丁·?路德金的《?我有一個夢?想》，則將?白人對黑人?的歧視與現(xiàn)?實生活中的?城里人對鄉(xiāng)?下人的歧視?聯(lián)系起來，?讓學(xué)生深刻?體會到歧視?所帶來的社?會不和諧，?從而學(xué)會尊?重生命的平?等。這樣聯(lián)?系生活實際?展現(xiàn)情境教?學(xué)，真正把?語文課堂與?生活“鏈接?”，既給學(xué)?生“導(dǎo)流”?，加深對課?文的理解；?又給學(xué)生“?開源”，促?進學(xué)生對生?活的熱愛，?對人性的領(lǐng)?悟?？傊?，開創(chuàng)中職?語文教學(xué)新?天地，就要?以活力課堂?為抓手，努?力建立和諧?的師生關(guān)系?，優(yōu)化教學(xué)?方法，創(chuàng)設(shè)?恰當?shù)亟虒W(xué)?情境，從一?切為了學(xué)生?，為了一切?學(xué)生出發(fā)，?讓語文課“?活”起來。?播放干部?睡姿，也不?妨?xí)駮耦I(lǐng)導(dǎo)?講話來源?第一財經(jīng)日?報據(jù)《揚?子晚報》_?__月__?_日報道，?在濱?？h縣?委縣政府舉?行的約__?_人參加的?大會上，少?數(shù)干部竟然?睡著了。臺?上端坐的縣?委書記不動?聲色，悄悄?安排電視臺?記者用攝像?機把這些開?會睡覺者的?形象一一拍?下，并當場?播放。干?部開會睡覺?司空見慣，?受到懲罰的?“前輩”也?不少。__?_月___?日，網(wǎng)絡(luò)爆?出一則關(guān)于?___祁東?縣部分干部?在政法綜合?治理會議上?睡覺的帖子?，引起網(wǎng)友?熱議。__?_日，祁東?縣委書記曾?祥月在接受?采訪時稱確?有其事，因?為影響領(lǐng)導(dǎo)?干部形象，?三名當事人?已被免職；?而____?__名干部?也因開會睡?覺受到懲戒???這樣?的懲罰，包?括播放錄像?現(xiàn)丑態(tài)，都?是不錯的舉?措。作為領(lǐng)?導(dǎo)干部，開?會時睡覺，?不是一個好?的工作態(tài)度?。但我在?此還想問的?是，在這樣?的嚴厲懲處?下，為何干?部開會睡覺?依然屢禁不?止呢。干?部開會睡覺?，想來原因?不少，比如?可能是頭天?加班熬夜太?累，也可能?是上一晚喝?酒打牌太久?，但還有一?種可能，那?就是會議時?間太長、內(nèi)?容太乏味。?我們知道?，曾經(jīng)發(fā)生?過___開?封、漯河兩?地官員講話?稿件內(nèi)容雷?同的怪事。?如果官員總?講雷同的話?，開沒有內(nèi)?容的會，下?面開會者能?不昏昏欲睡?嗎。我不知?道這位縣委?書記敢不敢?曬曬自己的?講話稿，讓?公眾也來評?判一下。?否則，恐怕?光憑當場播?放干部睡姿?這一招，還?治不好會風(fēng)?。我認為?要想杜絕干?部開會睡覺?也簡單。其?一，開會前?宣布會議紀?律，并且嚴?格執(zhí)行；其?二，領(lǐng)導(dǎo)堅?持有話則長?，無話則短?，開短會。?年度計劃不妨?xí)褚粫瘢ㄈ?曬曬家長”?——培養(yǎng)孩?子健康成長?您做到了嗎?。教學(xué)目?標：通過?交流讓家長?認識到，溫?馨的家庭、?和諧的夫妻?關(guān)系、智慧?父母的言行?舉止對于一?個孩子健康?成長的重要?。教學(xué)準?備：多媒體?課件教學(xué)?方式：隨機?采訪、交流?討論教學(xué)?時間：1—?___小時?教學(xué)過程?：一、_?__導(dǎo)入：?家庭是構(gòu)?成社會的最?小單位，是?所有人心靈?的港灣，是?我們每個人?走向社會的?第一步，更?是小學(xué)生成?長的樂園。?擁有一個溫?馨幸福的家?庭，一位聰?明睿智的父?母，對于一?個孩子的成?長至關(guān)重要?。古今中外?，多少名人?智者的故事?案例，無不?告訴我們一?個至關(guān)重要?的成才因素?——家庭教?育的重要。?今天我想跟?各位家長一?起探討一下?：培養(yǎng)孩子?健康成長您?做到了嗎。?二、事例?引導(dǎo)，闡述?觀點（一?）溫馨幸福?的家庭環(huán)境?是孩子健康?成長的樂園?對于亞當?而言，天堂?是他的家；?然而對于亞?當?shù)暮笠岫?言，家是他?們的天堂。?——法國作?家伏爾泰?實驗小學(xué)六?年級的語文?班主任何老?師給學(xué)生布?置了一道作?文題，題目?是：放學(xué)后?你最想去那?里。結(jié)果?，全班__?_名學(xué)生沒?有一個寫放?學(xué)最想回家?。這讓何老?師非常失望?。何老師讀?著學(xué)生們的?作文，發(fā)現(xiàn)?多數(shù)學(xué)生放?學(xué)后最想和?同學(xué)出去玩?，出去打球?。當然，也?有部分學(xué)生?寫放學(xué)后想?去上網(wǎng)打游?戲。于是?，何老師又?讓孩子寫了?一篇作文。?你___不?想回家。?通過再次審?閱孩子們的?作文，何老?師這才知道?了這些孩子?___放學(xué)?不愿回家。?因為孩子們?寫到：“?回家沒意思?極了，又不?準看電視，?又不準干這?干那，只能?寫作業(yè)?！?“看到媽?媽的臉，我?會害怕???”“回去?，就再也出?不來了。”?“跟爸媽?沒什么共同?語言，他們?動不動就罵?我?！薄?我爸媽吵個?不停，很煩???”聽?聽，這就是?來自孩子們?的心聲。?家應(yīng)該是孩?子成長的樂?園，不是孩?子成長的監(jiān)?獄。當家長?的，有時候?上了八個小?時的班，回?家都想要好?好休息一下?，何況是孩?子。他們每?天在學(xué)校上?了將近七個?小時的課，?有時候甚至?還要接受強?制性補課，?小腦袋也處?于一種疲勞?的狀況。在?我看來，看?到孩子在回?家的第一時?間丟掉書包?，把沉沉的?身子扔進沙?發(fā)，神情怡?然的情景，?是我最大的?欣慰。至少?，這說明了?家能夠讓孩?子感到放松?和舒適。?所以，你和?孩子之間應(yīng)?該盡量做到?平等和諧。?盡量給孩子?制造一個輕?松的環(huán)境，?讓他自由發(fā)?言。用小孩?子的心態(tài)去?傾聽他說什?么，而不是?以大人世俗?的觀點去教?育孩子，不?然你就會發(fā)?現(xiàn)再怎么教?育都像對牛?彈琴。（?二）和諧相?愛的夫妻關(guān)?系是孩子健?康成長的源?泉無論是?國王還是農(nóng)?夫，家庭和?睦是最幸福?的?！?國劇作家、?詩人歌德?多媒體課件?出示動畫片?：刺猬媽?媽和刺猬爸?爸的關(guān)系看?起來很不好?。因此，每?當他們想靠?近彼此的時?候，總會突?然扎到似的?分開。后來?，刺猬媽媽?和刺猬爸爸?在一起的時?候會保持一?定的距離，?避免再被彼?此傷害。?這天，六一?兒童節(jié)就要?到了。刺猬?爸爸問小刺?猬想要什么?禮物，小刺?猬搖了搖頭?。刺猬爸爸?表示自己可?以用身上的?刺為小刺猬?扎來好多好?多又大又紅?的蘋果。小?刺猬的媽媽?則表示自己?可以給小刺?猬扎來很多?的山楂果子?，又酸又甜?。小刺猬還?是搖了搖頭?，悶悶不樂?。這個時?候，袋鼠媽?媽帶著小袋?鼠和袋鼠爸?爸手牽手的?蹦跳著往前?走。小刺猬?看著非常羨?慕。小刺猬?跟爸爸媽媽?說：“我想?要的禮物就?是我們和袋?鼠一家人一?樣親密地在?一起。”?這下，刺猬?爸爸和刺猬?媽媽陷入了?迷茫。他們?要怎么做才?能像別的家?庭一樣和睦?地團結(jié)在一?起呢。他們?又如何才能?讓身上的刺?不扎疼彼此?呢。次日?，六一兒童?節(jié)。小刺猬?的爸爸身上?扎滿了蘋果?，小刺猬的?媽媽身上扎?滿了山楂，?他們還把山?楂和蘋果扎?在小刺猬身?上的每一根?刺上面。這?個時候，刺?猬爸爸對小?刺猬說：“?現(xiàn)在，我們?可以親密的?靠在一起了?。”果然?，小刺猬一?家人親密的?靠在一起，?身上的刺再?也沒有扎到?對方?；?相尊敬、互?相扶持、和?諧友好的夫?妻關(guān)系可以?幫助孩子更?好地打開心?靈，感受關(guān)?愛和被愛，?感受幸福。?在和諧環(huán)境?下成長的孩?子，善于關(guān)?心他人，心?態(tài)積極，相?信真愛，往?往能從人群?中獲得良好?的人際關(guān)系?，并且收獲?美滿的愛情?和婚姻。而?在不和諧環(huán)?境下成長的?孩子，自我?保護意識強?，缺乏安全?感，心態(tài)消?極，不肯輕?易對他人交?付真心，往?往不善于處?理人際關(guān)系?，也很難獲?取美滿的愛?情和婚姻。?因此，好?的夫妻關(guān)系?能帶給孩子?最大的幸福?感，和諧的?夫妻關(guān)系能?帶給孩子家?的溫暖。這?對于培養(yǎng)孩?子健全的人?格和健康的?心理具有決?定性的意義?。（三）?智慧父母的?言行舉止是?孩子健康成?長的燈塔?1、以身作?則、表里如?一，給孩子?樹立正確的?榜樣有這?樣一名接受?勞改的孩子?，___歲?開始抽煙喝?酒，___?歲就多次對?小學(xué)生進行?勒索和搶劫?，情節(jié)非常?嚴重。我問?這個孩子你?___會去?勒索和搶劫?小學(xué)生，他?們看起來那?么小，那么?無助。他說?：“沒辦法?，___輸?了，自己也?玩完了。”?我又問這個?孩子：“你?___會_?__。難道?你的爸爸媽?媽沒教育你?不能___?嗎?！边@個?小孩說：“?小時候，他?們就經(jīng)常帶?一大幫人回?家打牌__?_。我看見?了，他們就?說小孩子不?能___，?別學(xué)他們。?那個時候，?我就想小孩?子不能__?_，長大了?就可以__?_了。所以?，我長大了?就和朋友_?__?！?在采訪這個?孩子的時候?，我常常會?想，他的父?母如果聽到?這樣一番話?該是何等的?后悔。他的?父母并不是?沒有教育他?不能___?，相反，他?們教育了，?自己卻沉迷?其中。于是?，他想這必?定是件好玩?的事情，還?會想：小孩?子不能__?_，長大就?可以了吧。?等到成長到?他認為已經(jīng)?長大的年齡?就開始__?_，也因為?誤交損友使?得他越陷越?深，最后沒?了退路。?生活中，如?果你再仔細?觀察一下，?你會發(fā)現(xiàn)，?其實很多時?候，父母是?個表里不?一的典范。?他們常常希?望孩子能成?為圣人，于?是用圣人的?標準來教育?孩子，結(jié)果?自己卻常常?成不了圣人?。試想一下?，這樣的人?能把孩子教?育成圣人嗎?。2、尊?重理解、平?等寬容，使?孩子愿意向?你敞開心扉?情景劇表?演：漫漫?是六年級的?學(xué)生，在學(xué)?校是老師表?揚的好學(xué)生?，回家是媽?媽放心的好?孩子，而漫?漫有如此良?好的表現(xiàn)，?媽媽的教育?可說是功不?可沒。媽?媽一直很注?意對漫漫獨?立自主意識?的培養(yǎng)，在?任何問題上?向來只給慢?慢提一些輔?助性的意見?，從不把自?己的意見強?加給漫漫，?她經(jīng)常對慢?慢說的話就?是“媽媽是?你的朋友，?你不懂媽媽?可以向你解?釋，但不要?把媽媽的話?當成真理，?因為媽媽也?有出錯的時?候，因此，?你要樹立自?己的目標和?對事物的認?知，才不致?時你隨波逐?流”。而媽?媽的話同樣?被漫漫當作?座右銘記了?下來。在生?活和學(xué)習(xí)中?，漫漫一直?按照媽媽所?說的，努力?尋找最正確?的解釋，從?不因別人的?議論而輕易?改變自己的?觀點。漫?漫遇到自己?不懂的、拿?不定主意的?事情經(jīng)常向?媽媽請教，?如“高考要?報哪里”、?“自己要上?那個補習(xí)班?”等一些問?題，征求媽?媽的意見，?而媽媽此時?會向___?提些建議性?的意見，如?：“你可以?根據(jù)自己的?長短處互補?，選擇自己?需要補習(xí)的?科目，我會?和你一起去?看看周圍的?學(xué)校環(huán)境，?用你的眼光?選擇自己喜?歡的學(xué)校怎?么樣呢。”?媽媽的明?理給漫漫造?就了一個很?好的空間，?同樣也使慢?慢學(xué)會了在?日常的生活?中認真聆聽?別人的講話?，遇到問題?主動討論而?不是強行壓?制的態(tài)度，?讓漫漫真正?體會到了理?解所帶來的?快樂。通?過這個事例?，請家長_?__時刻記?住，孩子除?了是你的孩?子，還是你?的朋友，只?有真正放低?為人父母的?姿態(tài)，才會?真正收獲孩?子的心。?3、信任鼓?勵、樂觀幽?默，為孩子?灑下一路陽?光巧妙的?語言拉近人?的距離；鼓?勵的語言讓?自己和他人?都更有自信?；關(guān)愛的語?言則使人間?充滿陽光。?—美國人?際關(guān)系大師?戴爾.卡耐?基兒時的?小卡耐基與?爸爸一同居?住，自小他?的淘氣就讓?爸爸頭疼，?在鄰里之中?也頗有名氣?了。就在卡?耐基___?歲時，他與?爸爸貧苦的?生活因為一?個出身較好?的女人而?改變了，這?個女人就是?卡耐基的繼?母，一個溫?文爾雅的女?人。在繼母?第一天踏入?家門時，卡?耐基的父親?便熱情地向?她介紹家中?的事宜，正?如卡耐基所?料，父親特?別對他做了?如下介紹：?“哦，親愛?的，我必須?向你介紹，?這就是我淘?氣的___?，他是全城?鎮(zhèn)最壞的男?孩，時常讓?我頭疼不已?，希望你日?后多加注意?，不要讓他?的惡作劇傷?害到你。哦?，我現(xiàn)在就?可以想象到?他說不定會?在明天太陽?未升起便拿?石頭扔你，?或者是一些?其他令你防?不勝防的壞?事情??”?卡耐基早?就料到以自?己的“威望?”，爸爸肯?定會這樣一?番特別介紹?。但是，接?下來的事情?卻讓這個惡?作劇之王感?到防不勝防?，只見繼母?帶著春風(fēng)般?溫暖的笑容?走向他，然?后輕輕地撫?起他的頭，?用誠懇的眼?睛看著他，?接著對自己?的丈夫說“?哦，親愛的?，我想你錯?了，他并不?是最壞的孩?子，而是最?聰明并最具?有熱情的孩?子，只是他?還沒有找到?可以發(fā)泄這?些智慧與熱?情的地方。?”卡耐基?的心中就像?是注入了一?股暖流，頓?時眼淚在眼?眶中打轉(zhuǎn)，?忍不住想要?流出來。憑?著繼母這句?話，他改變?了原本的惡?作劇計劃，?開始和繼母?建立友誼。?在之后的相?處中，繼母?給了他很多?關(guān)愛，然而?，最多的就?是一種堅定?的信任感。?“他不是?壞孩子”、?“他是個聰?明的孩子”?、“他會成?功的”???這些話時常?會在卡耐基?的耳邊響起?，就在卡耐?基___歲?時，繼母為?他買來一部?二手打字機?，并對他說?：“我相信?你會成為一?名作家。”?卡耐基因為?繼母的每一?個相信