《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要-關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》讀后感悟

《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》讀后感悟唐紅堯《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》一書，在此之前只是粗略的翻閱讀了一下，大概了解了書的內(nèi)容、篇目，相關(guān)知識(shí)體系也比較零散。通過此次的精讀，讓我對(duì)這本書有了更深的了解、對(duì)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)也有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行了重新的更新。這本書的結(jié)構(gòu)全面、完整，最重要的是貼合實(shí)踐，對(duì)于新入職的老師組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有很強(qiáng)的操作指導(dǎo)性。書一共分成八個(gè)章節(jié)，從數(shù)學(xué)與幼兒、幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育概要、數(shù)的意義、數(shù)量關(guān)系、數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、空間關(guān)系、空間測(cè)量做了詳細(xì)闡述。對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)概念、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、教師指導(dǎo)做了詳細(xì)的說明，每一章節(jié)里都包含了相關(guān)概念與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)兩部分內(nèi)容，運(yùn)用了大量教學(xué)案例和游戲，對(duì)核心經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和教學(xué)的方法策略進(jìn)行闡述。這部分內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化的呈現(xiàn)，對(duì)新入職的教師可以明確正確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，可以重新驗(yàn)證原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考利用更有效的教學(xué)策略，幫助幼兒感知不同的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，書中在闡述數(shù)學(xué)相關(guān)概念與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)里面，分別對(duì)每一內(nèi)容中各年齡段幼兒的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與分析”進(jìn)行了呈現(xiàn)，可以讓所有的教師能最快、最直接的了解幼兒數(shù)學(xué)水平發(fā)展的目標(biāo)。例如：在《數(shù)的意義》版塊中，涉獵了集合與分類、感數(shù)與計(jì)數(shù)、基數(shù)意義、序數(shù)的表征系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容，每個(gè)部分又詳細(xì)表述、列舉了“各年齡班的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與分析”。書中“活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”部分，又針對(duì)每個(gè)章節(jié)中所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例式的分析，切片式的提供了活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，詳細(xì)分析了運(yùn)用了教學(xué)策略及原因。理論和實(shí)踐結(jié)合式的組合，讓我在閱讀的過程中，能更清楚的縷清數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用的結(jié)合，讓我將日?；顒?dòng)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重新梳理、篩選。這本書著重強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用”，《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)明確指出：讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。書中更是多處列舉了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何在生活中運(yùn)用實(shí)例。因此，對(duì)于每一名教師而言，幫助幼兒感知數(shù)學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的方式不是硬說、硬教，不是死記硬背，需要利用幼兒一日生活中遇到的不同問題情境、開展多種形式的主題活動(dòng)，幫助幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，就在他們?nèi)粘５纳钪?，并且通過生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣和有用的，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于如何讓幼兒快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在日常生活中感受到數(shù)學(xué)的重要，我們要對(duì)不同幼兒年齡特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有充足的了解，還必須要把每個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的“核心經(jīng)驗(yàn)”理解和內(nèi)化，用專業(yè)知識(shí)落實(shí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論在實(shí)踐中的有效運(yùn)用。在邱學(xué)青教授的《學(xué)前兒童游戲》書中提到：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，確定了幼兒對(duì)周圍周圍事物的理解，需要經(jīng)歷一個(gè)由外及內(nèi)的動(dòng)作內(nèi)化過程的觀點(diǎn)。幼兒在構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要借助動(dòng)作與材料交互作用，獲得最初的、直接的、具體的、外部動(dòng)作層面的感性經(jīng)驗(yàn)，隨著相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累、年齡的增加，幼兒才能將單一的動(dòng)作形成有序協(xié)調(diào)的動(dòng)作，并逐步達(dá)到動(dòng)作的簡(jiǎn)化和概括，原來依賴外部動(dòng)作的認(rèn)識(shí)過程開始逐步內(nèi)化，此時(shí)幼會(huì)取部分動(dòng)作操作與部分的表象操作(內(nèi)部動(dòng)作)相結(jié)合的方式來形成自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒能擺脫外部動(dòng)作的依賴，完全通過表象進(jìn)行內(nèi)部操作時(shí)幼兒也就完成了由動(dòng)作層面向思維層面抽象的過程。再比如書中“以小班幼兒的等量配對(duì)活動(dòng)”為例：教師布置的任務(wù)是按實(shí)物數(shù)量卡配等量的材料-1只兔子喂1根蘿，2只兔子喂2根蘿ト，3只兔子喂3根蘿ト…幼兒開始操作時(shí)，一般采取每次拿一張?zhí)}ト卡片，一一對(duì)應(yīng)匹配每只兔子，通過往返多次，反復(fù)對(duì)應(yīng)完成等量配對(duì)。但經(jīng)歷多次的重復(fù)操作后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的動(dòng)作出現(xiàn)了簡(jiǎn)化和概括，他們每次會(huì)拿2-3張甚至更多的蘿卡片，走到每張免子實(shí)物卡前，逐一對(duì)應(yīng)每只兔子放1張?zhí)}ト卡片完成等量配對(duì)。到最后，幼兒的操作達(dá)到非常熟練的程度時(shí)，他們只要看眼兔子數(shù)量卡，就直接丟下幾張?zhí)}ト卡片并且不必再用一一對(duì)應(yīng)的方法核對(duì)數(shù)量是否相等。從書中例子中可以完整地看到，幼兒在形成等量集合觀念過程中自己是如何進(jìn)行動(dòng)作抽象的。只有通過自己的操作，親身經(jīng)歷從動(dòng)作水平的思維向抽象水平的思維轉(zhuǎn)化的過程，才能不斷重構(gòu)、內(nèi)化對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理解。因此幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，操作起到了關(guān)鍵性的作用，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，教師需要提供充分的、多元材料，創(chuàng)設(shè)適宜的感知環(huán)境，讓幼兒通過自己的動(dòng)作和方式來建構(gòu)新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過多次、反復(fù)練習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括水平不斷提高。正如序言部分提出的：我們所要教給幼兒的數(shù)學(xué)概念究竟是什么？幼兒學(xué)習(xí)和理解這些概念的進(jìn)程（學(xué)習(xí)路徑）是怎樣的？各年齡階段