《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)龍山縣第五小學(xué)張小花【教材解讀】

五年級學(xué)生基本上可以借助注釋、工具書、上網(wǎng)查詢及想象畫面等多種方法來初步讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情。而且已積累了一些不同內(nèi)容的古詩,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：能入情入境地朗讀古詩,讀出古詩的味道。過程與方法：通過看注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：邊讀邊想象詩句描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】邊讀邊想象詩句描繪的景象,體會作者“對愁眠”的心情，感悟到“鐘聲”對詩人的慰藉?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1.一首詩就是一幅畫，一幅畫就是一首詩，這節(jié)課，我們將要走進(jìn)張繼筆下的楓橋，走進(jìn)那個(gè)寧靜的夜晚。（學(xué)生齊讀課題。）2.《楓橋夜泊》是張繼流傳下來的為數(shù)不多的經(jīng)典名篇之一，千百年來，它究竟散發(fā)著怎樣的魅力呢？1.請大家打開課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，反復(fù)讀，一直把這首詩讀清爽了，讀順口了為止。2.指名讀。3.師生合作讀。（師讀前四字，生讀后三字。）師生再次合作讀。（生讀前四字，師讀后三字。）4.味道更濃了。我們把整首詩連起來讀，注意剛才的節(jié)奏和感覺，并揣摩你在讀這首詩時(shí)心底泛起的情緒。（生齊讀詩句。）5.這首詩已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀過好幾遍了，現(xiàn)在，你能用一個(gè)詞來形容形容自己的感受嗎？6.讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蹦銜谐畹母杏X嗎？讀李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！蹦銜谐畹母杏X嗎？讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！蹦銜谐畹母杏X嗎？1.默讀詩歌，圏出所感。2.這個(gè)晚上，張繼睡了嗎？詩中的哪個(gè)詞告訴你，張繼沒睡？“愁眠”。換詞理解“愁眠”。3.從看到的景物感受“愁眠”：月落、江楓、漁火。4.從聽到的景物感受“愁眠”：烏啼、鐘聲。5.從身體的感受理解“愁眠”：霜滿天。6.小結(jié)，伴著音樂再入情朗讀。師：(指著課件)大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著——生：(齊讀)愁眠。師：都伴隨著——生：(齊讀)愁眠。師：都一層又一層地籠罩著——

生：(齊讀)愁眠。

師：用詩人自己的話來說，江楓漁火——

生：(齊讀)對愁眠。

師：正所謂“一切景語皆情語”啊!月落是愁，烏啼是愁，江楓是愁，漁火是愁。于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了!(音樂響起，師生合作讀詩句。）師：(隨著鐘聲低聲朗誦)姑蘇城外寒山寺——(生接：夜半鐘聲到客船。)

眠1.想象寫話：

（課件播放：鐘聲傳來）那鐘聲穿過楓林，貼著水面，來到了張繼的客船上。

這鐘聲，仿佛在說：張繼啊張繼……孩子們，展開你想象的翅膀，接著寫一寫鐘聲的訴說。2.生匯報(bào)。3.這是撫慰的鐘聲，這是勸解的鐘聲，這鐘聲不僅安慰了張繼憂愁的心靈，這鐘聲穿越時(shí)空，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。

(課件出示有關(guān)“鐘聲”的詩句）生順勢朗讀：

七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。

十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘。4.師小結(jié)：

孩子們，這