《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【文本解讀】：《牛和鵝》是一篇部編版四年級(jí)上冊(cè)的課文，以“角度”為單元主題，講述了一個(gè)童趣十足的故事。寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，“我們”常欺負(fù)牛怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，用實(shí)際行動(dòng)告訴我鵝不可怕，并鼓勵(lì)我不要怕鵝?！拔摇备淖兞藢?duì)牛和鵝的看法。也使我悟出了一個(gè)道理：“它雖然吧我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣?！緦W(xué)情分析】：文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，所以對(duì)牛和鵝前后態(tài)度發(fā)生了明顯明顯的變化，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難。需要設(shè)計(jì)合適的契機(jī)或者形式讓學(xué)生理解。本文獲得的啟示學(xué)生也可能分析琢磨不透，需要老師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】

教什么《牛和鵝》所在的單元目標(biāo)是：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。怎么教在閱讀過(guò)程中寫(xiě)下批注，就是寫(xiě)下閱讀時(shí)的心得體會(huì)。小學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)良好的促進(jìn)作用。但同時(shí)也要注意，不能將教批注簡(jiǎn)單處理成技術(shù)性操練。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)批注，更好地自主閱讀課文，提升閱讀能力。同時(shí)，將單元要求、課后習(xí)題都融合在教學(xué)中。使得批注學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的方法學(xué)習(xí)，而是獲得一種高質(zhì)量的閱讀經(jīng)歷。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能會(huì)認(rèn)“拳、掐”等生字，會(huì)寫(xiě)“摔、捶”等生字；理解“束縛、無(wú)緣無(wú)故”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)文中示范性批注，交流批注的角度，在閱讀理解中嘗試批注。能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

2、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

反復(fù)朗讀課文,

通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛?如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法并體會(huì)寫(xiě)批注的角度和方法。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)寫(xiě)批注，初步感受其中的道理【課前活動(dòng)】：1.出示牛和鵝的圖片。請(qǐng)學(xué)生表述：這是怎樣的牛？這是怎樣的鵝？2.出示“鵝戲弄人”的視頻，調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶著輕松和愉悅進(jìn)入課堂，同時(shí)為理解課文做鋪墊。【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、字詞學(xué)習(xí)，整體感知1.齊讀課題。2.出示詞語(yǔ)。人物：霖哥兒、任大霖、金奎叔出示第一行詞語(yǔ)：無(wú)所謂、扳牛角、捶牛背，

學(xué)寫(xiě)捶并

討論“捶”和“捶捶”的區(qū)別。出示第二行詞語(yǔ)：吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩，從這些擬聲詞里你想到了什么？出示第三行詞語(yǔ):衣襟、恐怖、欺負(fù)、掐住誰(shuí)咬住了誰(shuí)的衣襟？誰(shuí)感到恐怖？誰(shuí)欺負(fù)誰(shuí)？誰(shuí)把誰(shuí)掐住了？出示動(dòng)作詞串并練習(xí)做動(dòng)作：摸肚子、握拳頭、摔酒瓶、捶牛背、掐脖子，告訴學(xué)生怎么把“摔”寫(xiě)好，“拳”的結(jié)構(gòu)是什么并組詞，“掐”和陷阱的“陷”有什么異同并組詞出示難懂的詞語(yǔ)：束縛、無(wú)緣無(wú)故等，嘗試按照近反義詞的理解方式進(jìn)行理解。3.檢查課文朗讀，理清文章脈絡(luò)。概括課文主要內(nèi)容。二、聚焦批注，思考角度1.什么是批注。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有點(diǎn)不一樣，認(rèn)識(shí)批注?；仡欘A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大家已經(jīng)標(biāo)好了自然段序號(hào)，圈出了生字詞，甚至在不懂的地方畫(huà)了一個(gè)問(wèn)號(hào)，像這樣的圈點(diǎn)勾畫(huà)叫符號(hào)批注。今天我們學(xué)習(xí)的是另外一種批注方法，我們可以稱它為“文字批注”。從四年級(jí)開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。（出示單元導(dǎo)讀）說(shuō)明什么是眉批、尾批等2.課文里一共有幾處批注？趕緊數(shù)一數(shù)。3.讀書(shū)的人是怎么做批注的呢？咱們來(lái)研究研究。4.出示第一處批注，一人讀課文，一人讀批注。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看批注和課文有什么關(guān)系？教師總結(jié)：提出疑問(wèn)。引導(dǎo)觀察示范批注的特點(diǎn)：開(kāi)頭空格、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。5.出示第二處批注，生讀。你能不能很快找到和它有關(guān)的段落？感知批注的位置：書(shū)讀到哪，批注就寫(xiě)在哪。6.朗讀批注，思考角度：評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法。三、研讀批注，嘗試批注1.讀課文第三四自然段2.引讀書(shū)本上的批注，梳理了解從哪些方面去寫(xiě)批注。（質(zhì)疑、感受、啟發(fā)、寫(xiě)法）3.針對(duì)第三自然段中的動(dòng)詞嘗試引導(dǎo)寫(xiě)批注。四、實(shí)際操練，加深體驗(yàn)1.默讀第五自然段，試著做批注，可以先勾畫(huà)詞句，再寫(xiě)下文字批注。2.回顧并梳理怎樣做批注。誰(shuí)來(lái)提醒提醒大家，我們要自己作批注了，注意什么？3.交流學(xué)生的批注，概括寫(xiě)批注的方法。4.默讀第六自然段，根據(jù)批注畫(huà)出“我”逃跑時(shí)、被鵝咬住時(shí)、呼救時(shí)的句子，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情變化。練寫(xiě)批注，交流批注內(nèi)容。5.針對(duì)金奎叔與“我”的對(duì)話，與同桌交流感受，口頭批注。分享給全班同學(xué)；初步感受其中的道理五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)總結(jié)牛和鵝，實(shí)際上代表著善與惡?！拔摇甭?tīng)了金奎叔的