教學(xué)常規(guī)的幾點(diǎn)建議

關(guān)于關(guān)于教學(xué)常規(guī)的幾點(diǎn)建議第一頁，共十八頁，2022年，8月28日一、備課內(nèi)容：三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)。核心是：過程與方法過程：教材知識(shí)——教師知識(shí)——學(xué)生知識(shí)與技能重點(diǎn)：教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計(jì)（備教材、備教法、備學(xué)法、情景設(shè)計(jì)）目標(biāo)：提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、想學(xué)第二頁，共十八頁，2022年，8月28日形式：個(gè)人備課、集體備課集體備課主要應(yīng)該研讀什么：明確課標(biāo)要求、領(lǐng)悟教材編者意圖、理清教材結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)思路、精選練習(xí)題目有效的集體備課須抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：抓好集體教材研讀是基礎(chǔ)、抓好集體教案研討是關(guān)鍵、抓好個(gè)人二次復(fù)備提升質(zhì)量（集體備課教案的形成：個(gè)人研讀——集體研討——一人主備——上課實(shí)踐——總結(jié)復(fù)備）集體備課要樹立四種意識(shí)：合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)、反思意識(shí)

(資料來源:2010年3月5日中國教育報(bào))第三頁，共十八頁，2022年，8月28日體現(xiàn)：教案——手寫教案、電子教案

教案：突出老師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”學(xué)案：忽視老師的“教”，突出學(xué)生的“學(xué)”課案(教學(xué)案或講學(xué)稿)：老師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)老師的“教”，也重視學(xué)生的“學(xué)”。一份完整的課案必須包括教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)或?qū)W習(xí)重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)過程（教與學(xué)的思路）和教學(xué)反思4個(gè)方面；重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)，即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)電子教案：可采用課前修改課后補(bǔ)充完善第四頁，共十八頁，2022年，8月28日二、課堂教學(xué)重視結(jié)果：讓學(xué)生學(xué)得懂、記得住、會(huì)應(yīng)用、會(huì)學(xué)習(xí)。做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，深入淺出、照顧多數(shù)、關(guān)注個(gè)體關(guān)注過程（課堂調(diào)控）：課堂紀(jì)律—好；課堂氣氛活躍（關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與；一堂學(xué)生無興趣且氣氛沉悶的課絕不會(huì)是好課）；時(shí)間調(diào)控—分配合理；語言表達(dá)—簡明扼要、準(zhǔn)確生動(dòng)、風(fēng)趣幽默；教師姿態(tài)語言、表情—豐富（讓學(xué)生有親切感）；學(xué)生參與—知識(shí)的形成過程第五頁，共十八頁，2022年，8月28日發(fā)揮板書作用：板書設(shè)計(jì)要簡明扼要，層次清楚，體現(xiàn)主干知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)，整潔規(guī)范注意課堂教學(xué)小結(jié)：理清知識(shí)點(diǎn)及其知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，介紹學(xué)法，生成知識(shí)注重課后反思：課后要對(duì)全課進(jìn)行回放，尋找課堂教學(xué)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)中的閃光點(diǎn)、不足點(diǎn)，思考改進(jìn)辦法，撰寫教育案例、教學(xué)課例、教育日志、反思日記第六頁，共十八頁，2022年，8月28日不同課型的課側(cè)重點(diǎn)不同:

新課——講為主，重在新知識(shí)的傳授復(fù)習(xí)課——講與學(xué)結(jié)合，重在知識(shí)點(diǎn)梳理和知識(shí)體系的建立講評(píng)課——講練結(jié)合，重在精講精練，舉一反三綜合課——重在合理分配時(shí)間，有側(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課——重在實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范操作和學(xué)生的體驗(yàn)課題課——重在研究問題、檢驗(yàn)或展示研究成果

第七頁，共十八頁，2022年，8月28日不同目的的課要求不同示范課：展示自己最好、最有心得之處，教學(xué)上要有創(chuàng)新、有特色交流課：根據(jù)交流內(nèi)容，彰顯自己某方面好的經(jīng)驗(yàn)和做法匯報(bào)課：展現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)、研究過程中，學(xué)有所得、心有所悟、卓有成效之處指導(dǎo)課：重在演示解決問題的思路、技巧、方法和經(jīng)驗(yàn)研討課：緊緊圍繞研討主題和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行第八頁，共十八頁，2022年，8月28日教學(xué)內(nèi)容處理：“三講三不講”“三講”：首先是講聯(lián)系，把知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系交代給學(xué)生，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三；其次是講思路，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然；再就是講方法，授予學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的手段?！叭恢v”：即學(xué)生一看就會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。第九頁，共十八頁，2022年，8月28日三、作業(yè)布置重質(zhì)量、輕數(shù)量：少而精、有層次重基礎(chǔ)知識(shí)和骨干知識(shí)的理解與應(yīng)用，輕機(jī)械知識(shí)和枝節(jié)知識(shí)的記憶重視書本知識(shí)與思想品德教育、社會(huì)時(shí)事的結(jié)合，輕繁、難、偏、舊知識(shí)作業(yè)批改要有批注、提示、要求、評(píng)價(jià)（等級(jí)及鼓勵(lì)性語言）重視作業(yè)的講評(píng)：普遍性問題、個(gè)別突出問題、常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題第十頁，共十八頁，2022年，8月28日四、檢測(cè)與考試次數(shù)：適量（不同年級(jí)、不同學(xué)科不同）形式：多樣（口試與筆試、考試與考查、綜合與單項(xiàng)、知識(shí)與技能、共性與特長）內(nèi)容：符合教學(xué)目標(biāo)、切合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)、適合智能拓展批改：仔細(xì)、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、答案科學(xué)、做好記錄講評(píng)：講共性、講重點(diǎn)、講方法與技能、講亮點(diǎn)與突出問題結(jié)果應(yīng)用：質(zhì)量分析、指導(dǎo)教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生第十一頁，共十八頁，2022年，8月28日五、輔導(dǎo)對(duì)象：優(yōu)秀生、后進(jìn)生、特長生內(nèi)容：思想問題、學(xué)習(xí)問題、心理問題時(shí)間：課內(nèi)、課外方式：個(gè)別與集體結(jié)合、教師輔導(dǎo)與同學(xué)互助結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)與板塊輔導(dǎo)、單科輔導(dǎo)與多學(xué)科輔導(dǎo)結(jié)合、臨時(shí)輔導(dǎo)與階段輔導(dǎo)結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合第十二頁，共十八頁，2022年，8月28日六、校本教研目的——提高教師教育教學(xué)能力與素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面成長、提升學(xué)校辦學(xué)水平、加快學(xué)校特色形成內(nèi)容——教育教學(xué)、學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展等對(duì)象——主要是教師和學(xué)生陣地——主要在課堂:主要形式為教學(xué)研討課。研討課可形式多樣：如一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、專家課觀摩研討、反思式觀課、骨干教師指導(dǎo)課等。途徑——自我反思(自主學(xué)習(xí))、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修形式——常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合、個(gè)人與集體相結(jié)合、研究內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合重點(diǎn)——解決自身教育教學(xué)中面臨的問題、創(chuàng)新教學(xué)方式或嘗試新教法的應(yīng)用研究第十三頁，共十八頁，2022年，8月28日在教學(xué)中研究:豐富多彩的課堂教學(xué)實(shí)踐是校本教研內(nèi)容（素材）的來源，離開教學(xué)談不上研究，。一方面要根據(jù)教學(xué)的需要確定研究課題；另一方面要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、把握問題，然后思考、研究解決問題的辦法。在研究中教學(xué):課堂是教育科研的試驗(yàn)場，研究的目的是為了教學(xué)。一方面要將研究成果應(yīng)用于教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)水平的提高;另一方面要在教學(xué)中檢驗(yàn)、補(bǔ)充、完善研究成果。第十四頁，共十八頁，2022年，8月28日教學(xué)教什么如何教教得如何學(xué)什么如何學(xué)學(xué)得如何備教思教學(xué)設(shè)計(jì)(特別是教學(xué)預(yù)設(shè)與情景設(shè)計(jì))積極參與(課堂氣氛、學(xué)生興趣、自主合作探究學(xué)習(xí))學(xué)得懂學(xué)得快記得住會(huì)應(yīng)用有效教學(xué)生成知識(shí)與能力教與學(xué)沒有“預(yù)設(shè)”的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂沒有“生成”的課堂是不精彩的課堂(以學(xué)論教少教多學(xué))第十五頁，共十八頁，2022年，8月28日學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作要做到常態(tài)化