《學生管理的心理學智慧》讀書報告與心得體會

《學生管理的心理學智慧》讀書報告一、選取此書閱讀的原因：時光荏苒，歲月如梭。不知不覺中，我的教學生涯已經(jīng)一年了，這一年說長不長，說短也不短。我任職于新疆阿克蘇地區(qū)二中，擔任的是一位高中數(shù)學老師，一年的高一數(shù)學老師讓我經(jīng)歷了很多！上學期只是一位任課老師，帶著2個班，這2個班有著學習成績上的差異。一個班成績相對好些，但是班級團結和同學之間的交流相對較少。也就是說，部分同學有點自私，當時就想在他們成績好的基礎上，如何可以愉快地學習，如何在班級里大家可以團結合作地進行學習等這些問題困擾著我。另外一個班成績總體相對較差些，但是班級課堂很活躍，也很配合老師的課堂教學，在這個班上課比較輕松、愉快！同學和老師之間的關系也比較融洽，但是存在最大的問題就是，感覺平時上課效果不錯，反應也還好，作業(yè)的反饋卻不盡人意，考試成績也差強人意?？傮w來說，第一學期的困惑就是：一、學生如何在課堂上有效的學習以及掌握所學內容。二、學生如何做到勞逸結合，快樂地度過高中生活。下學期我校進行了分科，我?guī)Я?理科以及其中一個理科班的班主任。班主任的工作是我這學期最大的挑戰(zhàn)，常常因為班級里的大小事務不知所措。比如說，該怎樣應對“破罐子破摔”的學生，如何應對早戀的學生，該怎樣合情合理的表揚學生，又該如何去懲罰犯錯誤的學生，以及如何培養(yǎng)班干部。當了班主任，就想如何讓學生喜歡，欽佩自己，而不是害怕自己。針對我自己在工作中的困惑，我翻看了一些有關教育方面的書籍，最后決定閱讀遲毓凱教授所編著的《學生管理的心理學智慧》。這本書吸引我的地方是“不談屠龍術，只談殺豬法”。'對于工作在教學的第一線的我來說，在教學過程中學生出現(xiàn)的問題實例和解決方法是我最欠缺的，大理論和大道理太空洞了！二、著著簡介、書的內容簡介：遲毓凱是華南師范大學的教育心理學的博士，華東師范大學的應用心理學的博士后等等。在《學生管理的心理學智慧》一書中，分為了三編。第一編是誰來管——學生管理中的教師定位問題，教師如何塑造自己和如何塑造一個對學生有影響力的教師。第二編是如何管——學生管理中的影響策略，人心有哪些規(guī)律，學生發(fā)展有哪些規(guī)律，按照這些應該采取什么樣的管理方式。第三編是何時管——學生管理中的情境策略，也就是說什么時候用什么方式來管此書的11頁和12頁。此書的11頁和12頁。三、我從書中收獲了什么：（一）如何與學生做朋友一年的工作的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我還沒找準自我的定位。閱讀本書中的“學教師的自我定位”我獲益匪淺??！中學時代的高中生，大部分又是獨生子女，而且處于青春期，很多心事不愿意和父母交流。這時他們缺乏的是朋友，是可以傾聽他們心事朋友，所以高中的老師在和學生建立了信任之后可以和他們是朋友的關心，但也不能失去老師的那份威信，這樣的自我定位會更好地來管理班級和學生。一個老師怎么做學生才可能和老師做朋友？首先老師要“能力，會絕招”，說老師要不斷地提高自己的專業(yè)能力，讓業(yè)務水平不斷地精進。我認為專業(yè)能力包括備課，講課，做題或是給學生答疑以及老師不斷地創(chuàng)新。絕招說白了就是學生做不到或是不會做的事情，比如說，我們老師可以不拿任何書籍就可以直接上課，而且課堂的效果一點都不受影響。我們教數(shù)學的，如果可以把圖像或是圖形畫的跟教材上的差不多或是可以快速地記住每個學生的名字以及可以對號入座也是可以引起學生的欽佩的，等等。其次老師要“有個性，中儀表”。當今社會，誰都不想普普通通的存在，那么就要追求一種所謂的個性，高中生也不例外。如果一個老師有自己獨到的思想，有自己的個性，很容易受到學生的喜歡和認可的。再次就是“有活動，善分享”。高中，你會發(fā)現(xiàn)一般是一起打籃球或是打乒乓球的男生之間容易建立起友誼，所以說男生的友誼是共同活動。教師和男生共同活動也可以建立起師生之間的有一。女生之間的友誼是共同分享。最后就是“真誠，夠意思”，這里就不闡述了，書中69頁有詳細的解釋。（二）如何懲戒學生對于初次犯錯誤的學生我是耐心的開導，沒有出臺懲罰的政策，最后導致某些學生覺得自己不犯錯誤才不正常。也就是書中所說的“破罐子破摔”的學生，這些養(yǎng)成了“死豬不怕開水燙”的習慣，所以對這類學生的批評和懲罰都是在做無用功，遇到這樣的學生我只有不管不問了。但讀了本書才知道這類學生也是可以管理起來的，既然死豬不怕開水燙，活豬肯定怕開水燙了。先把死豬救活再去治理它。其實就是說先幫學生找到自尊心，然后再去批評他。比如說，一個這類的學生犯錯誤了，不是直接去批評或是懲罰他，先讓學生寫出20條自己的優(yōu)點。之后老師和學生一一來交談他的這些優(yōu)點，表示對他的優(yōu)點的贊同和認可，既然你有這么多的優(yōu)點，怎么會范這樣愚蠢的錯誤呢？這樣導致學生的認知失調，從而面對自己的錯誤才會愧疚和后悔，老師才能達到育人的效果。（三）如何表揚學生對于“拿什么來表揚你，我的學生”，我的做法就是口頭表揚一下，我對學生的表揚是很吝嗇的，也就是說幾乎不怎么表揚學生。在一次月考后的分析大會上，其實是一個表彰大會。表彰對象是，單科進步大的前五名，單科成績排名的前五名，總成績在班級前400名的學生。表彰禮物是，A4紙，橡皮，直尺等學習用品。在整個表彰會中，掌聲沒有斷過，大家在為進步和優(yōu)秀的同學鼓掌，為他們喝彩！表彰會結束后，一個學生來辦公室找我，說是語文進步大的是他而不是那個女生（他倆的名字很像，組長把名字搞錯了）。我立即在全班面前糾正了這件事，同時也表揚了這位應該授獎的同學。我沒想到學生會這么在乎這個微不足道的獎，應該說他們更在乎自己在全班同學面前的表現(xiàn)，也就說面子問題。中學生，更在乎別人或是別的同學，老師對他們的看法，這是他們成長的心理特征。遲教授再講解這以前部分，提出可以把家長會演變成表彰會，這引發(fā)了我的思考。在高二一開學，跟學生交代清楚，月考后要開家長會，也就是表彰會。借此表彰會，讓學生先展示自己的才藝，然后表揚進步大的學生，進步大可以包括很多方面，比如說，成績進步大，遲到少了，作業(yè)不交的次數(shù)減少等各方面。老師把禮物頒發(fā)給學生，同時也給相應的家長頒發(fā)禮物，對家長給予孩子教育一種肯定，孩子要感恩，給父母買一件禮物。一個表彰大會，可以把老師，家長，學生之間的關系拉近，容易達到認識上的一致，一舉三得?。ㄋ模┱D大賞小談完了表揚學生的問題，緊接就是如果學生去犯錯了該如何懲罰的問題。遲教授在書中指出“誅大賞小”，也就是說誅殺重在誅殺地位高的人，獎賞重在賞賜地位低的人。不管是懲罰還是獎賞個體，重在是給周圍的人看，熟話說“殺一儆百”就是這個道理。對于經(jīng)常愛搗亂的學生，越是要誅殺他的這種行為，如果可以把這些“難搞的分子”制服了，便可以一戰(zhàn)成名，這樣不僅僅對別的想搗亂，違反紀律的同學有警示作用，而且也會樹立起教師在學生面前的威信。對學生的懲戒可以多樣化，物質性懲戒，社會性懲戒，權利性懲戒，象征性懲戒。批評學生的具體程序可以按照六步進階法，六步進階法的優(yōu)點在于把批評的基點建立在重在未來的改進，而不是追究過去的錯誤。因此，要盡量減輕批評帶給人的反感，要發(fā)揮批評的正能量。簡單地說，是批評，絕不是責備此書的190頁、191頁和192頁。此書的190頁、191頁和192頁。（五）如何培養(yǎng)班干部班級的發(fā)展分為四個階段，組建階段，磨合階段，規(guī)范階段，業(yè)績階段。磨合階段應實施教練式的管理，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出合適的班級干部。關鍵就是怎么去發(fā)現(xiàn)以及去培養(yǎng)合適的班干部呢？剛開始接新班的時候，由于對每一個學生都不太了解，所以采取了民主選舉。結果一個月下來，班干部的工作很是不理想，看了遲教授對于如何培養(yǎng)班干部，讓我獲益很多。在和新班級接觸之前應該要有一定地了解和調查，然后通過觀察可以先給某些學生交待些人無情，若是可以很好地完成就可以宣布讓這位同學暫時代理學生干部的工作。只是暫時代理，如果有其他學生比他做得好，也可以換掉的。這樣即可以讓其他同學服氣，又不至于讓這位同學驕傲！調查一定是要做得一項工作，管理學生的前提先去徹底地了解學生的家庭背景以及教育背景。調查問卷可參考本書的202頁。等大家都相互了解了，班干部可以通過競選得出，競選的內容包括，自我介紹，競選的職位，競選這個職位的原因，打算怎樣為班里同學服務。人不是天生就是一塊管理的料，好的班干部也是需要班主任的培養(yǎng)的。培養(yǎng)班干部可以分為四個步驟，首先是牽著走，具體的方法就是給班干部進行培訓，一星期一次。其次是扶著走，具體的方法就是在班級里采取'班干部輪流制'，'值日班長'等一些辦法來促進學生之間的競爭意識。再次就是放開走，具體方法就是把權利讓給班干部，只要班干部不違反學校的校級，校規(guī)，集體利益的想法就可以在班級里實施。這樣才可以讓學生的能力發(fā)揮到極致，也會感受到自己的權利和成就感！最后就是跟著走，具體方法就是班主任要和學生打成一片，嚴格要求自己，把自己融于學生之中，構成一個很和諧的班集體。（六）如何處理“早戀”問題“早戀”這一問題也是我工作中面臨的最大問題之一。高中生正處于青春期發(fā)育的階段，難免會對異性產生興趣、依戀或是愛戀。難道這就是“早戀”嗎？“早戀”指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。我理解的“早戀”就是異性之間的相互吸引以及好感。在我自己上高中的時候，我也有對異性的好感，異性的一個動作或是肢體語言，我都覺得很優(yōu)美，甚至會去模仿。難道這是“早戀”嗎？我個人認為這是欣賞，我會在一段時間換一個欣賞的對象，并不是一個固定的異性個體。我想現(xiàn)在的高中生跟我那個時候的感情經(jīng)歷差不多吧，所以我覺得“早戀”只是一種對欣賞的滿足感。我們班有所謂的“談戀愛”這種現(xiàn)象，我當時的做法是：先后找了他們周圍的同學了解了情況，確實他們在教室里有不恰當?shù)膭幼餍袨?。當時我一直沒找2個當事人談話，目的是想通過他們周圍的同學給他倆傳達一種信息：班主任已經(jīng)知道了他們在“談戀愛”。過了大概一個星期，我找班里學生了解他倆的情況，說是他倆已經(jīng)“分了”，在教室里幾乎不怎么講話了。雖然分開的目的達到了，但是學生之間卻成了陌生人，這是我不想看到的。遲教授對于這一問題的解決方法是：讓男生回家好好想想女生的缺點，結果男生寫出了好幾條女生的缺點，結果男生自己就放棄了談戀愛的念頭。我認為遲教授的這種方法欠妥當，這樣會使得男生以后在談戀愛的時候會不斷去想女生的缺點，這樣男生可能會孤獨一生！由遲教授的做法我想到了別的方法，第一種：可以把談戀愛的2個同學排在一起（座位）。第二種做法：把男生排在一個非常漂亮的女同學旁邊或是把女同學排在一個非常帥氣的男同學旁邊。四、此書對我的價值：閱讀完這本書，我對管理班級的信心倍增啊！這本書撰寫的很是不錯，把心理學有效而不乏味地融入進來，讓工作在一線的老師很容易接受和去閱讀它。理論講得較少去，實例和對策較多，把理論和實際有機地結合在一起，很值得中小學教師閱讀的一本書！讀《學生管理的心理學智慧》有感我閱讀了遲毓凱老師著的《學生管理的心理學智慧》，當拿到這本書第一眼看到封面上有這樣一句話“把心理學知識用于學生管理實踐，用心理學智慧提升教師工作效能”，這句話把專家的先進心理學理念和基層教師的管理實踐緊緊聯(lián)系到了一起，并且通俗易懂。整本書講的不是心理學高端的研究，講的都是基本的、實用有效的心理學知識，談到的都是如何利用心理學知識，去提升教師的工作效率，如何具體應用于教育管理實踐。正如開篇序所言“不講屠龍術，只講殺豬法”！這本書讓我感觸最深的是書中講到的“愛心價值幾何”。專家學者，萬語千言；學生管理，千頭萬緒。在繁雜的管理工作中，必須找出一個關鍵的突破口，這個突破口究竟是什么呢？每個教師都可能有自己的答案，但許多教師會首先考慮一個因素——“愛心”。許多全國知名的教師在談及學生管理經(jīng)驗時都會首提“愛心”，如全國知名班主任任小艾給出教師職業(yè)偉大的一個理由是：教育行業(yè)之外的人，只是愛自己的孩子，這是誰都能做得到的，但教師職業(yè)之所以偉大，就是當教師的不僅要愛自己的孩子，還要愛別人的孩子。因此，當教師的必須有“愛心”。再如知名的中學教師李鎮(zhèn)西的第一本書就名為《愛心與教育》，書中記錄了他教育實踐中的大量感人故事。我們教師自己也非常看重并且常常將“愛心”放在首位，在做工作各種總結時常常也把“愛心”掛在嘴邊；書中遲老師在講“愛心價值幾何”卻說到愛心并不能成為學生管理、教育影響的關鍵因素。遲老師說了三點理由，其中一點是這樣的“如果愛心能教育好孩子，那么教師這個職業(yè)似乎都是多余的了，教育工作由家長來做最好了”。因為如果比“愛心”的話，當然是家長愛得更深。簡單明了的理由讓我恍然大悟，常常掛在嘴邊的“愛心”并不是那么的關鍵，而只是一種道德的訴求。的確，單比對孩子的愛，老師比得過孩子的父母嗎？既然父母都愛自己的孩子，可為什么有那么多家長無法教育好自己的子女？很多教師也很愛自己的學生，但為什么就無法取得良好的教育效果呢？歸根結底，教育是一門科學，而愛心只是一種道德的訴求。其中還有一點“愛心是教育的關鍵”這種觀點對教師職業(yè)是一種簡化甚至侮辱。高爾基說過，“愛孩子是母雞也會的事。可是要教育好他們，就是國家的一樁大事，需要才能和全部的生活知識?！比绻覀兡敲炊鄡?yōu)秀的教師在多年教育實踐后得到教育秘訣就是“愛心”，教師的重點是做“老母雞都會做的事”，這也太小瞧教育的復雜性了。還有一點這樣講到“把教育的關鍵歸結為愛心因素還給許多教師造成心理壓力”實際上，我們往往在實踐工作中都會遇到或多或少的困境，遇到困境就會把原因歸結于自己缺乏“愛心”。只在道德層面上而不是教育能力上探究失敗的原因，這樣無疑會對心理造成很大的打擊。其實，絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，他們所遇到的教育困境，不是缺乏愛心，而是面對那些“難搞”的學生沒有辦法。遲老師簡單的理由讓我知道愛心不能成為教育影響的關鍵因素?！皭坌氖墙逃ぷ鞯那疤岷突A，沒有愛心是不能做老師的，但愛心并不是做教師職業(yè)的要求，而是做人的要求。就像談吃飯，沒有抓住做人的關鍵，談愛心，也沒有抓住做教師的關鍵。”教師首先是一個人，其次才是他們的職業(yè)身份。其實管理學生，既要考慮到內因，又要考慮到外因，學校、家庭與社會結合起來處理問題會更有效。不僅需要愛心，更需要有“耐心”、“細心”、“恒心”、“虛心”、“責任心”等等。

書中有一個核心觀點很認同。教師的自我認識首先是認識自我的定位和作用。作者說學生管理的三要素就是何人管，如何管，何時管。因此老師要有準確的自我定位，學會運用相關的影響策略，注意管理的情境因素。學生在不同時期喜歡的老師類型是不同的，我們應該做出選擇。作者跳出了“要不要做學生喜歡的老師”