家長(zhǎng)的教育方式與青春期叛逆心理形成的關(guān)系資料課件

家長(zhǎng)的教育方式與青春期叛逆心理形成的關(guān)系家長(zhǎng)的教育方式與青春期叛逆心理形成的關(guān)系家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式親子關(guān)系青春期叛逆心理如何幫助青春期孩子順利度過(guò)叛逆期家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式控制型父母溺愛(ài)型父母忽視型父母權(quán)威平等型父母家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式控制型父母溺愛(ài)型父母忽視型父母權(quán)威平等型父母權(quán)威平等型父母：溫暖而嚴(yán)厲、有明確規(guī)定與要求、嚴(yán)格執(zhí)行、對(duì)兒童的期望與實(shí)際能力一致、既鼓勵(lì)自主性發(fā)展與自我管理、又鼓勵(lì)親子間的雙向交流、能聽(tīng)取與接受兒童的意見(jiàn)、同時(shí)承擔(dān)管教的責(zé)任。權(quán)威平等型父母權(quán)威平等型父母：權(quán)威平等型父母懲罰型父母：高度重視兒童的服從

從與遵從、使用懲罰、專(zhuān)斷與強(qiáng)硬的紀(jì)律措施、兒童應(yīng)無(wú)條件接受父母所制定的規(guī)則與紀(jì)律、限制兒童的自主性。

懲罰型父母懲罰型父母：懲罰型父母溺愛(ài)型父母溺愛(ài)型父母：以一種接受、和諧甚至有些服從的方式對(duì)待兒童，他們較少對(duì)兒童做出要求，兒童有按照自己的意愿行動(dòng)的自由，認(rèn)為控制是對(duì)兒童的侵犯溺愛(ài)型父母溺愛(ài)型父母：忽視型父母忽視型父母：盡可能少的與兒童在一起，甚至對(duì)兒童不理，對(duì)兒童的去向與活動(dòng)知道的很少，很少與兒童談心忽視型父母忽視型父母：親子關(guān)系：在遺傳學(xué)中指的是親代與子代之間的血緣關(guān)系。而這里的主要是指父母與子女之間的心理關(guān)系。不可替代性親子沖突持久性不平等性變化性親子親和特點(diǎn)主要表現(xiàn)親子關(guān)系理論親子關(guān)系：在遺傳學(xué)中指的是親代與子代之間的血緣關(guān)系。而這里的國(guó)外研究文獻(xiàn)指出，初中生親子關(guān)系的變化具體表現(xiàn)為，初中生與父母在一起的時(shí)間與兒童期相比明顯減少，親子依戀的行為在悄然變化，對(duì)父母的情感表達(dá)及自己的私密吐露在逐漸減少。在子代性別上，女生比男生與父母的關(guān)系更為親密。在親代性別上，男生女生與父親的關(guān)系比母親更親近。初中生與父母的沖突開(kāi)始增加，雙方均感到?jīng)]有兒童時(shí)期和諧，子女對(duì)父母的單向權(quán)威發(fā)起反抗，力爭(zhēng)更多的自主性，父母對(duì)子女的控制力和限制性逐漸減弱。親子關(guān)系研究現(xiàn)狀國(guó)外研究文獻(xiàn)指出，初中生親子關(guān)系的變化具體表現(xiàn)為，初中生與父國(guó)內(nèi)多家研究均指出，正向的親子溝通有利于青少年健康人格的發(fā)展，并且能夠降低青少年犯罪的幾率。親子關(guān)系研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)多家研究均指出，正向的親子溝通有利于青少年健康人格的發(fā)展青春期的心理特點(diǎn)

青春期的普遍心理特點(diǎn)當(dāng)代初中生的特點(diǎn)內(nèi)心期望能獲得成人的某些權(quán)利，擁有更多的、新的行為標(biāo)準(zhǔn)，并渴望盡快變換社會(huì)角色青春期孩子心理上最突出的變化就是對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)弱，轉(zhuǎn)而更依戀朋友，見(jiàn)多識(shí)廣，有自主見(jiàn)解自私，敏感，脆弱學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，易焦慮迷戀網(wǎng)絡(luò)，個(gè)性惰性復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)青春期的心理特點(diǎn)青春期的普遍心理特點(diǎn)當(dāng)代初中生的特點(diǎn)內(nèi)心期望青春期叛逆心理的表現(xiàn)盲目否定情感對(duì)立行為偏激個(gè)性異常青春期叛逆心理的表現(xiàn)青春期叛逆心理的表現(xiàn)盲目否定青春期叛逆心理的表現(xiàn)產(chǎn)生叛逆心理的原因原因心理需求不被理解自我意識(shí)的覺(jué)醒教育者不科學(xué)的教育方式僵化的教育思想，壓抑的成長(zhǎng)環(huán)境不能令學(xué)生信服的教師，單一強(qiáng)硬的教育環(huán)境應(yīng)試教育忽略對(duì)話(huà)家庭教育缺陷產(chǎn)生叛逆心理的原因原因心理需求不被理解僵化的教育思想，壓抑的從日常生活方面看一：傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)。二：家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)三：父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾從日常生活方面看一：傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)。傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對(duì)著干”。傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過(guò)失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無(wú)援，產(chǎn)生叛逆心理。父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨(dú)立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾叛逆心理對(duì)孩子的影響有利于培養(yǎng)批判精神有利于自信人格的樹(shù)立有利于消極情緒的宣泄拉響“教育危機(jī)”的警報(bào)利用叛逆心理攻心影響人際關(guān)系影響積極個(gè)性的培養(yǎng)不利于責(zé)任心的培養(yǎng)積極影響消極影響叛逆心理對(duì)孩子的影響有利于培養(yǎng)批判精神影響人際關(guān)系積極影響消如何幫助青春期孩子順利度過(guò)叛逆期如何幫助青春期孩子順利度過(guò)叛逆期多交流心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在心理上認(rèn)同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應(yīng)。反之，則會(huì)出現(xiàn)思維盲點(diǎn)，，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。多交流動(dòng)之以情，曉之以理1、充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時(shí)期的一個(gè)正常的心理特征2、平等民主的教育方式3、要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生在這個(gè)階段叛逆心理是一個(gè)心里的弱點(diǎn)4、家庭教育

動(dòng)之以情，曉之以理1、充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時(shí)期蘇霍姆林斯基說(shuō)；教育其實(shí)就是處理人際關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子喜歡民主、信任并時(shí)常能夠鼓勵(lì)自己的父母。因此父母?jìng)兿胍蔀楹⒆有哪恐械馁?lài)以信任的家長(zhǎng)以下幾點(diǎn)值得注意。蘇霍姆林斯基說(shuō)；教育其實(shí)就是處理人際關(guān)系。現(xiàn)在的孩子喜歡民主尊重在決定某件事情的時(shí)候，提前問(wèn)一問(wèn)孩子：“對(duì)此你有什么想法呢？”當(dāng)孩子表現(xiàn)出不滿(mǎn)的情緒，或有的內(nèi)向的孩子不愿表達(dá)自己真實(shí)的意愿而勉強(qiáng)委屈時(shí)，父母要以孩子的意愿為先，凡事不要強(qiáng)人所難、大包大攬，為日后叛逆情緒的爆發(fā)埋下隱患。尊重在決定某件事情的時(shí)候，提前問(wèn)一問(wèn)孩子：“對(duì)此你有什么想法開(kāi)明給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g，多陪伴孩子做他喜歡的事情，不懂的問(wèn)題能夠彎下腰虛心向孩子請(qǐng)教，做開(kāi)明、可愛(ài)的父母。開(kāi)明寬容少一些挑剔、多一些鼓勵(lì)。多關(guān)注他做對(duì)的地方，而不是相反。對(duì)于孩子的過(guò)錯(cuò)不要?jiǎng)虞m便發(fā)火，多一些耐心和等待，當(dāng)獲得孩子的內(nèi)疚和心理認(rèn)同后，教育自然也就少了反感和抵抗。寬容少一些挑剔、多一些鼓勵(lì)。多關(guān)注他做對(duì)的地方，而不是相反。安全感經(jīng)營(yíng)良好的夫妻關(guān)系，夫妻間達(dá)成一致的教育理念，盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)可以?xún)A吐煩悶和釋放壓力的場(chǎng)所，建立一個(gè)寬松、和諧的家庭氛圍，讓孩子擁有安全感有利于建立孩子的自信。及時(shí)觀(guān)察孩子的心理變化、情緒波動(dòng)、行為方式等，耐心疏導(dǎo)孩子的困惑、迷茫、焦慮、矛盾，使消極情緒適時(shí)宣泄，從而避免更大的心理問(wèn)題。

安全感經(jīng)營(yíng)良好的夫妻關(guān)系，夫妻間達(dá)成一致的教育理念，盡量為孩引導(dǎo)

提醒孩子規(guī)范言行舉止，必須遵守社會(huì)規(guī)則、法律法規(guī)。清楚了解孩子的在校情況，家校溝通良好順暢。原則問(wèn)題絕不姑息。引導(dǎo)提醒孩子規(guī)范言行舉止，必須遵守社會(huì)規(guī)則、法律法規(guī)。清楚學(xué)會(huì)聆聽(tīng)父母能對(duì)孩子的感受做出客觀(guān)的判斷，并在一定程度上安撫了孩子的情緒，很多心理問(wèn)題的開(kāi)端就是情緒問(wèn)題得不到及時(shí)疏解。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)是親子間有效溝通的必要手段。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)父母能對(duì)孩子的感受做出客觀(guān)的判斷，并在一定程度上安撫有效地批評(píng)批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合采取“贊賞——批評(píng)——激勵(lì)”的方式把握批評(píng)的分寸首先，避免情緒批評(píng)其次，避免重復(fù)批評(píng)注意場(chǎng)合“愛(ài)子七不責(zé)”：對(duì)眾不責(zé)、愧悔不責(zé)、暮夜不責(zé)、飲食不責(zé)、歡慶不責(zé)、悲憂(yōu)不責(zé)、疾病不責(zé)有效地批評(píng)批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合謝謝！謝謝！家長(zhǎng)的教育方式與青春期叛逆心理形成的關(guān)系家長(zhǎng)的教育方式與青春期叛逆心理形成的關(guān)系家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式親子關(guān)系青春期叛逆心理如何幫助青春期孩子順利度過(guò)叛逆期家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式控制型父母溺愛(ài)型父母忽視型父母權(quán)威平等型父母家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式控制型父母溺愛(ài)型父母忽視型父母權(quán)威平等型父母權(quán)威平等型父母：溫暖而嚴(yán)厲、有明確規(guī)定與要求、嚴(yán)格執(zhí)行、對(duì)兒童的期望與實(shí)際能力一致、既鼓勵(lì)自主性發(fā)展與自我管理、又鼓勵(lì)親子間的雙向交流、能聽(tīng)取與接受兒童的意見(jiàn)、同時(shí)承擔(dān)管教的責(zé)任。權(quán)威平等型父母權(quán)威平等型父母：權(quán)威平等型父母懲罰型父母：高度重視兒童的服從

從與遵從、使用懲罰、專(zhuān)斷與強(qiáng)硬的紀(jì)律措施、兒童應(yīng)無(wú)條件接受父母所制定的規(guī)則與紀(jì)律、限制兒童的自主性。

懲罰型父母懲罰型父母：懲罰型父母溺愛(ài)型父母溺愛(ài)型父母：以一種接受、和諧甚至有些服從的方式對(duì)待兒童，他們較少對(duì)兒童做出要求，兒童有按照自己的意愿行動(dòng)的自由，認(rèn)為控制是對(duì)兒童的侵犯溺愛(ài)型父母溺愛(ài)型父母：忽視型父母忽視型父母：盡可能少的與兒童在一起，甚至對(duì)兒童不理，對(duì)兒童的去向與活動(dòng)知道的很少，很少與兒童談心忽視型父母忽視型父母：親子關(guān)系：在遺傳學(xué)中指的是親代與子代之間的血緣關(guān)系。而這里的主要是指父母與子女之間的心理關(guān)系。不可替代性親子沖突持久性不平等性變化性親子親和特點(diǎn)主要表現(xiàn)親子關(guān)系理論親子關(guān)系：在遺傳學(xué)中指的是親代與子代之間的血緣關(guān)系。而這里的國(guó)外研究文獻(xiàn)指出，初中生親子關(guān)系的變化具體表現(xiàn)為，初中生與父母在一起的時(shí)間與兒童期相比明顯減少，親子依戀的行為在悄然變化，對(duì)父母的情感表達(dá)及自己的私密吐露在逐漸減少。在子代性別上，女生比男生與父母的關(guān)系更為親密。在親代性別上，男生女生與父親的關(guān)系比母親更親近。初中生與父母的沖突開(kāi)始增加，雙方均感到?jīng)]有兒童時(shí)期和諧，子女對(duì)父母的單向權(quán)威發(fā)起反抗，力爭(zhēng)更多的自主性，父母對(duì)子女的控制力和限制性逐漸減弱。親子關(guān)系研究現(xiàn)狀國(guó)外研究文獻(xiàn)指出，初中生親子關(guān)系的變化具體表現(xiàn)為，初中生與父國(guó)內(nèi)多家研究均指出，正向的親子溝通有利于青少年健康人格的發(fā)展，并且能夠降低青少年犯罪的幾率。親子關(guān)系研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)多家研究均指出，正向的親子溝通有利于青少年健康人格的發(fā)展青春期的心理特點(diǎn)

青春期的普遍心理特點(diǎn)當(dāng)代初中生的特點(diǎn)內(nèi)心期望能獲得成人的某些權(quán)利，擁有更多的、新的行為標(biāo)準(zhǔn)，并渴望盡快變換社會(huì)角色青春期孩子心理上最突出的變化就是對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)弱，轉(zhuǎn)而更依戀朋友，見(jiàn)多識(shí)廣，有自主見(jiàn)解自私，敏感，脆弱學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，易焦慮迷戀網(wǎng)絡(luò)，個(gè)性惰性復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)青春期的心理特點(diǎn)青春期的普遍心理特點(diǎn)當(dāng)代初中生的特點(diǎn)內(nèi)心期望青春期叛逆心理的表現(xiàn)盲目否定情感對(duì)立行為偏激個(gè)性異常青春期叛逆心理的表現(xiàn)青春期叛逆心理的表現(xiàn)盲目否定青春期叛逆心理的表現(xiàn)產(chǎn)生叛逆心理的原因原因心理需求不被理解自我意識(shí)的覺(jué)醒教育者不科學(xué)的教育方式僵化的教育思想，壓抑的成長(zhǎng)環(huán)境不能令學(xué)生信服的教師，單一強(qiáng)硬的教育環(huán)境應(yīng)試教育忽略對(duì)話(huà)家庭教育缺陷產(chǎn)生叛逆心理的原因原因心理需求不被理解僵化的教育思想，壓抑的從日常生活方面看一：傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)。二：家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)三：父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾從日常生活方面看一：傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)。傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對(duì)著干”。傳統(tǒng)思想影響著一些家長(zhǎng)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過(guò)失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無(wú)援，產(chǎn)生叛逆心理。父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨(dú)立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾叛逆心理對(duì)孩子的影響有利于培養(yǎng)批判精神有利于自信人格的樹(shù)立有利于消極情緒的宣泄拉響“教育危機(jī)”的警報(bào)利用叛逆心理攻心影響人際關(guān)系影響積極個(gè)性的培養(yǎng)不利于責(zé)任心的培養(yǎng)積極影響消極影響叛逆心理對(duì)孩子的影響有利于培養(yǎng)批判精神影響人際關(guān)系積極影響消如何幫助青春期孩子順利度過(guò)叛逆期如何幫助青春期孩子順利度過(guò)叛逆期多交流心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在心理上認(rèn)同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應(yīng)。反之，則會(huì)出現(xiàn)思維盲點(diǎn)，，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。多交流動(dòng)之以情，曉之以理1、充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時(shí)期的一個(gè)正常的心理特征2、平等民主的教育方式3、要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生在這個(gè)階段叛逆心理是一個(gè)心里的弱點(diǎn)4、家庭教育

動(dòng)之以情，曉之以理1、充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時(shí)期蘇霍姆林斯基說(shuō)；教育其實(shí)就是處理人際關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子喜歡民主、信任并時(shí)常能夠鼓勵(lì)自己的父母。因此父母?jìng)兿胍蔀楹⒆有哪恐械馁?lài)以信任的家長(zhǎng)以下幾點(diǎn)值得注意。蘇霍姆林斯基說(shuō)；教育其實(shí)就是處理人際關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子喜歡民主尊重在決定某件事情的時(shí)候，提前問(wèn)一問(wèn)孩子：“對(duì)此你有什么想法呢？”當(dāng)孩子表現(xiàn)出不滿(mǎn)的情緒，或有的內(nèi)向的孩子不愿表達(dá)自己真實(shí)的意愿而勉強(qiáng)委屈時(shí)，父母要以孩子的意愿為先，凡事不要強(qiáng)人所難、大包大攬，為日后叛逆情緒的爆發(fā)埋下隱患。尊重在決定某件事情的時(shí)候，提前問(wèn)一問(wèn)孩子：“對(duì)此你有什么想法開(kāi)明給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g，多陪伴孩子做他喜歡的事情，不