第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)

第七章記憶朱瀅實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件第七章記憶朱瀅實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件1無(wú)意義音節(jié)

艾賓浩斯在記憶實(shí)驗(yàn)中為了便于控制實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量和使學(xué)習(xí)少受各人經(jīng)驗(yàn)的影響而創(chuàng)制的記憶材料。每個(gè)音節(jié)包括3個(gè)外文字母。第1個(gè)和第3個(gè)都是輔音，中間是元音,這3個(gè)字母的組合以在德語(yǔ)字典中查不到為準(zhǔn)，因此稱作無(wú)意義音節(jié)。無(wú)意義音節(jié)艾賓浩斯在記憶實(shí)驗(yàn)中為了便于控制實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量2無(wú)義意音節(jié)字母表無(wú)義意音節(jié)字母表3節(jié)省法（savingsmethod）

例如，初次學(xué)會(huì)一張音節(jié)表（16個(gè)或10個(gè)音節(jié)等等）需要讀30遍，一星期以后只學(xué)15遍就學(xué)會(huì)了，那么，你節(jié)省了15遍，也就是50%，50%就是你的記憶保持量。節(jié)省法是測(cè)量記憶的十分靈敏的方法。計(jì)算公式：節(jié)省法（savingsmethod）例如，初次學(xué)會(huì)一張4遺忘曲線遺忘曲線5

艾賓浩斯關(guān)于記憶的研究工作是具有開(kāi)創(chuàng)性的，他通過(guò)一系列嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探討了人類(lèi)記憶的特點(diǎn)，揭開(kāi)了記憶的神秘面紗。其研究成果對(duì)記憶的研究方法以及記憶理論的發(fā)展均產(chǎn)生了重大的影響，節(jié)省法至今仍被用于探討有關(guān)記憶的重要問(wèn)題。有什么值得進(jìn)一步研究探討的地方？？艾賓浩斯關(guān)于記憶的研究工作是具有開(kāi)創(chuàng)性的，他通過(guò)一系列嚴(yán)6（二）巴特萊特的記憶研究

1932年巴特萊特發(fā)表了《記憶：實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的一項(xiàng)研究》一書(shū)，指出了記憶研究的另一類(lèi)取向。實(shí)驗(yàn)材料：有意義材料研究方法：重復(fù)再生（repeatedreproduction）系列再生（serialreproduction）

（二）巴特萊特的記憶研究7重復(fù)再生即讓同一個(gè)被試在不同的延時(shí)條件下對(duì)學(xué)習(xí)材料作多次回憶，將回憶的內(nèi)容與原始材料進(jìn)行比較，來(lái)測(cè)量被試記憶不斷衰退和變化的情形。系列再生即先讓被試1再生出先前所記憶的材料，然后讓被試2看被試1所再生的材料，并在一段時(shí)間后對(duì)此進(jìn)行再生，而被試3又在被試2再生的基礎(chǔ)上進(jìn)行再生，這樣依次進(jìn)行下去，就得出了一條”記憶鏈”。這樣，就可以知道在信息傳遞中，當(dāng)信息從一人傳到另一人時(shí)是怎樣被扭曲的，這些扭曲信息的出現(xiàn)是記憶功能不完善的表現(xiàn)。重復(fù)再生8當(dāng)時(shí)間間隔為3秒時(shí)，被試正確回憶率為80%；上下文關(guān)系：windowsrea____?Bartlett用圖畫(huà)作材料，用系列再生法進(jìn)行的研究。如，Gallo等(1997)以及Roediger和McDermott(1998)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，預(yù)先警告可以減少但不能消除錯(cuò)誤記憶效果，因?yàn)槿绻@個(gè)過(guò)程是意識(shí)之下的、控制的，那么被警告的被試應(yīng)該更好地控制反應(yīng)，而不會(huì)錯(cuò)誤再認(rèn)關(guān)鍵誘餌。測(cè)驗(yàn)階段：被試接受由學(xué)習(xí)詞、關(guān)鍵誘餌、無(wú)關(guān)的未學(xué)習(xí)詞組成的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。系列自中斷掃描要點(diǎn)痕跡代表的是刺激的意義。單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長(zhǎng)度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)與漸進(jìn)線有顯著作用，但不影響近因效應(yīng)。短時(shí)記憶的容量十分有限，一般為7±2個(gè)組塊（chunk）。延緩自由回憶消除了近因效應(yīng)信息保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶無(wú)上下文：XXX——冷(較多感知覺(jué)加工）其中要求一組被試組詞時(shí)必須利用第一個(gè)字表上的字；按照這個(gè)法則，當(dāng)項(xiàng)目之間的間隔時(shí)間與系列最后幾個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢到開(kāi)始回憶的時(shí)間相近時(shí)，這些項(xiàng)目的回憶概率就會(huì)變高，反映為近因效應(yīng)。在多重記憶系統(tǒng)理論看來(lái)，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。非常短暫的系列位置效應(yīng)借助語(yǔ)言的某些特點(diǎn)，如語(yǔ)義、發(fā)音、字形等，對(duì)當(dāng)前信息進(jìn)行編碼，使它成為便于存儲(chǔ)的東西。告訴被試有兩種類(lèi)別，請(qǐng)回憶學(xué)習(xí)階段學(xué)過(guò)的所有單詞。1、用故事作為材料的記憶實(shí)驗(yàn)“孤魂的戰(zhàn)爭(zhēng)”（幽靈之戰(zhàn)）2、用圖畫(huà)為材料的記憶實(shí)驗(yàn)當(dāng)時(shí)間間隔為3秒時(shí)，被試正確回憶率為80%；1、用故事作為材9Bartlett用圖畫(huà)作材料，用系列再生法進(jìn)行的研究。第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)10結(jié)論

任何的學(xué)習(xí)和記憶都是在我們已有圖式（即在我們過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中形成的信息分類(lèi)的方式）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)這些圖式與正在記憶的內(nèi)容相沖突時(shí)，人們便會(huì)歪曲記憶內(nèi)容，使之更適合于我們頭腦中原有的觀念，或者說(shuō)更適合我們已有的圖式。結(jié)論任何的學(xué)習(xí)和記憶都是在我們已有圖式（即在我們過(guò)11二、記憶過(guò)程：編碼、存儲(chǔ)與提取（一）記憶的多重存儲(chǔ)模型1、感覺(jué)記憶2、短時(shí)記憶3、長(zhǎng)時(shí)記憶（二）記憶的加工層次說(shuō)1、記憶的多重存儲(chǔ)模型合理性及弱點(diǎn)2、加工層次說(shuō)（三）記憶的提取過(guò)程二、記憶過(guò)程：編碼、存儲(chǔ)與提?。ㄒ唬┯洃浀亩嘀卮鎯?chǔ)模型12

（一）記憶的多重存儲(chǔ)模型

美國(guó)心理學(xué)之父詹姆士1890年在他的《心理學(xué)原理》中提到，記憶由兩大部分組成，即初級(jí)記憶和次級(jí)記憶。

初級(jí)記憶是任何刺激（不管人們是否注意到）遺留下的最初印象，這種印象會(huì)飛快地消逝，它代表著現(xiàn)在的心理，處于意識(shí)中。次級(jí)記憶的印象不在意識(shí)中，代表著過(guò)去。相應(yīng)地，初級(jí)記憶的內(nèi)容很容易能夠夠得著，不費(fèi)力就可以提取，但提取次級(jí)記憶的內(nèi)容則要求有意的、費(fèi)盡的努力。（一）記憶的多重存儲(chǔ)模型美國(guó)心理學(xué)之父詹姆士1890年13記憶的多重存儲(chǔ)模型強(qiáng)調(diào)記憶作為不同的結(jié)構(gòu)而存在的，即感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種不同的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)結(jié)構(gòu)都有自己的特點(diǎn)，如信息儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短、容量和遺忘的快慢等方面是不同的，記憶結(jié)構(gòu)有時(shí)也稱為記憶系統(tǒng)。記憶的多重存儲(chǔ)模型強(qiáng)調(diào)記憶作為不同的結(jié)構(gòu)而存在的，即14第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)15（1）評(píng)定對(duì)單詞喜愛(ài)程度，不要求記憶知覺(jué)辨認(rèn)（perceptualidentification）內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)認(rèn)為學(xué)習(xí)具有語(yǔ)義相關(guān)的詞表時(shí)，通過(guò)對(duì)這些詞的語(yǔ)義聯(lián)想激活了最高語(yǔ)義相關(guān)詞（關(guān)鍵誘餌）的表征，因此會(huì)錯(cuò)誤再認(rèn)關(guān)鍵誘餌。痕跡消退說(shuō)：保持信息隨間隔時(shí)間的延長(zhǎng)而減少20個(gè)單字前面還有8個(gè)單字作為練習(xí)，后面還有，4個(gè)單字用于消除系列位置效應(yīng)。CHW——356連續(xù)加3另一組發(fā)音差別較大（pen\rig\day\bar\sup）而在線索回憶測(cè)驗(yàn)中，被試的外顯記憶成績(jī)并沒(méi)有受到通道變換的影響。結(jié)構(gòu)：這詞是大寫(xiě)的嗎？而對(duì)于正常人的記憶分離現(xiàn)象則可以解釋為，某變量只影響外顯記憶而不影響內(nèi)隱記憶，或某變量只影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶。測(cè)驗(yàn)階段：被試接受由學(xué)習(xí)詞、關(guān)鍵誘餌、無(wú)關(guān)的未學(xué)習(xí)詞組成的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。第三組為意義組，看到單詞對(duì)其“活/死作答”；非常短暫的系列位置效應(yīng)系列自中斷掃描絕大部分的內(nèi)隱記憶研究工作都與記憶的啟動(dòng)效應(yīng)有關(guān)。遷移適當(dāng)加工理論在說(shuō)明正常被試在兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象上比較成功的。馬正平、楊治良（1991）的研究人們把在同一個(gè)自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反或不一致結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論字表上有多少字，填字組詞被試的作業(yè)成績(jī)沒(méi)有明顯變化，而以第一個(gè)字表為線索進(jìn)行組詞的被試作業(yè)成績(jī)受到了字表字?jǐn)?shù)的影響。馬正平、楊治良（1991）的研究記憶多重存儲(chǔ)模型（1）評(píng)定對(duì)單詞喜愛(ài)程度，不要求記憶記憶多重存儲(chǔ)模型161、感覺(jué)記憶（1）感覺(jué)記憶的編碼（2）感覺(jué)記憶的保持（3）感覺(jué)記憶向短時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換1、感覺(jué)記憶17（1）感覺(jué)記憶的編碼（1）感覺(jué)記憶的編碼18感覺(jué)記憶實(shí)驗(yàn)感覺(jué)記憶實(shí)驗(yàn)19三耳人實(shí)驗(yàn)

1972年，Darwin用部分報(bào)告法證實(shí)了聲像記憶（回聲貯存）的存在。給被試同時(shí)聽(tīng)到9個(gè)項(xiàng)目：B3F給右耳；J6Z給左耳；QR8給兩只耳朵（被試覺(jué)得聲音來(lái)自中間）。然后被試根據(jù)面前的左右中指示符號(hào)報(bào)告他所聽(tīng)到的字母或數(shù)字。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被試在回聲貯存中保存4.9個(gè)項(xiàng)目。此外，后來(lái)研究還發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)記憶中的信息貯存形式可能與其輸入形式是一樣的，即信息的編碼完全依據(jù)物理特性，具有鮮明的形象性和單一性。

三耳人實(shí)驗(yàn)20（2）感覺(jué)記憶的保持（2）感覺(jué)記憶的保持21（3）感覺(jué)記憶向短時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換（3）感覺(jué)記憶向短時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換22記憶容量信息保存時(shí)間編碼方式遺忘記憶容量232、短時(shí)記憶（1）短時(shí)記憶容量（2）短時(shí)記憶編碼（3）短時(shí)記憶存儲(chǔ)和遺忘（4）短時(shí)記憶信息提取2、短時(shí)記憶24（1）短時(shí)記憶的容量短時(shí)記憶的容量十分有限，一般為7±2個(gè)組塊（chunk）。？組塊，是指將若干小單位（如字母）聯(lián)合而成熟悉的、較大的信息加工單位（如單詞）。組塊的大小既受材料性質(zhì)的制約，又與個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。（1）短時(shí)記憶的容量短時(shí)記憶的容量十分有限，一般為7±225（2）短時(shí)記憶的編碼①聽(tīng)覺(jué)（聲音）編碼在短時(shí)記憶階段，兩個(gè)記憶項(xiàng)目讀音相似時(shí)，比外形相似時(shí)更容易發(fā)生混淆。比如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T”等，但是外形相似的，比如“E”和“F”則不易混淆。

（2）短時(shí)記憶的編碼①聽(tīng)覺(jué)（聲音）編碼26拓展實(shí)驗(yàn):呈現(xiàn)給被試一連串的5個(gè)單詞：一類(lèi)單詞有類(lèi)似的發(fā)音（如

man\mad\cap\can\map）另一組發(fā)音差別較大（pen\rig\day\bar\sup）第三類(lèi)單詞意義相近（huge\big\broad\long\tall）第四類(lèi)單詞意義不同（old\late\thin\wet\hot）結(jié)果表明，發(fā)音相似的單詞正確回憶率最低，而意義相近的單詞回憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)音類(lèi)似的單詞

拓展實(shí)驗(yàn):呈現(xiàn)給被試一連串的5個(gè)單詞：27②短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼短時(shí)記憶還存在視覺(jué)形式的編碼。在短時(shí)記憶的最初階段存在視覺(jué)編碼，之后逐漸向聽(tīng)覺(jué)編碼過(guò)渡。（實(shí)驗(yàn)略）②短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼282、用圖畫(huà)為材料的記憶實(shí)驗(yàn)（一）內(nèi)隱記憶的概念與測(cè)量方法不同呈現(xiàn)方式下的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績(jī)對(duì)比美國(guó)心理學(xué)之父詹姆士1890年在他的《心理學(xué)原理》中提到，記憶由兩大部分組成，即初級(jí)記憶和次級(jí)記憶。通過(guò)與長(zhǎng)時(shí)記憶建立聯(lián)系的方法，將無(wú)意義的隨機(jī)數(shù)字轉(zhuǎn)化為有意義的、便于記憶的組塊，由此說(shuō)明，精細(xì)復(fù)述是短時(shí)記憶存儲(chǔ)的重要條件。詞干補(bǔ)筆（wordstemcompletion）概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程主要通過(guò)對(duì)刺激項(xiàng)目意義和語(yǔ)義信息的加工來(lái)完成測(cè)驗(yàn)，Nrpfurniture-sofafurniture-bed按照這個(gè)法則，當(dāng)項(xiàng)目之間的間隔時(shí)間與系列最后幾個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢到開(kāi)始回憶的時(shí)間相近時(shí)，這些項(xiàng)目的回憶概率就會(huì)變高，反映為近因效應(yīng)。例如，初次學(xué)會(huì)一張音節(jié)表（16個(gè)或10個(gè)音節(jié)等等）需要讀30遍，一星期以后只學(xué)15遍就學(xué)會(huì)了，那么，你節(jié)省了15遍，也就是50%，50%就是你的記憶保持量。同樣地，也可以在間隔時(shí)間不變的條件下，來(lái)改變間隔數(shù)字。外顯記憶中，記憶項(xiàng)目越多，越不容易記住；與多重記憶系統(tǒng)說(shuō)不同。皮特森等人在實(shí)驗(yàn)中，要求被試記住以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的3個(gè)字母，為了阻止被試進(jìn)行復(fù)述，自呈現(xiàn)字母之后馬上讓被試對(duì)一個(gè)數(shù)字進(jìn)行連續(xù)減3的計(jì)算，直到主試發(fā)出信號(hào)再回憶剛才呈現(xiàn)的3個(gè)字母。（4）短時(shí)記憶信息提取但是如果記憶的項(xiàng)目是比較長(zhǎng)的有意義的詞、句子、文章等，由于掃描時(shí)間較長(zhǎng)，研究表明，此時(shí)，從短時(shí)記憶中提取信息是以系列自中斷掃描原則進(jìn)行的，即在記憶找到了和探測(cè)項(xiàng)目相同的項(xiàng)目后，探索立刻停止（小谷津，1973）。這樣，就可以知道在信息傳遞中，當(dāng)信息從一人傳到另一人時(shí)是怎樣被扭曲的，這些扭曲信息的出現(xiàn)是記憶功能不完善的表現(xiàn)。（4）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息遺忘（2）評(píng)定對(duì)單詞的喜愛(ài)程度并記憶（一）記憶錯(cuò)覺(jué)或錯(cuò)誤記憶例如，在學(xué)習(xí)過(guò)ASSASSIN之后，給被試的缺筆字是A____A_____IN。（3）短時(shí)記憶的存儲(chǔ)和遺忘①?gòu)?fù)述機(jī)械性復(fù)述和精細(xì)性復(fù)述兩種精細(xì)性復(fù)述是指將短時(shí)記憶信息進(jìn)行分析，使之與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系

2、用圖畫(huà)為材料的記憶實(shí)驗(yàn)（3）短時(shí)記憶的存儲(chǔ)和遺忘①?gòu)?fù)述29“只有機(jī)械復(fù)述不能加強(qiáng)記憶”的實(shí)驗(yàn)

讓被試聽(tīng)若干個(gè)單詞，并要求被試記住其中最后一個(gè)以特定字母（如K）開(kāi)頭的單詞。在單詞系列中，有幾個(gè)以K開(kāi)頭的單詞，但實(shí)驗(yàn)只要求被試記住最后一個(gè)以K開(kāi)頭的字母，因此被試聽(tīng)到下一個(gè)以K開(kāi)頭的單詞時(shí)，就可以放棄前面的那個(gè)以K開(kāi)頭的字母了，由于在這些以K開(kāi)頭的單詞之間間隔的單詞數(shù)不等，因此每個(gè)以K開(kāi)頭的單詞得到復(fù)述的機(jī)會(huì)也是不等的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓被試回憶所有以K開(kāi)頭的單詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些以K開(kāi)頭的單詞的回憶成績(jī)沒(méi)有顯著差異，

“只有機(jī)械復(fù)述不能加強(qiáng)記憶”的實(shí)驗(yàn)讓被試聽(tīng)若干個(gè)單詞，并30舉例

free——know——moon——runner——keep——write——string——white——outline——kind——mark——lab——down——brown——alter——king…………舉例free——know——moon——runner——31精細(xì)復(fù)述

“3，4，9，2，5，6，1，4，9，3，5”

記做“3分49秒2——跑1英里”“56分14秒——跑10英里”“9分35秒——慢跑2英里”。通過(guò)與長(zhǎng)時(shí)記憶建立聯(lián)系的方法，將無(wú)意義的隨機(jī)數(shù)字轉(zhuǎn)化為有意義的、便于記憶的組塊，由此說(shuō)明，精細(xì)復(fù)述是短時(shí)記憶存儲(chǔ)的重要條件。精細(xì)復(fù)述“3，4，9，2，5，6，1，4，9，3，5”32②短時(shí)記憶的遺忘皮特森等人在實(shí)驗(yàn)中，要求被試記住以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的3個(gè)字母，為了阻止被試進(jìn)行復(fù)述，自呈現(xiàn)字母之后馬上讓被試對(duì)一個(gè)數(shù)字進(jìn)行連續(xù)減3的計(jì)算，直到主試發(fā)出信號(hào)再回憶剛才呈現(xiàn)的3個(gè)字母。

CHW——356連續(xù)加3②短時(shí)記憶的遺忘33

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試回憶的正確率是從字母呈現(xiàn)到開(kāi)始回憶之間的時(shí)間間隔的遞減函數(shù)。當(dāng)時(shí)間間隔為3秒時(shí)，被試正確回憶率為80%；當(dāng)間隔延長(zhǎng)到6秒時(shí)，正確率迅速下降到55%，而延長(zhǎng)到18秒時(shí)，正確率就只有10%。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的時(shí)間很短，如果得不到復(fù)述，將會(huì)迅速遺忘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試回憶的正確率是從字母呈現(xiàn)到開(kāi)始回憶之間34③短時(shí)記憶的遺忘——干擾還是消退？一種觀點(diǎn)認(rèn)為，是由于信息痕跡的自然消退；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是由于短時(shí)記憶中的信息受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾。要想證明消退說(shuō)正確還是干擾說(shuō)正確，就需要把“消退”和“干擾”兩個(gè)因素區(qū)分開(kāi)來(lái)。痕跡消退說(shuō)：保持信息隨間隔時(shí)間的延長(zhǎng)而減少干擾說(shuō)：保持信息隨著間隔數(shù)字的增加而減少。③短時(shí)記憶的遺忘——干擾還是消退？35具體實(shí)驗(yàn)

給被試呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個(gè)數(shù)字，最后一個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)伴隨著一個(gè)聲音信號(hào)呈現(xiàn)一個(gè)探測(cè)刺激，它在前面只出現(xiàn)過(guò)一次。被試一旦聽(tīng)到聲音，就要把這個(gè)探測(cè)刺激后的那個(gè)數(shù)字回憶出來(lái)。例如：391746521873652*8

從應(yīng)該被報(bào)告的數(shù)字的后面一個(gè)數(shù)字起，到最后一個(gè)數(shù)字，稱為間隔數(shù)字，也就是起干擾作用的數(shù)字。而呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所用的時(shí)間為間隔時(shí)間。

具體實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個(gè)數(shù)字，最后一個(gè)數(shù)字36這里，應(yīng)用兩種數(shù)字呈現(xiàn)速度，快速呈現(xiàn)為每秒4個(gè)數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個(gè)數(shù)字。這樣就可以在間隔數(shù)字不變的條件下，來(lái)改變間隔時(shí)間。同樣地，也可以在間隔時(shí)間不變的條件下，來(lái)改變間隔數(shù)字。通過(guò)這樣巧妙的安排，就可以考察間隔時(shí)間和間隔數(shù)字對(duì)遺忘的作用。這里，應(yīng)用兩種數(shù)字呈現(xiàn)速度，快速呈現(xiàn)為每秒4個(gè)數(shù)字，慢速37

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在快慢呈現(xiàn)速度條件下，被試的回憶正確率隨著間隔數(shù)字的增加而減少，而不受間隔時(shí)間的影響。這一結(jié)果支持了干擾說(shuō)，說(shuō)明短時(shí)記憶的遺忘主要是干擾信息引起的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在快慢呈現(xiàn)速度條件下，被試的回憶正確率隨38（4）短時(shí)記憶的信息提取斯滕伯格的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中給被試呈現(xiàn)1—6個(gè)不等的數(shù)字系列，如5、2、9、4、6，之后馬上呈現(xiàn)一個(gè)探測(cè)數(shù)字，要求被試判斷探測(cè)數(shù)字是否剛才出現(xiàn)過(guò)，并作出肯定或否定的反應(yīng)。預(yù)測(cè)：三種可能的信息提取方式平行掃描系列自中斷掃描系列全掃描（4）短時(shí)記憶的信息提取斯滕伯格的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中給被39結(jié)果表明，發(fā)音相似的單詞正確回憶率最低，而意義相近的單詞回憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)音類(lèi)似的單詞加工層次淺，記憶效果差。次級(jí)記憶的印象不在意識(shí)中，代表著過(guò)去。按照這個(gè)法則，當(dāng)項(xiàng)目之間的間隔時(shí)間與系列最后幾個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢到開(kāi)始回憶的時(shí)間相近時(shí)，這些項(xiàng)目的回憶概率就會(huì)變高，反映為近因效應(yīng)。（3）感覺(jué)記憶向短時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換非常短暫的系列位置效應(yīng)按照遷移適當(dāng)加工理論，記憶實(shí)驗(yàn)研究所觀察到的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象，反映的只是測(cè)驗(yàn)所要求的加工過(guò)程不同而已，并不說(shuō)明機(jī)能獨(dú)立的兩個(gè)不同記憶系統(tǒng)的存在。（二）記憶的加工層次說(shuō)知覺(jué)辨認(rèn)是指在實(shí)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求在速示條件下（如30毫秒）對(duì)學(xué)過(guò)的單字以及另外一些未學(xué)過(guò)的單字進(jìn)行辨認(rèn)。多重記憶系統(tǒng)說(shuō)能較好地解釋遺忘癥患者的記憶分離現(xiàn)象，因?yàn)楦鱾€(gè)記憶系統(tǒng)是獨(dú)立的，當(dāng)外顯記憶系統(tǒng)受損傷時(shí)，內(nèi)隱記憶系統(tǒng)仍保持完好。這樣，全部呈現(xiàn)這5個(gè)單字共需550毫秒。然后才執(zhí)行嵌有規(guī)定靶詞的短時(shí)記憶任務(wù)；外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求的是概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程。（也有證據(jù)表明，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退比外顯記憶慢得多）詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭幾個(gè)字母，讓被試補(bǔ)寫(xiě)其余幾個(gè)字母而構(gòu)成一個(gè)有意義的單字，例如將jui_補(bǔ)寫(xiě)成為juice知覺(jué)辨認(rèn)（perceptualidentification）記憶是由多個(gè)不同的子系統(tǒng)所組成，而每個(gè)子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過(guò)程組成。字面痕跡代表的是物理刺激的表面細(xì)節(jié)；結(jié)果表明，發(fā)音相似的單詞正確回憶率最低，而意義相近的單詞回憶40

實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持系列全掃描的。但是如果記憶的項(xiàng)目是比較長(zhǎng)的有意義的詞、句子、文章等，由于掃描時(shí)間較長(zhǎng)，研究表明，此時(shí)，從短時(shí)記憶中提取信息是以系列自中斷掃描原則進(jìn)行的，即在記憶找到了和探測(cè)項(xiàng)目相同的項(xiàng)目后，探索立刻停止（小谷津，1973）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持系列全掃描的。但是如果記憶的項(xiàng)目是比較長(zhǎng)的有413、長(zhǎng)時(shí)記憶信息保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶（1）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提?。?）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息遺忘（5）區(qū)分長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶的證據(jù)（6）短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)分仍有效嗎？3、長(zhǎng)時(shí)記憶42（1）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼①語(yǔ)義類(lèi)別編碼在記憶一系列詞語(yǔ)概念材料時(shí)，人們總是傾向于把他們按語(yǔ)義的關(guān)系組成一定的關(guān)系，并進(jìn)行歸類(lèi)。（1）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼①語(yǔ)義類(lèi)別編碼43②以語(yǔ)言特點(diǎn)為中介編碼借助語(yǔ)言的某些特點(diǎn)，如語(yǔ)義、發(fā)音、字形等，對(duì)當(dāng)前信息進(jìn)行編碼，使它成為便于存儲(chǔ)的東西。②以語(yǔ)言特點(diǎn)為中介編碼44③主觀組織學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)聯(lián)的材料時(shí)，如果既不能分類(lèi)也沒(méi)有聯(lián)想意義上的聯(lián)系，這時(shí)個(gè)體傾向于采取主觀組織對(duì)材料進(jìn)行加工。

③主觀組織45（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)46（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取再認(rèn)是/否再認(rèn)測(cè)驗(yàn)（二擇一）迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)（多選）

回憶自由回憶系列回憶對(duì)偶聯(lián)合回憶（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取再認(rèn)47第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)48第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)49（4）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息遺忘①遺忘含義——信息不能提取或提取失?、谶z忘進(jìn)程③遺忘原因衰退說(shuō)干擾說(shuō)壓抑說(shuō)提取失?。?）長(zhǎng)時(shí)記憶的信息遺忘①遺忘含義——信息不能提取或提取失敗50（5）區(qū)分長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶證據(jù)

多數(shù)支持的證據(jù)來(lái)自自由回憶任務(wù)。這種測(cè)驗(yàn)先是呈現(xiàn)一系列的項(xiàng)目，大約2S一個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)最后一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢，要求被試回憶項(xiàng)目，可以不按呈現(xiàn)順序回憶。當(dāng)把這種回憶結(jié)果以項(xiàng)目呈現(xiàn)順序?yàn)闄M坐標(biāo)，以正確回憶率為縱坐標(biāo)作圖，就會(huì)得到系列位置曲線

（5）區(qū)分長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶證據(jù)多數(shù)支持的證據(jù)來(lái)自自由回51系列位置曲線系列位置曲線52

系列位置曲線可以分為三部分：近因效應(yīng)首因效應(yīng)和漸進(jìn)線。研究者認(rèn)為，近因效應(yīng)來(lái)自短時(shí)記憶，而首因效應(yīng)來(lái)自長(zhǎng)時(shí)記憶。為了證明這一設(shè)想，就需要在系列位置曲線中顯示機(jī)能的雙重分離：某些變量影響首因效應(yīng)而不影響近因效應(yīng)；另一些變量影響近因效應(yīng)但不影響首因效應(yīng)。系列位置曲線可以分為三部分：近因效應(yīng)首因效應(yīng)和漸進(jìn)線53機(jī)能分離的實(shí)驗(yàn)證據(jù)①單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長(zhǎng)度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)有顯著作用，但不影響近因效應(yīng)。②系列單詞呈現(xiàn)完畢后的干擾活動(dòng)影響近因效應(yīng)的，但不影響首因效應(yīng)。這兩類(lèi)曲線結(jié)合在一起，為我們提供了系列位置曲線中的機(jī)能分離的證據(jù)。

機(jī)能分離的實(shí)驗(yàn)證據(jù)①單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長(zhǎng)度以及心理狀態(tài)54單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長(zhǎng)度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)與漸進(jìn)線有顯著作用，但不影響近因效應(yīng)。單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長(zhǎng)度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)與55

系列單詞呈現(xiàn)完后的干擾活動(dòng)影響近因效應(yīng)，但不影響首因效應(yīng)和漸進(jìn)線。與前面的曲線結(jié)合在一起，為我們提供了系列位置曲線中的機(jī)能雙重分離的證據(jù)。系列單詞呈現(xiàn)完后的干擾活動(dòng)影響近因效應(yīng)，但不影響首因56③負(fù)近因效應(yīng)（negativerecency）

Craik（1970）讓被試進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)，每一回都獲得首因效應(yīng)、近因效應(yīng)和漸進(jìn)線。當(dāng)幾輪實(shí)驗(yàn)完畢，要求被試把所有系列的單字盡可能都回憶出來(lái)，這是被試未曾料到的。

③負(fù)近因效應(yīng)（negativerecency）57負(fù)近因效應(yīng)的特點(diǎn)：在最后的自由回憶中所有系列的最后幾個(gè)單字的回憶成績(jī)顯著低于漸進(jìn)線，而在各個(gè)系列的立即自由回憶中同樣的這些單字的回憶成績(jī)卻最好，即表現(xiàn)為近因效應(yīng)。解釋?zhuān)涸诿看蔚淖杂苫貞浗Y(jié)束后，被試沒(méi)有復(fù)述這些單字，因?yàn)樗麄儾恢肋€要進(jìn)行最后的自由回憶測(cè)驗(yàn)，結(jié)果這些單字就難以傳遞到長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存起來(lái)，因而難以回憶起來(lái)。負(fù)近因效應(yīng)的特點(diǎn)：58（6）短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)分仍有效嗎？挑戰(zhàn)：①恒定比例法則的實(shí)驗(yàn)②非常短暫的系列位置效應(yīng)（6）短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)分仍有效嗎？挑戰(zhàn)：59恒定比例法則實(shí)驗(yàn)（1）有研究者考察了三種情形的系列位置效應(yīng)：立即自由回憶、延緩自由回憶（系列項(xiàng)目中最后一項(xiàng)呈現(xiàn)完畢進(jìn)行干擾活動(dòng)20秒，然后才開(kāi)始回憶）和連續(xù)干擾條件下的回憶。在最后一種條件中每個(gè)項(xiàng)目之間有12秒的干擾活動(dòng)，系列最后一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢進(jìn)行20秒的干擾活動(dòng)。恒定比例法則實(shí)驗(yàn)（1）有研究者考察了三種情形的系列位置效60恒定比例法則實(shí)驗(yàn)（2）立即回憶：EDWH延遲回憶：EDWH123連續(xù)加5連續(xù)干擾：E&D&W&H123連續(xù)加5&：12秒干擾結(jié)果：立即回憶得到典型的系列位置曲線延緩自由回憶消除了近因效應(yīng)但連續(xù)干擾條件下產(chǎn)生了明顯的近因效應(yīng)。恒定比例法則實(shí)驗(yàn)（2）立即回憶：EDW61連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)中的系列位置曲線連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)中的系列位置曲線62恒定比例法則實(shí)驗(yàn)（3）回憶的概率=（項(xiàng)目之間的間隔時(shí)間）/（某項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢到開(kāi)始回憶的時(shí)間）

按照這個(gè)法則，當(dāng)項(xiàng)目之間的間隔時(shí)間與系列最后幾個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢到開(kāi)始回憶的時(shí)間相近時(shí)，這些項(xiàng)目的回憶概率就會(huì)變高，反映為近因效應(yīng)。恒定比例法則實(shí)驗(yàn)（3）回憶的概率=63非常短暫的系列位置效應(yīng)

在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)單字呈現(xiàn)50毫秒，接著用數(shù)目字做掩蔽10毫秒，接著空白50毫秒，然后是下一個(gè)單字，共呈現(xiàn)5個(gè)單字，最后一個(gè)單字呈現(xiàn)完畢立即讓被試進(jìn)行自由回憶，假定最后一個(gè)單字呈現(xiàn)完畢到開(kāi)始回憶的時(shí)間為50毫秒。這樣，全部呈現(xiàn)這5個(gè)單字共需550毫秒。結(jié)果，仍然出現(xiàn)系列位置曲線非常短暫的系列位置效應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)單字呈現(xiàn)50毫秒，64(二)記憶的加工層次說(shuō)（加工水平說(shuō)）1、記憶多重存儲(chǔ)模型的合理性及弱點(diǎn)(二)記憶的加工層次說(shuō)（加工水平說(shuō)）1、記憶多重存儲(chǔ)模型的合652、加工層次說(shuō)

信息的加工層次不同，人們對(duì)信息的記憶效果也不同。加工層次深，記憶效果好；加工層次淺，記憶效果差。實(shí)驗(yàn)程序：要求被試回答關(guān)于單詞的各種問(wèn)題以引導(dǎo)他對(duì)單詞的不同層次進(jìn)行加工（這些問(wèn)題也稱為定向任務(wù)）。這里的關(guān)鍵是所安排的任務(wù)要體現(xiàn)不同層次的加工。2、加工層次說(shuō)66每次給被試呈現(xiàn)一個(gè)詞，同時(shí)就該詞提出一個(gè)問(wèn)題，讓被試作出“是”“否”回答。問(wèn)題分別涉及字的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音、語(yǔ)義3種由低到高的不同層次的加工。例如結(jié)構(gòu)：這詞是大寫(xiě)的嗎？語(yǔ)音：這詞與詞Weight押韻嗎？語(yǔ)義：這個(gè)詞能填入下述句子嗎？他在街上遇到一位___________

回答問(wèn)題后，在被試未曾預(yù)料的情況下回憶或再認(rèn)剛才見(jiàn)到的單詞。每次給被試呈現(xiàn)一個(gè)詞，同時(shí)就該詞提出一個(gè)問(wèn)題，讓被試作出67Craik的實(shí)驗(yàn)加工層次書(shū)寫(xiě)格式語(yǔ)音句子0.150.480.81

Craik把被試分成3組，每組在一個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)下對(duì)所呈現(xiàn)的20個(gè)單詞進(jìn)行加工，即回答有關(guān)問(wèn)題，被試并不知道這是記憶實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)共用了60個(gè)單詞，屬于組間設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)首先用聽(tīng)覺(jué)向被試呈現(xiàn)問(wèn)題，2秒后用速示器向被試呈現(xiàn)單詞200ms，被試回答完問(wèn)題，即學(xué)習(xí)完20個(gè)單詞后，給被試突然的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。結(jié)果如下：

Craik的實(shí)驗(yàn)加工層次書(shū)寫(xiě)格式語(yǔ)音句子0.150.480.68朱瀅的研究

實(shí)驗(yàn)材料為16個(gè)中英文單詞，其中中英文單詞各半；代表有生命和代表無(wú)生命的東西各半；單詞的顏色紅藍(lán)各半。這樣，每個(gè)單詞都具有顏色、語(yǔ)種和意義三個(gè)由淺到深的加工層次。將被試分為3組：第一組為顏色組，看到單詞顏色盡快作答；第二組為語(yǔ)種組，看到單詞對(duì)其語(yǔ)種盡快作答；第三組為意義組，看到單詞對(duì)其“活/死作答”；當(dāng)被試對(duì)最后一個(gè)單詞反應(yīng)完畢，開(kāi)始進(jìn)行單詞的回憶與再認(rèn)實(shí)驗(yàn)。

朱瀅的研究實(shí)驗(yàn)材料為16個(gè)中英文單詞，其中中英文單詞各半69第一組:家hat——顏色組第二組:hat家——語(yǔ)種組第三組:hat老鼠——意義組顏色組語(yǔ)種組意義組回憶0.090.110.23再認(rèn)0.260.350.38第一組:家hat——顏色組顏色組語(yǔ)種組意義組70（三）記憶的提取過(guò)程（三）記憶的提取過(guò)程71三、內(nèi)隱記憶（一）內(nèi)隱記憶的概念與測(cè)量方法（二）遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象（三）正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象（四）關(guān)于啟動(dòng)效應(yīng)的兩種觀點(diǎn)（五）外顯記憶與內(nèi)隱記憶的區(qū)別三、內(nèi)隱記憶（一）內(nèi)隱記憶的概念與測(cè)量方法721、內(nèi)隱記憶的含義

內(nèi)隱記憶是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種無(wú)意識(shí)的影響。這種記憶對(duì)行為的影響是自動(dòng)發(fā)生的，個(gè)體無(wú)法意識(shí)到，因此又稱為自動(dòng)的、無(wú)意識(shí)的記憶。外顯記憶則是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種有意識(shí)的影響。個(gè)體有意識(shí)的收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，用以完成當(dāng)前的任務(wù)，這時(shí)的記憶就是外顯記憶，也就是受意識(shí)控制的記憶。1、內(nèi)隱記憶的含義內(nèi)隱記憶是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的732、內(nèi)隱記憶的測(cè)量方法絕大部分的內(nèi)隱記憶研究工作都與記憶的啟動(dòng)效應(yīng)有關(guān)。知覺(jué)辨認(rèn)（perceptualidentification）詞干補(bǔ)筆（wordstemcompletion）補(bǔ)筆（word-fragmentcompletion,殘?jiān)~補(bǔ)全）2、內(nèi)隱記憶的測(cè)量方法絕大部分的內(nèi)隱記憶研究工作都與記憶74知覺(jué)辨認(rèn)

知覺(jué)辨認(rèn)是指在實(shí)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求在速示條件下（如30毫秒）對(duì)學(xué)過(guò)的單字以及另外一些未學(xué)過(guò)的單字進(jìn)行辨認(rèn)。如：學(xué)習(xí)項(xiàng)目：息、云、國(guó)

…………

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目：大、加、國(guó)、現(xiàn)、云、息……

知覺(jué)辨認(rèn)的另一種變式為模糊字辨認(rèn)（wordfragmentidentification），是指在測(cè)驗(yàn)時(shí)所呈現(xiàn)單字的字母很模糊，要求被試辨認(rèn)是什么字。知覺(jué)辨認(rèn)知覺(jué)辨認(rèn)是指在實(shí)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然75詞干補(bǔ)筆

詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭幾個(gè)字母，讓被試補(bǔ)寫(xiě)其余幾個(gè)字母而構(gòu)成一個(gè)有意義的單字，例如將jui_補(bǔ)寫(xiě)成為juice詞干補(bǔ)筆詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單76兩組被試學(xué)習(xí)字單與詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)字單學(xué)習(xí)字單測(cè)驗(yàn)字單第一被試組第二被試組第一被試組第二被試組shadechairSha____(target)Pri_____(target)Cha____(baseline)Tra___(baseline)Cha____(target)Tra___(target)Sha____(baseline)Pri_____(baseline)printtrade兩組被試學(xué)習(xí)字單與詞干補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)字單學(xué)習(xí)字單測(cè)驗(yàn)字單第一被試組77總體說(shuō)，第1被試組填對(duì)sha___和pri______的概率要高于第2被試組，第2被試組填對(duì)cha_____和tra______的概率要高于第1被試組。學(xué)過(guò)字填對(duì)的概率減去未學(xué)過(guò)字填對(duì)的概率就叫做啟動(dòng)效應(yīng)的值?？傮w說(shuō)，第1被試組填對(duì)sha___和pri______的78補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)（殘?jiān)~補(bǔ)全）與詞干補(bǔ)筆類(lèi)似，但它在測(cè)驗(yàn)中不是提供單字的頭3個(gè)字母，而是提供單字的缺筆字，要求被試把他心中首先想到的單字填出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)ASSASSIN之后，給被試的缺筆字是A____A_____IN。補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)（殘?jiān)~補(bǔ)全）與詞干補(bǔ)筆類(lèi)似，但它在測(cè)驗(yàn)中79

外顯記憶測(cè)驗(yàn)：自由回憶、再認(rèn)等，特點(diǎn)是要求被試有意識(shí)地努力去提取信息；內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)：知覺(jué)辨認(rèn)與詞干補(bǔ)筆等測(cè)驗(yàn)，其特點(diǎn)是，這些測(cè)驗(yàn)并不要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，只是要求他們專(zhuān)注于完成眼前的作業(yè)就行，如在知覺(jué)辨認(rèn)中，只要求被試讀出短暫顯示的單字?？梢?jiàn)，在所有的內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)中，待測(cè)驗(yàn)的材料都不是原來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)的完整形式，而是以一種殘缺的形式出現(xiàn)的，要求被試把它補(bǔ)全，或把它辨認(rèn)出來(lái)。外顯記憶測(cè)驗(yàn)：自由回憶、再認(rèn)等，特點(diǎn)是要求被試有意識(shí)80第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)81（二）遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象1、實(shí)驗(yàn)性分離的含義人們把在同一個(gè)自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反或不一致結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離。塔爾文曾對(duì)實(shí)驗(yàn)性分離作如下的描述：符合實(shí)驗(yàn)性分離邏輯的實(shí)驗(yàn)是這樣的：控制單一的變量而比較在兩種不同的任務(wù)中變量的效應(yīng)....，如果變量影響被試在一種任務(wù)中的操作，但不影響另一種任務(wù)的操作，或者變量對(duì)兩種任務(wù)的操作的影響有不同的方向，我們就說(shuō)分離產(chǎn)生了。（二）遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象1、實(shí)驗(yàn)性分離的含義822、遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象沃林頓和韋斯克朗茨的研究取四名健忘癥病人為實(shí)驗(yàn)組，16名沒(méi)有腦損傷的病人為控制組，兩組被試在學(xué)習(xí)單字后進(jìn)行四項(xiàng)測(cè)驗(yàn)：自由回憶和再認(rèn)、詞干補(bǔ)筆和模糊字辨認(rèn)（測(cè)驗(yàn)時(shí)把字跡弄的模糊不清，要求被試說(shuō)出是什么字）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)課本376頁(yè)。2、遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象83

PGraf（1984）等對(duì)3種類(lèi)型的遺忘癥病人（柯薩科夫遺忘癥、酒精中毒科薩科夫遺忘癥、缺氧腦病病人）進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要求實(shí)驗(yàn)組和控制組在3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中在意義加工的條件下（要求被試對(duì)所見(jiàn)到的單字作喜歡或不喜歡的5點(diǎn)量表評(píng)判）。天蘭情……判斷：1：很不喜歡2、不喜歡3、無(wú)所謂4、喜歡5、很喜歡PGraf（1984）等對(duì)3種類(lèi)型的遺忘癥病人（柯薩科843項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的綜合結(jié)果自由回憶線索回憶詞干補(bǔ)筆控制組0.370.690.49遺忘病人0.150.580.57這說(shuō)明在有線索回憶時(shí)，當(dāng)主試明確要求被試以缺筆字（如sha____）作線索來(lái)進(jìn)行有意回想時(shí)，正常人大大提高了成績(jī)；但病人由于腦損傷而不能回憶，所以主試的指示語(yǔ)并沒(méi)有發(fā)生效力。3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的綜合結(jié)果自由回憶線索回憶詞干補(bǔ)筆控制組0.370.85遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（1）

Graf與Schacter首次考察了遺忘癥病人形成新聯(lián)系的可能性。給被試呈現(xiàn)一系列詞對(duì)造句，而另一組被試則判斷詞對(duì)中的兩個(gè)詞是否有一樣多的元音字母。在測(cè)驗(yàn)階段,一半測(cè)驗(yàn)是在同樣的上下文關(guān)系中進(jìn)行的,即原來(lái)的詞對(duì)中第一個(gè)字是完整的,第二個(gè)字只是呈現(xiàn)詞干,要求被試把詞干填成一個(gè)一個(gè)有意義的單字，另一半測(cè)驗(yàn)是在不同的上下文關(guān)系中的，即原來(lái)的詞對(duì)被拆散了，但也要求填詞干。遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（1）Graf與Schact86遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（2）學(xué)習(xí)階段：造句windowsreason判斷元音字母motherred測(cè)驗(yàn)階段：上下文關(guān)系：windowsrea____?無(wú)上下文關(guān)系：motherrea____?遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（2）學(xué)習(xí)階段：87遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（3）

結(jié)果表明，Windowsrea____?的啟動(dòng)效應(yīng)大于motherrea____?測(cè)驗(yàn)的啟動(dòng)效應(yīng)，而且，這種情況只出現(xiàn)在意義加工即造句的實(shí)驗(yàn)條件下。這說(shuō)明遺忘癥病人通過(guò)造句在頭腦中對(duì)Windows和Reason形成了一定的新的聯(lián)系。這種新聯(lián)系幫助病人在WindowsRea_____條件下表現(xiàn)出更大的啟動(dòng)效應(yīng)。遺忘癥病人能否學(xué)習(xí)新信息？（3）結(jié)果表明，Windows882、正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象

Tulving等人用正常人為被試，也重現(xiàn)了遺忘癥病人身上表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中讓正常人學(xué)些96個(gè)低頻單詞，學(xué)習(xí)后1小時(shí)進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)和補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)，7天后重復(fù)這兩種測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：外顯記憶7天后遺忘很多，但由啟動(dòng)效應(yīng)顯示的內(nèi)隱記憶7天前后并沒(méi)有多大差別，仿佛內(nèi)隱記憶不會(huì)遺忘似的。2、正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象89

另外實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：測(cè)驗(yàn)中正確填對(duì)缺筆字的概率與被試自以為是學(xué)過(guò)的字或自以為是沒(méi)有學(xué)過(guò)的字無(wú)關(guān)，換句話說(shuō)，即補(bǔ)筆正確率獨(dú)立于再認(rèn)的。這種在單個(gè)項(xiàng)目水平上兩種記憶測(cè)驗(yàn)缺乏相關(guān)被稱為隨機(jī)獨(dú)立。啟動(dòng)效應(yīng)和再認(rèn)記憶之間的隨機(jī)獨(dú)立性有很大的理論意義，可能揭示了啟動(dòng)效應(yīng)和再認(rèn)記憶分別屬于不同的記憶系統(tǒng)。另外實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：測(cè)驗(yàn)中正確填對(duì)缺筆字的概率與被90Jacoby的實(shí)驗(yàn)在3種條件下大聲讀出一系列視覺(jué)呈現(xiàn)的單詞或心里想出來(lái)的單詞。無(wú)上下文：XXX——冷(較多感知覺(jué)加工）有上下文：熱——冷（較多地意義加工）想出條件：熱——？（最多地意義加工）Jacoby的實(shí)驗(yàn)在3種條件下大聲讀出一系列視覺(jué)呈現(xiàn)91

最后對(duì)被試進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)和知覺(jué)辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)。結(jié)果：

再認(rèn)：隨著三種實(shí)驗(yàn)條件而成績(jī)上升知覺(jué)辨認(rèn)：隨著三種實(shí)驗(yàn)條件而成績(jī)下降。即同一自變量在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)和知覺(jué)辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出相反的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，出現(xiàn)了兩種測(cè)驗(yàn)的之間的分離現(xiàn)象，這就是外顯記憶和內(nèi)隱記憶在功能上的分離。實(shí)驗(yàn)條件無(wú)上下文有上下文想出測(cè)驗(yàn)類(lèi)型XXX——冷熱——冷熱——？再認(rèn)0.560.720.78知覺(jué)辨認(rèn)0.820.760.67最后對(duì)被試進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)和知覺(jué)辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)。結(jié)果：92Graf（1982）的研究

24名大學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，每組學(xué)習(xí)同樣的20個(gè)單字，但學(xué)習(xí)方法不同。第一組：對(duì)單字作喜歡程度的評(píng)判，7級(jí)計(jì)分，引導(dǎo)被試作意義加工第二組：判斷呈現(xiàn)單字的元音字母是否與前面單字的元音字母一樣。引導(dǎo)被試作淺層加工，而忽略單字的意義。

20個(gè)單字前面還有8個(gè)單字作為練習(xí)，后面還有，4個(gè)單字用于消除系列位置效應(yīng)。也就是說(shuō)，只用20個(gè)單字的結(jié)果來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。每個(gè)被試學(xué)習(xí)完單字后，先做詞干補(bǔ)筆，后作回憶測(cè)驗(yàn)。這是2×2混合設(shè)計(jì)。Graf（1982）的研究24名大學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，每93實(shí)驗(yàn)結(jié)果記憶測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)條件喜愛(ài)評(píng)判找元音字母詞干補(bǔ)筆自由回憶0.310.300.280.08實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)條件喜愛(ài)評(píng)判找元音字母詞干補(bǔ)筆0.310.2894

在正常人身上也發(fā)現(xiàn)了外顯記憶測(cè)驗(yàn)和內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)之間的分離現(xiàn)象意義重大。即實(shí)驗(yàn)分離是種普遍現(xiàn)象。那么應(yīng)該如何來(lái)解釋這種實(shí)驗(yàn)分離現(xiàn)象呢？?jī)?nèi)隱記憶的性質(zhì)是什么？外顯記憶和內(nèi)隱記憶之間的關(guān)系是怎樣的？在正常人身上也發(fā)現(xiàn)了外顯記憶測(cè)驗(yàn)和內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)之間的95（四）內(nèi)隱記憶的理論解釋1、多重記憶系統(tǒng)說(shuō)記憶是由多個(gè)不同的子系統(tǒng)所組成，而每個(gè)子系統(tǒng)又都由若干特定的加工過(guò)程組成。同一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)的加工過(guò)程之間的關(guān)系比不同子系統(tǒng)中的加工過(guò)程間的關(guān)系更加密切。并且在理論上每個(gè)記憶系統(tǒng)都可能具有其特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。在多重記憶系統(tǒng)理論看來(lái)，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。（四）內(nèi)隱記憶的理論解釋96塔爾文（1985）提出啟動(dòng)效應(yīng)（內(nèi)隱記憶現(xiàn)象）來(lái)代表一種新的記憶系統(tǒng)，即知覺(jué)表征系統(tǒng)。按照前面的邏輯，可推出“內(nèi)隱記憶的各種測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)相關(guān)的；而內(nèi)隱記憶和外顯記憶的測(cè)驗(yàn)間應(yīng)是隨機(jī)獨(dú)立的”的結(jié)論。塔爾文（1985）提出啟動(dòng)效應(yīng)（內(nèi)隱記憶現(xiàn)象）來(lái)代表一種97不過(guò)威澤斯普和莫斯考維奇卻在兩種內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)間發(fā)現(xiàn)了隨機(jī)獨(dú)立性。

究其原因可能有三：（1）論證邏輯正確，知覺(jué)表征系統(tǒng)獨(dú)立存在，并可繼續(xù)劃分。（2）論證邏輯不正確，不能從實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象推出機(jī)能上獨(dú)立的記憶系統(tǒng)。（3）記憶的確由不同的系統(tǒng)組成，但并不是以此邏輯論證所得。不過(guò)威澤斯普和莫斯考維奇卻在兩種內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)間發(fā)現(xiàn)了隨機(jī)98

塔爾文等人堅(jiān)持此一論證邏輯，繼續(xù)將知覺(jué)表征系統(tǒng)再細(xì)分為字詞系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述系統(tǒng)和概念語(yǔ)義系統(tǒng)。為此，塔爾文等（1990）設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn)，試圖另一個(gè)角度論證多重記憶系統(tǒng)說(shuō)。

塔爾文等人堅(jiān)持此一論證邏輯，繼續(xù)將知覺(jué)表征系統(tǒng)再細(xì)分為字99

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在外顯記憶測(cè)驗(yàn)中，針對(duì)同一目標(biāo)的兩種不同線索間成中等程度的相關(guān)；而在內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)中，針對(duì)同一目標(biāo)的兩種不同線索間則是無(wú)關(guān)的。由此證明內(nèi)隱記憶的表征和外顯記的表征是不同的，內(nèi)隱記憶代表知覺(jué)表征系統(tǒng)，這種系統(tǒng)沒(méi)有單字的固定痕跡，是無(wú)痕跡的記憶系統(tǒng)，但它可能包含單字的多重分布特征，每一種表征的喚起是通過(guò)—個(gè)特殊的線索來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在外顯記憶測(cè)驗(yàn)中，針對(duì)同一目標(biāo)的兩種不同線100評(píng)價(jià)

多重記憶系統(tǒng)說(shuō)能較好地解釋遺忘癥患者的記憶分離現(xiàn)象，因?yàn)楦鱾€(gè)記憶系統(tǒng)是獨(dú)立的，當(dāng)外顯記憶系統(tǒng)受損傷時(shí)，內(nèi)隱記憶系統(tǒng)仍保持完好。而對(duì)于正常人的記憶分離現(xiàn)象則可以解釋為，某變量只影響外顯記憶而不影響內(nèi)隱記憶，或某變量只影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶。但多重記憶系統(tǒng)說(shuō)存在的一個(gè)不可回避的問(wèn)題是：劃分多重記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個(gè)問(wèn)題目前尚在爭(zhēng)論之中。評(píng)價(jià)多重記憶系統(tǒng)說(shuō)能較好地解釋遺忘癥患者的記1012、遷移適當(dāng)加工理論（傳輸適當(dāng)加工程序）與多重記憶系統(tǒng)說(shuō)不同。它不認(rèn)為內(nèi)隱記憶與外顯記憶是不同的記憶系統(tǒng)，而主張一個(gè)單一的記憶系統(tǒng)。按照遷移適當(dāng)加工理論，記憶實(shí)驗(yàn)研究所觀察到的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象，反映的只是測(cè)驗(yàn)所要求的加工過(guò)程不同而已，并不說(shuō)明機(jī)能獨(dú)立的兩個(gè)不同記憶系統(tǒng)的存在。2、遷移適當(dāng)加工理論（傳輸適當(dāng)加工程序）102

該理論認(rèn)為，如果記憶測(cè)驗(yàn)所要求的加工過(guò)程與學(xué)習(xí)時(shí)的編碼加工相似或重疊，就可以提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)，否則就會(huì)相對(duì)較差。由此羅迪格等認(rèn)為記憶測(cè)驗(yàn)應(yīng)由測(cè)驗(yàn)中參與的心理加工類(lèi)型來(lái)區(qū)分，并區(qū)分了兩種加工過(guò)程：概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程和材料驅(qū)動(dòng)過(guò)程。該理論認(rèn)為，如果記憶測(cè)驗(yàn)所要求的加工過(guò)程與學(xué)習(xí)時(shí)的編103

概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程主要通過(guò)對(duì)刺激項(xiàng)目意義和語(yǔ)義信息的加工來(lái)完成測(cè)驗(yàn)，材料驅(qū)動(dòng)過(guò)程主要依賴對(duì)刺激項(xiàng)目表面特征和知覺(jué)特征的分析來(lái)完成測(cè)驗(yàn)。

概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程主要通過(guò)對(duì)刺激項(xiàng)目意義和語(yǔ)義信息的加工104外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求的是概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程。它要求有意義的加工、精細(xì)編碼和心理印象等加工過(guò)程，正是句子的精細(xì)編碼及材料的有意義組織等，提高了外顯記憶測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。內(nèi)隱記憶要求的是材料驅(qū)動(dòng)過(guò)程，它非常依賴學(xué)習(xí)時(shí)與測(cè)驗(yàn)時(shí)知覺(jué)過(guò)程的匹配程度，并幾乎都是提取過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的知覺(jué)成分。所以，影響概念加工的各種變量對(duì)內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)就沒(méi)有影響，而行為特征方面的變量對(duì)內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)就會(huì)有很大影響，對(duì)外顯記憶測(cè)驗(yàn)則影響不大。外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求的是概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程。它要求有意義的加工、105如何用遷移適當(dāng)加工理論來(lái)解釋Jocoby的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)106

因?yàn)殚喿x單字比寫(xiě)出單字更多地涉及材料驅(qū)動(dòng)過(guò)程，因此對(duì)材料驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)（知覺(jué)辨認(rèn)）能更好地遷移加工信息，從而導(dǎo)致讀出單字比寫(xiě)出單字有更多的啟動(dòng)效應(yīng)。從有關(guān)線索（熱——？）想出單字比武上下文閱讀更多地涉及意義加工，因此對(duì)概念驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)（再認(rèn)）能更好地遷移加工信息，結(jié)果導(dǎo)致寫(xiě)出單字比讀出單字有更好地再認(rèn)成績(jī)。因?yàn)殚喿x單字比寫(xiě)出單字更多地涉及材料驅(qū)動(dòng)過(guò)程，因此對(duì)107評(píng)價(jià)

遷移適當(dāng)加工理論在說(shuō)明正常被試在兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象上比較成功的。材料驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)和概念驅(qū)動(dòng)測(cè)驗(yàn)各自要求不同的認(rèn)知過(guò)程，如果測(cè)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程相匹配，那么測(cè)驗(yàn)成績(jī)就好；而測(cè)驗(yàn)時(shí)與學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知過(guò)程不相匹配，則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。但是，這種觀點(diǎn)在解釋遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離時(shí)結(jié)果不理想。評(píng)價(jià)遷移適當(dāng)加工理論在說(shuō)明正常被試在兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)108（五）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系(彭）1、加工深度對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響內(nèi)隱記憶效果，卻對(duì)外顯記憶有明顯影響。實(shí)驗(yàn)中，把被試分為四組，被試都看同一張單詞字表，但分別完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）評(píng)定對(duì)單詞喜愛(ài)程度，不要求記憶（2）評(píng)定對(duì)單詞的喜愛(ài)程度并記憶（3）檢索包含某特定字母的單詞，不要求記憶（4）檢索包含某特定字母的單詞，要求記憶（五）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系(彭）109

實(shí)驗(yàn)最后要求有識(shí)記任務(wù)的被試組以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示，再認(rèn)出剛才學(xué)過(guò)的詞，目的在于測(cè)驗(yàn)被試的外顯記憶。而對(duì)沒(méi)有識(shí)記任務(wù)的被試要求以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示寫(xiě)出其第一個(gè)想出的詞，目的在于測(cè)驗(yàn)被試的內(nèi)隱記憶成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試內(nèi)隱記憶沒(méi)有受到作業(yè)任務(wù)類(lèi)型的影響，外顯記憶則明顯受到影響。實(shí)驗(yàn)最后要求有識(shí)記任務(wù)的被試組以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為1102、保持時(shí)間不同

在外顯記憶中，回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶則表現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)。有研究表明內(nèi)隱記憶能夠保持很長(zhǎng)時(shí)間（也有證據(jù)表明，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退比外顯記憶慢得多）2、保持時(shí)間不同1113、記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱和外顯記憶的影響是不同的。

外顯記憶中，記憶項(xiàng)目越多，越不容易記住；而內(nèi)隱記憶則不然。

Roediger等人研究發(fā)現(xiàn)，用再認(rèn)作業(yè)測(cè)量的外顯記憶隨著所學(xué)詞匯數(shù)目的增加而逐漸下降；而用知覺(jué)辨認(rèn)測(cè)量的內(nèi)隱記憶成績(jī)并沒(méi)有受到詞匯數(shù)目增加的影響。3、記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱和外顯記憶的影響是不同的。112馬正平、楊治良（1991）的研究

實(shí)驗(yàn)中，先讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)字表，并作回憶測(cè)量，然后讓被試看第二個(gè)字表，并用這個(gè)字表上的字組詞。其中要求一組被試組詞時(shí)必須利用第一個(gè)字表上的字；另一組被試則沒(méi)有這樣的要求，只需完成填字組詞就可以了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論字表上有多少字，填字組詞被試的作業(yè)成績(jī)沒(méi)有明顯變化，而以第一個(gè)字表為線索進(jìn)行組詞的被試作業(yè)成績(jī)受到了字表字?jǐn)?shù)的影響。馬正平、楊治良（1991）的研究實(shí)驗(yàn)中，先讓被試學(xué)習(xí)113不同負(fù)荷水平上的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績(jī)對(duì)比81648填字組詞（內(nèi)隱）49.0452.6848.68線索回憶（外顯）75.7864.0645.06不同負(fù)荷水平上的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績(jī)對(duì)比81648填字組1144、呈現(xiàn)方式的改變

Jacoby等人（1981）研究發(fā)現(xiàn)，以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激以視覺(jué)形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這種感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。4、呈現(xiàn)方式的改變115馬正平、楊治良（1991）的研究

實(shí)驗(yàn)中，先給被試先后呈現(xiàn)兩個(gè)詞表，呈現(xiàn)方式有兩種，一種是兩個(gè)字表都以視覺(jué)方式呈現(xiàn)，另一種是兩個(gè)字表分別以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)方式呈現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在填字組詞測(cè)驗(yàn)中，被試的內(nèi)隱記憶成績(jī)?cè)诓煌ǖ莱尸F(xiàn)方式時(shí)出現(xiàn)了明顯的下降；而在線索回憶測(cè)驗(yàn)中，被試的外顯記憶成績(jī)并沒(méi)有受到通道變換的影響。馬正平、楊治良（1991）的研究實(shí)驗(yàn)中，先給被試先后116不同呈現(xiàn)方式下的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績(jī)對(duì)比視覺(jué)/視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)/視覺(jué)填字組詞（內(nèi)隱）61.5142.92線索回憶（外顯）54.1756.50不同呈現(xiàn)方式下的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的成績(jī)對(duì)比視覺(jué)/視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)/1175、干擾因素外顯記憶容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。5、干擾因素118幾種重要的記憶研究類(lèi)型（一）記憶錯(cuò)覺(jué)或錯(cuò)誤記憶（二）定向遺忘（三）提取誘發(fā)遺忘（四）前瞻記憶幾種重要的記憶研究類(lèi)型（一）記憶錯(cuò)覺(jué)或錯(cuò)誤記憶119DRM研究范式Rodiger和McDermott(1997)復(fù)制并擴(kuò)展了Deese的成果，形成了Deese-Rodiger-McDermott（簡(jiǎn)稱DRM）研究范型。學(xué)習(xí)階段:“線、別針、縫紉、鋒利、尖、刺、頂針、干草堆、痛、傷和注射”。

關(guān)鍵誘餌(criticallures)：“針”測(cè)驗(yàn)階段：被試接受由學(xué)習(xí)詞、關(guān)鍵誘餌、無(wú)關(guān)的未學(xué)習(xí)詞組成的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)于學(xué)習(xí)詞，有高的正確再認(rèn)率；對(duì)于未學(xué)的關(guān)鍵誘餌，也有高的錯(cuò)誤再認(rèn)率。DRM研究范式Rodiger和McDermott(19120DRM范式的前提邏輯和理論解釋前提邏輯：人對(duì)事件的記憶是存在關(guān)聯(lián)的,如果兩個(gè)事件之間存在語(yǔ)義相關(guān)或聯(lián)想,那么加工一個(gè)事件的同時(shí)就會(huì)激活另一個(gè)事件。也就是說(shuō),在DRM研究范式中的一個(gè)重要因素即為關(guān)聯(lián)性,它是能夠成功引發(fā)出錯(cuò)誤記憶的關(guān)鍵變量?；谶@樣一種前提邏輯,研究范式中,通常向被試呈現(xiàn)的是具有語(yǔ)義相關(guān)或某種聯(lián)想的詞或圖片,它們或者共同與一個(gè)未呈現(xiàn)過(guò)的關(guān)鍵誘餌之間發(fā)生關(guān)聯(lián)(DRM范式。對(duì)于這些未學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)鍵項(xiàng)目的激活過(guò)程，許多研究者給出了不同的解釋。DRM范式的前提邏輯和理論解釋前提邏輯：人對(duì)事件的記憶121錯(cuò)誤記憶的解釋理論Underwood的內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)(ImplicitAssociativeResponseHypothesis，IAR）

Brainerd和Reyna的模糊痕跡理論（Fuzzy-TraceTheory，F(xiàn)TT）錯(cuò)誤記憶的解釋理論Underwood的內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)(Im122內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)認(rèn)為學(xué)習(xí)具有語(yǔ)義相關(guān)的詞表時(shí)，通過(guò)對(duì)這些詞的語(yǔ)義聯(lián)想激活了最高語(yǔ)義相關(guān)詞（關(guān)鍵誘餌）的表征，因此會(huì)錯(cuò)誤再認(rèn)關(guān)鍵誘餌。Underwood并未明確激活過(guò)程的本質(zhì)，它或者是自動(dòng)化的、無(wú)意識(shí)激活；或者是有意識(shí)激活，呈現(xiàn)相關(guān)項(xiàng)目時(shí)被試想到了特定的誘餌。該假設(shè)中無(wú)意識(shí)激活能解釋一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如，Gallo等(1997)以及Roediger和McDermott(1998)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，預(yù)先警告可以減少但不能消除錯(cuò)誤記憶效果，因?yàn)槿绻@個(gè)過(guò)程是意識(shí)之下的、控制的，那么被警告的被試應(yīng)該更好地控制反應(yīng)，而不會(huì)錯(cuò)誤再認(rèn)關(guān)鍵誘餌。內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)認(rèn)為學(xué)習(xí)具有語(yǔ)義相關(guān)的123模糊痕跡理論

布雷納德和雷納德模糊痕跡理論指出，字面(verbatim)及要點(diǎn)(gist)的痕跡是再認(rèn)判斷的基礎(chǔ)。字面痕跡代表的是物理刺激的表面細(xì)節(jié)；要點(diǎn)痕跡代表的是刺激的意義。麥克沃依、納爾遜和小松（1999）的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)增加詞表項(xiàng)目和關(guān)鍵項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)以提高關(guān)鍵項(xiàng)目的要點(diǎn)痕跡時(shí)，便會(huì)增加錯(cuò)誤記憶的可能性。相應(yīng)地，在真實(shí)記憶中，要點(diǎn)痕跡可通過(guò)高水平語(yǔ)義加工產(chǎn)生，同樣會(huì)提高真實(shí)記憶的水平。模糊痕跡理論布雷納德和雷納德模糊痕跡理論指出，字面(v124定向遺忘定向遺忘125定向遺忘定向遺忘126提取誘發(fā)遺忘現(xiàn)象提取誘發(fā)遺忘是指回憶部分記憶材料的時(shí)候往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)其他相關(guān)記憶內(nèi)容的抑制,從而使得相關(guān)材料的回憶量降低.Anderson(1994)首先提出提取誘發(fā)遺忘(retrieval-inducedforgetting)這一概念來(lái)標(biāo)志這種現(xiàn)象.提取誘發(fā)遺忘現(xiàn)象提取誘發(fā)遺忘是指回憶部分記憶材料的時(shí)候往往會(huì)127提取誘發(fā)遺忘研究的范式（1)學(xué)習(xí)階段被試學(xué)習(xí)若干類(lèi)詞對(duì),以“類(lèi)別名稱—樣例”的形式呈現(xiàn),如“fruit-apple”、“furniture-sofa”（2）提取練習(xí)階段從全部類(lèi)別中選出一半，再?gòu)倪@些類(lèi)別所組成的類(lèi)別名稱—樣例詞對(duì)中選出一半作為線索提取，形式仍然是被試呈現(xiàn)詞對(duì)，但其中樣例單詞只給出前面兩個(gè)字母，如“fruit-ap_”、“fruit-or_”等，要求被試根據(jù)線索正確回憶出完整的樣例單詞。而另一半不做提取練習(xí)。這時(shí)學(xué)習(xí)材料分為三類(lèi)：

Rp+做過(guò)提取練習(xí)的詞對(duì)，如“fruit-apple”、“fruit-orange”Rp-屬同一類(lèi)別但未做過(guò)提取練習(xí)的詞對(duì)，如“fruit-pear”Nrp類(lèi)別與樣例都未做過(guò)提取練習(xí)的詞對(duì)，如“furniture-sofa”（3）干擾階段（4）回憶階段給出全部類(lèi)別名稱，要求被試回憶出學(xué)習(xí)階段見(jiàn)過(guò)的所有樣例單詞提取誘發(fā)遺忘研究的范式128（1）學(xué)習(xí)階段

fruit-applefurniture-sofafruit-orangefurniture-bedfruit-pearfurniture-cabinetfruit-bananafurniture-desk(2)提取階段

Rp+fruit-ap_fruit-or_Rp-fruit-pearfruit-bananaNrpfurniture-sofafurniture-bedfurniture-cabinetfurniture-desk

（3）干擾作業(yè)階段（4）回憶階段告訴被試有兩種類(lèi)別，請(qǐng)回憶學(xué)習(xí)階段學(xué)過(guò)的所有單詞。（1）學(xué)習(xí)階段129前瞻記憶和回溯記憶定義前瞻記憶：對(duì)未來(lái)要執(zhí)行的行為的記憶回溯記憶：對(duì)過(guò)去所發(fā)生事件的記憶區(qū)分前瞻和回溯記憶成功的前瞻記憶需要回溯記憶單向?qū)嶒?yàn)性分離：可以找到某種變量只影響前瞻記憶，但不影響回溯記憶，但找不到一種變量只影響回溯記憶，不影響前瞻記憶前瞻記憶和回溯記憶定義130前瞻記憶（1）前瞻記憶(prospectivememory)是指對(duì)預(yù)定事件或行為的記憶。如，要記住在下班回家的路上買(mǎi)幾張郵票或一小時(shí)后給朋友打個(gè)電話等，前瞻記憶是相對(duì)回溯記憶(retrospectivememory)提出的，是一種特殊的長(zhǎng)時(shí)記憶。回溯記憶是指對(duì)過(guò)去已發(fā)生過(guò)的事件或行為的記憶，如關(guān)于早飯吃過(guò)什么或昨天看過(guò)的演出有哪些節(jié)目的記憶，這是傳統(tǒng)記憶心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。前瞻記憶（1）前瞻記憶(prospectivememo131前瞻記憶的研究方法（1）自然實(shí)驗(yàn)法早期有關(guān)前瞻記憶的研究帶有濃厚的自然主義色彩，不同于傳統(tǒng)的記憶實(shí)驗(yàn)法，而是要求被試完成問(wèn)卷，或讓被試帶回去一個(gè)小盒子，每天定時(shí)撳盒上的按鈕，里面的裝置自動(dòng)記錄時(shí)間。這些方法都不能?chē)?yán)格控制和評(píng)估被試使用記憶策略，也不能控制被試雖然記得某個(gè)要執(zhí)行的任務(wù)，但由于種種原因沒(méi)有履行等問(wèn)題；因此在方法上是有缺陷的。前瞻記憶的研究方法（1）自然實(shí)驗(yàn)法132前瞻記憶的研究方法（2）實(shí)驗(yàn)室研究法實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)告訴被試短時(shí)記憶（回溯記憶）任務(wù)；接著告知前瞻記憶任務(wù)，即在完成一系列短時(shí)記憶任務(wù)時(shí)若碰到某個(gè)特定的單詞（靶事件）就按下反應(yīng)鍵；短時(shí)記憶任務(wù)開(kāi)始執(zhí)行前要求被試先完成一些干擾任務(wù)，以避免前瞻記憶任務(wù)保存在工作記憶中，并產(chǎn)生一定程度的遺忘；然后才執(zhí)行嵌有規(guī)定靶詞的短時(shí)記憶任務(wù)；最后根據(jù)按下反應(yīng)鍵的正確率評(píng)估前瞻記憶任務(wù)的執(zhí)行情況。如前瞻記憶任務(wù)可能是簡(jiǎn)單地寫(xiě)一個(gè)詞或作一個(gè)記號(hào)，也可能是完成某一動(dòng)作；干擾任務(wù)采用喜愛(ài)程度評(píng)估或面孔再認(rèn)等；靶事件可能是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)符號(hào)甚至一個(gè)特定的間隔和順序；回溯記憶任務(wù)則可能是閱讀文章或短時(shí)記憶等。這種范式操作性強(qiáng)，各個(gè)變量的影響已較為人所熟知，非常適合基于事件(event-based)的前瞻記憶任務(wù)，即有外部線索可以引導(dǎo)提取先前意向的任務(wù)；對(duì)基于時(shí)間(time-based)的任務(wù)，如半小時(shí)后開(kāi)會(huì)，提取過(guò)程沒(méi)有外部線索引導(dǎo)而需要自己?jiǎn)?dòng)，前瞻記憶的研究方法（2）實(shí)驗(yàn)室研究法133第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)134第七章記憶朱瀅實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件第七章記憶朱瀅實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件135無(wú)意義音節(jié)

艾賓浩斯在記憶實(shí)驗(yàn)中為了便于控制實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量和使學(xué)習(xí)少受各人經(jīng)驗(yàn)的影響而創(chuàng)制的記憶材料。每個(gè)音節(jié)包括3個(gè)外文字母。第1個(gè)和第3個(gè)都是輔音，中間是元音,這3個(gè)字母的組合以在德語(yǔ)字典中查不到為準(zhǔn)，因此稱作無(wú)意義音節(jié)。無(wú)意義音節(jié)艾賓浩斯在記憶實(shí)驗(yàn)中為了便于控制實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量136無(wú)義意音節(jié)字母表無(wú)義意音節(jié)字母表137節(jié)省法（savingsmethod）

例如，初次學(xué)會(huì)一張音節(jié)表（16個(gè)或10個(gè)音節(jié)等等）需要讀30遍，一星期以后只學(xué)15遍就學(xué)會(huì)了，那么，你節(jié)省了15遍，也就是50%，50%就是你的記憶保持量。節(jié)省法是測(cè)量記憶的十分靈敏的方法。計(jì)算公式：節(jié)省法（savingsmethod）例如，初次學(xué)會(huì)一張138遺忘曲線遺忘曲線139

艾賓浩斯關(guān)于記憶的研究工作是具有開(kāi)創(chuàng)性的，他通過(guò)一系列嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探討了人類(lèi)記憶的特點(diǎn)，揭開(kāi)了記憶的神秘面紗。其研究成果對(duì)記憶的研究方法以及記憶理論的發(fā)展均產(chǎn)生了重大的影響，節(jié)省法至今仍被用于探討有關(guān)記憶的重要問(wèn)題。有什么值得進(jìn)一步研究探討的地方？？艾賓浩斯關(guān)于記憶的研究工作是具有開(kāi)創(chuàng)性的，他通過(guò)一系列嚴(yán)140（二）巴特萊特的記憶研究

1932年巴特萊特發(fā)表了《記憶：實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)的一項(xiàng)研究》一書(shū)，指出了記憶研究的另一類(lèi)取向。實(shí)驗(yàn)材料：有意義材料研究方法：重復(fù)再生（repeatedreproduction）系列再生（serialreproduction）

（二）巴特萊特的記憶研究141重復(fù)再生即讓同一個(gè)被試在不同的延時(shí)條件下對(duì)學(xué)習(xí)材料作多次回憶，將回憶的內(nèi)容與原始材料進(jìn)行比較，來(lái)測(cè)量被試記憶不斷衰退和變化的情形。系列再生即先讓被試1再生出先前所記憶的材料，然后讓被試2看被試1所再生的材料，并在一段時(shí)間后對(duì)此進(jìn)行再生，而被試3又在被試2再生的基礎(chǔ)上進(jìn)行再生，這樣依次進(jìn)行下去，就得出了一條”記憶鏈”。這樣，就可以知道在信息傳遞中，當(dāng)信息從一人傳到另一人時(shí)是怎樣被扭曲的，這些扭曲信息的出現(xiàn)是記憶功能不完善的表現(xiàn)。重復(fù)再生142當(dāng)時(shí)間間隔為3秒時(shí)，被試正確回憶率為80%；上下文關(guān)系：windowsrea____?Bartlett用圖畫(huà)作材料，用系列再生法進(jìn)行的研究。如，Gallo等(1997)以及Roediger和McDermott(1998)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，預(yù)先警告可以減少但不能消除錯(cuò)誤記憶效果，因?yàn)槿绻@個(gè)過(guò)程是意識(shí)之下的、控制的，那么被警告的被試應(yīng)該更好地控制反應(yīng)，而不會(huì)錯(cuò)誤再認(rèn)關(guān)鍵誘餌。測(cè)驗(yàn)階段：被試接受由學(xué)習(xí)詞、關(guān)鍵誘餌、無(wú)關(guān)的未學(xué)習(xí)詞組成的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。系列自中斷掃描要點(diǎn)痕跡代表的是刺激的意義。單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長(zhǎng)度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)與漸進(jìn)線有顯著作用，但不影響近因效應(yīng)。短時(shí)記憶的容量十分有限，一般為7±2個(gè)組塊（chunk）。延緩自由回憶消除了近因效應(yīng)信息保持時(shí)間在一分鐘以上的記憶無(wú)上下文：XXX——冷(較多感知覺(jué)加工）其中要求一組被試組詞時(shí)必須利用第一個(gè)字表上的字；按照這個(gè)法則，當(dāng)項(xiàng)目之間的間隔時(shí)間與系列最后幾個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢到開(kāi)始回憶的時(shí)間相近時(shí)，這些項(xiàng)目的回憶概率就會(huì)變高，反映為近因效應(yīng)。在多重記憶系統(tǒng)理論看來(lái)，內(nèi)隱記憶和外顯記憶就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。非常短暫的系列位置效應(yīng)借助語(yǔ)言的某些特點(diǎn)，如語(yǔ)義、發(fā)音、字形等，對(duì)當(dāng)前信息進(jìn)行編碼，使它成為便于存儲(chǔ)的東西。告訴被試有兩種類(lèi)別，請(qǐng)回憶學(xué)習(xí)階段學(xué)過(guò)的所有單詞。1、用故事作為材料的記憶實(shí)驗(yàn)“孤魂的戰(zhàn)爭(zhēng)”（幽靈之戰(zhàn)）2、用圖畫(huà)為材料的記憶實(shí)驗(yàn)當(dāng)時(shí)間間隔為3秒時(shí)，被試正確回憶率為80%；1、用故事作為材143Bartlett用圖畫(huà)作材料，用系列再生法進(jìn)行的研究。第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)144結(jié)論

任何的學(xué)習(xí)和記憶都是在我們已有圖式（即在我們過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中形成的信息分類(lèi)的方式）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)這些圖式與正在記憶的內(nèi)容相沖突時(shí)，人們便會(huì)歪曲記憶內(nèi)容，使之更適合于我們頭腦中原有的觀念，或者說(shuō)更適合我們已有的圖式。結(jié)論任何的學(xué)習(xí)和記憶都是在我們已有圖式（即在我們過(guò)145二、記憶過(guò)程：編碼、存儲(chǔ)與提?。ㄒ唬┯洃浀亩嘀卮鎯?chǔ)模型1、感覺(jué)記憶2、短時(shí)記憶3、長(zhǎng)時(shí)記憶（二）記憶的加工層次說(shuō)1、記憶的多重存儲(chǔ)模型合理性及弱點(diǎn)2、加工層次說(shuō)（三）記憶的提取過(guò)程二、記憶過(guò)程：編碼、存儲(chǔ)與提?。ㄒ唬┯洃浀亩嘀卮鎯?chǔ)模型146

（一）記憶的多重存儲(chǔ)模型

美國(guó)心理學(xué)之父詹姆士1890年在他的《心理學(xué)原理》中提到，記憶由兩大部分組成，即初級(jí)記憶和次級(jí)記憶。

初級(jí)記憶是任何刺激（不管人們是否注意到）遺留下的最初印象，這種印象會(huì)飛快地消逝，它代表著現(xiàn)在的心理，處于意識(shí)中。次級(jí)記憶的印象不在意識(shí)中，代表著過(guò)去。相應(yīng)地，初級(jí)記憶的內(nèi)容很容易能夠夠得著，不費(fèi)力就可以提取，但提取次級(jí)記憶的內(nèi)容則要求有意的、費(fèi)盡的努力。（一）記憶的多重存儲(chǔ)模型美國(guó)心理學(xué)之父詹姆士1890年147記憶的多重存儲(chǔ)模型強(qiáng)調(diào)記憶作為不同的結(jié)構(gòu)而存在的，即感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種不同的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)結(jié)構(gòu)都有自己的特點(diǎn)，如信息儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短、容量和遺忘的快慢等方面是不同的，記憶結(jié)構(gòu)有時(shí)也稱為記憶系統(tǒng)。記憶的多重存儲(chǔ)模型強(qiáng)調(diào)記憶作為不同的結(jié)構(gòu)而存在的，即148第七章記憶實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課件優(yōu)質(zhì)149（1）評(píng)定對(duì)單詞喜愛(ài)程度，不要求記憶知覺(jué)辨認(rèn)（perceptualidentification）內(nèi)隱激活反應(yīng)假設(shè)認(rèn)為學(xué)習(xí)具有語(yǔ)義相關(guān)的詞表時(shí)，通過(guò)對(duì)這些詞的語(yǔ)義聯(lián)想激活了最高語(yǔ)義相關(guān)詞（關(guān)鍵誘餌）的表征，因此會(huì)錯(cuò)誤再認(rèn)關(guān)鍵誘餌。痕跡消退說(shuō)：保持信息隨間隔時(shí)間的延長(zhǎng)而減少20個(gè)單字前面還有8個(gè)單字作為練習(xí)，后面還有，4個(gè)單字用于消除系列位置效應(yīng)。CHW——356連續(xù)加3另一組發(fā)音差別較大（pen\rig\day\bar\sup）而在線索回憶測(cè)驗(yàn)中，被試的外顯記憶成績(jī)并沒(méi)有受到通道變換的影響。結(jié)構(gòu)：這詞是大寫(xiě)的嗎？而對(duì)于正常人的記憶分離現(xiàn)象則可以解釋為，某變量只影響外顯記憶而不影響內(nèi)隱記憶，或某變量只影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶。測(cè)驗(yàn)階段：被試接受由學(xué)習(xí)詞、關(guān)鍵誘餌、無(wú)關(guān)的未學(xué)習(xí)詞組成的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。第三組為意義組，看到單詞對(duì)其“活/死作答”；非常短暫的系列位置效應(yīng)系列自中斷掃描絕大部分的內(nèi)隱記憶研究工作都與記憶的啟動(dòng)效應(yīng)有關(guān)。遷移適當(dāng)加工理論在說(shuō)明正常被試在兩類(lèi)測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象上比較成功的。馬正平、楊治良（1991）的研究人們把在同一個(gè)自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反或不一致結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論字表上有多少字，填字組詞被試的作業(yè)成績(jī)沒(méi)有明顯變化，而以第一個(gè)字表為線索進(jìn)行組詞的被試作業(yè)成績(jī)受到了字表字?jǐn)?shù)的影響。馬正平、楊治良（1991）的研究記憶多重存儲(chǔ)模型（1）評(píng)定對(duì)單詞喜愛(ài)程度，不要求記憶記憶多重存儲(chǔ)模型1501、感覺(jué)記憶（1）感覺(jué)記憶的編碼（2）感覺(jué)記憶的保持（3）感覺(jué)記憶向短時(shí)記憶的轉(zhuǎn)換1、感覺(jué)記憶151（1）感覺(jué)記憶的編碼（1）感覺(jué)記憶的編碼152感覺(jué)記憶實(shí)驗(yàn)感覺(jué)記憶實(shí)驗(yàn)153三耳人實(shí)驗(yàn)

1972年，Darwin用部分報(bào)告法證實(shí)了聲像記憶（回聲貯存）的存在。給被試同時(shí)聽(tīng)到9個(gè)項(xiàng)目：B3F給右耳；J6Z給左耳；QR8給兩只耳朵（被試覺(jué)得聲音來(lái)自中間）。然后被試根據(jù)面前的左右中指示符號(hào)報(bào)告他所聽(tīng)到的字母或數(shù)字。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，被試在回聲貯存中保存4.9個(gè)項(xiàng)目。此外，后來(lái)研究還發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)記憶中的信息貯存形式可能與其輸入形式是一樣的，即信息的編碼完全依據(jù)物理特性，具有鮮明的形象性和單一性。