語言描寫課件

語言描寫——作文片斷訓練語言描寫——作文片斷訓練語言描寫？？？語言描寫？？？1.何謂語言描寫？

指通過對人物對話、獨白以及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。“語言，也就是說話?！保▍问逑嬲Z），它是思想的直接表現(xiàn)，是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)之一，對人物說話的內(nèi)容、語態(tài)、腔調(diào)以及其獨特詞語、習慣用語等進行細致行動地描摹，是刻畫人物形象、揭示人物性格特征的一種重要手段。1.何謂語言描寫？指通過對人物對話、獨白以及語2.語言描寫有幾種形式第一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。

第二種是一個人對別人說話。第三種是對話。

第四種是幾個人議論或交談。

2.語言描寫有幾種形式第一種是個人獨白，“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

——你去哪兒？——圖書館?！钑鴨幔俊唬€書。

馬克說：“我們?nèi)ド虾０伞！爆旣愓f：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風景，聽說中國的西部自然風光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪??！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒語言描寫——基本格式（1）話語的位置：說話人與話語的先后順序（直接引語）說話人—話語

他說：“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！痹捳Z—說話人

“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！彼f。話語—說話人—話語

“你一個人去吧，”他說，“我現(xiàn)在沒有時間?！敝挥性捳Z，根據(jù)上下文省略說話人。

“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！闭Z言描寫——基本格式（2）標點符號

標點符號的選擇和位置

他說：“我明天一定回去。”

他說，他明天一定回來。

老師對我們講：“中國人常說：‘世上無難事，只怕有心人?！灰蠹铱吓?，就一定能考出好成績?！?/p>

用特殊的標點符號來表示語義省略號——表示話沒說完（我去南京，你去北京，她去……）

表示說話中間停頓思考（怎么辦呢？……干脆我們不去了。）（2）標點符號3）嘆詞

“唉，真沒意思?！?/p>

“哇（哇噻），你吃了這么多？！”

“咦？這是怎么回事？”

“噢，怪不得他沒來?！?/p>

“哼！就你那樣還想當演員？”

“哼，我就不聽你的?！?/p>

“嗯！我一定完成任務。”

“嗯，剛才你說什么？我沒聽清楚?！?/p>

“嗯，嗯，我不知道?！?/p>

“哎呀，你干嘛踩我？”

“哎呀，我忘了?！保ǜ锌?，無奈）（驚訝）（不明白）（突然明白）（看不起）（生氣）（肯定，確信）（疑問不確定）（膽怯，猶豫）（身體受到傷害）（突然想起某事）3）嘆詞（感慨，無奈）（驚訝）（不明白）（突然明白）（看不起

這天，

小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

問：請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當?shù)牡胤剑?/p>

3.語言描寫的作用明確：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。

這天，

小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁！”

從上面的例子我們可以知道，語言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會．語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢？看下面的小故事：

明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。

秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；

惟獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為人物語言是推動情節(jié)發(fā)展，交代某些背景材料的重要手段。好的語言描寫能生動自然地表現(xiàn)人物的教養(yǎng)，氣質(zhì)，風度，心理等。用的好，就能使人物“活”起來，反之則必

“死”無疑，必“假”無疑。3.語言描寫的作用人物語言是推動情節(jié)發(fā)展，好的語言描寫能生動自然地表現(xiàn)人物3.4.那么，如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

4.那么，如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人再看前面的那個例子：

這天，小明放學回家，在路上看到五保戶（無勞動能力，無生活來源，無依無靠，靠國家救濟）李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

再看前面的那個例子：

這天，小明放學回家，在路上看小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語，她可能說：“這孩子真好”或“真是好孩子”。

李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’……”

問：思考，李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身再看例子：

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。

一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?/p>

一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”

一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！?/p>

另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！?/p>

再看例子：

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征?！板伭送肓恕薄搬樳^去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份——商人。

因此，我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行可見首先，人物語言的描寫必須

有個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

可見首先，人物語言的描寫必須

有個性化，即作者筆下的人物語言其次，人物的語言描寫還要符合語境、場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂語境，是指符合人物特定處境、特定心情的語言環(huán)境。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達方式也有所不同。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果再有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。

其次，人物的語言描寫還要符合語境、場合，要寫出人物在特定環(huán)境

場合不同，人物的心情不同，語言表達也會不同。嚴肅的場合，話語一般應莊重；個別人之間開玩笑，則可以幽默風趣些；興高采烈時，人說起話來快言快語；懊喪時，人的語調(diào)又會緩慢低沉。當然，與之相反，用得好，也會產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。這正如托爾斯泰所言：“一個正在發(fā)怒的人，講出話來總是斷斷續(xù)續(xù)的。一個發(fā)怒的、情緒不正常的人，講話時總是不可能用副詞的?？墒?，一個偽君子，或者是一個老呆在家里而且很長時間的過著煩悶無聊的日子的人，要是有一天來了一個談天的人，他就會在火爐邊坐下來，從容不迫地用帶副詞的語言同客人進行談話，他感到這是一種享受?！币虼耍敶骷野徴f：“作家不能強迫人物說話，而是人物在什么情況下，一定要說什么話。”

場合不同，人物的心情不同，語言表達也會不同。例如：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話?！豆枢l(xiāng)》

一聲“老爺”，少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替。例如：一聲“老爺”，少年時代的純真友情，完全被

先看例文：

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

這段話你覺得寫得怎么樣？

第三，語言描寫還須注意

這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。

先看例文：第三，語言描寫還須注意這一段描寫顯

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還要耍嘴皮子？”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非、油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌、混淆是非；高芳芳正義、勇敢；李星性格軟弱，膽小怕事。各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，可見第三、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”“你說”“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。再來比較看看可見第三、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說："讓我再給您稱一遍！"爸爸說："為啥要再稱一遍？"老板說："剛才稱錯了！"爸爸說："你咋知道稱錯了？"老板說："這，這……"爸爸說："這什么？"老板說："這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。"爸爸說："你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！"當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說："讓我再給您稱一遍！"爸爸奇怪地問老板："為啥要再稱一遍？""剛才稱錯了！"老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。"你咋知道稱錯了？"老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說："這，這……"爸爸嚴厲地問老板："這什么？"老板低下了頭，小聲說："這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。"爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說："平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！"當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才

看看下面這段話寫得怎么樣？

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

這段話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話?？纯聪旅孢@段話寫得怎么樣？這段話雖然寫另外，在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是我們作文容易出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說了，也要根據(jù)需要進行取舍。在實際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關的話，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。

另外，在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一語言描寫特殊寫作技巧補充：（1）現(xiàn)場法所謂“現(xiàn)場法”指的是語言描寫要讓讀者有身臨其境的感覺，讀文章有如聽文章，要做到這一點可以通過一下兩種方法：

省略引出話語的動詞“說”“問”“道”等等，增加語言的交流速度，從而增加現(xiàn)場感。

他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”

“劉大川。”

“年齡？”

“24歲?！闭Z言描寫特殊寫作技巧補充：

根據(jù)口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續(xù)詞語、短句、重復詞語，創(chuàng)造出真實的說話環(huán)境，從而增加現(xiàn)場感。

“不！我要！我要！我就要！”表妹跺著腳大叫起來。

（2）語態(tài)法語言描寫不是單純的、機械的表達。寫活人物對話，還要注意說話人的“聲”以及“像”，從多個角度綜合描繪。融入人物的神態(tài)表情。寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態(tài)。

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！讀書人的事，能算偷么？”

注意音色、音量的變化。

他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”根據(jù)口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續(xù)詞語（3）語言描寫的對比法，可以分為橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格。縱比是描寫同一人物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。（3）語言描寫的對比法，可以分為橫比和縱比兩種。橫比是通過不優(yōu)秀片段舉例：

1、一位同學寫的一篇文章中有這樣一段對話：

寶貝兒，在學校里上樓時可要留神呀，要不，摔下來可就沒命了！喝水時可別對著水龍頭，要不……?！薄昂昧撕昧耍瑡?，人家都快背下來了！你就別說了！”我不耐煩了，奪下書包，拔腿就跑。“哎，我的寶貝兒，別跑那么快，要不…”我捂著耳朵，一口氣跑到學校。

媽媽說的話，就反映出她疼愛孩子甚至溺愛孩子的特點。

優(yōu)秀片段舉例：

1、一位同學寫的一篇文章中有這樣一段對話：2、《儒林外史》中，描寫范進的

岳父胡屠戶對范進中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個很典型的例子。范進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭：

“不要失了你的時了!你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來!我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳?像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)!你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北風!”

語言描寫課件

范進中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我那里還殺豬!有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的?我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯!”說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來?？粗哆M洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

范進中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我那里3.街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。

突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

“是呀！”媽媽著急地回答。

“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”

“能行嗎？”

“行呀！您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”

“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”

我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地摟在懷里。透過大衣的縫隙，我模模糊3.街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她糊地看到一個高大的背影，在前面蹬著車。

過了好一會兒，我聽見媽媽說：“同志，到啦！”

車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。

我又聽媽媽說：“同志，這個……您拿去喝杯酒御寒氣吧！”

“大嫂……看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”

“同志，您拿著……看情況，這孩子要住院呢！”

“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”

“哎，你這個人真是……”

可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠了。

全文干脆利落，沒有一句多余的話，車夫善良的形象卻栩栩如生地躍然紙上。糊地看到一個高大的背影，在前面蹬著車。

過了好一會

小結：語言描寫要符合人物的身份和個性。不僅年齡不同、職業(yè)不同和個性不同的人說出的話也各不相同，即使同一個人，在不同的場合，隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會是相同的，同學們在描寫人物語言時，一定要符合這些原則。小結：語言描寫要符合人物的身份和個性。語言描寫練習語言描寫練習同學甲：品行優(yōu)良，對師長畢恭畢敬，

知錯能改。同學乙：吊兒郎當，對做錯事無所謂，自以為是。今天早上，有多位同學因遲到而被老師責罰。假設你是其中兩位同學，試運用語言描寫，寫出他們的心情與感受。同學甲：品行優(yōu)良，對師長畢恭畢敬，今天早上，有多位同學因遲到

語言描寫要注意：首先：語言要有個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。其次：人物的語言描寫還要符合語境、場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。第三：語言描寫還可以適當寫出人物說話時的神態(tài)、動作、語氣、聲調(diào)等。今天早上，有多位同學因遲到而被老師責罰。假設你是其中兩位同學，試運用語言描寫，寫出他們的心情與感受。

同學甲：品行優(yōu)良，對師長畢恭畢敬，知錯能改。同學乙：吊兒郎當，對做錯事無所謂，自以為是

。語言描寫要注意：今天早上，有多位同學因遲到而被老師

小結：語言描寫要注意：首先：語言要有個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。其次：人物的語言描寫還要符合語境、場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。第三：語言描寫還可以適當寫出人物說話時的神態(tài)、動作、語氣、聲調(diào)等。另外，在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。小結：語言描寫要注意：另外，在進行語言描寫時，語語言描寫——作文片斷訓練語言描寫——作文片斷訓練語言描寫？？？語言描寫？？？1.何謂語言描寫？

指通過對人物對話、獨白以及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法?！罢Z言，也就是說話?！保▍问逑嬲Z），它是思想的直接表現(xiàn)，是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)之一，對人物說話的內(nèi)容、語態(tài)、腔調(diào)以及其獨特詞語、習慣用語等進行細致行動地描摹，是刻畫人物形象、揭示人物性格特征的一種重要手段。1.何謂語言描寫？指通過對人物對話、獨白以及語2.語言描寫有幾種形式第一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。

第二種是一個人對別人說話。第三種是對話。

第四種是幾個人議論或交談。

2.語言描寫有幾種形式第一種是個人獨白，“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

——你去哪兒？——圖書館。——借書嗎？——不，還書。

馬克說：“我們?nèi)ド虾０??！爆旣愓f：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！绷_蘭一聽又不同意了，急忙說：“我喜歡自然風景，聽說中國的西部自然風光很好，我們?nèi)ツ抢锫眯邪??！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒語言描寫——基本格式（1）話語的位置：說話人與話語的先后順序（直接引語）說話人—話語

他說：“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！痹捳Z—說話人

“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！彼f。話語—說話人—話語

“你一個人去吧，”他說，“我現(xiàn)在沒有時間?！敝挥性捳Z，根據(jù)上下文省略說話人。

“你一個人去吧，我現(xiàn)在沒有時間?！闭Z言描寫——基本格式（2）標點符號

標點符號的選擇和位置

他說：“我明天一定回去?！?/p>

他說，他明天一定回來。

老師對我們講：“中國人常說：‘世上無難事，只怕有心人?！灰蠹铱吓?，就一定能考出好成績?！?/p>

用特殊的標點符號來表示語義省略號——表示話沒說完（我去南京，你去北京，她去……）

表示說話中間停頓思考（怎么辦呢？……干脆我們不去了。）（2）標點符號3）嘆詞

“唉，真沒意思。”

“哇（哇噻），你吃了這么多？！”

“咦？這是怎么回事？”

“噢，怪不得他沒來。”

“哼！就你那樣還想當演員？”

“哼，我就不聽你的?！?/p>

“嗯！我一定完成任務?！?/p>

“嗯，剛才你說什么？我沒聽清楚。”

“嗯，嗯，我不知道?！?/p>

“哎呀，你干嘛踩我？”

“哎呀，我忘了?！保ǜ锌瑹o奈）（驚訝）（不明白）（突然明白）（看不起）（生氣）（肯定，確信）（疑問不確定）（膽怯，猶豫）（身體受到傷害）（突然想起某事）3）嘆詞（感慨，無奈）（驚訝）（不明白）（突然明白）（看不起

這天，

小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

問：請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當?shù)牡胤剑?/p>

3.語言描寫的作用明確：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。

這天，

小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁！”

從上面的例子我們可以知道，語言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會．語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢？看下面的小故事：

明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。

秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；

惟獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為人物語言是推動情節(jié)發(fā)展，交代某些背景材料的重要手段。好的語言描寫能生動自然地表現(xiàn)人物的教養(yǎng)，氣質(zhì)，風度，心理等。用的好，就能使人物“活”起來，反之則必

“死”無疑，必“假”無疑。3.語言描寫的作用人物語言是推動情節(jié)發(fā)展，好的語言描寫能生動自然地表現(xiàn)人物3.4.那么，如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

4.那么，如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人再看前面的那個例子：

這天，小明放學回家，在路上看到五保戶（無勞動能力，無生活來源，無依無靠，靠國家救濟）李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

再看前面的那個例子：

這天，小明放學回家，在路上看小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語，她可能說：“這孩子真好”或“真是好孩子”。

李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’……”

問：思考，李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身再看例子：

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。

一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！?/p>

一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”

一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！?/p>

另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！?/p>

再看例子：

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?/p>

試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份——商人。

因此，我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行可見首先，人物語言的描寫必須

有個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

可見首先，人物語言的描寫必須

有個性化，即作者筆下的人物語言其次，人物的語言描寫還要符合語境、場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂語境，是指符合人物特定處境、特定心情的語言環(huán)境。環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達方式也有所不同。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果再有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。

其次，人物的語言描寫還要符合語境、場合，要寫出人物在特定環(huán)境

場合不同，人物的心情不同，語言表達也會不同。嚴肅的場合，話語一般應莊重；個別人之間開玩笑，則可以幽默風趣些；興高采烈時，人說起話來快言快語；懊喪時，人的語調(diào)又會緩慢低沉。當然，與之相反，用得好，也會產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。這正如托爾斯泰所言：“一個正在發(fā)怒的人，講出話來總是斷斷續(xù)續(xù)的。一個發(fā)怒的、情緒不正常的人，講話時總是不可能用副詞的。可是，一個偽君子，或者是一個老呆在家里而且很長時間的過著煩悶無聊的日子的人，要是有一天來了一個談天的人，他就會在火爐邊坐下來，從容不迫地用帶副詞的語言同客人進行談話，他感到這是一種享受?！币虼?，當代作家艾蕪說：“作家不能強迫人物說話，而是人物在什么情況下，一定要說什么話?！?/p>

場合不同，人物的心情不同，語言表達也會不同。例如：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話?！豆枢l(xiāng)》

一聲“老爺”，少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替。例如：一聲“老爺”，少年時代的純真友情，完全被

先看例文：

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

這段話你覺得寫得怎么樣？

第三，語言描寫還須注意

這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。

先看例文：第三，語言描寫還須注意這一段描寫顯

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還要耍嘴皮子？”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。

改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非、油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌、混淆是非；高芳芳正義、勇敢；李星性格軟弱，膽小怕事。各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，可見第三、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”“你說”“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。再來比較看看可見第三、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說："讓我再給您稱一遍！"爸爸說："為啥要再稱一遍？"老板說："剛才稱錯了！"爸爸說："你咋知道稱錯了？"老板說："這，這……"爸爸說："這什么？"老板說："這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。"爸爸說："你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！"當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說："讓我再給您稱一遍！"爸爸奇怪地問老板："為啥要再稱一遍？""剛才稱錯了！"老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。"你咋知道稱錯了？"老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說："這，這……"爸爸嚴厲地問老板："這什么？"老板低下了頭，小聲說："這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。"爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說："平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！"當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才

看看下面這段話寫得怎么樣？

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學習棋’，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……

這段話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話?？纯聪旅孢@段話寫得怎么樣？這段話雖然寫另外，在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是我們作文容易出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說了，也要根據(jù)需要進行取舍。在實際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關的話，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。

另外，在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一語言描寫特殊寫作技巧補充：（1）現(xiàn)場法所謂“現(xiàn)場法”指的是語言描寫要讓讀者有身臨其境的感覺，讀文章有如聽文章，要做到這一點可以通過一下兩種方法：

省略引出話語的動詞“說”“問”“道”等等，增加語言的交流速度，從而增加現(xiàn)場感。

他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”

“劉大川。”

“年齡？”

“24歲?！闭Z言描寫特殊寫作技巧補充：

根據(jù)口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續(xù)詞語、短句、重復詞語，創(chuàng)造出真實的說話環(huán)境，從而增加現(xiàn)場感。

“不！我要！我要！我就要！”表妹跺著腳大叫起來。

（2）語態(tài)法語言描寫不是單純的、機械的表達。寫活人物對話，還要注意說話人的“聲”以及“像”，從多個角度綜合描繪。融入人物的神態(tài)表情。寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態(tài)。

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！讀書人的事，能算偷么？”

注意音色、音量的變化。

他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”根據(jù)口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續(xù)詞語（3）語言描寫的對比法，可以分為橫比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格?？v比是描寫同一人物在不同時間、不同環(huán)境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。（3）語言描寫的對比法，可以分為橫比和縱比兩種。橫比是通過不優(yōu)秀片段舉例：

1、一位同學寫的一篇文章中有這樣一段對話：

寶貝兒，在學校里上樓時可要留神呀，要不，摔下來可就沒命了！喝水時可別對著水龍頭，要不……?！薄昂昧撕昧?，媽，人家都快背下來了！你就別說了！”我不耐煩了，奪下書包，拔腿就跑?！鞍?，我的寶貝兒，別跑那么快，要不…”我捂著耳朵，一口氣跑到學校。

媽媽說的話，就反映出她疼愛孩子甚至溺愛孩子的特點。

優(yōu)秀片段舉例：

1、一位同學寫的一篇文章中有這樣一段對話：2、《儒林外史》中，描寫范進的

岳父胡屠戶對范進中舉前后的持以截然不同的態(tài)度，就是一個很典型的例子。范進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進罵了一個狗血噴頭：

“不要失了你的時了!你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來!我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳?像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)!你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小嗑西北風!”

語言描寫課件

范進中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我那里還殺豬!有我這賢