《海底世界》說課稿

（海底世界）說課稿一、說教材〔一〕教材分析〔海底世界〕是蘇教版語文第六冊的一篇常識性課文，作者通過生動形象的言語描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富〃的海底世界，文章沒有華美的詞藻，但是給人以親切熱情的感覺。透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然，對生命的熱愛。教學(xué)中假設(shè)只讓學(xué)生了解課本上動物、植物簡單，假設(shè)在學(xué)生腦海中形成廣而深，景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“研究〃的空間，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程，因為網(wǎng)絡(luò)可提供大量信息資源，而且與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，最大的區(qū)別在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是自主、協(xié)作、非線性的學(xué)習(xí)，同時也具有交流方法的同步、異步并行性，評價方法的多樣化特點。［二〕教學(xué)目標(biāo)由此，依據(jù)新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀三個方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)一一探究課文第2飛自然段，通過感受作者生動形象的言語，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方〔語文工具欄〕。能力目標(biāo)一一通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力〔語文工具性〕。感情目標(biāo)一一激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探究自然界奇異的興趣（語文人文性〕。二、說學(xué)法學(xué)習(xí)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題。在這根底上全班交流、商量學(xué)習(xí)成果、相互質(zhì)疑與辨析。三、說教法本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，采納“創(chuàng)設(shè)情境一一確立目標(biāo)一一自主學(xué)習(xí)一一商量交流一一網(wǎng)上測評一一拓展延伸〃的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！扒榫场軉l(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。因此，我創(chuàng)設(shè)了“大海深處景色奇異〃這樣一個情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源把平常難以看到的海底自然景象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生“巡游海底世界〃，欣賞海底深處的奇異景象，多姿多彩的海洋動物喚起了孩子們豐富的想象力，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往投入?！捕秤X察問題，確定目標(biāo)。“興趣是最好的老師?！ó?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來之后，引導(dǎo)他們回憶上節(jié)課提出的問題：海底到底是寧靜的，還是有聲音的？為什么說海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？翻開“質(zhì)疑問難〃窗口，再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)生自身的需要上，表達(dá)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。然后詢問學(xué)生：你打算怎樣解決這些問題？指導(dǎo)學(xué)生可以采納朗讀課文，上網(wǎng)查找資料，與同學(xué)商量等方法解決問題，使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)有所向，學(xué)有所法?！踩匙灾魈骄?，解決問題。課文的第二?五自然段是針對第一自然段提出的問題，“你可了解，大海深處是什么樣的嗎？〃分別從聲音、動物、植物、地形、礦產(chǎn)等幾方面具體描述了海底世界，這局部是教學(xué)重點。學(xué)習(xí)時，運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，以小組協(xié)作解決問題，學(xué)生自主選擇研究主題〔聲音、動物、植物、地形、礦產(chǎn)），可以在“課文朗讀〃里點擊“聲音〃聆聽到海底深處發(fā)生的美妙樂曲，點擊”活動〃可以觀看到各種動物活動的方法。也可在“海底資源庫〃進(jìn)行資源查找，完成資源共享，這樣不但解決了問題，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量，提高了語文教學(xué)效率。（四）匯報交流，突破難點。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的根底上，讓大家進(jìn)行全班交流：你解決了哪些疑問？你是怎樣解決問題的？以讀代講，在讀中理解，在讀中感想，是新大綱提出的要求。因此在學(xué)習(xí)交流海底動物的活動特點和植物的差異時，基于三年級正是作文訓(xùn)練的起步階段，把一段話寫具體尚有肯定困難，而課文第三、四自然段都采納先總述后分述，圍繞中心句組段的表達(dá)方法，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總分段式訓(xùn)練的生動范例，所以我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)他們通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方法細(xì)讀課文，然后思考問題：課文介紹了哪些動物的活動方法？作者是怎樣把它們的活動特點寫具體的？你還了解哪些海底動物與眾不同的活動方法？學(xué)生將從網(wǎng)絡(luò)資料庫中了解到的其他動物的活動方法進(jìn)行交流，即完成了第二次資源共享，又突破了三年級學(xué)生把話說具體的作文教學(xué)難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完成“源于書本一一跳出書本一一回歸書本〃的理想境地。〔五〕網(wǎng)上論壇，知識擴(kuò)展。新課程指出，教師和學(xué)生不僅是資源的利用者，也更是資源的生成者，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資源是鮮活的、有價值的。因此在理解全文的根底上，讓學(xué)生翻開“海底論壇〃窗口，讓學(xué)生展開想象：未來海底世界是什么樣？在“我的留言〃平臺與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評價。再翻開“練習(xí)穩(wěn)固〃窗口，利用“友誼鏈接〃提供的X進(jìn)行“海洋探秘〃，這就為學(xué)生翻開更多了解現(xiàn)實生活世界的門窗，拓展了學(xué)生施展自身才能的天地。學(xué)生利用網(wǎng)