中心小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及復(fù)習(xí)設(shè)想資料

中心小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及復(fù)習(xí)

設(shè)想資料新橋中心學(xué)校畢業(yè)班語文教學(xué)現(xiàn)狀分析新橋中心學(xué)校顏潔“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力成為語文的生命詩意飄溢的過程，成為同學(xué)的生命詩意盎然的過程，成為老師勞動詩意浪漫的過程?！焙喲灾?，語文教學(xué)是師生共性化的交融，共同享受自由，享受愉悅，享受人生的過程，應(yīng)當(dāng)是生氣盎然的，布滿詩意的。但是，假如經(jīng)過一個學(xué)年的語文教學(xué)，搜集資料、備課、課堂教學(xué)、單元測試、月考、期中測試，我校畢業(yè)班語文素養(yǎng)較低，存在許多問題，有待于解決。一、現(xiàn)狀分析：1、同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好索然，個別同學(xué)不愛語文。在缺乏共性化語文老師的課堂里，在考試的壓力下，同學(xué)不得不機(jī)械地讀、背、抄、學(xué)、默、考。原本極富人文價值，最具詩意和吸引力的語文在同學(xué)們的眼里變得枯燥無味了，還有必讀書目的要求，不但未激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，反而增加了同學(xué)對學(xué)習(xí)語文的厭煩心情。閱讀教學(xué)從教到練，看似條分縷析，點點到位，精確地把握了學(xué)問要點，可對同學(xué)閱讀愛好的提高并沒有多少收益。2、同學(xué)中有厭學(xué)心情。同學(xué)的厭學(xué)心情主要是由成長環(huán)境及個人等因素構(gòu)成。我校畢業(yè)班同學(xué)，一般家住高橋多數(shù)同學(xué)由于父母長期在外打工，陪伴他們的只有爺爺和奶奶，由于缺乏家庭的關(guān)愛，他們心情低落，他們會覺得老師煩，多管閑事。即使在校能做到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可是在課后時間基本是放任自流，這對于學(xué)校的教育有很大影響。3、同學(xué)學(xué)問積累不豐富。我校是典型的農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)閱讀面窄、見識少，語言等學(xué)問積累貧乏。從平常單元、期中、期末測試試卷中，我發(fā)覺多數(shù)同學(xué)在語言積累方面失分較多，閱讀部分也是如此。同學(xué)們對經(jīng)典文章、文學(xué)名著等更是知之甚少。4、習(xí)作教學(xué)存在肯定的困難。語文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)。表現(xiàn)在：一是平常閱讀量較少，對于學(xué)問的積累、好詞佳句的積累不多，寫作時語句匱乏、空洞。二是見識少了。三是同學(xué)不擅長作文，習(xí)作缺乏共性。二、策略分析1、抓好語言文字基本功訓(xùn)練。語言的本質(zhì)特性在于它是社會交際的工具，只有親身體驗語言的各種交際功能，同學(xué)才能自覺地去學(xué)習(xí)語言和把握語言。依據(jù)同學(xué)熟悉事物是整體的，模糊的，形象的和主觀的特點，以及同學(xué)具有很強(qiáng)的仿照力和記憶力的特征，我們主見從中班級起從篇章著手進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，鼓舞中班級同學(xué)寫“放膽文”、“觀看文”，讓他們把思路寫活，把筆手寫順，產(chǎn)生劇烈的作文愛好。同學(xué)在生活中會接觸大量鮮活的語言材料，各種有益的語言實踐都會促進(jìn)同學(xué)語言力量的進(jìn)展。以低班級為例，寫話要和其它表述訓(xùn)練結(jié)合，從詳細(xì)情境引出，鼓舞同學(xué)嘗試運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語,句子，要引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)相對完整的內(nèi)容。在同學(xué)嘗試運(yùn)用的過程中，必定會消失各種各樣的錯誤。在這個階段，老師應(yīng)重在鼓舞，讓同學(xué)大膽嘗試，在不斷嘗試中提高，逐步培育適應(yīng)社會需要的寫作力量。2、多抓同學(xué)閱讀力量的培育。教學(xué)中，老師多予以同學(xué)充分的閱讀時間，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延長于課外，鼓舞同學(xué)在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。同學(xué)的閱讀除了課內(nèi)，還要引導(dǎo)同學(xué)多讀課外書。如中午半小時讀書的時間，不但要讀書，還要讀好書，不能小和尚念經(jīng)有口無心。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“