一年級日月明教案5篇

Word-26-一年級日月明教案5篇

教案，也稱課時方案，是老師的預(yù)備工作之一，作為老師假如沒有將教案制定好，那課堂也很難活躍起來，今日就為您帶來了一班級日月明教案5篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。

一班級日月明教案篇1

一、學(xué)習(xí)要求會寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“木”

１.課件出示“木”字。

2.引導(dǎo)生說出“木”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“木”這個字。

4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

5.指導(dǎo)書寫“木”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織同學(xué)描紅、臨寫。

（二）用相像的方法學(xué)習(xí)書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木?！颈玖x】連成片的樹。

引申義長在土地上的許多樹或竹子：獨木不成林。

（三）學(xué)習(xí)書寫生字“土”。

１.課件出示“土”字。

2.引導(dǎo)生說出“土”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“土”這個字。

4.師小結(jié)：地面上的土塊。

5.指導(dǎo)書寫“土”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織同學(xué)描紅、臨寫。

（四）用相像的方法學(xué)習(xí)書寫生字：“”。

lì金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具。【引申義】力氣，力氣。

（五）學(xué)習(xí)書寫生字“心”。

１.課件出示“心”字。

2.引導(dǎo)生說出“心”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“心”這個字。

4.師小結(jié)：心臟。

5.指導(dǎo)書寫“心”字。

強調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織同學(xué)描紅、臨寫。

（六）、1.引導(dǎo)同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學(xué)習(xí)我會認的生字。

課件出示認讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個字”

1．指名認讀，訂正字音。

2．多種形式朗讀識記字形

3.溝通識記生字方法。

三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí)作業(yè)布置

板書設(shè)計：

一班級日月明教案篇2

?日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課明顯已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，非常適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量：在語境中識得１３個生字，會寫力、手、水３個字，重點指導(dǎo)鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)覺領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字力量。

３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的寵愛之情，對漢字的造字法有深厚的愛好。

【教學(xué)重點】

關(guān)心同學(xué)了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培育同學(xué)初步的認字力量是本課教學(xué)的重點。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題

１、以前我們學(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２、我們中國的漢字特別有意思，今日我們再來熟悉幾個很好玩的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰熟悉這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、認真看看，誰能發(fā)覺這些漢字有什么特點？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小伴侶也像你們一樣能干，他也發(fā)覺了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首美麗樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的象形識字課明顯為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓同學(xué)回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊學(xué)問的鏈接。引導(dǎo)同學(xué)初步發(fā)覺會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和連續(xù)探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。留意正音。

４、競賽讀。（每小組選一位同學(xué)參與朗讀競賽，其他小伴侶當(dāng)評委打分，參加評價）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓同學(xué)直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中熟悉漢字，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注意培育同學(xué)主動樂觀的參加精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)覺規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)覺兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生２：我發(fā)覺后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較光明的，這兩個字合在一起就表示很光明。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發(fā)覺鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)覺滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。

生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵

師：同學(xué)們，你們既會觀看又會思索還會發(fā)覺，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。

２、再讀讀課文，認真比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)覺了什么？

生１：我發(fā)覺當(dāng)兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

師：觀看得真認真，能舉個例子來說說嗎？

生１：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。

生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

生３：人的捺到休字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，由于只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們劇烈地盼望自己是一位發(fā)覺者、討論者、探究者，我就順應(yīng)了同學(xué)的這種心理需求。放手讓同學(xué)發(fā)覺探究會意字的構(gòu)字規(guī)律。同學(xué)通過認真觀看和思索會欣喜地發(fā)覺很多會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了勝利的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參加學(xué)習(xí)的熱忱。

四、復(fù)習(xí)鞏固，強化識字

１、摘蘋果嬉戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小伴侶手中拿的是音節(jié)，有些小伴侶拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找伴侶：請六個小伴侶上來做拼字嬉戲。其中三個小伴侶手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個小伴侶手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次伴侶，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）（一班級同學(xué)留意力保持的時間不長，學(xué)習(xí)到這個時候，同學(xué)的留意力已經(jīng)開頭渙散，從前深厚的學(xué)習(xí)愛好有點低落。這時，開展形式新奇好玩的鞏固練習(xí)，會再次激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的愛好，同學(xué)會在嬉戲中樂此不疲的。）

１、投影出示書上力、手、水三個字，讓同學(xué)認真觀看，怎樣才能把這三個字寫好。

２、學(xué)寫力字。

⑴了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

⑶同學(xué)描紅、試寫，老師巡回指導(dǎo)。

⑷老師范寫。

３、學(xué)寫手與水

⑴比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

⑵重點指導(dǎo)水的書寫。指名說說寫的時候要留意什么。

⑶同學(xué)試寫后老師范寫。

４、投影展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)點評觀賞。

（引導(dǎo)同學(xué)看范字、描紅，感知感悟，同學(xué)會主動觀看，細心書寫。同學(xué)在溝通體會時假如自己的想法得到確定后會有一種勝利感，這種勝利感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀看字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將老師的示范指導(dǎo)放在同學(xué)試寫感悟之后，實現(xiàn)了老師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使老師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，同學(xué)對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀看會由籠統(tǒng)到微小，書寫效果比較抱負。）

【教后反思】

中國的漢字特別有意思，許多都是由兩個字合起來的，本篇課文就依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時，我們要徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細心設(shè)計多種語文實踐活動，讓同學(xué)在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的力量。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動不行能完全根據(jù)某個人的想法進行，這就要求我們老師在施教時不行墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時間、趕教案，而應(yīng)當(dāng)確立課堂教學(xué)的動態(tài)生成觀，使課程實施由執(zhí)行教案走向師生互動生成，依據(jù)課堂教學(xué)進程中消失的沒有預(yù)見到的狀況，關(guān)注同學(xué)的需要進展，準(zhǔn)時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料供應(yīng)者：徐佳

一班級日月明教案篇3

一、教學(xué)要求：

1．熟悉13個生字，會寫力、手、水3個字。

2．了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語??

文字的寵愛。

二、教學(xué)預(yù)備：

師生每人-套構(gòu)成本課會意字的獨體字的卡片。

三、教學(xué)重點、難點：

了解一些會意字的構(gòu)字特點，培育同學(xué)初步的識字力量。

四、教學(xué)支配：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

你們還記得這篇課文嗎?太陽光線四射，灑遍了大地，所以口月合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

二、學(xué)習(xí)明字

1．同學(xué)拼讀，留意讀準(zhǔn)后鼻音。

2．猜一猜明是什么意思?用明組詞。

三、學(xué)習(xí)鮮、塵、尖

1．出示鮮、塵、尖，同學(xué)認讀。

2．認讀的這三個字，學(xué)牛自由說發(fā)覺了什么，并把隱秘告知大家。

3．指同學(xué)認讀、評議。

4．用這三個字擴詞，小組進行競賽，溝通、評議。

5．自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字

1．小組合作學(xué)習(xí)。

2．各小組匯報、溝通學(xué)習(xí)狀況。

五、讀文、鞏固認字

1．集體讀文，要求讀得流暢。

2．嬉戲：找伴侶(配樂)。

3．檢查認讀狀況。

六、擴展練習(xí)

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明

其次課時

一、談話導(dǎo)入

二、熟讀全文

1．指同學(xué)讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．老師示范讀，強調(diào)韻尾。同學(xué)仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀。(邊拍手邊讀)

5．自己試著背一背。

三、完成課后我會讀

1．自讀

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．用帶點的字組詞或說一句話

四、指導(dǎo)書寫

1．出示力、手、水三個字，同學(xué)觀看一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2．老師示范寫。

3．同學(xué)書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。

4．小組評比好的作業(yè)，進行展現(xiàn)。

五、讀讀想想

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，許多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1．出示歪、晃、品、晶四個字，同學(xué)認讀。

2．指同學(xué)說說意思，組詞。認讀歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

4．溝通。

六、擴展練習(xí)

找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編

字謎。

教學(xué)追記：

日月明

一班級日月明教案篇4

一、設(shè)計說明。

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰慧才智，能讓同學(xué)感受到識字的樂趣，激發(fā)同學(xué)的識字熱忱。為使同學(xué)體會讀韻文的歡樂，教學(xué)過程采納“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，同學(xué)通過不同層次的讀，對會意字的熟悉從朦朦朧朧到漸漸清楚再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起同學(xué)對學(xué)習(xí)會意字的愛好，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培育學(xué)習(xí)漢字的深厚愛好。

二、課前預(yù)備。

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（老師）

2、預(yù)備字卡。（同學(xué)）

三、課時支配。

2課時。

四、教學(xué)過程。

第一課時

（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)愛好。

1、老師引言：

（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）

古人依據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）

（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）

古人依據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅依據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種特別好玩的字——會意字。今日我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、老師導(dǎo)學(xué)：看，光線四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們熟悉它嗎？（明）

設(shè)計意圖：中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起同學(xué)對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

（二）以字引文，愛好讀文。

1、熟悉“明”字。

（1）導(dǎo)言：誰情愿給大家讀讀這個字？

（2）老師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。

（3）老師導(dǎo)學(xué)：日是光線萬丈的，月也是光明的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

（4）同學(xué)看課件猜想生字“明”的意思并相互溝通。

（5）老師組織同學(xué)給“明”組詞。

預(yù)設(shè)：光明、光明、明白、明朝……

2、讀文感知。

（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)很多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在這一課里。

（2）老師范讀韻文，同學(xué)指字跟讀。

（3）引導(dǎo)同學(xué)自己借助拼音讀一讀，老師巡察指導(dǎo)。

（4）全班齊讀韻文。

（5）男女生競賽讀。

（6）老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

（老師指名讀文，隨機訂正字音。）

（7）老師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。

（8）老師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的`韻文）看，沒有了拼音，你們能精確?????地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

（老師先引導(dǎo)同學(xué)小組讀，再指名讀。）

設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托同學(xué)對會意字的愛好，引導(dǎo)同學(xué)通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中積累，逐步讓同學(xué)感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。

（三）識記生字，理解字義。

1、學(xué)習(xí)會意字“塵”。

（1）老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做嬉戲，你們想一起玩嗎？

（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）

（3）老師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

（4）老師引導(dǎo)同學(xué)給“塵”組其他詞。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵。

12334下一頁生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再消失一棵樹。

（2）導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

（3）導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）

（4）你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導(dǎo)同學(xué)小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

（2）老師引導(dǎo)同學(xué)猜字、弄清字義、組詞。

4、學(xué)習(xí)“心”。

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很快樂，可是有一個字還沒有出來，很焦急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5、初步感受會意字的特點。

（1）老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家認真觀看一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（同學(xué)觀看、溝通。）

（2）老師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

（3）拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

設(shè)計意圖：中指出：一、二班級的同學(xué)要學(xué)習(xí)獨自識字。通過課件出示詳細的形象，讓同學(xué)在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)同學(xué)對會意字的探究愛好。通過老師引導(dǎo)，再通過同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓同學(xué)習(xí)得識字方法的目的，進而培育同學(xué)獨自識字的力量。

其次課時

（一）趣讀詞語，練習(xí)說話。

1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。老師組織同學(xué)先默讀詞語，再指名讀詞語。

2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜愛的詞語說一句話。老師引導(dǎo)同學(xué)自己練習(xí)說，再舉手匯報。

設(shè)計意圖：愛好是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓同學(xué)讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的留意力，激起同學(xué)的參加熱忱，進而達到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜愛的詞語說一句話這一形式是為了充分敬重同學(xué)的共性差異，給同學(xué)選擇權(quán)，進而達到考查同學(xué)對字與詞理解的目的。

（二）競賽讀文，滲透德育。

1、過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜愛的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達力量。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀競賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、老師組織同學(xué)推舉4名男生與4名女生競賽，其他同學(xué)當(dāng)評委，老師在黑板上記錄分數(shù)。

3、老師導(dǎo)學(xué)：從成果可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們仔細讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。

4、老師引導(dǎo)全班同學(xué)齊讀兒歌。

設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動同學(xué)讀文的愛好，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采納小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓同學(xué)在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團結(jié)的作用，二是敬重同學(xué)個體差異，使同學(xué)在與同學(xué)溝通中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標(biāo)。

（三）先看后寫，方法指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)書寫“力”。

過渡：同學(xué)們都有一雙擅長觀看的眼睛和一個擅長思索的大腦，你們能讀文，會發(fā)覺，老師信任你們肯定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們仔細觀看語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

上一頁1234下一頁師：同學(xué)們觀看得都很仔細，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己仔細寫一遍“力”，寫完后同桌之間相互看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：（找出優(yōu)秀例字）同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很專心。那請同學(xué)們再仔細地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力氣。

生2：勞力。

生3：動力。

2、指導(dǎo)書寫“土”“木”。

（1）老師引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的占格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

（3）老師范寫，同學(xué)書寫。

（4）同學(xué)試寫，老師巡察指導(dǎo)。

（5）老師展現(xiàn)同學(xué)作品。

（6）引導(dǎo)同學(xué)進行評價。

3、指導(dǎo)書寫“林”“心”。

（1）導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)觀看“林”字里面的“木”哪筆有變化。

（2）老師引導(dǎo)同學(xué)獨自書寫，老師巡察指導(dǎo)。

（3）老師展現(xiàn)同學(xué)作品，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書上例字進行對比評價。

（4）同學(xué)再次獨自書寫。

（5）留意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設(shè)計意圖：中指出：第一學(xué)段的同學(xué)應(yīng)把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采納讓同學(xué)先觀看再匯報的形式，以同學(xué)主動為前提，突出以同學(xué)為主體。同學(xué)對生字筆畫及位置主動觀看，要比老師的客觀描述效果好，同時更能檢驗同學(xué)的書寫漢字的力量。

（四）猜謎嬉戲，拓展延長。

1、老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的嬉戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)當(dāng)是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)同學(xué)理解字義。老師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞。

3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設(shè)計意圖：同學(xué)們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的閱歷，加上多媒體課件的幫助，可以很直觀地弄清晰圖中所要表達的意思。老師順勢教讀字音，引導(dǎo)同學(xué)擴詞，可以有效地關(guān)心同學(xué)識記生字，也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)會意字的愛好。

（五）布置作業(yè)，課后拓展。

1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2、請你和家長找一找，還有哪些好玩的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深同學(xué)對會意字的熟悉，另一方面對同學(xué)也是一種積累。其次個作業(yè)是借助同學(xué)對會意字的愛好，課后進行一些拓展，可以讓同學(xué)更廣泛地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思：

1、在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮亮，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過老師范讀、同學(xué)跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓同學(xué)通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從同學(xué)的思維特點動身，以形象直觀的圖片幫助教學(xué)，利用簡潔、易懂的圖片關(guān)心同學(xué)理解會意字的構(gòu)字特點，使同學(xué)在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的熟悉更清楚化、詳細化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3、指導(dǎo)寫字時，能夠充分敬重同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，讓同學(xué)仔細觀看每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字的形體美，進而培育其獨自書寫漢字的力量。

一班級日月明教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向同學(xué)揭示了生字的特點，讓同學(xué)感受到中國文字的造字才智。奇妙的會意字，讓同學(xué)體會識字的樂趣，激發(fā)同學(xué)識字的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個生字能讀準(zhǔn)音，認清形。

2、學(xué)寫7個生字，能讀準(zhǔn)音，認清形，規(guī)范書寫，正確應(yīng)用。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)同學(xué)對祖國文字的寵愛之情。

教學(xué)重難點：

識字，寫字

課時支配：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入：

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的漢字，把握了肯定的識字，老師想考考你