第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》二則教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)教評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)課題《世說(shuō)新語(yǔ)》二則日期節(jié)次課型教讀新授課授課對(duì)象七年級(jí)學(xué)生目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)摘錄《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)本節(jié)課的相關(guān)要求如下：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（2）淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。（3）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教材分析《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的感情。這些課文可以加深學(xué)生對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn)。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。《陳太丘與友期》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，體現(xiàn)了他小小年紀(jì)就懂得誠(chéng)信之志的重要性。本課是中學(xué)生初次接觸文言文，并且文章短小精悍，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)。同時(shí)，《世說(shuō)新語(yǔ)》中記錄了魏晉時(shí)代一些兒童的智慧故事，本篇課文就是其中較為著名的兩則，可以很好地讓學(xué)生感受古代兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)。學(xué)情分析初一學(xué)生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)積極性有待提高。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，并要求他們能通過(guò)學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握一些基本的文言知識(shí)，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，從而也為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏，把握停頓，讀出韻味。2.細(xì)讀課文，借助注釋理解課文大意，積累文言詞語(yǔ)，能用自己的話復(fù)述故事。評(píng)價(jià)任務(wù)針對(duì)目標(biāo)一：評(píng)價(jià)任務(wù)1:根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)要求展讀課文：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確。針對(duì)目標(biāo)二：評(píng)價(jià)任務(wù)2:細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，并借助注釋和工具書(shū)，準(zhǔn)確解釋“兒女、俄而、欣然、期行、舍去”等文言詞語(yǔ)，運(yùn)用留替調(diào)補(bǔ)刪的翻譯方法，能夠準(zhǔn)確翻譯“未若柳絮因風(fēng)起”“相委而去”“尊君在不”等難點(diǎn)文句。針對(duì)目標(biāo)三：評(píng)價(jià)任務(wù)1:細(xì)讀《詠雪》，勾畫(huà)文中除對(duì)話外的幾句旁白，大聲朗讀，并思考：（1）旁白交代了哪些內(nèi)容？（2）文中人物的身份關(guān)系是怎樣的？他們之間相處是一種怎樣的氛圍？（3）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？針對(duì)目標(biāo)四：評(píng)價(jià)任務(wù)2:細(xì)讀《陳太丘與友期行》，分別勾畫(huà)出元方和友人的描寫并代入角色朗讀，分析元方和友人的形象特點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題以《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩個(gè)小故事“道邊苦李”“相煎何急”導(dǎo)入。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏，把握停頓，讀出韻味。2.細(xì)讀課文，借助注釋理解課文大意，積累文言詞語(yǔ)，能用自己的話復(fù)述故事。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)1:根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)要求展讀課文：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確。自學(xué)檢測(cè)：1.請(qǐng)給下面的加點(diǎn)字注音。謝太傅（fù）俄而（é）雪驟（zhòu）差可擬（chānǐ）柳絮（xù）無(wú)奕（yì）王凝之（níng）謝道韞（yùn）尊君在不（fǒu）太丘舍去（shě）2.識(shí)記文學(xué)常識(shí)。劉義慶(403—444),（）文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗（Yǎn）州刺史。愛(ài)好文學(xué),常招納文士集于門下。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。《世說(shuō)新語(yǔ)》：（）小說(shuō)。全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，主要記敘（）時(shí)期的人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。3.劃分句子停頓，并嘗試誦讀。①謝太傅/寒雪日/內(nèi)集②白雪/紛紛/何所似③撒鹽/空中/差可擬④未若/柳絮/因風(fēng)起⑤即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。評(píng)價(jià)任務(wù)2:細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，并借助注釋和工具書(shū)，準(zhǔn)確解釋“兒女、俄而、欣然、期行、舍去”等文言詞語(yǔ)，運(yùn)用留替調(diào)補(bǔ)刪的翻譯方法，能夠準(zhǔn)確翻譯“未若柳絮因風(fēng)起”“相委而去”“尊君在不”等難點(diǎn)文句。1.自讀課文，理解課文大意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，用自己的話復(fù)述故事兩則故事。2.借助課下注釋，查閱工具書(shū)，小組合作疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。3.班級(jí)展示評(píng)價(jià)任務(wù)3:細(xì)讀《詠雪》，勾畫(huà)文中除對(duì)話外的幾句旁白，大聲朗讀，并思考：旁白交代了哪些內(nèi)容？文中人物的身份關(guān)系是怎樣的？他們之間相處是一種怎樣的氛圍？（3）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？1.呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)旁白并大聲朗讀，自主思考評(píng)價(jià)任務(wù)中的三個(gè)問(wèn)題，并在課本原文旁做好批注。2.小組分角色朗讀課文，進(jìn)一步思考體會(huì)旁白內(nèi)容及人物關(guān)系，討論交流評(píng)價(jià)任務(wù)中的三個(gè)問(wèn)題，得出小組研討結(jié)論。3.班級(jí)展示，教師點(diǎn)撥。（1）文章第一句與最后一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”交代了詠雪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及身份關(guān)系，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練；（2）旁白中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了和諧、溫暖、其樂(lè)融融的家庭氣氛，在這樣的家族里，雪天“講論文義”，用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”體現(xiàn)了古人的生活雅興。（3）各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。評(píng)價(jià)任務(wù)4:細(xì)讀《陳太丘與友期行》，分別勾畫(huà)出元方和友人的描寫并代入角色朗讀，分析元方和友人的形象特點(diǎn)。1.呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)描寫，并大聲朗讀，自主思考評(píng)價(jià)任務(wù)中的問(wèn)題，并在課本原文旁做好批注。2.場(chǎng)景再現(xiàn)，班內(nèi)選出兩名同學(xué)分飾兩個(gè)角色，分角色朗讀，小組內(nèi)進(jìn)一步思考體會(huì)人物形象，得出小組研討結(jié)論。3.班級(jí)展示，教師點(diǎn)撥。（1）“待君久不至，已去”“君于家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”等句子分析出元方的明白事理、彬彬有禮、落落大方；（2）友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,看出他言而無(wú)信,不守信用；通過(guò)“非人哉！與人期行，相委而去”分析出友人的缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌；從“慚”“下車引之”分析出友人的知錯(cuò)